人教版語文二年級上冊教學(xué)反思

人教版語文二年級上冊教學(xué)反思第一課設(shè)計教學(xué)時能通過量種方式引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自主感悟，積累和運用語言。讓學(xué)生了解小蝌蚪在生長進程中的幾回形體轉(zhuǎn)變，和小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)膸兔ο拢绾握业角嗤軏寢尩慕?jīng)歷，并從中培育學(xué)生的閱讀理解能力和想象力。同時還激發(fā)了學(xué)生探索自然科學(xué)知識的熱情，能自覺保護小蝌蚪和小青蛙，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。通過小組合作，培育學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和自主學(xué)習(xí)的意識。通過課始質(zhì)疑和課中采用自主、合作、探討的學(xué)習(xí)方式解疑，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。能以學(xué)生原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，利用多樣化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生踴躍、主動參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生踴躍主動。人人參與閱讀、小組交流討論。全班交流討論的參與率達到80%。在交流討論活動中，學(xué)生能準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容要點，一部份學(xué)生更能運用想像力，提出獨創(chuàng)性觀點。拓展延伸的文學(xué)欣賞活動，開闊了學(xué)生的眼界，欣賞到了藝術(shù)的美，效果很好。這一案例的創(chuàng)設(shè)和設(shè)計，在教與學(xué)的方式上作出了重大的沖破。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是在教師教學(xué)思想的引領(lǐng)下，逐漸取得養(yǎng)成和實現(xiàn)的。其次，教師按照教學(xué)要求，靈活地把全班分為多個小組的小群體進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式上更具有靈活性和注重個性的發(fā)展。對學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高，能進行有效的指導(dǎo)，在關(guān)注進程中，能有效地增進學(xué)生“知識與技術(shù)，過程與方式，情感態(tài)度與價值觀”的全面發(fā)展。由于教師想全面表現(xiàn)新課標(biāo)新理念，一節(jié)課安排的教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)方式多，而學(xué)生踴躍性高，都想交流自己的學(xué)習(xí)功效，因此時間很緊張。教師在以后教學(xué)中一方面要注意教材只是個憑借，應(yīng)學(xué)會取舍，精講精練，不要面面俱到，另一方面既要要尊重學(xué)生，盡力發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)踴躍性，引導(dǎo)他們做學(xué)習(xí)的主人，又要按照學(xué)情及時調(diào)控，促使他們有效地學(xué)習(xí)。識字1第一課現(xiàn)象一：在識記生字這一環(huán)節(jié)上，大部份學(xué)生只是運用熟字加偏旁的方式識記生字，方式單一，學(xué)生興趣不是太高。分析教師沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生認字的踴躍性，同時對創(chuàng)造性地運用教材還需盡力。對策：應(yīng)重視識字教學(xué)的生活化和情景化。教師平時多注重教給學(xué)生多種識字方式，力求識用結(jié)合，運用多種形象直觀的教學(xué)手腕，在情景中識字?，F(xiàn)象二：做“小詩人”這一環(huán)節(jié)，提出問題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有點流于形式。分析對合作學(xué)習(xí)理解不夠深透，輕忽了部份學(xué)生沒能進行充分的個體學(xué)習(xí)與自我感悟。