強(qiáng)化技能課件

化學(xué)教學(xué)技能——反饋強(qiáng)化技能一、強(qiáng)化技能的概念二、強(qiáng)化技能的功能三、強(qiáng)化技能的構(gòu)成要素四、強(qiáng)化的類型五、強(qiáng)化技能的應(yīng)用要點(diǎn)六、注意幾個(gè)概念的區(qū)分七、技能評價(jià)及錄象觀摩八、實(shí)習(xí)活動(dòng)

一、強(qiáng)化技能的概念在課堂教學(xué)過程中，教師采用各種肯定、鼓勵(lì)或糾正錯(cuò)誤的方式，促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生正確的反應(yīng)，使教學(xué)信息對學(xué)生的刺激與所期望的學(xué)生反應(yīng)之間建立穩(wěn)固的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生形成正確的行為，不斷保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)發(fā)展思維能力的行為方式，稱為教師的強(qiáng)化技能。二、強(qiáng)化技能的功能使學(xué)生在教學(xué)過程中將注意力集中到教學(xué)活動(dòng)上。承認(rèn)學(xué)生的努力和成績，促進(jìn)學(xué)生將正確的反應(yīng)行為鞏固下來。激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程幫助學(xué)生在課堂上采取適當(dāng)?shù)男袨榉绞?。促進(jìn)師生的情感交流，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛三、強(qiáng)化技能的構(gòu)成要素1、傳遞清晰信息，提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)2、發(fā)現(xiàn)并判斷學(xué)生的反應(yīng)和行為2、準(zhǔn)確地運(yùn)用強(qiáng)化語言和動(dòng)作3、明確表明教師的態(tài)度4、選擇并使用恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化方式5、提示線索，引導(dǎo)學(xué)生自我激勵(lì)6、適度控制教師感情四、強(qiáng)化的類型1．語言強(qiáng)化2．動(dòng)作強(qiáng)化3．標(biāo)志強(qiáng)化4．活動(dòng)強(qiáng)化5．即時(shí)強(qiáng)化6．延時(shí)強(qiáng)化教師用語言評論的方式對學(xué)生的反應(yīng)或行為表示他的判斷或態(tài)度，或引導(dǎo)學(xué)生相互鼓勵(lì)。常用的詞語有：對、正確、好、很好、太棒了、進(jìn)步真快、我很滿意、答得不錯(cuò)、分析很細(xì)致、概括很全面、方法正確等。如果學(xué)生的反應(yīng)部分正確，教師也應(yīng)對正確的加以肯定，同時(shí)用語言進(jìn)行引導(dǎo)，如：你說的還不完整，想一想還有什么需要補(bǔ)充的？例比較實(shí)驗(yàn)室制取氯氣和氯化氫裝置的異同教師：請說出實(shí)驗(yàn)室制取氯氣和氯化氫裝置的異同點(diǎn)，并說明理由。誰來回答？好，張莉回答。張莉：制氣裝置完全相同。因?yàn)樗鼈兌际怯霉腆w跟液體在加熱條件下進(jìn)行反應(yīng)制備的氣體，所以制氣裝置相同。教師：請大家注意，她說得很好。她先指出二者的相同之處，接著就分析原因，條理很清楚。請繼續(xù)回答。張莉：集氣裝置也相同。原因是氯氣能溶于水、氯化氫極易溶于水，而且它們的密度都比空氣的密度大，所以都只能用向上排氣法收集。教師：對，多余的氣體怎樣處理呢？教師：答得非常好！內(nèi)容完整、語言準(zhǔn)確、條理性強(qiáng)，很有水平。如果大家都能這樣回答問題，那么我們的表達(dá)能力就會(huì)大大提高?！刚f明」教師用語言對學(xué)生的正確解答及時(shí)給以肯定和鼓勵(lì)，能增強(qiáng)學(xué)生的信心，他們就能按照被肯定的思路繼續(xù)回答。學(xué)生答完后，教師又給以恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生滿足感，對其他學(xué)生可起到引導(dǎo)作用,從而達(dá)到強(qiáng)化的目的。例學(xué)生實(shí)驗(yàn)全班學(xué)生正在做乙醇和苯酚的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。

