第四章記憶與教學(xué)

第四章記憶與學(xué)習(xí)第一節(jié)記憶的一般過程第二節(jié)記憶的信息加工過程第三節(jié)記憶的保持與遺忘心理記憶一直是一個深受心理學(xué)家關(guān)注的人的基本認知過程。從信息加工的觀點看，記憶是人腦對外界輸入的信息進行編碼、存儲和提取的過程。學(xué)習(xí)和記憶是相互聯(lián)系的、不可分割的兩個過程。記憶結(jié)構(gòu)由三個不同的子系統(tǒng)構(gòu)成：感覺記憶、短時記憶和長時記憶。這些子系統(tǒng)在信息的保持時間和容量及編碼方式上都存在著差異。信息在記憶系統(tǒng)各階段都有丟失或衰退現(xiàn)象，有四種假說：衰退說、干擾說、提取失敗說、動機性遺忘說，試圖對遺忘現(xiàn)象作出解釋。通過精細加工策略和組織者策略，建立高度組織化的語義記憶結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)是有效的記憶策略。內(nèi)容提要一、記憶的概念二、記憶的類型記憶的一般過程三、記憶與學(xué)習(xí)一、記憶的概念記憶是人腦對經(jīng)歷過的事物的反映，是個體對其經(jīng)驗的識記、保持和重現(xiàn)。所謂經(jīng)歷過的事物，是指過去感知過的事物、思考過的問題、體驗過的情緒和情感、練習(xí)過的動作等。這些經(jīng)歷過的事物都會在頭腦中留下痕跡，并在一定條件下呈現(xiàn)出來，這就是記憶。一、記憶的概念記憶記憶是一個復(fù)雜的心理過程，它包括識記、保持、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。識記是個體獲得知識經(jīng)驗的過程，它具有選擇性特點；保持是指已獲得的知識經(jīng)驗在人腦中鞏固的過程；再認或回憶是在不同條件下恢復(fù)出過去經(jīng)驗的過程。二、記憶的類型（一）根據(jù)記憶內(nèi)容的不同，記憶可劃分為：l．形象記憶2．運動記憶3．情緒記憶4．邏輯記憶二、記憶的類型l．形象記憶形象記憶是以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。這種記憶所保持的是事物的具體形象，以表象的形式進行存儲。2．運動記憶運動記憶是以過去做過的運動狀態(tài)或動作形象為內(nèi)容的記憶。二、記憶的類型二、記憶的類型3．情緒記憶情緒記憶是以體驗過的某種情緒和情感為內(nèi)容的記憶。4．邏輯記憶邏輯記憶是以語詞、概念、原理為內(nèi)容的記憶。二、記憶的類型

陳述性記憶（declarativememory）是對有關(guān)事實和事件（即事實信息）的記憶，它可以通過語言描述與傳授而實現(xiàn)。陳述性記憶又被分成兩種形式，即情景記憶（episodicmemory）和語義記憶（semanticmemory）。（二）根據(jù)記憶信息加工處理方式的不同，記憶可分為：二、記憶的類型

程序性記憶（proceduralmemory）又稱非陳述性記憶，是針對“怎樣做”或“如何做”事情的記憶，它以技巧性動作為基礎(chǔ)，包括知覺技能、運動技能和認知技能等記憶。（二）根據(jù)記憶信息加工處理方式的不同，記憶可分為：二、記憶的類型二、記憶的類型

外顯記憶（ExplicitMemory）是指個體有意識地或主動地收集某些經(jīng)驗，用以完成當前任務(wù)時所表現(xiàn)出的記憶。它是有意識提取信息的記憶，強調(diào)的是信息提取過程的有意識性，而不在意信息識記過程的有意識性。（三）根據(jù)記憶過程中意識參與程度分類：