對策合作學(xué)習(xí)要落到實處，在合作之前要讓學(xué)生先獨立思考問題，每一個學(xué)生有了初步想法后再進行探討、交流，一路解決問題。這樣做給不愛動腦筋思考或?qū)W習(xí)有必然困難的學(xué)生提供了進步的機緣。2.樹之歌我是按照兒童詩特點，本課的教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主念書、自主識字，展開豐碩的想象，培育孩子的想象能力。重視朗誦訓(xùn)練，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過量種形式如念書、評價、說話、討論，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全進程。3鼓掌歌在教學(xué)本課時，我用圖文結(jié)合的方式引出新課，激發(fā)學(xué)生的識字興趣?！豆恼聘琛芬徽n具有很強的趣味性，在教學(xué)進程中，我引導(dǎo)學(xué)生邊吟邊唱邊玩，讓他們在玩兒中學(xué)，在學(xué)中玩兒，既達到了識字的效果，又讓學(xué)生沒有學(xué)習(xí)負擔(dān)，收獲頗豐。4.田家四季歌本童謠朗誦要有節(jié)拍感，對農(nóng)人一年四季的農(nóng)事活動進行了描述，以精練的筆墨畫了四幅田園四季的風(fēng)光畫，重點是在介紹農(nóng)事，帶著贊美的情感歌唱了種田人的辛勤勞動。這首時序歌既可使小朋友們?nèi)〉糜嘘P(guān)一年四季農(nóng)作物生長和農(nóng)事活動的知識，又能使他們在情緒感染中受到農(nóng)業(yè)勞動美的熏陶。課文4曹沖稱象這篇課文講的是曹操的兒子曹沖小時候稱象的故事。小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的一樣重量簡單地稱出了大象的重量。由此可見，曹沖長于觀察，長于動腦，真是個伶俐的孩子。年級的學(xué)生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進行充分的討論交流，拓展學(xué)生思維的空間。教學(xué)這一課時，我設(shè)計讓學(xué)生念書提出問題，再沿著學(xué)生的問題來組織教學(xué)，學(xué)生先默讀課文，問：“你有什么老是嗎？”學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出了很多問題：“曹操為何要稱象？，官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？還有無更好的辦法？”然后老師梳理學(xué)生的問題，調(diào)整自己的教法，循著學(xué)生的問題安排教學(xué)思路，逐個解答學(xué)生的問題。5玲玲的畫學(xué)生讀這篇文章應(yīng)該不僅是從文中感受到一些有趣的東西，更重要的是通過這篇課文讓學(xué)生感受到這位教師看似隨意的教學(xué)中蘊涵的一種教育理念：鼓勵學(xué)生自由想象，自由創(chuàng)作，重視培育學(xué)生的個性。這種對自由的追求貫穿在文章始終——我手畫我心。學(xué)生在這樣的美術(shù)課上，毫無約束、自由馳騁，畫出屬于自己的獨特的作品。學(xué)生在這個進程中是在充分地享受這樣獨立創(chuàng)作、自由創(chuàng)造帶來的龐大的快樂和幸福。一封信這個是拓展練習(xí)寫一封信后的反思，在批改孩子們寫的一封信時，我發(fā)現(xiàn)孩子們有太多細膩的情感藏在心里。我沒有限定孩子們習(xí)作的收信人，他們有的寫給爸爸媽媽，有的寫給爺爺奶奶，有的寫給老師、同窗、朋友、弟弟妹妹……大部份同學(xué)都能依照正確的格式書寫這封信，只有個別孩子在格式上犯錯。令我感到欣慰的是：孩子們的錯別字少了很多。從這里，我有了一點思考：或許孩子們樂于表達的真情實感才能讓他們加倍用心。習(xí)作中，字里行間流露出的情感讓我感動。這也讓我有所感悟：學(xué)習(xí)生活中，老師、家長與孩子之間也可以利用書信的方式進行溝通，因為有的孩子說不出的話卻可以很好地用文字表達出來，能讓咱們加倍了解孩子，親近孩子。媽媽睡了教學(xué)預(yù)設(shè)在實際課堂教學(xué)中落實的較滿意的地方有：一、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對于學(xué)生來講理解不會有很大問題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟辭匯即是本課重中之重的教學(xué)目標(biāo)了。