教師：我發(fā)現(xiàn)楊杰和陳娜一組做得特別好，他們很聰明，把試管架移到自己面前，使操作和觀察都更加方便。學(xué)生（紛紛效仿，把試管架移到自己面前操作)教師：現(xiàn)在大家都做完了實(shí)驗(yàn)，我要檢查一下哪一組的試管刷得最干凈，哪一組桌面整理得最好。第1，6，12，19,ZI組做得不錯(cuò)，他們的試管刷得干凈,并且都倒插在試管架上；他們把試劑瓶排列成行、標(biāo)簽一律朝外、按高矮順序擺放，其他儀器放得也很整齊,他們的桌面既整潔又美觀。說明他們有一絲不茍的作風(fēng).學(xué)生（紛紛效仿，整理桌面。）[說明]這是“表揚(yáng)個(gè)別、帶動(dòng)全體”的例子。教師用語言把學(xué)生的正確行為上升到更高的層次來肯定，從而把教學(xué)要求變成學(xué)生自覺的行動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)課上，從起始課就運(yùn)用這種強(qiáng)化方式，可大大縮短學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)范化的時(shí)間。2、動(dòng)作強(qiáng)化教師用非語言的身體動(dòng)作或面部表情（又稱體態(tài)),對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)表示自己的態(tài)度和情感。比如:微笑，對學(xué)生的表現(xiàn)表示贊許；點(diǎn)頭，對學(xué)生的表現(xiàn)表示肯定；鼓掌，對學(xué)生的表現(xiàn)給予強(qiáng)烈的鼓勵(lì)或贊同；接近，表示對學(xué)生的活動(dòng)的關(guān)注和興趣；接觸，用拍肩膀、摸頭等動(dòng)作表示贊賞，對年齡小的學(xué)生能起到鼓勵(lì)作用。例學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生（加熱試管中的液體，停止加熱時(shí)，用酒精燈帽輕輕蓋滅火焰，再拿起燈帽，停留一會(huì)后，蓋好燈帽，并把酒精燈放回原處。）教師（在學(xué)生旁邊注視著他的操作。學(xué)生抬起頭后，用贊許的目光、微笑、點(diǎn)頭，給以肯定。）例學(xué)生練習(xí)

學(xué)生（做課堂練習(xí)。）

教師（巡視，有時(shí)在學(xué)生面前停留。給提前做完的學(xué)生當(dāng)面閱示，并布置新任務(wù)，看到解題既快又正確的學(xué)生，流露出高興的情緒。）3、標(biāo)志強(qiáng)化教師對學(xué)生的成績或行為采用各種象征性的獎(jiǎng)賞物，以表示鼓勵(lì)和肯定。如：在學(xué)生的作業(yè)上寫“好!”“有進(jìn)步！”等簡短的評語、加蓋“紅星”、“紅旗”圖案,列出全班學(xué)生的進(jìn)步圖表等。這種強(qiáng)化多用于低年級學(xué)生?！刚f明」學(xué)生很喜歡上化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，但由于是初學(xué)化學(xué)，還不大會(huì)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、也不大重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告.因此，一些學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告往往寫得不規(guī)范、不認(rèn)真.采用標(biāo)志強(qiáng)化的結(jié)果是提高了學(xué)生的重視程度，第二次的實(shí)驗(yàn)報(bào)告有半數(shù)學(xué)生達(dá)到了優(yōu)秀。4、活動(dòng)強(qiáng)化活動(dòng)強(qiáng)化指教師指導(dǎo)或調(diào)控學(xué)生用自主行為和自我活動(dòng)參與教學(xué)過程，以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果⑴有針對性地組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生完成一些本應(yīng)由教師完成的任務(wù)，⑶組成學(xué)生開展課堂游戲或課堂競賽，⑷給智力較強(qiáng)、在完成基本教學(xué)任務(wù)之后尚有余力的學(xué)生布置一些新的、更高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。韋華（板演并說明自己的思路和解題過程。）教師（站在一旁認(rèn)真地聽，并不停地點(diǎn)頭，表示贊許。）［說明」良好的思維品質(zhì)表現(xiàn)為思維的邏輯性、敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性等方面。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出這些品質(zhì)時(shí)，教師及時(shí)給予強(qiáng)化，可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