內(nèi)隱記憶（ImplicitMemory）是指在不需要意識或有意回憶的情況下，個體的經(jīng)驗自動對當前任務(wù)產(chǎn)生影響而表現(xiàn)出來的記憶。它是未意識其存在，又無意識提取的記憶。它強調(diào)的是信息提取過程的無意識性，而不管信息識記過程是否有意識。（三）根據(jù)記憶過程中意識參與程度分類：二、記憶的類型對內(nèi)隱記憶現(xiàn)象的描述有著悠久的歷史。最早提到內(nèi)隱記憶現(xiàn)象的是哲學(xué)家笛卡爾。他在其最后一部重要著作《論靈魂的激情》中提到：兒童的驚嚇體驗可以“在兒童頭腦中保持印記直至生命的終結(jié)”而“后來卻毫無對這種體驗的記憶”。內(nèi)隱記憶現(xiàn)象是在遺忘病人身上首先發(fā)現(xiàn)的。1854年，一位英國醫(yī)生(Dunn)報告，一位因溺水昏迷而患遺忘癥的婦女，雖然她已完全忘記了自己曾學(xué)過做衣服這件事，但不久后在學(xué)裁剪衣服時卻無意中表現(xiàn)出某些裁剪技藝方面的記憶痕跡。關(guān)于內(nèi)隱記憶與內(nèi)隱學(xué)習(xí)的研究自20世紀80年代以來,內(nèi)隱學(xué)習(xí)研究揭示了無意識學(xué)習(xí)的心理機制和特點,極大地沖擊了以理性思維為中心的學(xué)習(xí)觀,也為人們深刻認識人類的學(xué)習(xí)本質(zhì)提供了新的視角。內(nèi)隱學(xué)習(xí)是無意識地獲得刺激環(huán)境復(fù)雜規(guī)則的過程,它是一種產(chǎn)生抽象知識,平行于外顯學(xué)習(xí)方式的無意識加工。關(guān)于內(nèi)隱記憶與內(nèi)隱學(xué)習(xí)的研究回溯記憶（retrospectivememory）是指對于過去發(fā)生的事件的記憶，例如記住過去看過的某一本書的內(nèi)容，是傳統(tǒng)心理學(xué)研究的主要內(nèi)容。前瞻記憶（prospectivememory）是相對回溯記憶而提出的,它是一種特殊的長時記憶，是指對于將來要執(zhí)行的行為的記憶，即對于某種意向的記憶，例如記住第二天的會議安排。（四）根據(jù)記憶內(nèi)容的時間指向分類：二、記憶的類型錯誤記憶(falsememory)是指錯誤的聲明一個以前并未呈現(xiàn)過的詞或并未發(fā)生過的事。真實記憶（veridicalmemory）毫無疑問地就是指真實報告已經(jīng)呈現(xiàn)過的詞或出現(xiàn)過的事。（五）根據(jù)記憶內(nèi)容的真實性分類：二、記憶的類型當一個人錯誤地聲明一個新詞或一個新的事件他以前見過時，錯誤記憶現(xiàn)象就發(fā)生了。對錯誤的分析有助于理解潛在的記憶過程，但二十世紀中期以前，絕大多數(shù)研究都集中在對正確記憶的報告上，僅把錯誤當作方法學(xué)矯正的對象。對于錯誤記憶的研究得益于1959年Deese的實驗，他描述了錯誤記憶(falsememory)，但并未在記憶研究者中形成廣泛的興趣。直到1995年，Rodiger和McDermot的工作才使更多的心理學(xué)家開始對錯誤記憶現(xiàn)象尋求更多的理解。錯誤記憶的研究情況錯誤記憶研究范型主要有兩種，一種是集中聯(lián)想程序范型，由Rodiger和McDermott開創(chuàng)。這是一種集中聯(lián)想程序范型，學(xué)習(xí)階段呈現(xiàn)的詞表具有集中在未曾呈現(xiàn)的關(guān)鍵誘餌(criticallures)上的語義聯(lián)想。例如，由“線、別針、縫紉、鋒利、尖、刺、頂針、干草堆、痛、傷和注射”組成的詞表，“針”就是關(guān)鍵誘餌。隨后被試接受由學(xué)習(xí)詞、關(guān)鍵誘餌、無關(guān)的未學(xué)習(xí)詞組成的再認測驗。對于學(xué)習(xí)詞，研究者能觀察到較高的正確再認率；對于未學(xué)的關(guān)鍵誘餌，也能觀察到較高的錯誤再認率。另一種是類別聯(lián)想程序范型，學(xué)習(xí)階段的詞表是分屬不同類別的名詞范例。