說(shuō)“一”不“二”-避免歧義公開(kāi)課用

麻子無(wú)頭發(fā)黑臉大腳不大好看征婚啟事說(shuō)“一”不“二”——避免歧義雞澤一中劉曉莎1、了解什么是歧義。2、了解歧義的類(lèi)型。3、了解歧義產(chǎn)生的原因。學(xué)習(xí)目標(biāo)第一課時(shí)一、什么是歧義？歧義就是一個(gè)句子有兩個(gè)意思，或者說(shuō)跟原來(lái)句子要表達(dá)的意思相比，“多”出了一個(gè)意思。檢查預(yù)習(xí)歧義口頭歧義詞匯歧義組合歧義同形同音歧義同形多義歧義同形多音歧義語(yǔ)法結(jié)構(gòu)歧義語(yǔ)義結(jié)構(gòu)歧義書(shū)面歧義二、歧義的類(lèi)型三、歧義產(chǎn)生的原因寒冷的早晨，兩人去提款機(jī)取錢(qián)，正好遇見(jiàn)運(yùn)鈔車(chē)來(lái)加鈔。無(wú)奈兩人只好在一旁苦等，這時(shí)一人問(wèn)另一人：凍手不？回答：凍手！結(jié)果，四桿槍瞬間指向他倆?？陬^歧義動(dòng)手1、口頭歧義

口頭歧義是指讀音相同而意義不同造成的歧義。詞匯歧義美國(guó)前總統(tǒng)威爾遜曾任新澤西州州長(zhǎng)。一天晚上，有人打電話(huà)通知他，本州的一位參議員去世了。威爾遜還沒(méi)從憂(yōu)傷中恢復(fù)過(guò)來(lái)，電話(huà)又響了。本州的一名著名政客直言不諱地說(shuō)：“州長(zhǎng)先生，我希望代替那位參議員的位置。”威爾遜對(duì)這種張口要官的行徑很是反感，他沉默了片刻，說(shuō)：“只要?dú)泝x館沒(méi)意見(jiàn)，我本人完全同意！”所在或所占的地方2.指職位2、詞匯歧義詞匯歧義是指某個(gè)形式相同而意義不同的詞語(yǔ)造成的歧義。詞匯歧義的類(lèi)型他原來(lái)住這里（“以前”或“發(fā)現(xiàn)了真實(shí)情況”）菜不熱了（“不熱了，涼了”或“加熱”）還欠款四萬(wàn)元（“hái，仍舊”或“huán

，歸還”）

同形同音歧義同形多義歧義同形多音歧義組合歧義組合歧義是同一類(lèi)型的結(jié)構(gòu)都可能會(huì)有歧義。它又包含語(yǔ)法結(jié)構(gòu)歧義和語(yǔ)義結(jié)構(gòu)歧義。

相傳明朝一位財(cái)主請(qǐng)書(shū)畫(huà)家祝枝山寫(xiě)賀聯(lián)。祝枝山十分不情愿但又無(wú)法推辭，于是他就寫(xiě)了這樣一副對(duì)聯(lián)：明日逢春好不晦氣終年倒運(yùn)少有余財(cái)

明日逢春∕好不晦氣終年倒運(yùn)∕少有余財(cái)明日逢春好∕不晦氣終年倒運(yùn)少∕有余財(cái)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)歧義結(jié)構(gòu)層次不同：兩個(gè)外語(yǔ)學(xué)院的學(xué)生

結(jié)構(gòu)關(guān)系不同：我們要進(jìn)口鋼材偏正：進(jìn)口的鋼材動(dòng)賓：進(jìn)口鋼材，不進(jìn)口別的

關(guān)系層次不同：發(fā)現(xiàn)敵人的哨兵回營(yíng)房了。語(yǔ)法結(jié)構(gòu)歧義

(修飾不同)(短語(yǔ)類(lèi)型)(停頓不同)

語(yǔ)義結(jié)構(gòu)歧義第二次世界大戰(zhàn)期間，由于德軍經(jīng)?？找u倫敦，所以英國(guó)空軍總是保持高度的警覺(jué)。一天，濃霧彌漫，倫敦上空出現(xiàn)了一架來(lái)路不明的飛機(jī)，英國(guó)殲擊機(jī)立刻升空迎戰(zhàn)，飛近了，才發(fā)現(xiàn)是一架中立國(guó)的民航飛機(jī)。殲擊機(jī)立刻向地面指揮部報(bào)告了這一情況，地面指揮部回答“別管它”。于是，殲擊機(jī)猛然開(kāi)火，擊落了民航機(jī)。為此，英國(guó)支付了巨額的賠款才算了結(jié)。1.別管是什么飛機(jī)都打下來(lái)。2.民航飛機(jī)就不用管，讓它飛過(guò)去。語(yǔ)義結(jié)構(gòu)歧義

