當(dāng)代教育新理念

當(dāng)代教育新理念第一頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日“要是你能在所有人的腦子里和心坎上灌注進(jìn)‘發(fā)展’這個(gè)詞，那么你就是‘偉大的阿波羅’”！

—（德）第斯多惠第二頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日“你真正的生命是你的思想，你的思想就是你的處境。理論、學(xué)說(shuō)、觀念、主張等等都不過(guò)是思想的表現(xiàn)形式。“思想”相對(duì)于“觀念”而言，有更強(qiáng)的理性色彩。從制度設(shè)計(jì)到各種各樣的游戲規(guī)則的制訂，再到學(xué)術(shù)進(jìn)步和科技創(chuàng)新，背后都是思想。”——肖川《教育的智慧與真情》第三頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日［問(wèn)題的提出］基礎(chǔ)教育的生活空間和教育生態(tài)基礎(chǔ)教育似乎還是一個(gè)大工廠，都樂(lè)意生產(chǎn)規(guī)格整齊劃一的產(chǎn)品；基礎(chǔ)教育似乎還是忙于擇校，應(yīng)考，秩序太混亂、課程難落實(shí)；家長(zhǎng)的希望過(guò)大，充當(dāng)拔苗助長(zhǎng)的宋國(guó)人，該上班的不上班了，該玩耍的去上班了；學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，少年老成，知識(shí)容器，體質(zhì)下降；教師的師德、敬業(yè)，無(wú)能為力，教學(xué)傳統(tǒng)沒(méi)有創(chuàng)新和個(gè)性;教育承諾滿意

滿意關(guān)注點(diǎn)在公平難于做到位

滿意度在優(yōu)質(zhì);教育的社會(huì)責(zé)任缺失，作用承擔(dān)、發(fā)揮的不夠。第四頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日一、教育即發(fā)展：

教育本質(zhì)的再理解第五頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日關(guān)于馬家爵的一些內(nèi)幕。1.馬加爵獲得“全國(guó)奧林匹克物理競(jìng)賽的二等獎(jiǎng)”。2.馬加爵宿舍的同學(xué)曾在馬加爵的被子上撒尿。3.在冬天溫度比較低的時(shí)候，馬加爵宿舍的同學(xué)曾經(jīng)給馬加爵一二塊錢，讓他替自己洗衣服，馬沒(méi)錢就洗了。4.馬加爵在監(jiān)獄中穿上了他這一生中穿過(guò)的最好的衣服-----囚服。“這是我穿過(guò)的最好的衣服”加爵今天說(shuō)的這句話讓在場(chǎng)看押他警察都落淚。5.馬加爵因?yàn)闆](méi)有鞋子穿，在助學(xué)貸款沒(méi)發(fā)的幾天里光腳，逃課。6.馬加爵家依靠給人熨衣服過(guò)活。其母親丟了100元錢（熨200件衣服的錢），馬加爵把100元丟在過(guò)道里讓母親撿到！7.馬加爵5000元學(xué)費(fèi)，是從家到學(xué)校借了一路借來(lái)的。8.馬加爵拒絕投案，也拒絕4位律師免費(fèi)做無(wú)罪辯護(hù)，原因是他只求一死。9.為讀大學(xué)馬加爵已經(jīng)負(fù)債1萬(wàn)元，打零工補(bǔ)貼生活費(fèi)。在遭受的歧視和侮辱越來(lái)越來(lái)多時(shí)，馬家爵終于覺(jué)醒了，貧窮就是我的錯(cuò)，從小受到的善良教育就是我的錯(cuò)。第六頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日大家眼中的教育古代《孟子·盡心上》：君子有三樂(lè)——父母俱在，兄弟無(wú)故，一樂(lè)也；仰不愧與天，俯不愧于人，二樂(lè)也；得天下英才而教育之，三樂(lè)也。斯賓塞：教育就是為美好的生活做準(zhǔn)備；杜威：教育即生活，生活即教育；愛(ài)因斯坦：當(dāng)你把學(xué)校教給你所有的東西忘掉以后，剩下的就是教育；德國(guó)雅斯貝爾斯：教育本質(zhì)意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，未能引起人的靈魂深入的變革，那就不能成其為教育;陶行知：千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人；葉圣陶：教是為了不教。第七頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日（一）教育的四個(gè)涵義（法）米阿拉雷，教育有四種理解1、教育是一種活動(dòng)；2、教育是一種建制；3、教育是一種內(nèi)容；4、教育是一種結(jié)果。第八頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日（二）教育的四大支柱聯(lián)合國(guó)教科文組織21世紀(jì)教育委員會(huì)報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》提出：1、學(xué)會(huì)求知；2、學(xué)會(huì)做事；3、學(xué)會(huì)生存（做人）；4、學(xué)會(huì)共同生活（合作）。第九頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日（三）教育就是促進(jìn)人的生長(zhǎng)與發(fā)展

