計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)反思,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)反思

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)反思,計(jì)算機(jī)應(yīng)?基礎(chǔ)的教學(xué)反思計(jì)算機(jī)應(yīng)?基礎(chǔ)的教學(xué)反思作為?位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的?作之?，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備?些什么特點(diǎn)呢？以下是?編為?家整理的計(jì)算機(jī)應(yīng)?基礎(chǔ)的教學(xué)反思，希望能夠幫助到?家。計(jì)算機(jī)應(yīng)?基礎(chǔ)的教學(xué)反思1?參加?作以來(lái)，我?直嚴(yán)格要求??，刻苦學(xué)習(xí)，努??作，順利地完成《計(jì)算機(jī)應(yīng)?基礎(chǔ)》課程的教育教學(xué)任務(wù)。在20xx—20xx學(xué)年度中，本?分別擔(dān)任了電?化04、機(jī)電052班的《計(jì)算機(jī)應(yīng)?基礎(chǔ)》課程，其中電?化04班的學(xué)?參加了全省計(jì)算機(jī)中級(jí)統(tǒng)考，通過(guò)率達(dá)到100%。機(jī)電052班參加全國(guó)計(jì)算機(jī)?級(jí)考試，成績(jī)喜?。在?作中享受收獲喜悅的同時(shí)，我也在認(rèn)真思考怎樣去解決所碰到的問(wèn)題?，F(xiàn)對(duì)教學(xué)?作做?個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)：?、學(xué)?基本情況分析電?化04班和機(jī)電052班都是男?班，?部分學(xué)?頭腦聰明靈活，求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣?較濃厚，但是調(diào)?的學(xué)?也很多，課堂紀(jì)律總要反復(fù)抓。因?yàn)檎n堂紀(jì)律的好壞會(huì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量。為了搞好課堂紀(jì)律，我多次和該班班主任及班?部溝通，請(qǐng)他們協(xié)助我的?作。課后，我經(jīng)常找紀(jì)律?較差的學(xué)?談?，注意和學(xué)?多交流、多溝通，建?了融洽的師?關(guān)系，課堂紀(jì)律慢慢變好了，教學(xué)質(zhì)量也有了?定的提?。此外，由于學(xué)?的基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)?掌握得很快，也有部分基礎(chǔ)?較差的學(xué)?跟不上，這就給教學(xué)內(nèi)容的安排帶來(lái)?定的困難。此外，還有個(gè)別學(xué)???向?qū)W，在課堂上不??。沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)的我，?開(kāi)始根本不知道如何指導(dǎo)學(xué)?，這期間，我得到了同部門(mén)許多?師的幫助和指導(dǎo)，使我能夠?較順利地開(kāi)展??的?作。?、教學(xué)?作的開(kāi)展1、?絲不茍，認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)?作備、講、批、輔是我們教師?作的基本任務(wù)。初為?師，我在教學(xué)??的經(jīng)驗(yàn)?較缺乏，為了把課上好，我每次課前都認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)體會(huì)新課的理念，理解教材的意境，根據(jù)學(xué)?的實(shí)際情況制定切實(shí)可?的教案。并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每?堂課，盡可能做到堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)?作業(yè)，不同的班級(jí)采?不同的批改?法。同時(shí)，積極參加部門(mén)教研活動(dòng)，參與課改研討，主動(dòng)聽(tīng)課、學(xué)習(xí)，不斷提???的教學(xué)?平。2、求實(shí)創(chuàng)新，努?提?教學(xué)質(zhì)量在新的教學(xué)任務(wù)?前，我能結(jié)合我校較為完善的校園?絡(luò)和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，嚴(yán)格要求學(xué)?，認(rèn)真的掌握每?知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)結(jié)合學(xué)?的年齡特征，著?培養(yǎng)學(xué)?