例如，詞表上屬于“閱讀材料”這個類別的范例是“小冊子、喜劇書、期刊、雜志”。正確再認和錯誤再認都隨著在學(xué)習(xí)過程中同一類別范例的數(shù)量的增加而增加。有時候錯誤再認率甚至超過了正確再認率(Wickens和Hirshman,2000）。錯誤記憶的研究情況三、記憶與學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)和記憶是腦的基本功能。學(xué)習(xí)和記憶不是單一獨立的過程。學(xué)習(xí)(learning)是對新信息和新知識獲取的神經(jīng)過程,而記憶(memory)則是對所獲取信息的保存和讀出的神經(jīng)過程。三、記憶與學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)和記憶是相互聯(lián)系的、不可分割的兩個過程。當你看到醫(yī)生拿著針筒走過來，你是否會感到害怕呢？當你穿了件新衣服被人恭維后，你是否會經(jīng)常穿那件衣服？當你上課看課外書被批評后，你還可能在課堂上看課外書嗎？你的這些行為為什么會改變呢？學(xué)習(xí)是不是僅限于課堂和書本呢？三、記憶與學(xué)習(xí)（一）什么是學(xué)習(xí)

行為或行為潛能的變化：當你產(chǎn)生了新的行為，例如開車或使用打印機時，學(xué)習(xí)便已經(jīng)發(fā)生了。另一方面，人的行為并不能顯示出學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容。我們在學(xué)習(xí)中獲得的一般性態(tài)度（如對藝術(shù)作品的鑒賞），并不一定在你的行動中外顯出來。在這種情況下，我們獲得的是一種改變行為的潛能。三、記憶與學(xué)習(xí)（一）什么是學(xué)習(xí)

相對一致的變化：一旦學(xué)會了某種行為，行為或行為潛能的變化需要在不同場合表現(xiàn)出相對的一致性。

基于經(jīng)驗的過程：學(xué)習(xí)的產(chǎn)生都是基于經(jīng)驗的，因而隨著發(fā)展而產(chǎn)生的改變不是學(xué)習(xí)。三、記憶與學(xué)習(xí)（二）主要學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)理論試圖解釋學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的、內(nèi)在規(guī)律如何、具體過程怎樣、如何進行有效的學(xué)習(xí)，等等。古今中外，在對學(xué)習(xí)問題的研究中，由于心理學(xué)家的哲學(xué)基礎(chǔ)不同，研究的角度和方法不同，因此形成了眾多流派。但從總體上來說，可以分為行為主義學(xué)習(xí)理論、認知派學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。1.學(xué)習(xí)的行為主義觀點巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射（二）主要學(xué)習(xí)理論巴甫洛夫在實驗的基礎(chǔ)上創(chuàng)立了條件反射學(xué)說，他認為條件反射的形成是在中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)形成了“暫時性神經(jīng)聯(lián)系”其理論被稱為經(jīng)典條件反射。1.學(xué)習(xí)的行為主義觀點（1）巴甫洛夫：經(jīng)典條件反射（二）主要學(xué)習(xí)理論經(jīng)典性條件反射作用的基本成分：無條件刺激——無條件反射中性刺激條件刺激——條件反射（二）主要學(xué)習(xí)理論1.