例課堂演示實(shí)驗(yàn)教師：請大家看課本22頁的實(shí)驗(yàn)1—6。（注：人教社版，義務(wù)教育三年制初中化學(xué)教科書，“氧氣的制法”）

學(xué)生（閱讀實(shí)驗(yàn)內(nèi)容)

教師：我現(xiàn)在請上節(jié)課課堂練習(xí)做得最好的三位同學(xué)吳波、徐平、陳虹上來，分別做這三個(gè)實(shí)驗(yàn)。[說明]初中學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)有強(qiáng)烈的興趣，教師請完成學(xué)習(xí)任務(wù)好的學(xué)生代替自己演示實(shí)驗(yàn)，表達(dá)了教師對學(xué)生正確行為的獎(jiǎng)賞，也表達(dá)了教師對學(xué)生的信任，從而達(dá)到強(qiáng)化正確行為的目的。例課堂實(shí)驗(yàn)教師：葡萄糖的分子式是C6H12O6，怎樣通過實(shí)驗(yàn)證明葡萄糖分子中是否有醛基？學(xué)生：用銀鏡反應(yīng)可以證明醛基的存在。教師：正確。誰愿意到前面來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。（只有一個(gè)學(xué)生舉手響應(yīng)。）

教師：很好，王聽到前面來做（招手示意）。王聽（認(rèn)真地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。）教師：請同學(xué)們注意觀察。好！他的實(shí)驗(yàn)非常成功?。ㄅe高試管，展示漂亮的銀鏡。）教師：（對王聽說）為了獎(jiǎng)勵(lì)你的勇氣和實(shí)驗(yàn)的成功，這支有銀鏡的試管送給你留作紀(jì)念。王聽：太棒了?。壅f明］教師運(yùn)用強(qiáng)化技能激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),則學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)大大增強(qiáng)。5．即時(shí)強(qiáng)化即時(shí)強(qiáng)化指教師在學(xué)生對教師的指令做出反應(yīng)或完成某項(xiàng)活動(dòng)之后，立即表明態(tài)度，以使學(xué)生迅速得到肯定或獎(jiǎng)勵(lì)，明確哪些行為是正確的，哪些行為是錯(cuò)誤的。⑴直接語言即時(shí)強(qiáng)化。⑵間接語言即時(shí)強(qiáng)化⑶動(dòng)作語言即時(shí)強(qiáng)化⑷標(biāo)志即時(shí)強(qiáng)化⑸活動(dòng)即時(shí)強(qiáng)化。是相對即時(shí)強(qiáng)化而言，即教師對學(xué)生的反應(yīng)或某種活動(dòng)并不立即表明態(tài)度，而是在間隔一段時(shí)間之后再對以前的學(xué)生行為進(jìn)行強(qiáng)化，以產(chǎn)生一定的教學(xué)效果。6、延時(shí)強(qiáng)化教師在宣布課題之后，先讓學(xué)生對教學(xué)主題的正確結(jié)論發(fā)表各種看法，但教師均不作肯定或否定的態(tài)度，而讓學(xué)生與老師一齊去探究正確答案，在教學(xué)過程的結(jié)尾再明確結(jié)論。五、強(qiáng)化技能的應(yīng)用要點(diǎn)1．強(qiáng)化的目的要符合教學(xué)目標(biāo)2．教師對學(xué)生行為的強(qiáng)化要準(zhǔn)確適度。3．教師對學(xué)生行為的強(qiáng)化要有針對性4．教師對學(xué)生行為的強(qiáng)化方式要靈活5．強(qiáng)化時(shí)教師的態(tài)度要真誠、熱情六、注意幾個(gè)概念的區(qū)分1、強(qiáng)化與強(qiáng)調(diào)的區(qū)分2、強(qiáng)化與鞏固練習(xí)的區(qū)別3、強(qiáng)化與變化的區(qū)別4、強(qiáng)化與提問的區(qū)別強(qiáng)化技能教案