由此，我重點在“睡夢中的媽媽很美麗“一段有目標(biāo)、有層次的培育學(xué)生讀、悟的語文學(xué)習(xí)能力，通過句式的對比評價對“敞亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等文句進行交流，從文中提煉語言，知道作者寫了什么，為何這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點詞語的理解，明確積累目標(biāo)，對學(xué)生積累語言，運用語言的能力訓(xùn)練做了指導(dǎo),學(xué)生受益頗深。登鸛雀樓在教學(xué)古詩《登鸛雀樓》一課時，我借助文中的插圖引導(dǎo)學(xué)生入情入境。課文插圖能夠幫忙學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時，我通過讓學(xué)生觀察插圖，說說圖中的景色。接著再通過用簡筆畫的方式讓學(xué)生上臺畫出此時太陽的位置，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色，更進一步理解了“白日依山盡”。在教學(xué)“黃河入海流”時，我首先讓學(xué)生看文中的圖，讓他們在小組內(nèi)交流討論搜集到的有關(guān)黃河奔騰入海的壯觀景象的資料，最后讓他們用一些詞來形容黃河。通過觀察插圖，交流相關(guān)資料，展開想象，學(xué)生腦海中不知不覺就有了詞語，如有的學(xué)生會用“滔滔、滔滔、壯觀、有氣勢“等簡單的詞來形容黃河，在學(xué)生腦海里黃河的壯觀景象會愈來愈明晰，通過反復(fù)朗誦體會，從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢。在這樣感悟內(nèi)化，有情感地朗誦便瓜熟蒂落了。“只有站得高才能看得更遠”這是這首古詩中要闡明的道理。體會古詩所包含的道理是教學(xué)中的一個難點，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進入角色、換位思考，設(shè)身處地。讓學(xué)生形象地感知詩人站得越高，看得越遠。再讓學(xué)生暢談自己在生活中站在高處能看到很遠很遠的地方的經(jīng)歷。這時學(xué)生的踴躍性頗高，從而感悟出古詩所包含的“站得高，看得遠”的道理，知道了要想取得更大的進步，還要不斷盡力。我通過這樣的教學(xué)使詩中的畫面和詩人的情感在學(xué)生的腦海中“活“起來，從而喚起了學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感，再現(xiàn)詩人創(chuàng)造的意境。這樣，通過學(xué)生自身的探索、體驗，學(xué)生在不知不覺中已沖破了這個難點。望廬山瀑布一開始教學(xué)古詩，我便設(shè)問：知道廬山在哪嗎？以后馬上放廬山的風(fēng)光圖還配上優(yōu)美的音樂和自己的講解詞，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山，當(dāng)播放結(jié)束時，孩子們?nèi)允悄侨绨V如醉的神態(tài)，我心中一陣暗喜：接下來的朗誦和領(lǐng)悟詩情不會有問題了。的確，后面的朗誦真的不錯。以后，咱們真的看到了搖頭晃腦的小詩人抑揚抑揚的誦詩聲。領(lǐng)悟詩情這塊，我感覺這首詩有必然的難度，孩子們似乎受到了圖片的影響，逐句逐句地對詩去進行解釋。我想此后還得想些辦法，好好引導(dǎo)孩子們?nèi)ヮI(lǐng)悟詩的大意即可。這節(jié)課我做的不夠的地方有：一、把三四兩句詩給分開品析了?；丶覞撔脑僮x詩文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句實際上是一個整體，要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。而我在學(xué)生理解后，沒有把兩句詩整合起來品析，破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。二、時間安排不合理，前松后緊。在“細品詩句，領(lǐng)悟詩情”環(huán)節(jié)花了太多時間，個別讀太多。以至“聯(lián)類對照，感悟詩風(fēng)”這環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^，原來預(yù)設(shè)時自以為的亮點就這樣以遺憾告終，寫字教學(xué)也無法進行，作業(yè)也忘布置了。真是有“有始無終”之黃山奇石本文文質(zhì)謙美，幾個短小的自然段生動和諧地展現(xiàn)了日月潭的迷人風(fēng)韻。教學(xué)中應(yīng)主要通過情境促讀、讀中悟情等方式引導(dǎo)學(xué)生對景之美、文之美進行品味，激起學(xué)生對日月潭及寶島臺灣的酷愛之情。