學(xué)習(xí)的行為主義觀點（2）桑代克：效果率（二）主要學(xué)習(xí)理論桑代克通過一系列動物實驗提出了聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論，主要觀點有：1、學(xué)習(xí)是以神經(jīng)連接為基礎(chǔ)產(chǎn)生的情境刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。2、學(xué)習(xí)的過程是一種漸進的、盲目嘗試與逐漸減少錯誤的過程。1.學(xué)習(xí)的行為主義觀點（2）桑代克：效果率（二）主要學(xué)習(xí)理論3、人類的學(xué)習(xí)比動物的學(xué)習(xí)要復(fù)雜。4、人和動物的學(xué)習(xí)都遵循3條重要規(guī)律：準備律練習(xí)律效果律（二）主要學(xué)習(xí)理論1.學(xué)習(xí)的行為主義觀點（3）斯金納：操作性條件反射（二）主要學(xué)習(xí)理論斯金納認為，經(jīng)典條件反射作用只能解釋人類學(xué)習(xí)的一小部分。他提出了另外一個觀點，即操作性條件反射學(xué)說。操作性條件反射是通過對與環(huán)境相互作用的人或其他有機體的積極行為（一種操作），進行獎勵或懲罰而發(fā)生的一種學(xué)習(xí)。非聯(lián)合型學(xué)習(xí)是相對于聯(lián)合型學(xué)習(xí)提出的一個學(xué)習(xí)概念，它是指刺激和反應(yīng)之間不形成明確聯(lián)系的學(xué)習(xí)形式，主要指單一刺激長期重復(fù)作用后，個體對該刺激的行為反應(yīng)發(fā)生改變(增強或減弱)的過程。非聯(lián)合型學(xué)習(xí)又分為兩類:習(xí)慣化和敏感化。習(xí)慣化(habituation)是最簡單的一種學(xué)習(xí)類型。所謂習(xí)慣化就是當一個不具有后果性效應(yīng)的刺激連續(xù)或多次重復(fù)發(fā)生時，有機體開始的時候進行反應(yīng)，但隨時間推移有機體會對該刺激的反應(yīng)逐漸減弱的過程。非聯(lián)合型學(xué)習(xí)敏感化(sensitization)是一種低級學(xué)習(xí)形式，在拉茲蘭學(xué)習(xí)進化層次中是無聯(lián)結(jié)的反應(yīng)性學(xué)習(xí)，比如在較強的刺激下引起注意，此時大腦對弱的刺激也產(chǎn)生較激烈的反應(yīng)，形成杯弓蛇影，草木皆兵的感覺。假設(shè)在一個夜深人靜的午夜，你正走在市郊的一條小路上，此時你聽見身后有腳步聲，盡管在平常這不會使你感到不安，現(xiàn)在你卻嚇得魂不附體。強烈的感覺刺激(黑暗)導(dǎo)致敏感化，強化你對所有刺激的反應(yīng)，即便是那些以前從不引起或只引起輕微反應(yīng)的刺激。敏感化又被稱為假性條件化。非聯(lián)合型學(xué)習(xí)2.學(xué)習(xí)的認知學(xué)派的觀點（二）主要學(xué)習(xí)理論首先，認知學(xué)習(xí)理論要研究的是個體處理其環(huán)境刺激時的內(nèi)部過程，而不是外顯的刺激與反應(yīng)。其次，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的形成與改組，而不是外顯的刺激——反應(yīng)聯(lián)結(jié)的形成或者行為習(xí)慣的加強與改變。2.學(xué)習(xí)的認知學(xué)派的觀點（二）主要學(xué)習(xí)理論最后，兩條基本原理：第一，不平衡原則。即認為如果個體現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu)在進行學(xué)習(xí)的時候，試圖加工所選擇的刺激，如果不成功，則會導(dǎo)致結(jié)構(gòu)的失衡。