翻轉(zhuǎn)課堂交流

讓翻轉(zhuǎn)課堂引領(lǐng)

我們未來(lái)的教學(xué)

翼城縣教研室高德權(quán)第一部分：理解翻轉(zhuǎn)課堂是什么一視頻課程、移動(dòng)終端將成為流行學(xué)習(xí)方式二傳統(tǒng)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容時(shí)空之翻轉(zhuǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂(反轉(zhuǎn)教學(xué)、反轉(zhuǎn)課堂或顛倒課堂)就是學(xué)生課下預(yù)習(xí)時(shí)用移動(dòng)智能終端從服務(wù)器上下載并學(xué)習(xí)教師預(yù)先錄制的教學(xué)精講視頻，回到課堂上師生之間、生生之間面對(duì)面交流、討論和完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)。簡(jiǎn)言之就是：先學(xué)后教課前學(xué)生預(yù)習(xí)＋學(xué)習(xí)，課中合作答疑＋練習(xí)鞏固翻轉(zhuǎn)課堂的定義傳統(tǒng)課堂：課前預(yù)習(xí)＋課中學(xué)習(xí)＋課后練習(xí)鞏固第二部分：理解翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢(shì)什么翻轉(zhuǎn)課堂的目標(biāo)是什么中國(guó)的傳統(tǒng)教育主要存在兩大“頑疾”，一是班級(jí)授課無(wú)法照顧學(xué)生在學(xué)習(xí)理解速度上的差異，教師也難以捕捉學(xué)生理解與否的信息；二是受到課堂的時(shí)間和空間，難以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)得不到重視。翻轉(zhuǎn)課堂的目標(biāo)：就是希望能在某種程度上醫(yī)治這兩個(gè)“頑疾”，實(shí)現(xiàn)因材施教教學(xué)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)的思路是什么一是將課外作業(yè)轉(zhuǎn)移到課堂上，在老師和同伴的幫助下完成；二是借助教學(xué)視頻，將課堂講授的過(guò)程遷移到課前（與課外作業(yè)的時(shí)間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，保證不增加學(xué)習(xí)時(shí)間和負(fù)擔(dān)），保證學(xué)生可以掌握學(xué)習(xí)的快慢節(jié)奏；三是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的支持，幫助教師掌握學(xué)生課前學(xué)習(xí)的信息，更多的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)；四是騰出來(lái)的課堂時(shí)間，完成作業(yè)，并給學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)批判思維和創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生智慧。翻轉(zhuǎn)課堂的七大優(yōu)勢(shì)1．翻轉(zhuǎn)可以幫助繁忙的學(xué)生,讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)；2．翻轉(zhuǎn)能幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,用視頻“讓學(xué)生按照自己的步驟學(xué)習(xí)”3．翻轉(zhuǎn)增加課堂互動(dòng),讓教師與家長(zhǎng)的交流更深入4．翻轉(zhuǎn)讓教師更了解學(xué)生,有效地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展并順便提升學(xué)習(xí)成績(jī)翻轉(zhuǎn)課堂的七大優(yōu)勢(shì)5．翻轉(zhuǎn)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí),能夠把被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)和主動(dòng)建構(gòu)式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，做到輸入輸出雙高效，6．翻轉(zhuǎn)改變了課堂管理,在班級(jí)管理背景下實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。7.翻轉(zhuǎn)實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)：課堂與家庭一體化；課前與課后一體化；不受時(shí)間和空間的限制；學(xué)習(xí)方式，方法多樣化。“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢(shì)得益于現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展移動(dòng)意味著豐富而不是限制智能手機(jī)現(xiàn)在已經(jīng)變成了一個(gè)比PC更強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)移動(dòng)已經(jīng)成為人們上網(wǎng)的主要方式這些說(shuō)明了什么？移動(dòng)正在吞噬世界！課下讓學(xué)生按照自己的步驟學(xué)習(xí)課內(nèi)外教師給予學(xué)生一對(duì)一個(gè)性化指導(dǎo)人性化學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)績(jī)效第三部分：課堂翻轉(zhuǎn)能不能提高教學(xué)效益1.教育才能培養(yǎng)全面發(fā)展的人