專(zhuān)業(yè)知識(shí)?、利?計(jì)算機(jī)處理加?各種信息的?法和能?。?求讓學(xué)?在輕松活潑的教學(xué)法環(huán)境中掌握好計(jì)算機(jī)基本操作。盡可能做到讓學(xué)?對(duì)每?堂課都充滿興趣，從?提?教學(xué)質(zhì)量。學(xué)?作業(yè)的設(shè)計(jì)??，分書(shū)?作業(yè)和上機(jī)操作作業(yè)(?稱(chēng)電?作業(yè))。在書(shū)?作業(yè)??，嚴(yán)格要求學(xué)?的書(shū)寫(xiě)。做錯(cuò)的及時(shí)要求其改正過(guò)來(lái)。由于計(jì)算機(jī)類(lèi)的學(xué)科，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論?較抽象，難以理解。?應(yīng)?技術(shù)?是操作性強(qiáng)的學(xué)科，要想很好地學(xué)好它們，就得花?量的時(shí)間去上機(jī)來(lái)練習(xí)實(shí)際操作，因此，在計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)中，上機(jī)操作也是教學(xué)當(dāng)中的?個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)上機(jī)操作，可以使學(xué)?更好地理解理論知識(shí)、掌握操作技能。因?yàn)閷W(xué)?的理解層次不同，所以，我要把上機(jī)指導(dǎo)作為學(xué)?上機(jī)操作的主要內(nèi)容來(lái)抓，要通俗易懂、循序漸進(jìn)。做好檢查和記錄，對(duì)學(xué)?不能完成的操作，及時(shí)輔導(dǎo)，讓他能順利完成。爭(zhēng)取做到授完?課，學(xué)?理解?課、掌握?課、吸收?課。除此之外，我還注意嚴(yán)抓對(duì)學(xué)?課后的輔導(dǎo)及考前的實(shí)習(xí)。每次實(shí)習(xí)之前，我都根據(jù)班級(jí)的具體情況制定了?較詳細(xì)、周密的實(shí)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)?明確?的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于基礎(chǔ)?較差的學(xué)?，利?業(yè)余時(shí)間對(duì)他們進(jìn)?單獨(dú)輔導(dǎo)，了解他們的薄弱環(huán)節(jié)，“對(duì)癥下藥”。除了要有耐?，還要幫助他們建??信?。我經(jīng)常和學(xué)?進(jìn)?交流，了解學(xué)?的同時(shí)從學(xué)??上了解??，明確還存在的問(wèn)題并及時(shí)改進(jìn)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，有計(jì)劃地進(jìn)?模擬測(cè)試，及時(shí)評(píng)講，使學(xué)?掌握考點(diǎn)和各種題型的解題?法，提?應(yīng)試能?。不斷?勵(lì)他們，使他們?cè)鰪?qiáng)信?。三、存在的'問(wèn)題1、教學(xué)組織上還?較缺乏經(jīng)驗(yàn)，有些課堂內(nèi)容沒(méi)有處理好。2、對(duì)課堂的控制能?和駕役能?還有待提?。四、努??向1、虛?學(xué)習(xí)請(qǐng)教，不恥下問(wèn)發(fā)揮集體智慧和教師個(gè)體的主觀能動(dòng)性，挖掘潛?，精?設(shè)計(jì)適合教學(xué)的教案和課件。2、應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，努?提???的素養(yǎng)，對(duì)教材、教法、學(xué)?的把握是傳統(tǒng)教學(xué)模式所?貫強(qiáng)調(diào)的，這?基本功在信息時(shí)代顯得更加重要，同時(shí)也被賦予了新的內(nèi)容，如教材的處理、學(xué)?的新特性、教法的變?等。3、培養(yǎng)學(xué)?先進(jìn)的學(xué)習(xí)?法使學(xué)?具有更?的學(xué)習(xí)?覺(jué)性、更強(qiáng)的?我控制能?、更強(qiáng)的?我學(xué)習(xí)能?。計(jì)算機(jī)應(yīng)?基礎(chǔ)的教學(xué)反思2在信息技術(shù)的推動(dòng)下，現(xiàn)代化技術(shù)?段不斷融?到?校的課程教學(xué)，課堂教學(xué)模式在新技術(shù)的推動(dòng)下也在不斷的發(fā)展創(chuàng)新，近年來(lái)新興的MOOC教學(xué)模式也越來(lái)越受到各??校的青睞，計(jì)算機(jī)應(yīng)?基礎(chǔ)作為?學(xué)公共課程也迎來(lái)了MOOC時(shí)代。然?，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，采?MOOC模式進(jìn)?計(jì)算機(jī)應(yīng)?基礎(chǔ)的課程教學(xué)，并不具備較?的普適性。