層次和關(guān)系一樣，但仍有歧義

反對(duì)的是少數(shù)人魯迅的書(shū)中山公園松樹(shù)最多

語(yǔ)義結(jié)構(gòu)歧義動(dòng)詞和名詞名詞和名詞修飾語(yǔ)與多個(gè)關(guān)聯(lián)對(duì)象高考鏈接1、下列各句中，句意明確的一句是（）A、初次相見(jiàn)時(shí)，還是十來(lái)歲的孩子，年齡的差距使我們沒(méi)有太多話(huà)題，故而談得極少。B、張義和王強(qiáng)上課說(shuō)話(huà)，被老師叫到辦公室去了。C、小倩告訴我說(shuō)，等她把那張參加比賽的水粉畫(huà)畫(huà)完了，我們就可以一起去青島旅游了。D、這次考試不難，但由于他準(zhǔn)備得不夠充分，差點(diǎn)兒就沒(méi)及格。D2、下列各句中，句意明確的一句是()A、她已經(jīng)是一個(gè)有三個(gè)孩子的媽媽了，但是看起來(lái)還很年輕。

B、天色漸晚，自行車(chē)還沒(méi)修好，修車(chē)的急壞了。

C、小剛和小花的爸爸到學(xué)校里來(lái)了。

D、張師傅看到徒弟非常高興，把他們拉到車(chē)間里去了。

A3、下列各句中，句意明確的一句是()A、那個(gè)新建的考古研究所的大門(mén)很有藝術(shù)特色，得到了業(yè)內(nèi)人士的好評(píng)。

B、在中興賓館，六個(gè)出版社的編輯商討下半年的編輯計(jì)劃。

C、王院長(zhǎng)非常高興，2007年度，又有四位學(xué)院的副教授晉升為教授。

D、前天我從你的書(shū)櫥里拿走的那本參考書(shū)，沒(méi)用，今天給你送回來(lái)了。C作業(yè)課后96頁(yè)作業(yè)第一題第二題謝謝！第二課時(shí)小試身手解析一、本題的主要目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)判斷歧義語(yǔ)句的類(lèi)型。參考答案：第1句是語(yǔ)法結(jié)構(gòu)歧義中結(jié)構(gòu)層次不同造成的歧義。“一位蟄居海外的華裔作曲家之子”可以理解為“一位蟄居海外的／華裔作曲家之子”，也可以理解為“一位蟄居海外的華裔作曲家／之子”。第2句是語(yǔ)義結(jié)構(gòu)歧義中代詞指向不明?！八奔瓤梢灾浮敖?jīng)理趙春華”，也可以指“副經(jīng)理”。第3句是語(yǔ)法結(jié)構(gòu)歧義中結(jié)構(gòu)關(guān)系不同造成的歧義?！敖埂焙汀叭【啞敝g既可能是并列關(guān)系（禁止和取締），也可能是動(dòng)賓關(guān)系（禁止做某事）。第4句是詞匯歧義?！翱床簧稀笨赡苁恰扒撇黄稹钡囊馑?，也可能是“看不到”的意思。第5句是語(yǔ)法結(jié)構(gòu)歧義中結(jié)構(gòu)層次不同造成的歧義。“3月20日前去教務(wù)處報(bào)名”既可能是“3月20日前／去”，也可能是“3月20日／前去”。二、本題的主要目的是幫助學(xué)生了解移行也會(huì)造成語(yǔ)句歧義。參考答案：移行有斷句的作用，這句話(huà)的本意是“清華西路斷道施工，車(chē)輛繞行”，由于移行不當(dāng)，加上這句話(huà)沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，就變成了“施工車(chē)輛繞行”。如果把“車(chē)輛繞行”單作一行（即使前一句句末沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)），就不會(huì)產(chǎn)生這樣的問(wèn)題了。妙手回春解歧義：“修改法”

在沒(méi)有上下文的情況下，通過(guò)添加、替換、移位等辦法，直接修改原句使有歧義的句子變成沒(méi)有歧義的句子。北京圖書(shū)館收藏著著名學(xué)者章太炎的書(shū)。我倒了一杯茶。

“補(bǔ)寫(xiě)法”

