2023年小學(xué)語(yǔ)文教師職稱考試試題及答案

小學(xué)語(yǔ)文教師職稱考試試題及答案

學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（12分）

一

填空【每空0.5分，共2.5分?！?/p>

1語(yǔ)文課程的基本理念是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；（對(duì)的把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）；努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。

2

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)第一學(xué)段識(shí)字和寫字的規(guī)定其中一條是：養(yǎng)成對(duì)的的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。書(shū)寫（規(guī)范、端正、整潔）。

二

選擇【每小題0.5分，共1分?！?/p>

1

語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在（

④

）?！締芜x】

①理性分析

②多讀多背

③分析操練

④感性把握

2課標(biāo)規(guī)定，到了5—6年級(jí)要提高習(xí)作的能力，要學(xué)寫（①②）?！径噙x】

①讀書(shū)筆記

②常見(jiàn)應(yīng)用文

③記敘文

④書(shū)信

三

簡(jiǎn)答

1簡(jiǎn)述課標(biāo)對(duì)3—4年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)的規(guī)定。【每條內(nèi)容0.5分，共2分】

①能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。②結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀測(cè)大自然，觀測(cè)社會(huì)，書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀測(cè)所得。③能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。④在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)樸問(wèn)題。

2

簡(jiǎn)述課標(biāo)總目的中關(guān)于閱讀的規(guī)定。【每條內(nèi)容0.5分，共2.5分】

①有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。②會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。③初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到崇高情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。④借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。⑤年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。

四

案例分析【每個(gè)要點(diǎn)1分，共4分?！?/p>

請(qǐng)你從如何提高課堂評(píng)價(jià)的有效性角度分析案例中教師的教學(xué)行為。

北京特級(jí)教師王文麗在給三年級(jí)的孩子上《錫林郭勒大草原》時(shí)，剛開(kāi)課不久，王老師叫同學(xué)們讀課文，并提出假如對(duì)哪部分感愛(ài)好，就多讀幾遍。學(xué)生讀后紛紛舉手。王老師走到一位低著頭、未舉手的女生前輕聲地問(wèn)道：

“你為什么不舉手?”小姑娘說(shuō)：

“我有點(diǎn)緊張?！薄白x書(shū)就不緊張了，能試一試嗎?”小女孩望著老師不吱聲。王老師扶著她的肩膀．輕聲地說(shuō)道：

“我給你起個(gè)頭，能讀嗎?”小女孩說(shuō)：

“能。”于是王老師起了頭。小女孩開(kāi)始小聲地讀，后來(lái)越讀聲音越大。越讀越流利。待她順利地讀完后，王老師問(wèn)她：

“你現(xiàn)在還緊張嗎?”小女孩答道：

“不緊張了?！蓖趵蠋熡謫?wèn)：

“你知道你在多少人面前讀書(shū)嗎?”“不知道?！薄安恢牢腋嬖V你吧，你在四千多人面前讀書(shū)，多不簡(jiǎn)樸啊?；厝ジ嬖V你爸媽，你敢當(dāng)著四千多人的面讀書(shū)，多么了不起，多么自豪，多么驕傲啊!”小女孩的臉上漸漸浮現(xiàn)出了笑容。

【課標(biāo)】指出：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目的的限度，更重要的是為了檢查和改善學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過(guò)度強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。

學(xué)科專業(yè)知識(shí)（30分）

一

填空【共5分

。2小題每空0.5分。】

1

《論語(yǔ)十則》中孔子論述學(xué)與思關(guān)系的語(yǔ)句是（學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆）?！?分?！?/p>

2

他是一個(gè)“堅(jiān)決、沉默而又有氣憤”的上等車夫，為了爭(zhēng)取起碼的生存權(quán)利，奮斗、掙扎，最終走上了一條自我毀滅的道路。這部作品叫《駱駝祥子》，與人力車夫相關(guān)的兩位女性的名字是（虎妞）和（小福子）。作者是（老舍），他的代表作尚有《茶館》、《龍須溝》等。二