1、MOOC教學(xué)的特點(diǎn)MassiveOpenOnlineCourse簡(jiǎn)稱(chēng)為MOOC，即為在線開(kāi)放教學(xué)課程，該概念最初由加拿??提出，是?種集合了優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)內(nèi)容的?絡(luò)在線學(xué)習(xí)模式。由于MOOC提倡共享、開(kāi)放、隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)等理念，所以MOOC教學(xué)模式的特點(diǎn)主要有三個(gè)??：?是課程內(nèi)容的?度共享，在信息共享策略的推動(dòng)下，越來(lái)越多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源通過(guò)各類(lèi)信息平臺(tái)進(jìn)?發(fā)布，如?易公開(kāi)課、新浪公開(kāi)課，搜狐名校公開(kāi)課等，?戶在這些課程?站上觀看教學(xué)視頻不需注冊(cè)，也不需交納學(xué)費(fèi)便可享受全國(guó)仍?全球最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源；其次，基于?絡(luò)課程教學(xué)的特殊性，使MOOC模式不受時(shí)間、空間的限制，使?者只需有?臺(tái)連接互聯(lián)?的終端即可進(jìn)??絡(luò)課程的學(xué)習(xí)；再次，由于?絡(luò)資源都有較為嚴(yán)格的審核機(jī)制，所以MOOC在制作之初就集結(jié)了優(yōu)秀的師資?量進(jìn)?課程的講授和教學(xué)，在?定程度上彌補(bǔ)了教育資源的不?。2、計(jì)算機(jī)應(yīng)?基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)、?絡(luò)的普及，辦公智能化的?泛應(yīng)?，計(jì)算機(jī)應(yīng)?基礎(chǔ)成為了?學(xué)?必須學(xué)習(xí)和掌握的?門(mén)基礎(chǔ)課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，該課程的傳授主要是以講、學(xué)、練為主，也就是通過(guò)教師的課堂講授，學(xué)?被動(dòng)的接受知識(shí)和完成課后練習(xí)為主，傳統(tǒng)的教學(xué)模式重點(diǎn)在于課堂教學(xué)，忽略了學(xué)??主學(xué)習(xí)、接受知識(shí)的主動(dòng)性，也忽視了教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)?之間的互動(dòng)，同時(shí)，理論教學(xué)占總課時(shí)?例較?，重理論輕實(shí)踐的教學(xué)?式普遍存在，使得該課程的教學(xué)效果不太理想，學(xué)習(xí)的實(shí)踐能?得不到很好的鍛煉，計(jì)算機(jī)應(yīng)?基礎(chǔ)課程的教學(xué)改?因此也勢(shì)在必?。在MOOC教學(xué)模式下，計(jì)算機(jī)應(yīng)?基礎(chǔ)課程的教學(xué)?式更加靈活，教學(xué)?段更加多樣，進(jìn)?步豐富了課程教學(xué)?段。MOOC模式下，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)?獲取知識(shí)的主觀能動(dòng)性，在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，更重要的是對(duì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，?不是課程內(nèi)容的講授，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、布置任務(wù)等?式，讓學(xué)?在課堂外通過(guò)?絡(luò)?主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“課堂翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)師?之間的??進(jìn)?換位，由原來(lái)單?的教師教，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)?講，?師點(diǎn)”的模式，在?定程度上促進(jìn)了學(xué)?學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。3、MOOC課程教學(xué)過(guò)程中的反思教材內(nèi)容應(yīng)適合于MOOC教學(xué)需要。計(jì)算機(jī)應(yīng)?基礎(chǔ)在由傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)向MOOC教學(xué)變?過(guò)程中，不僅體現(xiàn)于教學(xué)?段和教學(xué)?式的變化，更重要的是在于教學(xué)內(nèi)容的更加豐富和符合應(yīng)?實(shí)際，這就要求在教材選?