個體在力圖重新得到平衡的時候，認知結(jié)構(gòu)的變化也就隨著發(fā)生了。第二，遷移原則。認知學(xué)派的研究者一直強調(diào)，新的認知結(jié)構(gòu)始終會受到以往的認知結(jié)構(gòu)的影響。3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（二）主要學(xué)習(xí)理論第一，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識，而且包括大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗背景。第二，學(xué)習(xí)過程同時包含兩方面的建構(gòu)。①對新信息的理解是通過運用已有經(jīng)驗，超越所提供的新信息而建構(gòu)成的；②從記憶系統(tǒng)中所提取的信息本身，也要按具體情況進行建構(gòu)，而不單是提取。3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（二）主要學(xué)習(xí)理論第三，學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對于事物的理解，從而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一標準的理解。一、感覺記憶二、短時記憶第二節(jié)記憶的信息加工過程三、長時記憶記憶的信息加工系統(tǒng)一、感覺記憶定義：感覺記憶又稱感覺登記或瞬間記憶，是外界刺激信息通過感覺器官時，按輸入刺激信息的原樣，以感覺痕跡的形式在人腦中被暫留的過程。（一）感覺記憶的概念一、感覺記憶特性：具有鮮明的形象性；信息保持的時間很短暫；容量很大，幾乎進入感官的信息都能被登記；但感覺記憶痕跡很容易衰退，只有當被登記的信息被注意選擇和加工后，才能轉(zhuǎn)入短時記憶，否則就會很快衰退而消失。（一）感覺記憶的概念一、感覺記憶圖像記憶（iconicmemory）：研究者將視覺領(lǐng)域的感覺記憶命名為圖像記憶，又稱映像記憶，是指當作用于眼睛的圖像刺激消失，視像在視覺通道內(nèi)被登記并保留瞬間的記憶。（二）感覺記憶的信息存儲SDFGJHWPXCVN斯卑林1960年試驗中使用的刺激呈現(xiàn)實例一、感覺記憶聲象記憶：聲音的感覺記憶被稱為聲象記憶，又稱回聲記憶，是指在短時間內(nèi)保持聽覺信息的存儲過程。莫瑞（Moray）的“四耳人實驗”（二）感覺記憶的信息存儲二、短時記憶短時記憶是感覺記憶和長時記憶的中間階段，是信息的初步處理和暫時儲存階段，或記憶的次生階段。在短時記憶中呈現(xiàn)的經(jīng)驗，可以由瞬時記憶(經(jīng)注意)轉(zhuǎn)化而來，也可以由長時記憶中回收，只在解決任務(wù)中作為工具發(fā)揮作用，并且經(jīng)常變換形式。信息保持時間約為15—30秒，最長不超過1分鐘。短時記憶的容量有限，一般約為7±2個組塊；短時記憶中的信息經(jīng)過復(fù)述，就進入了長時記憶。（一）短時記憶的概念保持間隔時間/s正確的回憶率%阻止復(fù)述后的短時記憶的遺忘速率二、短時記憶1.聽覺編碼：在短時記憶中，對刺激信息的加工，主要是以聽覺形式來編碼并保持或存儲的。當呈現(xiàn)的刺激信息是以視覺方式出現(xiàn)時，人對這些刺激信息的加工處理，也會把它們轉(zhuǎn)換成聽覺代碼。2.視覺代碼：短時記憶的信息編碼方式不僅僅是聽覺代碼，它還存在其他的信息編碼方式。3.語義編碼（二）短時記憶的編碼形式二、短時記憶1974年，巴德萊（Baddeley）和辛奇（Hitch）在模擬短時記憶障礙的實驗基礎(chǔ)上，提出了工作記憶的三系統(tǒng)概念，用“工作記憶”代替了原來“短時記憶”的概念。