選擇【共4分。每小題2分?！?/p>

1

下列說(shuō)法對(duì)的的一項(xiàng)是：（③）

①“四周楚歌、破釜沉舟、刮目相看”這三個(gè)成語(yǔ)故事的主人公都是漢時(shí)的項(xiàng)羽。

②“鞠躬盡瘁、三顧茅廬、七擒七縱”這三個(gè)成語(yǔ)故事的主人公都是三國(guó)時(shí)的諸葛亮。

③“完璧歸趙、一鼓作氣、驚弓之鳥(niǎo)”這三個(gè)成語(yǔ)故事的主人公都是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的。

④“望梅止渴、入木三分、精忠報(bào)國(guó)”這三個(gè)成語(yǔ)故事的主人公都是宋朝的。

2

下列說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是：（④）

①“三吏”《潼關(guān)吏》、《石壕吏》、《新安吏》的作者是唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫。

②《過(guò)零丁洋》中最能表現(xiàn)作者愛(ài)國(guó)之情的詩(shī)句是“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。”③《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集。

④

對(duì)聯(lián)“寫鬼寫人高人一等；刺貪刺虐入木三分”說(shuō)的是作家魯迅。【蒲松齡】

三

寫作【6分。】

請(qǐng)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法，對(duì)一個(gè)人快樂(lè)到極點(diǎn)的心情進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫。（至少3種。）

四

文言文閱讀【共8分。】

世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力局限性，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也！策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也！

1

請(qǐng)為文中有下劃線的句子加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！?.5分?！?/p>

2“才美不外見(jiàn)”中“見(jiàn)”的意思是（③）?！?.5分】

①看得出、顯現(xiàn)出

②用在動(dòng)詞后，表達(dá)結(jié)果。

③同“現(xiàn)”，顯露

④看見(jiàn)

3

翻譯句子【共5分?！?/p>

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”

馭它不按照駕馭千里馬的方法，喂養(yǎng)它不可以充足發(fā)揮它的才干，千里馬嘶鳴卻不能懂得它的意思，只是握著馬鞭站到它的跟前，說(shuō)：“天下沒(méi)有千里馬！”

4

此文也題為《說(shuō)馬》，作者是被世人稱為“唐宋八大家”之首的（韓愈），唐代杰出的文學(xué)家、思想家，古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。這是一篇說(shuō)理文，作者托物寓意，分三層展開(kāi)。一方面以千里馬的“祗辱于奴隸人之手”、“駢死于槽櫪之間”為喻，說(shuō)明（“得士必先識(shí)士”）；接著又以千里馬“食不飽，力局限性，才美不外見(jiàn)”為喻說(shuō)明（“得士還需待士”）；最后以策馬者“不能盡其材”、“不能通其意”為喻，說(shuō)明（“得士更應(yīng)用士”）。【2分。每空0。5分。】

五

現(xiàn)代文閱讀【共7分?！?/p>

匆

匆

朱自清

燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？

我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著；去來(lái)的中間，又如何地急忙呢？早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的急忙了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。

在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有急忙罷了；在八千多日的急忙里，除徘徊外，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。?/p>

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

1

本文作者是朱自清，他的散文代表作尚有《背影》、《春》、《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等。【1分?！?/p>

2

解釋下面兩句話在文中的含義?！竟?分?！?/p>

⑴

“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。”【1分。】

把自己八千多日子比成“一滴水”,新奇的比方，極度的夸張，和喻成大海的時(shí)間之流的浩瀚相比，而突出自己日子的“沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子”的特點(diǎn)。事實(shí)上，這里有自己日子的蹤跡，一滴水是它的具象，滴水在大海里，有它微微的聲音。詩(shī)人竭力從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上去感受它，搜尋過(guò)去的日子。