所謂發(fā)展性教育，是指自覺(jué)地有意識(shí)地使教育在最大程度上促進(jìn)受教育者的發(fā)展。這樣的教育理念，反映了現(xiàn)代人對(duì)個(gè)人充分發(fā)展的需要。第十頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日發(fā)展性教育的五大原理：1.體驗(yàn)人的尊嚴(yán)和價(jià)值。2.整體生動(dòng)活潑主動(dòng)的發(fā)展。3.滿足、激起和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)需要。4.保護(hù)、尊重和發(fā)展個(gè)性。5.尊重和適應(yīng)個(gè)體身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。第十一頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日二、學(xué)生是教師的關(guān)注焦點(diǎn)（一）人是教育的對(duì)象教育的四個(gè)基本假設(shè)：人有受教性、可教性（可塑性）、創(chuàng)造性和差異性。

第十二頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日1、“童年的秘密”與“未完成的人”［案例］孩子與媽媽的對(duì)話例如：有一個(gè)4歲零6個(gè)月的女孩和媽媽對(duì)話，問(wèn)她媽媽：“你的媽媽是誰(shuí)？”媽媽說(shuō)是外婆，女孩又問(wèn)：“外婆的媽媽是誰(shuí)？”……最后竟然問(wèn)：“那么，第一個(gè)媽媽是誰(shuí)”。第十三頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日2、人的可塑性與可教性3、教育的對(duì)象是人

夸美紐斯認(rèn)為，人是教育的的對(duì)象，人有接受教育的潛力，人具有四種基本能力：一是有助于理解事物的悟性；二是選取有益事物且抗拒有害事物的意志力；三是付諸實(shí)施的實(shí)踐力；四是語(yǔ)言能力。第十四頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日（二）受教育者是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體（三）以學(xué)生為關(guān)注焦點(diǎn)［案例］華中科技大學(xué)把體育場(chǎng)館還給學(xué)生1、學(xué)生為什么是教師的關(guān)注焦點(diǎn)沒(méi)有學(xué)生就沒(méi)有教育，沒(méi)有學(xué)生就沒(méi)有學(xué)校，沒(méi)有學(xué)生就沒(méi)有教師。學(xué)生是教師的“衣食父母”。第十五頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日2、教師如何堅(jiān)持以學(xué)生為關(guān)注焦點(diǎn)（1）樹立“以學(xué)生為中心”、“以學(xué)生需求為導(dǎo)向”的教育觀念（2）構(gòu)建一個(gè)致力于讓學(xué)生滿意的教育教學(xué)服務(wù)體系形成“關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生成才，解決學(xué)生困難，維護(hù)學(xué)生權(quán)益，幫助學(xué)生就業(yè)”為內(nèi)涵要求的教育服務(wù)體系，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式。首先考慮廣大學(xué)生的權(quán)益和方便，然后再考慮自身的經(jīng)濟(jì)效益和方便等。（3）把“學(xué)生滿意”作為教育教學(xué)工作的行為準(zhǔn)則（4）把“學(xué)生滿意度”作為教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)第十六頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日[案例1]讓學(xué)生遇到關(guān)于其一事實(shí)或現(xiàn)象的日常觀念與科學(xué)概念之間的矛盾。例如．學(xué)生已經(jīng)知道鋼的密度比水大7—8倍，按阿基米德定律，任何不含氣孔的鋼體會(huì)沉入水底。而當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)《液體的表面張力》時(shí)．從實(shí)驗(yàn)中看到一個(gè)現(xiàn)象：鋼質(zhì)剃須刀片或鋼針都能浮在水面上，鋼為何不沉底?于是引起了問(wèn)題情境。[案例2]通過(guò)開設(shè)專門的創(chuàng)造教育課程，讓學(xué)生受到系統(tǒng)的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造技法訓(xùn)練而進(jìn)行的創(chuàng)造教育。這種類型一般都對(duì)統(tǒng)一的課程計(jì)劃作了適當(dāng)調(diào)整，或縮短其他學(xué)科課時(shí)，或在原課時(shí)計(jì)劃的基礎(chǔ)上增加課時(shí)。開設(shè)的專門課程的名稱及講授的內(nèi)容在各地、各校也不盡相同。例如，沈陽(yáng)市的128中學(xué)、河北街第二小學(xué)、文化路小學(xué)等50所中小學(xué)稱“創(chuàng)造教育課”；成都市11中學(xué)、48中學(xué)等近20所中小學(xué)叫“科技創(chuàng)造發(fā)明課”(簡(jiǎn)稱“科創(chuàng)課”)；北京市161中學(xué)、安貞里三小等學(xué)校叫“創(chuàng)造學(xué)課”；江蘇省泰縣姜堰中學(xué)稱“思維與創(chuàng)造課”等。此外他們還編寫了不同的講義和教材。第十七頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日三、主體性教育理念（一）基本涵義教育在本質(zhì)上是對(duì)個(gè)體主體性的培育過(guò)程，是一種主體性教育。主體性教育是針對(duì)“非主體性教育”（包括反主體性教育)提出的，其核心是強(qiáng)調(diào)承認(rèn)并尊重受教育者在教育活動(dòng)中的主體地位，將受教育者真正視為能動(dòng)的、獨(dú)立的個(gè)體，以教育促進(jìn)他們主體性的提高發(fā)展。第十八頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日（二）主要持征1、科學(xué)性