巴德萊認為工作記憶指的是一種系統(tǒng)，它為復(fù)雜的任務(wù)提供臨時的儲存空間和加工時所必需的信息，工作記憶系統(tǒng)能同時儲存和加工信息，這和短時記憶概念僅強調(diào)儲存功能是不同的。（三）工作記憶（三）工作記憶工作記憶分成三個子成分，分別是中樞執(zhí)行系統(tǒng)、視覺空間初步加工系統(tǒng)和語音環(huán)路。二、短時記憶語音回路：語音回路和短時記憶大部分是重疊的，這是一個包含著語音形式的信息的容量有限的系統(tǒng)，主要用于言語復(fù)述，負責(zé)以聲音為基礎(chǔ)的刺激信息的存儲與控制。（三）工作記憶視覺空間初步加工系統(tǒng)：是一個容量有限的系統(tǒng)，主要用于暫時存儲視覺的和空間的信息。中樞執(zhí)行系統(tǒng)：是一個容量有限的系統(tǒng)，它類似于注意，主要負責(zé)自語音回路及視覺空間初步加工系統(tǒng)，這兩個系統(tǒng)與長時記憶之間進行聯(lián)系，同時還負責(zé)信息加工策略的選擇與計劃。二、短時記憶（一）長時記憶的概念長時記憶（long—termmemory）是指信息經(jīng)過充分加工，而在大腦中儲存時間超過一分鐘的記憶。長時記憶的信息一般是經(jīng)過一定加工的，它的容量沒有限制，它就象一座圖書館，儲存著我們經(jīng)歷的所有經(jīng)驗和知識，為我們的各種心理活動提供了必要的基礎(chǔ)。三、長時記憶（一）長時記憶的概念特點：長時記憶的容量無限，它可以存儲一個人對世界的全部認識。長時記憶中信息保持時間長久，在長時記憶存儲器中，信息則可以保持幾天、幾個月、幾年甚至終身。三、長時記憶（二）長時記憶的編碼方式語義編碼：許多關(guān)于長時記憶中信息提取的研究表明，長時記憶的回憶任務(wù)中出現(xiàn)的錯誤多數(shù)是由于語義混淆造成的。換而言之，這些錯誤往往表現(xiàn)為提取出信息與識記信息意義相近。表象編碼：盡管在長時記憶中主要涉及的是語義編碼，但人們也將視覺編碼的信息編入長時記憶。佩沃（Paivio）的雙重編碼驗證實驗三、長時記憶（三）長時記憶信息的組織與建構(gòu)層次網(wǎng)絡(luò)模型激活擴散模型三、長時記憶三、長時記憶一、記憶保持的規(guī)律二、遺忘三、增進記憶的策略一、記憶保持的規(guī)律

記憶保持是人們通過實踐所獲得的知識經(jīng)驗在頭腦中儲存與鞏固的過程。它是記憶的一個環(huán)節(jié)。（一）保持在數(shù)量上的變化：保持在數(shù)量上的變化，一般表現(xiàn)為識記的內(nèi)容隨著時間的進程呈減少的趨勢，甚至遺忘。（二）保持在質(zhì)的方面的變化：記憶內(nèi)容中相對不重要的細節(jié)部分趨于消失，而主要內(nèi)容及顯著特征部分較好的保持，從而使記憶內(nèi)容更加簡略、概括、保證了認知記憶資源的高效利用。另一方面，記憶內(nèi)容中的某些特點和線索有選擇地被保留下來，同時增添某些特征，使記憶內(nèi)容更加容易理解。記憶內(nèi)容的變化巴特利特用圖畫作材料，應(yīng)用順序再產(chǎn)生的方法進行的研究，同樣證實了他的設(shè)想。二、遺忘遺忘是對識記的材料不能再認或回憶，或錯誤的再認和回憶的現(xiàn)象。根據(jù)遺忘的數(shù)量來分類：部分遺忘和全部遺忘根據(jù)遺忘時間的長短來分類：短時遺忘和長時遺忘根據(jù)遺忘的性質(zhì)來分類：消極遺忘和積極遺忘遺忘的分類（一）遺忘的分類二、遺忘（二）遺忘的原因衰退理論認為由于記憶痕跡得不到強化而隨時間的推移逐漸減弱以致最終消失。1.衰退理論識記客體相似混淆識記客體數(shù)目太多腦品質(zhì)病變識記客體不突出二、遺忘（二）遺忘的原因干擾（interference）理論認為遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激干擾而出現(xiàn)的結(jié)果，如果排除了這些干擾，記憶就能夠恢復(fù)。