初中語文蘇教版七年級下第二單元(童年趣事)7月跡(賈平凹)同課異構(gòu)

蘇教版初一（下）第二單元《月跡》教學設計教學目標：1、通過誦讀、研討的方式了解課文的行文線索和散文形散而神不散的結(jié)構(gòu)特點；

2、體會孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。3、品味文章語句，揣摩在表達意義上的作用；教學重點：1、理清文章思路，掌握散文形散而神不散的結(jié)構(gòu)特點；

2、品味文章語句，揣摩在表達意義上的作用；

教學難點：培養(yǎng)學生熱愛生活、追求美好事物的積極心態(tài)。課前準備：預習課文，收集有關詠月的詩文、作者簡介。教學過程：（一）

創(chuàng)設情境，導入新課：在學習新課之前，老師送給同學們一首很有趣的兒歌：月兒圓圓，真正好玩；我走他也走，我站他也站。我來看看他，他也把我看。我跟它說話，它卻假裝聽不見。同學們也一定積累了不少的關于月亮的古詩，現(xiàn)在我們就來交流一下吧。......這節(jié)課我們也來學一篇與月有關的文章——《月跡》，讓我們隨著賈平凹先生一起回到童年里的那個中秋節(jié)的晚上，一起去尋找月亮，欣賞月下的美景吧！板書：月跡

（二）檢查預習：1、交流學生課前收集的有關月亮的古詩；2、介紹作者：（學生交流收集的資料）3、檢查字詞：倏忽

嫉妒

裊裊

面面相覷嫉妒

掬

淙4、出示質(zhì)疑小黑板。（學生預習中提出的集中的問題）（三）初讀課文，整體感知：

1、自由讀課文，做到把課文讀通讀順盡量讀出感情，在讀中思考：文章寫了什么時間、什么地點、什么人的一件什么事？在文中找一找，畫一畫，在小組中交流。

2、學生概括文章內(nèi)容。（四）再讀課文，理清脈絡

1、

跳讀課文，思考：孩子們先后在哪些地方尋到了月亮？他們又有怎樣的心理變化？誰的話引起了場景的轉(zhuǎn)換？

2、

分小組討論交流。

3、

集體交流，明確：在中堂

院內(nèi)

沙灘找到了月亮，

孩子們由失望到滿足的心理變化，奶奶的三句話“月亮進來了！”“他走了，他是匆匆的，你們快去找吧?！薄霸铝潦敲總€人的，它沒有走，你們再去找吧。”教師歸納板書：中堂

院內(nèi)

沙灘（五）品讀課文，體會寓景之情

課文的標題是“月跡”，圍繞月跡，課文依次寫了孩子們的哪些活動？

中堂盼月

院中尋月

沙灘議月

１、老師范讀第三段：中堂盼月。（優(yōu)美標準的教師范讀不僅給學生帶來美的享受，同時也潛移默化地引導學生，規(guī)范學生的朗讀。）

２、院中尋月：分角色朗讀5-21段

指導朗讀

學生點評

３、沙灘議月。全班同學齊讀。（31—文末）指導：“月亮是個什么呢”中“呢”字讀時聲音稍輕延長，要充滿深情向往而帶有疑惑的語氣讀，“月亮是個好”中的“好”字要讀得干脆有力。（老師示范）。

4、還寫了哪些內(nèi)容？

杯中之亮、

水中之月、河中之月、瞳中之月。

5、這么多內(nèi)容看起來是不是有點散？為什么？（學生思考、討論）散文，它的特點是，形散神不散。

所謂的“神”，就是文章的思想感情。課文圍繞尋找月亮的蹤跡，寫了鏡中之月、院中之月、杯中之月、沙灘之月、心中之月，實際上都是緊扣“月跡”在寫，表達作者那種月一般純潔、真摯、明亮的心境，這就是散文的“形散神不散”特點。

（六）、賞讀品味

課文寫了“鏡中月”、“院中月”、“杯中月”、“河中月”、“沙灘月”，請你任選一個角度，在你最喜歡的段落、句子、詞語中做好圈點勾畫，寫出自己的理解和感受，然后同座位交流自己的體驗，談談欣賞的原因。（詞語結(jié)構(gòu)、修辭、手法、情感等

）（七）質(zhì)疑、解疑，升華情感

（１）“月亮是個好”這句話怎樣理解？

（“好”——指的是美好的東西）教師相機質(zhì)疑：月亮的“好”體現(xiàn)在哪里？

（盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的“表明月亮的美麗和純潔，給人美的享受。）

（２）課文為什么以“月跡”為題？

“月跡”可以理解為孩子們尋找月亮的蹤跡的趣事；也可以理解為月亮在孩子們心中留下的痕跡；還可以理解為“童年尋月”這件事在作者心中留下的痕跡，月亮變化的軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，通過記敘尋月的過程，描繪了美麗的月色，贊美了孩子美麗純潔的心靈，表達了孩子們追求美好事物的純真愿望，同時也告訴我們一個道理：美好屬于每個人，只要我們努力去尋找，就能找到我們所需要的美好事物。（教師要善于引導學生不斷實現(xiàn)自我構(gòu)建，學會閱讀促進表達，通過質(zhì)疑文本，解讀文本，得到情感的熏陶。既為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學生積極健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。）

（八）

拓展延伸，尋找生活中的美。孩子在尋月的過程中有了美好的體驗，我們也來用一兩句話來尋找生活中的美吧

板書設計：

月跡

盼月

中堂之月

失望

追

尋月

院中之月

爭執(zhí)

求

議月

沙灘之月

滿足

美

情景交融

《月跡》是蘇教版初一（下）第二單元的一篇優(yōu)美的散文，作者是當代著名作家賈平凹先生。在課文中作者描寫了童年時代的一段美好往事。中秋之夜，為了尋找月亮，一群孩子從堂屋追到院子，從院子追到河灘，充滿童真、童趣。課文以“月跡”為題，既是因為文章描述了孩子們追尋中秋月蹤跡的趣事，也是因為月亮在作家心中留下了一抹溫暖的痕跡，寄托了作家濃濃的思鄉(xiāng)之情和對生活的熱愛。

根據(jù)本單元的訓練重點和學生的實際，我將本課的教學目標確定為：1、通過指導誦讀，體會作者對生活的熱愛，培養(yǎng)學生對美好生活的向往和熱愛。2、理清思路，了解孩子們在哪些地方尋到了月亮。

本課的教學重點，通過指導誦讀，理解“月亮是屬于我們每個人的”“月亮是個好”的含義，體會作者對生活的熱愛對美的追求；難點是體會作者在回憶童年美好生活時表達出的熱愛生活、贊美童真的感情。

我希望在課堂上能看到學生們從欣賞語言中品出童真童趣，感受生活的美好。為此我在教學中通過以多種形式的朗讀：范讀、角色朗讀、齊讀等和孩子們合作探究的學習，激發(fā)學生的童真童趣，極力創(chuàng)造一種充滿人文性、生活性的語文課堂，和課文產(chǎn)生一種美妙和諧的共鳴。在課文導入上我通過一首有趣的兒歌營造了愉悅的課堂氛圍，進入了積極地課堂學習狀態(tài)。文章層次清晰，語言有趣生動，探究討論很順利，課堂的亮點和高潮在學生的質(zhì)疑上：學生質(zhì)疑一：為什么以《月跡》為題？學生質(zhì)疑二：為什么說“月亮