藝術美形式美說課-美術說課課件培訓資料

藝術美形式美說課--美術說課課件教學目標：一、認知目標：通過觀察、實物操作，初步認識什么是美術作品的藝術美和形式美，了解美術作品的藝術美和形式美的基本原則及其在作品中的主要表現(xiàn)。二、能力目標：培養(yǎng)學生自主探究、觀察、比較和概括的能力，以及小組合作意識，引導學生在合作中交流、學習、互動。三、情感目標：通過情境畫面的引入，滲透審美教育，引導學生關注新聞關注社會，激發(fā)學生學習的興趣，也讓學生感受到藝術的美，學會欣賞藝術美。四、評價目標：用評價來考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，讓學生學會評價他人，評價自己，建立自信。

重點：理解美術作品的藝術美和形式美并非現(xiàn)實的直接反映。難點：

美術作品的藝術美和形式美的涵義。

二、說教法

三、說學法直觀演示法、設疑誘導法、操作發(fā)現(xiàn)法

觀察發(fā)現(xiàn)法，自主探究法，動手操作法，合作交流法(議一議，看一看，想一想，說一說，畫一畫，聽一聽…)

教學設計

一：設景激趣，導入新課。

二：自主探究，感悟新知。看一看、說一說、畫一畫、辯一辨教具：

向日葵提取對象→將對象處理為藝術形象歐米艾爾（雕塑，1885年）羅丹（法國）

她年輕時曾經(jīng)是一名貌美動人的模特兒，可這時卻已是風燭殘年，命將不久，她的皮膚已松馳，背已彎曲，乳房干癟，渾身皺紋……

她既不“漂亮”也不“好看”，卻觸動了許多人的心，你看過之后有什么感受？藝術典型：反映藝術家個人和時代的精神和審美理想不等同于漂亮、好看美術形象：按照美的規(guī)則從現(xiàn)實生活中抽離的藝術形象藝術美什么是藝術美什么是形式美用數(shù)學、物理、化學等手法相結合來處理美術作品所帶來的美感。構成形式的三個方面：1、美術的語言元素(點、線、面、色)及其所形成的形態(tài)變化2、語言手段(明暗、空間、透視、構圖、肌理)及其所構成的審美意象3、語言規(guī)則(變化與統(tǒng)一、對比與和諧、對稱與均衡、比例與尺度、節(jié)奏與韻律等)及其所構成的審美關系數(shù)學比例安排－－黃金分割率：5：8平面分割－－“疏可走馬，密不通風”

骨架處理－－“鋼筋水泥”

邊角處理－－何處該開門窗，何處該打壁墻

四面包圍－－求得畫內外的緊密聯(lián)系

物理方形體塊的運用－－穩(wěn)定飽滿、沉重堅實變實為虛

－－“變大實為大虛”傾側動勢－－造成了畫面的穩(wěn)定性

倚斜撐持－－獲得了平衡與穩(wěn)定

重心偏移－－獲得動勢

光影處理化學肌理用色處理氣脈與開合－－“起、承、轉、合”教具：七巧板、直尺、皺紋紙…利用環(huán)境：門、窗、布局教學設計

三：提出質疑，解答疑問。四：鞏固練習，強化新知。

黑格爾稱：她是體現(xiàn)純美的女神。羅丹稱之為“古代的神品”、“神奇中的神奇”俄國大畫家克拉姆斯科依這樣寫到：這座雕像留給我的印象是如此深刻、寧靜，它是如此平靜地照亮了我生命中令人疲憊不堪、郁郁寡歡的章頁。每當她的形象在我面前升起時，我就懷著一顆年輕的心，重又相信人類命運的起點。斷臂的維納斯你覺得她美嗎？美在哪里？假使維納斯的雙臂完好無缺假使維納斯殘缺的部位不是雙臂會怎么樣？

她沒有了胳膊，我們會有這樣的審美，但如果有了雙臂，會是怎么樣的雙臂呢？我們能不能給她進行一次復原呢？復原1：維納斯正慢慢走進海里，右手扶持著自已的衣服，左手握著結發(fā)的發(fā)帶類的東西想要把頭發(fā)松開

。復原3：維納斯的左手握著蘋果，右手扶持衣裙，姿勢為站立；臺座上有支柱撐住左手，從刻有銘文的臺座前面，可讀出作者的名字。復原4：維納斯在左膝上按著盾或矛，默默注視著前方。

如何評價這些復原的圖像？復原2：右手護胸，左手拉著自己的孩子小愛神厄洛斯。

五、全課小結，交流評價現(xiàn)實生活↓提取對象↓藝術處理↓藝術美＋形式美

↓藝術作品+鑒賞水平＝成功的藝術作品第6課、藝術美和形式美藝術典型：反映藝術家個人和時代的精神和審美理想不等同于漂亮、好看美術形象：按照美的規(guī)則從現(xiàn)實生活中抽離的藝術形象藝術美現(xiàn)實生活→→提取對象→→藝術處理→→藝術美＋形式美→→藝術作品＋鑒賞水平＝成功的藝術作品