⑵

“我掩著面嘆息?！薄?分?！?/p>

嘆息時(shí)間過(guò)得太快。

3

如何理解“急忙”的內(nèi)涵？【1分。】

4

用了哪些修辭手法突出“急忙”的內(nèi)涵的？【1分，至少答出3種。】

5假如把第3自然段作為教學(xué)內(nèi)容，你會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)如何的問(wèn)題？【2分。】

小學(xué)語(yǔ)文教師招聘考試試題及答案

第一部分教育理論與實(shí)踐

一、填空題(每空l(shuí)分，共10分)

1．

課堂管理涉及__課堂時(shí)間管理_、_營(yíng)造和諧的課堂氣象和恰當(dāng)解決課堂問(wèn)題行為的策略。

2.

使課程與教學(xué)評(píng)價(jià)工作更為有效，根據(jù)對(duì)象發(fā)展的進(jìn)程，根據(jù)不同時(shí)期有不同進(jìn)度、目的和重點(diǎn)的實(shí)際情況，評(píng)價(jià)可以提成三類：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。

3.

課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目的”之下，小學(xué)按1-2

年級(jí)、3～4

年級(jí)、5～6

年級(jí)劃分為三個(gè)學(xué)段，分別提出“階段目的”，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的整體性和階段性。

4.

語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

二、簡(jiǎn)答題(10分)

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》多處提及“語(yǔ)文素養(yǎng)”問(wèn)題，如何理解“語(yǔ)文素養(yǎng)”的內(nèi)涵？

參考答案：《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！边@一理念是語(yǔ)文教育教學(xué)改革深化的產(chǎn)物。提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，在此后相稱長(zhǎng)的時(shí)間里將成為廣大語(yǔ)文教育工作者不懈的追求。語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富，它以語(yǔ)文知識(shí)(字詞句篇)為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文能力(識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際)為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累(文化底蘊(yùn))、情感態(tài)度、審美情趣、思維道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際的能力，并且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力，在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)(20分)

請(qǐng)為下面這段話設(shè)計(jì)一份教學(xué)方案。

長(zhǎng)城氣魄雄偉。它像一條巨龍橫臥在我國(guó)北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長(zhǎng)6500

多千米。城墻高8—10

米，用大條石和城磚砌成。城墻頂部鋪著平整的方磚，五六匹馬可以并排行走。成千上萬(wàn)的參觀者登上長(zhǎng)城，目睹了長(zhǎng)城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，無(wú)不贊嘆：“啊，

的確了不起!”

[教學(xué)目的]

1．運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感受萬(wàn)里長(zhǎng)城的雄偉英姿，解決文中的難點(diǎn)。

2.

指導(dǎo)學(xué)生抓住總起句、重點(diǎn)句，運(yùn)用詞語(yǔ)推敲等方法，讀懂句子，理解內(nèi)容，感受萬(wàn)里長(zhǎng)城的偉大，激發(fā)民族自豪感。

3．有感情地朗讀這段話。

[教學(xué)過(guò)程]

1.

看長(zhǎng)城風(fēng)光片，思考：你印象最深的是什么?

2.

聽(tīng)教師朗讀，思考：你在哪些語(yǔ)句中感受到長(zhǎng)城的氣魄雄偉?

3．學(xué)生自學(xué)。

4.

找學(xué)習(xí)伙伴交流：可交流自學(xué)情況，可朗讀，體現(xiàn)自己的感悟。

5.

全班交流，重點(diǎn)句舉例。

例一：它像一條巨龍橫臥在我國(guó)北方的崇山峻嶺上．從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長(zhǎng)6500

多千米。

(1)學(xué)生談自己對(duì)長(zhǎng)城雄偉氣魄的感悟和理解。

(2)談“巨龍”這一比方運(yùn)用的巧妙。

(3)朗讀體會(huì)

例二：成千上萬(wàn)的參觀者登上長(zhǎng)城，目睹了長(zhǎng)城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，無(wú)不贊嘆：“啊，的確了不起!”