以及編寫(xiě)過(guò)程中要結(jié)合MOOC教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)課程設(shè)置來(lái)選擇或編寫(xiě)實(shí)?的教材。傳統(tǒng)教材重在知識(shí)的組織與羅列并配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)來(lái)從?實(shí)現(xiàn)教學(xué)?標(biāo)，教材的內(nèi)容表現(xiàn)得尤為重要。?在MOOC模式下，學(xué)?更多的是通過(guò)?絡(luò)視頻和在線練習(xí)進(jìn)?課程的學(xué)習(xí)與知識(shí)點(diǎn)的鞏固，在?定程度上對(duì)教材內(nèi)容的組織提出了新的要求，在教學(xué)編寫(xiě)過(guò)程中，不僅要考慮到知識(shí)點(diǎn)歸納，還要考慮到“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)?明確課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和具體任務(wù)。轉(zhuǎn)變思想觀念，主動(dòng)適應(yīng)MOOC教學(xué)。MOOC教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)之上發(fā)展演變?來(lái)，教學(xué)?法和理念沖擊著傳統(tǒng)教育者和學(xué)習(xí)者，教學(xué)過(guò)程中不僅讓教師感到?所適從同時(shí)也讓學(xué)?難以接受。在計(jì)算機(jī)應(yīng)?基礎(chǔ)開(kāi)展MOOC教學(xué)的過(guò)程中，由于教學(xué)?式由線下變?yōu)榫€上，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的地位和作?也發(fā)?著重要的變化。例如，在進(jìn)?計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論教學(xué)過(guò)程中，由于教師不適應(yīng)MOOC教學(xué)，再加上對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念認(rèn)識(shí)較為模糊，從?忽略了課堂教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，以?于課堂沉悶的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)?。學(xué)???，學(xué)習(xí)過(guò)程還停留在教師教、學(xué)?學(xué)的階段，對(duì)MOOC模式?知半解，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是看視頻、?上答題等，在開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)時(shí)，部分專(zhuān)業(yè)的學(xué)?參與度不?積極性不夠，這些問(wèn)題都給MOOC教學(xué)帶來(lái)了?定的困擾。推?MOOC教學(xué)不僅僅要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，還需要讓學(xué)?了解MOOC教學(xué)性質(zhì)，從?調(diào)動(dòng)學(xué)?參與課堂的積極性，實(shí)施課程教學(xué)。MOOC教學(xué)不能摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)?段和?式。MOOC教學(xué)其?的是集中優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，使優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源能夠得到充分的利?，使學(xué)習(xí)?式更加靈活、多樣，使學(xué)?的學(xué)習(xí)過(guò)程更加積極和主動(dòng)。在開(kāi)展計(jì)算機(jī)組裝及Office辦公軟件教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)?在組裝計(jì)算機(jī)時(shí)，由于對(duì)計(jì)算機(jī)部件認(rèn)識(shí)不夠不準(zhǔn)確，需要教師進(jìn)?詳細(xì)的講解與指導(dǎo)，才能完成計(jì)算機(jī)的組裝。在開(kāi)展Office系列辦公軟件的實(shí)踐操作時(shí)，由于各模塊的功能較多，特別是Excel模塊涉及到公式和函數(shù)的使?，學(xué)?通過(guò)視頻學(xué)習(xí)后對(duì)函數(shù)的理解仍然較為模糊，不能很好的掌握和使?，這些都需要教師在實(shí)踐操作過(guò)程中進(jìn)?詳細(xì)的講解與指導(dǎo)。MOOC教學(xué)在?定程度上可以讓學(xué)習(xí)過(guò)程能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)?