在保持原句不變的情況下，通過(guò)在原句的前后補(bǔ)寫(xiě)上必要的句子來(lái)消除歧義。劉曉莎的課堂笑話(huà)連篇三、本題的主要目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用“修改法”和“補(bǔ)寫(xiě)法”分化歧義語(yǔ)句。參考答案：（1）用“修改法”分化歧義：第1句：我們要進(jìn)口的彩電。／我們要（從國(guó)外）進(jìn)口一些彩電。第2句：我想起什么來(lái)了。／我想起床了。第3句：學(xué)生和家長(zhǎng)都來(lái)了。／學(xué)生的家長(zhǎng)都來(lái)了。第4句：連湯都已經(jīng)涼了。／所有的湯都涼了。第5句：還有沒(méi)買(mǎi)票的（人）？／還有沒(méi)有要買(mǎi)票的（人）？第6句：連校長(zhǎng)都不認(rèn)識(shí)他。／連校長(zhǎng)他都不認(rèn)識(shí)。第7句：我看見(jiàn)李校長(zhǎng)坐在圖書(shū)館靠門(mén)的座位上了。／我坐在圖書(shū)館靠門(mén)的座位上時(shí)看見(jiàn)李校長(zhǎng)了。（2）用“補(bǔ)寫(xiě)法”分化歧義：第1句：我們要進(jìn)口彩電，不要國(guó)產(chǎn)彩電。／我們要進(jìn)口彩電，不進(jìn)口冰箱。第2句：我想起來(lái)了，他昨天和我說(shuō)過(guò)這件事。／我想起來(lái)了，已經(jīng)睡了9個(gè)小時(shí)了。第3句：學(xué)生家長(zhǎng)都來(lái)了，但是學(xué)生和家長(zhǎng)要分開(kāi)坐。／學(xué)生家長(zhǎng)都來(lái)了，有的還特地向單位請(qǐng)了假。第4句：湯都涼了，別說(shuō)菜了。／湯都涼了，要不要熱一熱？第5句：還有沒(méi)有買(mǎi)票的？不可能吧，我們都有票啊。／還有沒(méi)有買(mǎi)票的？沒(méi)有的話(huà)就開(kāi)車(chē)了。第6句：連校長(zhǎng)都不認(rèn)識(shí)，估計(jì)不會(huì)再有人認(rèn)識(shí)我了。／連校長(zhǎng)都不認(rèn)識(shí)，更別說(shuō)認(rèn)識(shí)校長(zhǎng)太太了。第7句：我在圖書(shū)館靠門(mén)的座位上看見(jiàn)李校長(zhǎng)了，當(dāng)時(shí)我正站在他身邊看書(shū)。／我在圖書(shū)館靠門(mén)的座位上看見(jiàn)李校長(zhǎng)了，他剛從我身邊走過(guò)去。高考語(yǔ)文歧義診斷的十個(gè)切入點(diǎn)

一、看相關(guān)詞語(yǔ)是否存在多義

1、他在某雜志生活欄目上發(fā)表的那篇關(guān)于飲食習(xí)慣與健康的文章，批評(píng)的人很多。

2、今天老師又在班會(huì)上表?yè)P(yáng)了自己，但是我覺(jué)得還需要繼續(xù)努力。二、看重音是否可以落在不同的字眼上

1、一個(gè)季度就生產(chǎn)了五百臺(tái)錄音機(jī)。

對(duì)本句來(lái)說(shuō)，如果讀時(shí)重音落在“就”上，句子表達(dá)的意思是產(chǎn)量太少了。如果重音落在“五百臺(tái)”上，句子表達(dá)的意思則是產(chǎn)量真不少。

三、看是否可以在不同位置停頓

1、教師節(jié)中都是希望學(xué)生別送禮品送祝福

在“禮品”

后停頓，可理解為教師希望學(xué)生送祝福，別送禮品；在“別”后停頓，可理解為老師希望學(xué)生禮品祝福都不要送。四、看同一成分是否能夠修飾不同詞語(yǔ)

1、身體瘦弱的水生的祖父已經(jīng)七十多歲了。

“身體瘦弱”可以修飾“水生”，也可以修飾“祖父”，這樣，這個(gè)句子有歧義。

2、數(shù)百位死難者的親屬出席了隆重的葬禮

“數(shù)百位”可修飾“死難者”，也可修飾“親屬”，從而造成句子有歧義。

五、看是否因?yàn)闃?biāo)點(diǎn)的關(guān)系產(chǎn)生歧義

1、會(huì)計(jì)未按經(jīng)理的指示，將錢(qián)匯給對(duì)方，以致產(chǎn)生了誤會(huì)。

有兩種理解，一種是會(huì)計(jì)將錢(qián)匯給了對(duì)方，一種是沒(méi)將錢(qián)匯給對(duì)方。把“將”前的逗號(hào)去掉，歧義也就消除了。六、看相關(guān)字眼在句子中是否存在多音現(xiàn)象

1、

頭發(fā)長(zhǎng)得怪

2、

這個(gè)人好說(shuō)話(huà)

七、看量詞的使用是否恰當(dāng)1、局長(zhǎng)囑咐幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有新的起色。

可以理解為領(lǐng)導(dǎo)是幾個(gè)學(xué)校的，也可理解為是一個(gè)學(xué)校的。如果將量詞“個(gè)”改作“位”，句子的歧義就自然消除了。如果不這樣改，也可將“個(gè)”改鑄“所”。2、四個(gè)飯店的廚師都來(lái)了

八、看成分指向是否不同

如：祁?lèi)?ài)群看見(jiàn)組織部新來(lái)的援藏干部很高興，于是兩人