①四人小組合作學(xué)習(xí)：該如何來(lái)讀這一句話。

②兩組交流：談自己的解決一現(xiàn)場(chǎng)朗讀。

③學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)、教師的朗讀，加深對(duì)句子中蘊(yùn)涵的感情的理解。

④全體有感情地朗讀。

隨音樂(lè)朗誦課文．表現(xiàn)長(zhǎng)城的氣魄雄偉。視覺(jué)結(jié)識(shí)：長(zhǎng)城氣魄雄偉。

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第二部

分專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

一、單項(xiàng)選擇題(每小題2分，共20分)

1．

下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音，完全相同的一組是(

)。

A．刪除shan

chu

膻昧shan

秈米xian

潸然淚下shan

B．信箋jiān

殲滅jian

沉默jian

間不容發(fā)jian

C．飆升biao

魚(yú)鰾biao

剽悍piao

彪炳青史biao

D．血緣yuan

戲謔nue

噱頭xue

空穴來(lái)風(fēng)xue

B項(xiàng)對(duì)的。

2．下列各句中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()。

A．書(shū)刊要裝幀，門面要裝潢，居室要裝修，營(yíng)造一個(gè)舒適溫馨而又品味高雅的家可以說(shuō)是工薪階層中許多人的夢(mèng)想。

B．舞臺(tái)上，弟弟的朗頌（朗誦）聲情并茂，姐姐的伴奏錦上添花；母親心中的那絲擔(dān)憂不久便煙消云散了

C．2023

年1

月以來(lái)，中國(guó)居民物價(jià)指數(shù)CPI

出現(xiàn)了明顯的漲幅，不少低收人家庭倍感通貨膨漲（膨脹）的壓力

D．在驕陽(yáng)的曝曬下，牽牛花堰旗息鼓（偃旗息鼓），美人蕉慵倦無(wú)力，矜持的牡丹也耷拉下了高貴的頭顱，失去了先前的神采

A項(xiàng)對(duì)的。

3．

對(duì)下面的漢字解說(shuō)對(duì)的的一項(xiàng)是(

)。

A．“字”的筆順是，先寫寶蓋頭“宀”，再寫“一”橫，最后寫“了”

B．編字典時(shí)將“機(jī)、床、村、極’’等字編在一起，這些字都以“木”為部首，因此“木”也可稱做義符字

C．“休”，人倚木(樹(shù))，表達(dá)休息，是個(gè)形聲字

D．節(jié)，“艸”字頭，與植物有關(guān)，如“節(jié)約”；結(jié)，“吉”字旁，與吉慶有關(guān)，如“張燈結(jié)彩”

[解析]A

項(xiàng)先寫“了”，最后寫“一”。C

項(xiàng)“休”是個(gè)會(huì)意字。D

項(xiàng)“結(jié)”是“纟”旁。

B項(xiàng)對(duì)的。

4．

誦讀要注意節(jié)奏，下面停頓不對(duì)的的一項(xiàng)是(

)。

A．乃／取一葫蘆置于地，以錢／覆其口

B．南朝／四百八十／寺，多少／樓臺(tái)／煙雨中

C．自是／指物作詩(shī)／立就

D．自／非亭午/夜分，不見(jiàn)／曦月

[解析]對(duì)的的停頓應(yīng)為：自非／亭午／夜分，不見(jiàn)／曦月。不對(duì)的的一項(xiàng)是D

5．

下列各項(xiàng)中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是(

)。

A．許多高中畢生填報(bào)志愿時(shí)，是優(yōu)先考慮專業(yè)還是優(yōu)先考慮學(xué)校，很大限度上是受市場(chǎng)需求、社會(huì)導(dǎo)向、父母意愿、個(gè)人喜好等因素的影響導(dǎo)致的

B．5

月4

日在北京國(guó)家大劇院舉行了《紅色箴言》大型詩(shī)歌朗誦會(huì)，通過(guò)眾多著名表演藝術(shù)家爐火純青的朗誦藝術(shù)，在場(chǎng)的大學(xué)生熱血沸騰，深受震撼