，不拘泥于時(shí)間和空間的限制，使教學(xué)活動(dòng)更具有靈活性，但其教學(xué)過(guò)程離不開(kāi)傳統(tǒng)教學(xué)?法與?段的?持，?者應(yīng)相互結(jié)合，交叉采?才能夠取得更好的教學(xué)效果。4、結(jié)束語(yǔ)在開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)?技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，MOOC模式的引?豐富了教學(xué)的形式，?絡(luò)學(xué)習(xí)和互動(dòng)式教學(xué)在?定程度上激發(fā)了學(xué)??主學(xué)習(xí)的熱情，提?了學(xué)?在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)?技術(shù)過(guò)程中積極性，鍛煉了學(xué)?的實(shí)踐動(dòng)?能?邏輯思維能?。MOOC作為?種新興的教學(xué)模式在應(yīng)?到實(shí)際課程教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)遇到各種校的問(wèn)題和困難，但作為現(xiàn)代教育?段補(bǔ)充，相信其優(yōu)勢(shì)將在未來(lái)的課程教學(xué)中將發(fā)揮重要的作?。計(jì)算機(jī)應(yīng)?基礎(chǔ)的教學(xué)反思3隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，當(dāng)今已成為信息化的時(shí)代，在信息化的時(shí)代?計(jì)算機(jī)作為?們通?的?具。特別是計(jì)算機(jī)?絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的?發(fā)展，隨著?類(lèi)社會(huì)從?業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)過(guò)渡的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，?們對(duì)信息的意識(shí)，對(duì)開(kāi)發(fā)和使?信息資源的重視越來(lái)越加強(qiáng)。我從事電?《計(jì)算機(jī)應(yīng)?基礎(chǔ)》這門(mén)課的教學(xué)?作已10多年了，教材也發(fā)?了多次變化。雖然現(xiàn)在從?學(xué)到?中都在開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程，但是很多學(xué)?由于各種原因?qū)τ?jì)算機(jī)的操作還是不熟練。所以如何對(duì)電?專(zhuān)、本科層次的學(xué)?講解計(jì)算機(jī)應(yīng)?基礎(chǔ)這門(mén)課顯得?分重要。通過(guò)多年的教學(xué)，有以下?點(diǎn)值得反思：1、讓學(xué)?認(rèn)識(shí)到電?教學(xué)中開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)?基礎(chǔ)》的重要性?前，電?的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)、不同層次的學(xué)歷教育都開(kāi)設(shè)了《計(jì)算機(jī)應(yīng)?基礎(chǔ)》課程。顯然，本課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)?法對(duì)培養(yǎng)?學(xué)?的計(jì)算機(jī)應(yīng)?能?是?關(guān)重要的。因此，我們應(yīng)對(duì)本課程的教學(xué)背景有充分的了解并對(duì)本課程的教學(xué)引起?夠的重視。1、培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)?能?是信息化社會(huì)對(duì)?學(xué)?的需求電?是?所遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的成??等院校，它采?了以現(xiàn)代化教學(xué)?段為基礎(chǔ)、提倡學(xué)??主學(xué)習(xí)的新型的教育模式。計(jì)算機(jī)應(yīng)?基礎(chǔ)》課程就是為適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)未來(lái)?才素質(zhì)的需求?設(shè)置的?門(mén)公共基礎(chǔ)課，電?學(xué)?必須掌握以計(jì)算機(jī)應(yīng)?及計(jì)算機(jī)?絡(luò)為核?的?主學(xué)習(xí)的?段，才能適應(yīng)新的教學(xué)模式。?前，很多電?學(xué)?對(duì)計(jì)算機(jī)仍然?較陌?。即使是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的電?