最近，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》由北師大正式發(fā)布，此次公布的核心素養(yǎng)共分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)，具體細(xì)化為18個(gè)基本要點(diǎn)。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的發(fā)布標(biāo)志著我國(guó)的教育開始與國(guó)際接軌，從雙基教育（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能）、三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）向“素養(yǎng)”聚焦，其目標(biāo)是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。怎樣的教育才能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？這是目前我們首要思考的話題。北大尚俊杰教授提出的“教育流程再造”，他指出，在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代教育流程再造要從四個(gè)方面進(jìn)行：教師角色再造、課程模式再造、學(xué)習(xí)方式再造、組織管理再造。

2.布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)

3.什么樣的學(xué)習(xí)方式最有效4.翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的著力點(diǎn)不同我國(guó)傳統(tǒng)課堂中教學(xué)的弊端PISA測(cè)試學(xué)習(xí)能力的理念是我們中高考命題未來(lái)方向總結(jié):教師必須轉(zhuǎn)變KT理念課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該從高級(jí)學(xué)習(xí)開始才能提高效益第四部分：課堂翻轉(zhuǎn)如何才能實(shí)現(xiàn)如何實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)一句話概括：“教育流程再造”1.認(rèn)識(shí)“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì)

翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的回歸和再認(rèn)識(shí)。其核心就是“不憤不啟、不悱不發(fā)”?！皯崱笔侵笇W(xué)生對(duì)某一問(wèn)題正在積極思考，處于想了又想?yún)s想不明白的心理狀態(tài)。這時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題的方法加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生打開思路，這就是“啟”。“悱”是指學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題已經(jīng)有了較為深入的思考，但尚未融會(huì)貫通，處于想說(shuō)又說(shuō)不明白的狀態(tài)。這時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生弄清事物的本質(zhì)屬性，然后用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這就是“發(fā)”。啟發(fā)式教學(xué)思想深刻揭示出學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題時(shí)的正確處理方法。所以說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂的核心不是對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)流程和教學(xué)時(shí)間的翻轉(zhuǎn)，而是對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方式的翻轉(zhuǎn)?！跋葘W(xué)后教、以學(xué)定教”啟發(fā)式教學(xué)“學(xué)生主體、教師助學(xué)”的本質(zhì)。2.教師有效翻轉(zhuǎn)的六把金鑰匙

第一把金鑰匙：學(xué)習(xí)任務(wù)單

第二把金鑰匙：微視頻第三把金鑰匙：課堂模式創(chuàng)新第四把金鑰匙：課堂做作業(yè)第五把金鑰匙：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

第六把金鑰匙：

云平臺(tái)一是學(xué)習(xí)方案的制定

翻轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)是備課、任務(wù)單設(shè)計(jì)。“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”設(shè)計(jì)（一）“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”設(shè)計(jì)必須目的明確關(guān)鍵是把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其他知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題關(guān)（二）設(shè)計(jì)“任務(wù)單”的方法任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題導(dǎo)向鍵是把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)關(guān)鍵關(guān)鍵是把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)二是配套教學(xué)資源