課題：高一化學(xué)“原子結(jié)構(gòu)、元素周期律”習(xí)題教學(xué)的語言強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)1、通過練習(xí)題使學(xué)生進(jìn)一步明確原子、陽離子、陰離子在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別和聯(lián)系，以及它們的結(jié)構(gòu)與其原子序數(shù)之間的關(guān)系。2、運(yùn)用語言強(qiáng)化，幫助學(xué)生形成認(rèn)識上述問題的正確方法。時(shí)間分配教師的教學(xué)行為體現(xiàn)教學(xué)技能的要素學(xué)生的學(xué)習(xí)行為教學(xué)媒體00’02’請同學(xué)們看這道題：有主族元素XYZ原子序數(shù)為n，·····大家想一想，正確答案是哪一個(gè)？提供機(jī)會(huì)聽講、看題、思考已寫好板書05’誰想好了？好，XX同學(xué)，你來回答。（面向全班）很好，他回答的正確。（轉(zhuǎn)向XX同學(xué)，用鼓勵(lì)的語氣，期望的目光）你說說，自己是怎樣推斷的。（據(jù)學(xué)生的回答板書a）做出判斷表明態(tài)度提供機(jī)會(huì)有的學(xué)生舉手答：A是正確答案答：X的原子序數(shù)為n，即···板書（見附）對，接著講。（肯定、鼓勵(lì)的語氣）（據(jù)學(xué)生的回答板書b解釋得非常清楚，請繼續(xù)講。（贊賞的語調(diào)、鼓勵(lì)的目光）（據(jù)學(xué)生的回答板書c）好極了！思路非常清晰。做出判斷表明態(tài)度表明態(tài)度提供機(jī)會(huì)表明態(tài)度答：X2+離子比····答：·······元素的原子序數(shù)等于原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)，所以····選A[附]課堂板書（據(jù)學(xué)生回答書寫）電子數(shù)原子離子電子數(shù)nX-2eX2+n–2（a）+8n+4Y-2eY2-n+6（c）（b）在教學(xué)中有意識注意到，在學(xué)生解答問題時(shí)，教師對學(xué)生每一個(gè)關(guān)鍵的正確反應(yīng)都適時(shí)地給以強(qiáng)化。這樣，既鼓勵(lì)了答題的學(xué)生，又層次清晰地把思路呈現(xiàn)給全班學(xué)生。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師的強(qiáng)化對學(xué)生起到了激勵(lì)作用，對達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是非常有利的。此外，在設(shè)計(jì)教師的教學(xué)行為時(shí)，還注意到重點(diǎn)訓(xùn)練語言強(qiáng)化的技能時(shí)，從課堂實(shí)際情況出發(fā)，考慮到體態(tài)語言強(qiáng)化的運(yùn)用。教案評析優(yōu)點(diǎn)七、強(qiáng)化技能評價(jià)表小組討論，集體制訂強(qiáng)化技能評價(jià)表強(qiáng)化技能錄象觀摩項(xiàng)

目權(quán)重評價(jià)等級好較好一般差1能夠根據(jù)實(shí)際情況對學(xué)生適時(shí)的使用強(qiáng)化技能0.152采用強(qiáng)化的目的明確0.153對學(xué)生的反應(yīng)能夠做出迅速、準(zhǔn)確的判斷0.104對學(xué)生回答的正確的部分給予強(qiáng)化與引導(dǎo)0.155