學(xué)??起計(jì)算機(jī)來(lái)，也常常捉襟見(jiàn)肘，表現(xiàn)出基本技能的?缺。2、培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)?能?是?學(xué)?現(xiàn)實(shí)狀況的需要由于電?是?所成??校，學(xué)?的來(lái)源?常復(fù)雜，與普通?校的學(xué)?相?較素質(zhì)偏低，所以電?學(xué)?的計(jì)算機(jī)應(yīng)?能?是?常有限的?！队?jì)算機(jī)應(yīng)?基礎(chǔ)》課程是?門(mén)綜合性、滲透性和變?性都很強(qiáng)的基礎(chǔ)課，它綜合了諸多現(xiàn)代科技領(lǐng)域的知識(shí)，我們可以通過(guò)精?選擇教學(xué)內(nèi)容、精?組織教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)?能切實(shí)掌握計(jì)算機(jī)的操作技能，為遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、克服學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的?個(gè)誤區(qū)1、英語(yǔ)不好，所以計(jì)算機(jī)學(xué)不好。經(jīng)常聽(tīng)到?些成?朋友抱怨??英語(yǔ)沒(méi)學(xué)好，所以計(jì)算機(jī)?然也學(xué)不會(huì)，有的甚?因此不愿接觸計(jì)算機(jī)。2、年齡?，計(jì)算機(jī)就學(xué)得慢。很多?不愿或懼怕學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，認(rèn)為計(jì)算機(jī)這東西?孩?學(xué)得快，成年?的記憶?差，?指不夠靈活，學(xué)起來(lái)太困難。成年?較強(qiáng)的理解能?及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同樣他們成為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)。因?，年齡不是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的障礙。3、學(xué)計(jì)算機(jī)就是上?。隨著互聯(lián)?逐漸普及，使?們?cè)絹?lái)越多地認(rèn)識(shí)到它的重要性。通過(guò)互聯(lián)?，?們可以最快的速度獲取??所需的信息。許多??接觸計(jì)算機(jī)，便馬上開(kāi)始學(xué)上?。如果問(wèn)他了解計(jì)算機(jī)知識(shí)嗎？他會(huì)很肯定地回答：“會(huì)！我每天都上?”。4、事?巨細(xì)，??俱到。我們對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)?直提倡的是：勤奮好學(xué)、善于鉆研，學(xué)習(xí)不留死?，凡事都要問(wèn)個(gè)為什么？有些朋友把這種精神?在了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)上，結(jié)果卻事倍功半。3、優(yōu)選教學(xué)?法，注重學(xué)?學(xué)習(xí)情趣的培養(yǎng)。1、重視計(jì)算機(jī)引?課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)?的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)?基于??的學(xué)習(xí)需要?表現(xiàn)出來(lái)的?種認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)好?門(mén)課的內(nèi)驅(qū)動(dòng)?。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的?半。”這就要求我們?cè)谟?jì)算機(jī)引?課中，要從計(jì)算機(jī)的產(chǎn)?、發(fā)展、最新動(dòng)態(tài)和Internet?絡(luò)的有關(guān)常識(shí)的介紹，國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)技術(shù)的?較，同時(shí)結(jié)合本地區(qū)利?計(jì)算機(jī)進(jìn)?經(jīng)濟(jì)管理、教育科研、通信、商貿(mào)等??的應(yīng)?，最?限度地讓學(xué)?了解到計(jì)算機(jī)的重要作?，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能是時(shí)代的需要，也是個(gè)?成才的需要，激發(fā)他們的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)?的學(xué)習(xí)積極性。2、注重上機(jī)操作能?，使學(xué)習(xí)興趣持久不熄計(jì)算機(jī)學(xué)科