微課的設(shè)計(jì)與錄制、上傳方法：提前錄制或搜集課好，微課才可能好配套學(xué)習(xí)資源（微課）準(zhǔn)備優(yōu)選資源為幫助學(xué)生完成任務(wù)單給出的任務(wù)檢查修改上傳云端制作微課為幫助學(xué)生完成任務(wù)單給出的任務(wù)微課微課微課如何創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂后，課堂教學(xué)（圍繞內(nèi)化、拓展）內(nèi)化拓展●課堂作業(yè)（進(jìn)階、變式、拓展）●協(xié)作探究（含疑難問(wèn)題探究）●檢測(cè)自主學(xué)習(xí)成效（基礎(chǔ)檢測(cè)）●展示、質(zhì)疑、闡釋（小組升級(jí)）課堂教學(xué)創(chuàng)新課前課內(nèi)以課時(shí)為單位的教學(xué)活動(dòng)課堂教學(xué)方式創(chuàng)新課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單配套學(xué)習(xí)資源（微課等）課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單配套學(xué)習(xí)資源（微課等）課堂教學(xué)方式創(chuàng)新完成任務(wù)，達(dá)成目標(biāo)設(shè)計(jì)任務(wù)單指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)觀看微課借鑒其他資源制作微課準(zhǔn)備其他資源檢測(cè)、作業(yè)、研討展示、質(zhì)疑、闡釋內(nèi)化、拓展深度拓展教學(xué)相長(zhǎng)檢測(cè)、作業(yè)、靜觀傾聽、問(wèn)題引導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法模型翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式如何科學(xué)設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式的五個(gè)環(huán)節(jié)模式創(chuàng)新要求學(xué)習(xí)小組活動(dòng)升級(jí)

讓每一位教師都成為1對(duì)1課內(nèi)輔導(dǎo)專家翻轉(zhuǎn)課堂之后，課堂上的學(xué)習(xí)是一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程讓老師走下講臺(tái)，到學(xué)生中間去變知識(shí)的傳授者為學(xué)習(xí)的領(lǐng)航員將課程由齊步走轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化輔導(dǎo)由注定無(wú)法實(shí)現(xiàn)的所謂的“照顧大多數(shù)”轉(zhuǎn)變到不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，由火車變動(dòng)車，建立高效學(xué)習(xí)小組是重中之重。四是課堂做作業(yè)“輸入高效”和“輸出高效”什么更重要？學(xué)習(xí)的發(fā)生和記憶的保持（作業(yè)更重要）方法：發(fā)動(dòng)學(xué)生、同學(xué)監(jiān)督卡皮克：S3T優(yōu)于4S重復(fù)提取輸出優(yōu)于精細(xì)學(xué)習(xí)五是個(gè)性化測(cè)評(píng)顛倒教室不是只讓學(xué)生看微課視頻學(xué)生看了微課，掌握的怎么樣？在線自主借助微課學(xué)習(xí)，學(xué)生是否完成“知識(shí)傳授”？如果沒(méi)有個(gè)性化測(cè)評(píng)，課堂教學(xué)就變成盲目的了。你的課堂教學(xué)組織的依據(jù)是什么？六是構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的三個(gè)平臺(tái)理念：教育管理者應(yīng)該做教育本分的事；而技術(shù)應(yīng)是哪些企業(yè)和公司去做，讓他們更加的助力我們的教育管理和教學(xué)。1.備課；2.看視頻；3.安排學(xué)生看教材、看視頻、完成新華書店資料預(yù)習(xí)案；4.再備課。1.做簡(jiǎn)單提示后做十五到二十分鐘作業(yè)（新華書店資料、作業(yè)本，兩天）；2.同時(shí)回答看視頻及做作業(yè)有疑問(wèn)學(xué)生的問(wèn)題；3.給學(xué)生答案，三到五分鐘自已思考，可小范圍討論；4.小組討論五到八分鐘，第五分鐘左右時(shí)問(wèn)各小組疑問(wèn)，互派高手解決，第七分鐘再收集需評(píng)講的問(wèn)題；5.師評(píng)講有疑問(wèn)的試題，補(bǔ)講視頻未到位的地方；6.課后看下節(jié)的視頻（兩天一輪回）。課前