C．大觀園旅游紀(jì)念品商場(chǎng)里擺滿了名人字畫(huà)、根雕作品、導(dǎo)游地圖、古玩、佩飾等多種工藝品，琳瑯滿曰，

美不勝收。游客們精挑細(xì)選，討價(jià)還價(jià)，熱鬧極了

D．冬天日短，等到干完活兒回來(lái)。已是夕陽(yáng)西下，薄霧給村子罩上了一層朦朧的面紗。母親像往日同樣，

從灶屋里端出了熱騰騰的飯菜，招呼我們趕緊吃

[解析]A

項(xiàng)句式雜糅，“受……等因素的影響”和“……導(dǎo)致的”兩種結(jié)構(gòu)雜糅，將“的影響導(dǎo)致的”

改成“影響的”；B

項(xiàng)修飾語(yǔ)和中心詞的位置不妥，將“通過(guò)眾多著名表演藝術(shù)家爐火純青的朗誦藝術(shù)，，

改成“通過(guò)眾多著名表演藝術(shù)家爐火純青的藝術(shù)朗誦”；C

項(xiàng)詞語(yǔ)分類不標(biāo)準(zhǔn)，“名人字畫(huà)、根雕作品、導(dǎo)游地圖、古玩、佩飾等”有些不屬于“工藝品”范疇，所以應(yīng)當(dāng)改為“商品”。

D項(xiàng)對(duì)的。

6．

下列說(shuō)法錯(cuò)誤的項(xiàng)是(

)。

A．寓言，文學(xué)體裁中的一種，是具有諷喻或明顯教育意義的故事。它的結(jié)構(gòu)大多簡(jiǎn)短，具有故事情節(jié)。主人公可以是人，可以是動(dòng)物，也可以是無(wú)生物

B．《郭沫若詩(shī)兩首》為我們描畫(huà)了令人神往的天上仙境，表達(dá)了作者面對(duì)現(xiàn)實(shí)的黑暗，希望到天上尋找美好社會(huì)的愿望

C．《女?huà)z造人》只是一個(gè)神話故事，是人們沒(méi)有掌握科學(xué)知識(shí)前對(duì)人是如何產(chǎn)生的一種解釋

D．《盲孩子和他的影子》一文，字里行間流淌著愛(ài)的清泉，使我們深受感動(dòng)

B[解析]“希望到天上尋找美好社會(huì)的愿望”錯(cuò)。

7．

按照上下文連貫的規(guī)定，下面橫線上依次填入最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(

)。

有一顆感恩的心，會(huì)讓我們的社會(huì)多一些寬容與理解，________，多一些和諧與溫暖，

________，多一些真誠(chéng)與團(tuán)結(jié)，__________。

A．少一些爭(zhēng)吵與冷漠，少一些指責(zé)與誤會(huì)，少一些欺瞞與渙散

B．少一些指責(zé)與誤會(huì)，少一些爭(zhēng)吵與冷漠，少一些欺瞞與渙散

C．少一些欺瞞與渙散，少一些爭(zhēng)吵與冷漠，少一些指責(zé)與誤會(huì)

D．少一些指責(zé)與誤會(huì)，少一些欺瞞與渙散，少一些爭(zhēng)吵與

B[解析]找準(zhǔn)“寬容與理解、和諧與溫暖、真誠(chéng)與團(tuán)結(jié)”三組詞的反義詞并使之相相應(yīng)是解答本題的關(guān)鍵。

冷漠

8．

下面四句詩(shī)中，填入橫線上最恰當(dāng)?shù)囊痪涫?