10、日月潭在教學(xué)中，我注重了以下幾個方面：一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課文時，我用簡筆畫展示日月潭的形狀，并講述有關(guān)日月潭的傳說，引發(fā)學(xué)生對日月潭的興趣。再由傳說過渡到課題，著重理解“潭”。二、教學(xué)方式多樣字詞教學(xué)中，我運用了小老師讀、全班齊讀、男女讀、小組讀、開火車讀等多種方式來調(diào)動學(xué)生的踴躍性，還通過詞語游戲來檢查鞏固生字詞。另外，我通過兩幅圖片向?qū)W生展示“朦朧”和“清楚”，學(xué)生較好地掌握了這組反義詞的意思。三、每課一得在課文教學(xué)中，我抓住比喻句“北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭”，讓學(xué)生通過朗誦來對比不同句子的效果，體會形容詞的作用，學(xué)生也能更直觀地感受日月潭的“圓”與“彎”。教學(xué)進程中存在的不足的地方：在教學(xué)進程中存在著“引導(dǎo)過量”等問題，在讓孩子主動認知方面尚未真正放開。教學(xué)時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方式的提高，斗膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語進行理解后而取得自己獨特的感悟和觀點。這樣一來，學(xué)生的自主參與意識不強，學(xué)習(xí)能力沒有提高，只是“學(xué)會”而沒有“會學(xué)”。教學(xué)技術(shù)非一日之功，得靠平時的修煉，一如既往的去做，才會日提升。因此在以后教學(xué)中，我應(yīng)多學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)的文章，虛心求教，多聽聽他人怎么上課，多反思自己的每一次教學(xué)行為。葡萄溝在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文：（1）先讓學(xué)生自讀課文,去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個如何的地方。（2）通過老師的情感范讀帶學(xué)生入情入境，去葡萄溝里細細地看個夠。（3）再讓學(xué)生在細看的基礎(chǔ)上談?wù)剬ζ咸褱嫌∠笞钌羁痰牡胤健＃?）接著，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點段進行情感朗誦，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情，并再創(chuàng)情境通過演出讓學(xué)生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，體會到葡萄溝的物美情更美。（5）最后，對葡萄干這一段比較枯燥的文字，我創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生較感興趣的學(xué)習(xí)活動：老師的一個朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠，請學(xué)生來介紹葡萄干的制作方式。通過合作、討論、交流、匯報的形式了解到葡萄干的制作方式。（6）在課文快結(jié)束時，再一次帶學(xué)生入境：觀看錄象，通過感官刺激，再現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛，說說此時此刻你最想說什么。使學(xué)生的情感受到升華：“因為這兒的水果多；因為這兒的葡萄美；因為這兒的葡萄干色鮮味美，更因為這兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。所以咱們說葡萄溝真是個好地方?！睆亩鉀Q了本課學(xué)習(xí)的重點。整節(jié)課，學(xué)在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。12坐井觀天課文的教學(xué)目標(biāo)是不是真正實現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，仍是老師給學(xué)生的。語文教學(xué)的作用不單單在于簡單的知識教授，還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手腕讓學(xué)生意識到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受他人的意見。