曹行中學“新基礎教育”課堂教學設計評價表

曹行中學“新基礎教育”課堂教學設計評價表項目指標評分分項指標得分小計一．教學目標20分1．教學目標與課程目標關系10分1）教學目標表達全面、清晰、可測評。2）體現(xiàn)本學科各年級段要求的具體思考。3）有本學科總體要求下策劃目標的意識。2．學生狀態(tài)解讀5分1）對學生狀態(tài)總體有了解，有不同層次的差異分析。2）對學生已有經(jīng)驗和困難分析準確，所提目標有針對性。3）對學生的潛在分析估計準確，所提目標有發(fā)展性。３．教材文本解讀5分1）能把握教材的結(jié)構(gòu)，確定重點和難點。2）能夠?qū)⑽谋九c社會生活、與學生的經(jīng)驗聯(lián)系起來。3）對教材的育人價值有清晰把握。二．教學內(nèi)容40分4．整體結(jié)構(gòu)20分1）體現(xiàn)在單元整體背景下的具體策劃。2）教學內(nèi)容組織體現(xiàn)“長程兩段”的教學要求。3）內(nèi)容結(jié)構(gòu)具有邏輯合理性。5．綜合體現(xiàn)育人價值20分1）對本學科教學育人價值的特殊性有總體的宏觀認識。2）根據(jù)教學內(nèi)容的需要，能夠有意義地溝通書本與現(xiàn)實生活、與學生經(jīng)驗的聯(lián)系，對學生有教育效應。3）內(nèi)容設計能調(diào)動學生積極參與，能提高學生學習的內(nèi)在興趣和積極性，滲透有關培養(yǎng)學生學習意識、習慣和能力的內(nèi)容。4）能拓展學生的知識面與提高思維品質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)造性。引起后續(xù)思考和主動活動。三．教學過程40分6．問題設計與應對策劃20分1）過程設計有師生同步活動。2）問題設計開放，既面向全體學生又關注學生差異。3）問題間有內(nèi)在關聯(lián)，有明顯的層次遞進。4）學生對問題思考的可能狀態(tài)有一般的分析和把握，并備有相應的應對方案。7．策略選擇20分1）能按有效開展教學活動的要求，設計教學過程、組織形式和時空配置。2）設計體現(xiàn)師生積極有效互動的教學策略。3）設計有動態(tài)生成的可能與時空。體現(xiàn)教學中放與收的內(nèi)在關系，并具體闡明設計意圖。上課教師：____________學科：_______班級：________時間：______________課題：___________________________________評價教師：_______________總得分：________曹行中學“新基礎教育”課堂教學實施過程評價表上課教師：____________學科：_______班級：________時間：______________課題：___________________________________評價教師：_______________總得分：________項目指標評分等級等級一得分小計一．常規(guī)活動1．內(nèi)容選擇1）內(nèi)容選擇重點與教學有關聯(lián)。2）內(nèi)容能使全體學生參與。3）內(nèi)容具有相關積累性。2．活動方式與效果1）活動方式有趣，學生熟悉，節(jié)奏快，能夠有效地調(diào)動學生積極性。2）組織形式合理，有靈活的點面結(jié)合。3）教師能根據(jù)活動狀態(tài)及時調(diào)整，產(chǎn)生組織教學效應。二．開放式導入3．合理開放1）問題面向全體學生，不同層次的學生都能進入學習狀態(tài)。2）問題內(nèi)含從不同角度、不同水平回答的可能。3）問題基于學生已有知識與經(jīng)驗，又能促進學生進行多角度、多層次的獨立思考。4．教師應答1）能對學生不同回答作出反應、梳理和引導。為下一步學習作好資源準備。2）能促進學生生成豐富的基礎性資源，并進一步把握學生進入相關學習的初始狀態(tài)。3）能及時進行資源整合，根據(jù)必要調(diào)整后續(xù)活動。三．核心過程推進5．核心問題域的生成與展開1）教師能及時將新資源轉(zhuǎn)化為啟發(fā)學生舉一反三的教學核心問題域。2）教學重心能夠及時地再次下移，激發(fā)學生進行更為深入的與教學核心內(nèi)容相關的多種形式的學習。3）能捕捉、收集學生產(chǎn)生的新問題、方法等過程性資源。6．生生互動的量1）生生互動建立在學生獨立思考基礎上。2）提供保證學生獨立思考和合作學習的時間。3）學生之間分工明確、合作有效，注意培養(yǎng)學生傾聽、評析和表達不同意見的能力。7．生生互動的質(zhì)1）學生能圍繞主要問題進行討論。2）學生之間能相互補充和質(zhì)疑，有實質(zhì)性的學習活動。3）學生對學習過程有理解和反思。8．教師應答1）能針對學生狀態(tài)和問題進行調(diào)控、回應和組織補充性活動。2）根據(jù)課堂狀態(tài)將教學不斷向?qū)崿F(xiàn)教學目標的方向推進（或調(diào)整教學目標），實現(xiàn)有效的教學。3）過程有生成，學生有新的認識、見解和新的創(chuàng)意形成，及時完成教學活動的階段性質(zhì)轉(zhuǎn)換，放與收合理、自如。四．開放式延伸9．總結(jié)提升1）對教學過程有重點和針對性的概括，突出本節(jié)課教學的新內(nèi)容。2）注意提煉方法結(jié)構(gòu)。3）能對學習過程作評價，突出學習中學生表現(xiàn)的主動性、創(chuàng)造性和好的思維品質(zhì)。10．內(nèi)容延伸1）能進行類比式延伸。2）能進行結(jié)構(gòu)式延伸。3）能提出新問題。11．作業(yè)創(chuàng)意（1）有貼切的不同方式的書面練習作業(yè)。（2）明確作業(yè)要求，有組織交流或檢查的安排。（3）作業(yè)設計注意開放性、探究性，培養(yǎng)獨立學習能力。曹行中學“新基礎教育”課堂教學反思評價表上課教師：____________學科：_______班級：________時間：______________課題：___________________________________評價教師：_______________總得分：________項目指標評分等級等級一得分小計一．總體評價1．總體評價的具體性1）能發(fā)現(xiàn)教學中生成之處，也能發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，對教學效果的評價恰當。2）能清晰地說明自己發(fā)展變化的過程。3）能有意識地對自己成長的階段特征，包括成長過程中的困難、障礙和節(jié)點進行反思。2．總體評價的深刻性1）能聯(lián)系自己的實踐作理論分析，真實反映自己的感受，能涉及到現(xiàn)象背后的問題。2）對學科的育人價值有進一步的認識。3）能結(jié)合具體的事件或案例，來說明自身在研究性實踐中的成長和創(chuàng)造的快樂。二．問題反思3．原因分析的具體性1）能具體、有條理地分析存在的問題，及其形成的原因。2）能從多種角度分析問題形成的原因。3）對自身教學行為背后的內(nèi)在觀念問題及行為慣性有具體認識。4．原因分析的深刻性1）能將問題放到一個學科的單元里去分析。2）能將問題與學生的培養(yǎng)和發(fā)展聯(lián)系起來去反思其原因。3）能將問題置于學科背景中進行分析和反思。三．