)。

春天的大地到處生機(jī)勃勃?；▓@里開(kāi)滿了鮮花，紅的、黃的、白的、紫的……五彩繽紛，爭(zhēng)奇斗妍，真是

“__________”。

A．霜葉紅于二月花

B．映日荷花別樣紅

C．百般紅紫斗芳菲

D．亂花漸欲迷人眼

[解析]只有C

與題目中句意相符。

9．

為“你歡迎我不歡迎”加上標(biāo)點(diǎn)后，表意不明確的一項(xiàng)是(

)。

A．你歡迎，我不歡迎。

B．你歡迎我?不歡迎。

C．你歡迎我不?歡迎。

D．你歡迎我，不歡迎。

D[解析]D

項(xiàng)有歧義。

10．以下文學(xué)常識(shí)的表述中有誤的一項(xiàng)是(

)。

A．《論語(yǔ)》是儒家的經(jīng)典之一，是記錄孔子及其弟子言行的書(shū)

B．《夜雨寄北》——李商隱一一唐代

C．《世說(shuō)新語(yǔ)》——?jiǎng)⒘x慶——南朝.宋

D．《春水》——魯迅——現(xiàn)代

D[解析]《春水》的作者是冰心，而非魯迅。

二、按原文填空、默寫(每空1分，共10分)

1．

春天的一個(gè)夜晚．一位久別家鄉(xiāng)的人．望著皎潔的月光不禁想起了家鄉(xiāng)，于是吟起詩(shī)來(lái)：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

2．

母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)，做兒女的怎么可以報(bào)答得了母親的愛(ài)呢?這使我們想起了兩句詩(shī)：

誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

3．

有的同學(xué)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不知道愛(ài)惜時(shí)問(wèn)，老師就語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“

少壯不努力，老大徒傷悲?；颍阂淮绻怅幰淮缃穑缃痣y買寸光陰等。

”

4．

友情，歷來(lái)為世人所珍重。王勃在《送杜少府之任蜀州》中留下真誠(chéng)勉勵(lì)友人的千古名句是：

海內(nèi)存知己．天涯若比鄰。李商隱在《夜雨寄北》中，則想象了與友人剪燭夜談的情景：何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。

三、現(xiàn)代文閱讀(20分)

閱讀下面的現(xiàn)代文，然后回答問(wèn)題。

科學(xué)與詩(shī)

陳之藩

科學(xué)界的研究科學(xué)與詩(shī)人踏雪尋梅的覓句差不太多。我舉個(gè)例，說(shuō)明科學(xué)家如何覓句。

有一通用電器公司的研究部門，是一所大樓，而樓梯每一個(gè)拐彎處，都備有一張空桌及一堆紙筆。據(jù)說(shuō)好多新的觀念是科學(xué)家上下樓時(shí)想起來(lái)的，可是稍縱即逝。假如在走下樓時(shí)有這個(gè)觀念到家后也許就忘光了；

假如走上樓，這個(gè)觀念到辦公室也許就模糊了，所以半路中必得寫下來(lái)。

勞倫斯發(fā)明原子撞擊機(jī)時(shí)，倒確是在早餐以后，到加州大學(xué)的路上想出的。所以，通用電器公司的辦法并非沒(méi)有理由。

另一個(gè)例子是麻省理工的溫納。研究應(yīng)用數(shù)學(xué)及分析數(shù)學(xué)的人，不也許離開(kāi)溫納。有一

個(gè)關(guān)于他的很著名的笑話。溫納經(jīng)常在校園一見(jiàn)到學(xué)生拉住即問(wèn)：

“我吃過(guò)飯了沒(méi)有?”

學(xué)生答：“先生，我沒(méi)有注意您吃過(guò)飯了沒(méi)有?！?/p>

溫納問(wèn)：“那么請(qǐng)你告訴我，我剛才是走向南呢，還是走向北呢?假如向南，即是剛從飯廳來(lái)，是吃過(guò)了!”