2、民主性3、活動(dòng)性4、開放性第十九頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日四、創(chuàng)新教育理念［經(jīng)典語(yǔ)錄］我們認(rèn)為教育應(yīng)該是新的，活的，應(yīng)用的。中小學(xué)生正是純潔的青年，天真的孩提，應(yīng)教育成為新時(shí)代新宇宙的創(chuàng)造者，不要教育為舊時(shí)代的承繼者。應(yīng)時(shí)時(shí)引導(dǎo)其走上建設(shè)、生產(chǎn)、改革之新軌。應(yīng)趁其幼小，養(yǎng)成其創(chuàng)造的思想與精神，使其成為未來(lái)時(shí)代開辟新宇宙的一個(gè)嶄新工人。（《敬告中小學(xué)教師》，《陶行知全集》第1l卷350頁(yè)）第二十頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日（一）基本涵義創(chuàng)新教育就是幾以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為基本價(jià)值取向”，就是要在解決問(wèn)題的過(guò)程中重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。創(chuàng)新教育由“接受教育”發(fā)展而來(lái)的，以繼承為基礎(chǔ)，發(fā)展為目的，以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為基本價(jià)值取向的教育。第二十一頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日（二）主要特征社會(huì)基礎(chǔ)：未來(lái)社會(huì)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)教育目標(biāo)：以能力為本理論基礎(chǔ)：人腦的“潛能開發(fā)理論”實(shí)踐模式：多維互動(dòng)教育教學(xué)模式評(píng)價(jià)模式：多元評(píng)價(jià)與管理模式第二十二頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日（三）實(shí)踐策略1、課堂教學(xué)開放策略：學(xué)生心理開放、教學(xué)內(nèi)容開放、思維空間開放、教學(xué)結(jié)果開放。2、挑戰(zhàn)性教育策略：鼓勵(lì)學(xué)生向教師挑戰(zhàn)、鼓勵(lì)學(xué)生向課本挑戰(zhàn)、鼓勵(lì)學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)。3、個(gè)性化教育策略：個(gè)性化課程、個(gè)性化教學(xué)、個(gè)性化作業(yè)。4、多元智力開發(fā)策略5、實(shí)踐教育策略：重視勞動(dòng)教育的智慧價(jià)值、自然教育—引導(dǎo)學(xué)生走向科學(xué)好奇的重要途徑。第二十三頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日五、成功教育理念［經(jīng)典實(shí)驗(yàn)］"皮格馬利翁效應(yīng)"。（一）基本涵義