而干擾指的是新記憶對舊記憶提取和恢復(fù)造成的損害性影響。2.干擾理論二、遺忘詹金斯和達倫巴希對干擾說的驗證詹金斯和達倫巴希讓兩位被試識記無意義音節(jié)字表，要求達到一次能正確背誦的程度。然后讓其中一個被試睡覺，而另一個被試繼續(xù)日常活動。分別在1、2、4、8小時后，讓被試回憶學(xué)習(xí)過的材料。詹金斯和達倫巴希對干擾說的驗證詹金斯和達倫巴希對干擾說的驗證間隔時間01248學(xué)習(xí)后立即睡眠組回憶率100%70%54%55%56%學(xué)習(xí)后參加日?；顒咏M回憶率100%46%31%22%9%二、遺忘（二）遺忘的原因有些信息在需要時提取不出來，并不是因為消失了，而是在人腦的潛記憶層中潛藏起來了。因為受某種內(nèi)外不良因素的干擾，或某種壓抑的原因，潛藏的信息就提不出來了。但在特殊的情況下，受某種事物的刺激，信息就從潛記憶層再現(xiàn)到自覺記憶層，供人們提取運用。3.提取失敗理論二、遺忘（二）遺忘的原因動機性遺忘說又稱作壓抑說，遺忘是源于我們不想記住，而將一些記憶推到無意識的范疇里面。遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的。壓抑被解除，記憶就能恢復(fù)。是弗洛伊德給精神病人做催眠時發(fā)現(xiàn)的。如考試時一些本來已經(jīng)掌握的內(nèi)容一時回憶不起來。情緒和興趣等對遺忘確有一定的作用，興奮積極的情緒能促進記憶的保持，防止遺忘。4.動機性遺忘理論三、增進記憶的策略一二三復(fù)述策略組織策略精細加工策略復(fù)述策略：是指對學(xué)習(xí)材料的維持性的言語重復(fù)或在選擇基礎(chǔ)上的保留重復(fù)。一三、增進記憶的策略（一）復(fù)述策略（二）組織策略組織策略：是指將分散、孤立的知識，集合成一個整體，表示出它們之間的關(guān)系，并根據(jù)這些關(guān)系進行記憶的過程。二三、增進記憶的策略（三）精細加工策略精細加工策略：是指通過把所學(xué)的新信息與已有知識聯(lián)系起來，以此來增加新信息的意義。三三、增進記憶的策略類比法擴展與引申先行組織者1.名詞解釋：

記憶、形象記憶、陳述性記憶、情景記憶、語義記憶、程序性記憶、內(nèi)隱記憶、回溯性記憶、前瞻記憶、操作性條件反射、感覺記憶、工作記憶2．試述記憶過程的基本環(huán)節(jié)及其內(nèi)在的聯(lián)系。3．在學(xué)習(xí)理論中主要有行為主義流派、認知學(xué)派和建構(gòu)主義學(xué)派的三種觀點，你更支持哪一種觀點，并聯(lián)系學(xué)習(xí)實踐談出你的理由。4．試述解釋遺忘原因的幾種主要理論。5．聯(lián)系學(xué)習(xí)實踐，試述如何利用學(xué)習(xí)策略提高學(xué)習(xí)效率。思考題1.楊治良，郭力平.記憶心理學(xué)（第二版）.華東師范大學(xué)出版社，19992.GrafP.Schacter,D.L.Implicitandexplicitmemoryfornewassociationsinnormalandamnesicsubjects.JournalofExperimentalPsychology:L,M&,C,1985,11:386-3963.ReberA.S.Implicitlearningofsyntacticlanguages:Theroleofstructionalset.JournalofExperimentalPsychology:HumanLearningandMemory,1976,2(1):88-944.楊治良，葉閣蔚.內(nèi)隱學(xué)習(xí)三高特征的實驗研究.心理科學(xué)，1993，（3）41-44參考文獻5.郭秀艷，楊治良.內(nèi)隱與外顯學(xué)習(xí)的相互關(guān)系.