讓學(xué)生志愿選擇作在外面飛翔的小鳥。如何達到這個效果呢？所以我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，用多媒體課件，配上悅耳的音樂，展示小鳥見過的繽紛世界：飛過廣漠的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的叢林，飛過燦爛的田野，飛過清澈的小溪，也沒有看到天的邊，而這時的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時小鳥的廣博見地和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對比，讓學(xué)生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是何等的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲?？梢赃@樣說本課的教學(xué)沖破點是重點辭匯，而最終目的是理解寓意。我從一望無際，大話，笑，著手進入對文本的分析。進入文本后，我的教學(xué)重點是從小鳥和青蛙的三次對話中，分析二者的特點，實現(xiàn)本文寓意的理解。13寒號鳥教學(xué)進程我是以描述帶入情境的，因為面對著是二年級的學(xué)生，我就以一個生動的引入課文，會引發(fā)他們的興趣，在引入了這篇課文的時候，我利用了課題，很好地讓學(xué)生注意了“號”這個多音詞。接著我是要學(xué)生去自學(xué)課文，初步了解課文的，我那時要求學(xué)生進行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語，讓小學(xué)生注意字的寫法。還有實現(xiàn)了我的目的，整體感知，同窗大體了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的感受的，得出了不同的道理，不過我感覺到自己在這里沒有很好地去評價不同的學(xué)生，有點趕。第二次閱讀我是要學(xué)生找出描述季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子，目的是讓他們弄清時間的順序是這篇課文的寫作順序，然后很自然地讓學(xué)生分段，理清文章的脈絡(luò)。而且注意到了這篇文章的對比特點。不過，這里后來我感覺可以歸并為一次閱讀好了，這樣第一次閱14《我要的是葫蘆》講述的是一則寓言故事:種葫蘆的人由于不了解葉子和葫蘆之間的關(guān)系,到最后,本來可愛的小葫蘆一個個都落光了。本篇課文教學(xué)的重難點就是讓學(xué)生通過自己的朗誦感悟，明白其中的道理。部編本提倡自主、合作、探討的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生在探討的進程中重視感悟和體驗。因此，教學(xué)中我重視學(xué)生在閱讀進程中的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受與體驗，力求使學(xué)生通過量次朗誦，多種形式的朗誦，品悟課文語句里包裹著的豐碩的思想情感。15大禹治水為了讓學(xué)生近距離地了解大禹，認真學(xué)習(xí)“三過家門而不入”這個動人的故事，既而談?wù)勛约簩Υ笥淼挠^點。更深一步理解大禹的英雄形象。這一環(huán)節(jié)學(xué)生在各抒己見的同時，也就統(tǒng)攬了全文，理解了大禹這一英雄形象。這樣，大禹不怕吃苦，頑強治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記。在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”一段時，我出示了一組填空，讓學(xué)生從這一組數(shù)字中來體會大禹的公而忘私的精神。然后抓住文中的空白，引導(dǎo)學(xué)生想象：設(shè)計了“兒子會問媽媽什么？”“媽媽會怎么說？”這樣的問題，將學(xué)生帶進課文情境，學(xué)生不由會結(jié)合生活經(jīng)驗，將自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。以此來感受到感受到大禹舍小家顧大家的偉大，體會大禹公而忘私、心中只裝著百姓的高貴精神。17潑水節(jié)這篇課文按事情發(fā)展的前后順序，敘述了周總理在西雙版納同傣族人民過潑水節(jié)的情景，表達了周總理和人民群眾心連心的深厚情感。在學(xué)習(xí)課文第四段“周總理和傣族人民彼此潑水祝愿”這一部份時，我引導(dǎo)學(xué)生想象：周總理把水潑向誰？