課堂羊自力的翻轉(zhuǎn)課堂操作模式3.學(xué)校實(shí)現(xiàn)校本化翻轉(zhuǎn)的三條建議1、家校大翻轉(zhuǎn)：教師事先錄制微視頻，布置進(jìn)階作業(yè)，發(fā)給學(xué)生，學(xué)生前一天在家觀看視頻和其他學(xué)習(xí)材料，完成進(jìn)階作業(yè)，通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提交給教師；第二天，教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況以及學(xué)生提出的問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。2、校內(nèi)中翻轉(zhuǎn)：翻轉(zhuǎn)課堂模式下，第一課時(shí)的時(shí)間，由學(xué)生在課堂上自學(xué)視頻或其他學(xué)習(xí)資料，完成教師布置的作業(yè)，提交給教師；到了第二個(gè)課時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況組織課堂教學(xué)，3、課內(nèi)小翻轉(zhuǎn)：翻轉(zhuǎn)是在一節(jié)課內(nèi)完成的。一般而言，對(duì)于較為容易理解的內(nèi)容?？梢韵茸寣W(xué)生觀看教學(xué)視頻中的介紹或案例，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)；在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)表各自的觀點(diǎn)，討論交流，教師及時(shí)地加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。42國(guó)內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂主要形式美國(guó)翻轉(zhuǎn)課堂課外或回家參加在線學(xué)習(xí)；課堂參加面對(duì)面互動(dòng)學(xué)習(xí)。聚奎翻轉(zhuǎn)課堂課前或晚自習(xí)在線學(xué)習(xí)；課堂參加面對(duì)面的活動(dòng)。第五部分：什么才是成功的課堂翻轉(zhuǎn)當(dāng)前，翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)踐中存在的典型問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂≠“用微課取代教師”翻轉(zhuǎn)課堂≠“舊瓶裝新酒”翻轉(zhuǎn)課堂≠“平臺(tái)布置作業(yè)”翻轉(zhuǎn)課堂≠“課堂有平板”翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的回歸和再認(rèn)識(shí)啟發(fā)式教學(xué)的思想發(fā)端于《論語(yǔ)》，是孔子關(guān)于教學(xué)方法的重要論述之一，其核心就是“不憤不啟、不悱不發(fā)”?！皯崱笔侵笇W(xué)生對(duì)某一問(wèn)題正在積極思考，處于想了又想?yún)s想不明白的心理狀態(tài)。這時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題的方法加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生打開思路，這就是“啟”?！般笔侵笇W(xué)生對(duì)某一問(wèn)題已經(jīng)有了較為深入的思考，但尚未融會(huì)貫通，處于想說(shuō)又說(shuō)不明白的狀態(tài)。這時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生弄清事物的本質(zhì)屬性，然后用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這就是“發(fā)”。啟發(fā)式教學(xué)思想深刻揭示出學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題時(shí)的正確處理方法。所以說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂的核心不是對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)流程和教學(xué)時(shí)間的翻轉(zhuǎn)，而是對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方式的翻轉(zhuǎn)。第六部分：理清當(dāng)前我們的課改工作微課程對(duì)未來(lái)教學(xué)的影響微課程將帶來(lái)新的：資源觀教學(xué)觀教師發(fā)展觀變教師上課資源為學(xué)生學(xué)習(xí)資源教師不再需要去演完劇本——教案重要的是精心設(shè)計(jì)好《學(xué)習(xí)任務(wù)單》，準(zhǔn)備好發(fā)展高級(jí)思維能力的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)好主體為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)形式，準(zhǔn)備好指導(dǎo)學(xué)有困惑的學(xué)生教師職能轉(zhuǎn)變——“轉(zhuǎn)型”呼之欲出第七部分：我們?cè)撛鯓幼龊芏嗳溯斁洼斣冢瑢?duì)于新興事物第一看不見(jiàn)，第二看不起，第三看不懂，第四來(lái)不及。馬云一要看得見(jiàn)二要看得懂三要趕得早我們的態(tài)度我來(lái)說(shuō)，你思考布魯姆遠(yuǎn)去了……洋思遠(yuǎn)去了……杜郎口也漸行漸遠(yuǎn)……找到翻