學(xué)生答：“你如不問(wèn)，我還或許知道，這一問(wèn)我也糊涂了。”

大約溫納不是餓了一頓，就是連吃了兩頓。他并未生活在這個(gè)世界里，不是在與古人交

談，就是在夢(mèng)中覓句。

大家都知道我們中國(guó)的大科學(xué)家楊振寧。楊振寧在麻省百年紀(jì)念會(huì)上講的話，大家也許

不知道。他說(shuō)：“究竟什么叫做理解，什么叫做結(jié)識(shí)，人類還在犯著糊涂。”

這話是哲學(xué)家的話或詩(shī)人的話，卻不像一個(gè)科學(xué)家所說(shuō)的話。至少不像中國(guó)所謂科學(xué)家

所說(shuō)的話。牛郎織女座只是兩塊大石頭，是有了詩(shī)人，才顯得晶亮；北斗座是七塊大石頭，是有了藝術(shù)家，才使這七點(diǎn)連起線來(lái)!法國(guó)不世出的大數(shù)學(xué)家龐卡立說(shuō)得好，“房子是用石頭做成的，但只是一堆石頭不成房子；科學(xué)是事實(shí)堆起的，但只是一堆事實(shí)不是科學(xué)?！笨茖W(xué)本來(lái)像詩(shī)句同樣，字早已有之，而觀念是詩(shī)人的匠心所促成的。

這里面，沒(méi)有利，沒(méi)有名；沒(méi)有開(kāi)萬(wàn)世之太平，沒(méi)有繼往圣之絕學(xué)；而只是一種好奇與欣賞，對(duì)真的好奇，

對(duì)美的欣賞。

愛(ài)因斯坦講完了相對(duì)論以后，說(shuō)：“這個(gè)內(nèi)容，凡是大學(xué)限度略好的人全能理解，但是，在探討的過(guò)程中，

絕望之后的覺(jué)悟，茫然之后的清醒，以及黑暗中的往復(fù)摸索與新的洞天的終于出現(xiàn)，不是過(guò)來(lái)人，是不知個(gè)中甘苦的!”

現(xiàn)在的科學(xué)家，據(jù)愛(ài)因斯坦的解釋，研究科學(xué)的動(dòng)機(jī)是為了逃避這個(gè)紛擾的世界。這個(gè)世界已成了畢加索的畫(huà)，天翻地覆，一塌糊涂?？茖W(xué)家與詩(shī)人們卻走向另一個(gè)世界去。那里的山青，那里的水綠，那里的草長(zhǎng)，那里的鶯飛，流連忘返是理有固然的。

然而現(xiàn)實(shí)畢竟是現(xiàn)實(shí)，又哪里逃得了。于是詩(shī)人之弱者在唱“共沐恩波鳳池上，朝朝染翰侍君王”的肉麻之句。詩(shī)人之強(qiáng)者在唱“新松恨．不高千尺，惡竹原應(yīng)斬萬(wàn)竿”的激昂之調(diào)。

科學(xué)家們則要去制造飛機(jī)、大炮、火箭、原子彈等玩意兒了。

人類是在一個(gè)喧天鑼鼓的悲劇中掙扎，即使是詩(shī)及科學(xué)里也找不到半晌的安靜。

1

第一段中兩個(gè)“覓句”分別指什么?(4

分)

第一處“覓句”指詩(shī)歌創(chuàng)作的構(gòu)思立意、斟詞酌句，第二處“覓句”指科學(xué)探索和研究。

2．從全文看，科學(xué)研究和詩(shī)人“覓句”有哪些共通之處?(4

分)

捕獲靈感，忘我投入，淡泊名利，創(chuàng)新思維。

3．就文中引用的龐卡立和愛(ài)因斯坦的話，選一處談?wù)勀愕睦斫狻?4

分)

龐卡立的話意為：科學(xué)研究要善于透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)和規(guī)律，由零散的材料找到事物的內(nèi)在聯(lián)系。愛(ài)因斯坦的話意為：科學(xué)探索要?dú)v經(jīng)迷?！剿鳌D悟這樣一個(gè)反復(fù)、曲折的過(guò)程。

4．文中加點(diǎn)的“這個(gè)世界”和“另一個(gè)世界”分別指什么?你如何理解文章最后一句話?(4

分)