向他（她）祝福什么？傣族人民把水潑向誰？向他祝福什么？學(xué)生說后演出讀，氣氛很活躍。從這里，學(xué)生真正感受到周總理的可親可敬，與傣族人民心連心的深情，充分感受到周總理的人格魅力。同時也使學(xué)生感受到了傣族人民對周總理的敬愛。21狐假虎威我引導(dǎo)學(xué)生多種朗誦形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗誦中不只要求學(xué)生的朗誦貌似，而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會讀課文中的對話，而且要學(xué)會聯(lián)系上下文琢磨課文中人物的心情。幫忙學(xué)生更好的進入角色，了解課文內(nèi)容。要記住老師應(yīng)起指導(dǎo)作用。22狐貍分奶酪這篇課文有較深的哲理，兄弟之間本該彼此謙讓，兩個人都想占廉價，結(jié)果卻讓他人鉆了空子，廉價了狡猾之人。對成員內(nèi)部來講，要團結(jié)，不計較，若是過于貪婪，極可能到最后得不償失。學(xué)生要明白這些有難度，一般停留在狡猾等層面，分析熊兄弟也是必要的。我推薦學(xué)生閱讀“狐貍”群文閱讀選文，包括教材后面的狐貍養(yǎng)雞系列，因為群文能打開學(xué)生人文教育的眼界，培育他們的思考能力，提高他們的人文素養(yǎng)。18古詩二首我把教學(xué)重點放在詩歌的朗誦上，在揭露課題理解課題意思后，讓學(xué)生自由讀詩歌，然后通過指名學(xué)生讀，男女生合作讀，分小組讀等方式，讓學(xué)生熟讀成誦，初步感受作者的思想情感。在理解詩歌意思時，我先讓學(xué)生試著自己說說詩句的意思，然后再慢慢理解詩歌詞語意思，讓學(xué)生對詩句意思有必然的理解。但在這一環(huán)節(jié)中，我感覺自己有點操之過急了，沒有給學(xué)生充分的時間讓學(xué)生自己去理解，而是過于迅速地將詩句中字詞的意思告知了學(xué)生，在以后的教學(xué)環(huán)節(jié)中需要去改良。同時在引導(dǎo)學(xué)生理解詩人夸張手法的運歷時，做的不是很到位，在教學(xué)”恐驚天上人“時，學(xué)生質(zhì)疑：天上沒有神仙，詩人為何這樣寫呢？我直接告訴學(xué)生這里詩人運用了夸張的寫法，可是顯然，孩子們對夸張這一修辭手法并非是很理解，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)需要我去思考，如何引導(dǎo)孩子深刻地理解作者所利用的寫作手法呢？詩歌學(xué)習(xí)結(jié)束，我留給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生同桌兩人為一組，彼此背誦詩歌，并采用開火車的方式進行檢查，擴大了檢查面，同時也激發(fā)孩子的背誦興趣，這一做法在以后的教學(xué)進程中可以常常利用。因為語文課文中有許多課文篇章需要學(xué)生去背誦，如何有效地激發(fā)孩子的背誦興趣是我一直在思考的。前陣子看高老師的教學(xué)反思中提到，可以采用多種背誦方式，小組競賽背，開火車背，快背，慢背等等方式來激發(fā)孩子的背誦興趣，這個給我一定的啟迪，讓我在實踐中取得了不錯的教學(xué)效果。我這節(jié)課的成功的地方在于：首先，多層次朗誦，給學(xué)生幾分鐘時間朗誦全文，背誦全文，識記注釋，讀為主線，多形式。朗誦是給予作品以生命，是老師的再創(chuàng)造。朗誦是活的，講解是死的。講解只能令人知道，朗誦則理解、感動?！皶x百遍，其義自見”，學(xué)生通過品味關(guān)鍵文句，體會作者遣辭造句謀篇的匠心，學(xué)生是用“兩只眼睛”念書，這樣，才能不斷地讀出茅塞頓開。所以，對于這樣的文章要多朗讀。另外，目標(biāo)簡明，扎實有效。首先主題明確：這首民歌描畫了我國北方草原土地遼闊，牧草豐茂，牛羊肥壯的風(fēng)光，抒發(fā)了敕勒族人對養(yǎng)育他的的水土、對游牧生活的無窮酷愛之情。其次，描畫景物，動靜結(jié)合。詩中寫平川、大山、天空、都是整體的靜態(tài)勾畫，末句“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”是對草原景物的動態(tài)描繪，展現(xiàn)了遼闊大草原朝氣蓬勃的景象。風(fēng)在“吹”，草在“低”，牛羊在悠閑地吃草。另外，我在上課時講到側(cè)面描述。此詩寫草、風(fēng)、牛羊，都是寫人的側(cè)面，其實人是何等的幸福與知足，快樂與恬靜。畢竟，安居樂業(yè)是人們的普遍愿望。19霧在哪里作者運用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象用生動有趣的語言，形象地展此