成功是成功之母。－劉京海

所謂成功教育，就是通過(guò)幫助學(xué)生成功，學(xué)生嘗試成功，逐步達(dá)到自己爭(zhēng)取成功。第二十四頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日（二）主要特征1、人人都可以成功，都可以成為成功者；2、成功是多方面的，不應(yīng)局限于少數(shù)方面；3、在教育過(guò)程中，把培養(yǎng)學(xué)生的成功心理學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制作為教育目標(biāo)。3、成功教育具有堅(jiān)定的理論基礎(chǔ)。4、成功教育在改革實(shí)踐中逐步形成了自己“思想、課程、教材、教法四位一體”的綜合體系第二十五頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日（三）實(shí)踐策略1．在過(guò)程中調(diào)整教學(xué)要求和進(jìn)度2．實(shí)行“低、小、多、快”的方法改革3．從學(xué)生水平出發(fā)，實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)4．要學(xué)生成功必須幫助家長(zhǎng)建立成功心理5.加強(qiáng)成功教育的教師隊(duì)伍建設(shè)6.加強(qiáng)成功教育的學(xué)科教學(xué)改革第二十六頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日六、探究式教育（教學(xué)）理念［案例］美國(guó)學(xué)生的作業(yè)“公民權(quán)利”研究論文要求：在3到5頁(yè)紙之間，打印出來(lái)，要雙空行，至少用3種資料來(lái)源（如網(wǎng)上，書籍等），至少有5句引文。

對(duì)比以下四人關(guān)于黑色美國(guó)（BLACK－AMERICA）的觀點(diǎn)：BOOKERT.WASHINGTON（布克·華盛頓，（杜伯依斯），MARTINLUTHERKING，Jr（馬丁·路德·金），MALCOLMX（馬爾科姆·X）。

在你的論文里，應(yīng)該控制關(guān)于他們生命的故事，我不想讀傳記。但是，需要把每個(gè)人介紹一點(diǎn)，還必須納入貼切的材料在你的論文中。然后，討論他們關(guān)于黑色美國(guó)的觀點(diǎn)，要把你的想法寫進(jìn)去。還要把你的引文或材料的來(lái)源列出來(lái)，比如某某網(wǎng)頁(yè)，某某書。第二十七頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日關(guān)于南北戰(zhàn)爭(zhēng)：

1.你是否同意林肯總統(tǒng)關(guān)于美國(guó)不能存活除非它全部解放或全部奴役的聲明？解釋。2.解釋為什么北方白人反對(duì)奴隸制，南方白人擁護(hù)奴隸制，但他們都感覺(jué)他們?cè)跒樽杂啥鴳?zhàn)？3.自由對(duì)于黑人意味著什么？4.林肯總統(tǒng)和格蘭特將軍表示在內(nèi)戰(zhàn)后，南方不應(yīng)被粗魯?shù)貙?duì)待。為什么這是一個(gè)聰明的政策？解釋。5.在內(nèi)戰(zhàn)期間，女人開始擔(dān)任很多以前男人的工作。你能對(duì)由于內(nèi)戰(zhàn)造成的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和政治沖突的問(wèn)題做出怎樣的概括？制作你的家譜：寫出從高祖父母至你的全部男女親屬的姓名和生卒年份。第二十八頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日（一）基本涵義探究式教育（教學(xué)）就是使學(xué)生通過(guò)類似科學(xué)家的探究過(guò)程理解科學(xué)概念和科學(xué)探究本質(zhì)的一種特殊的教學(xué)方法。最早提出在教學(xué)中使用探究方法的是杜威。他認(rèn)為，科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過(guò)程或方法。第二十九頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日（二）主要特征1、以問(wèn)題為中心，激發(fā)學(xué)生的思維。2、強(qiáng)調(diào)自主參與。3、注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。4、注重合作交流。5、重視收集實(shí)證資料。第三十頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日（三）實(shí)踐策略1．提出問(wèn)題的策略2.引導(dǎo)學(xué)生猜想與假設(shè)的策略3.引導(dǎo)學(xué)生交流與合作的策略第三十一頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日七、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)理念［討論］只有好學(xué)生才能學(xué)好，差生怎么也不行”掌握學(xué)習(xí)是由美國(guó)心理學(xué)家B.S.布盧姆所倡導(dǎo)的一種適應(yīng)學(xué)生個(gè)體的教學(xué)理論，該理論在戰(zhàn)后世界性教學(xué)改革熱潮中產(chǎn)生了廣泛的影響。第三十二頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日［經(jīng)典語(yǔ)錄］“除了占學(xué)生總數(shù)的5%的超常學(xué)生與低常學(xué)生之外，其余95%左右的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面并不存在