加點(diǎn)字分別指現(xiàn)實(shí)世界、抱負(fù)世界。科學(xué)家與詩(shī)人的抱負(fù)是求真尋關(guān)，但事實(shí)上無(wú)法逃避紛擾喧囂的現(xiàn)實(shí)，兩者之間存在矛盾。

5．本文在寫法上有哪些特點(diǎn)?試舉例說(shuō)明。(4

分)

(1)運(yùn)用類比。例如將科學(xué)探索與求詩(shī)覓句作類比，闡明了兩者的相通之處，說(shuō)理透徹。(2)旁征博引。例如列舉通用公司、溫納等事例，引用中外科學(xué)家的話和中國(guó)古詩(shī)，進(jìn)一步淺出，說(shuō)服力強(qiáng)。

四、古詩(shī)詞鑒賞(10分)

閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。

水調(diào)歌頭.過(guò)岳陽(yáng)樓作①

(南宋)張孝祥

湖海倦游客。江漢有歸舟。西風(fēng)千里，送我今夜岳陽(yáng)樓。日落君山云氣，春到沅湘草木，遠(yuǎn)思渺難收。徒倚欄干久，缺月掛簾鉤。

雄三楚，吞七澤，隘九州。人間好處，何處更似此樓頭?欲吊沉累②無(wú)所，但有漁兒樵子，哀此寫離憂?；厥捉杏菟矗湃簪蹪M芳洲。

[注]①此詞作于作者請(qǐng)祠侍親獲準(zhǔn)，乘舟沿江東歸途中。②累：無(wú)罪被迫而死。③杜若：一種芳草。

l．

上闋寫了如何的景色?請(qǐng)用自己的話進(jìn)行描述。(4

分)

夕陽(yáng)斜照在廣闊的洞庭湖面上。波光粼粼；湖中君山暮靄云霧，四周縈繞；沅水、湘水相匯處的兩岸草木．呈現(xiàn)出一片蔥綠的春色；夜幕初上，一彎殘?jiān)氯绾熴^高掛天際。

2．

下闋抒發(fā)了吊占傷今的情懷，試結(jié)合全詞進(jìn)行分析。(6

分)

作者憑吊屈原，感其身處濁世而不被重用的遭遇。抒發(fā)自己宦海漂泊的倦意，表達(dá)了對(duì)清明政治的期盼。

小學(xué)語(yǔ)文教師考試試題

本試卷總分80分，本卷與教育學(xué)心理學(xué)卷考試時(shí)量共150分鐘

一、小學(xué)語(yǔ)文教材教法（１０分）

⒈根據(jù)現(xiàn)行《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》并聯(lián)系教學(xué)實(shí)際填空（每空１分）

（1）語(yǔ)文是最重要的

交際

工具，是人類文化的重要組成部分。

工具性和人文性

是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

（２）閱讀教學(xué)是

教師、學(xué)生、文本

之間對(duì)話的過(guò)程。其中

學(xué)生

應(yīng)當(dāng)是對(duì)話的中心。

（３）在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生

觀測(cè)

、思考、

表現(xiàn)

、評(píng)價(jià)的能力。

（４）口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)重要應(yīng)在具體的

交際情境

中進(jìn)行。

（５）綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、

協(xié)調(diào)

和實(shí)行的能力。

（６）語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)突出整體性與綜合性，要從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的

語(yǔ)文素養(yǎng)

。

二、基礎(chǔ)知識(shí)與積累（22分）

⒉填空題（5分，每小題1分）

（1）“任”和“種”用于姓氏時(shí)，讀音分別為

Rén和Ｃhóng

。

（2）“佞”字和“衙”字的意符分別是

女

和

行

。

（3）謎語(yǔ)“無(wú)角牛登上沒(méi)峰山（猜一字）”和“跳遠(yuǎn)評(píng)分（猜一成語(yǔ)）”最合適的謎底分別是

和

。

（4）中國(guó)文學(xué)流派“三曹”指的是漢魏間詩(shī)人曹操與

曹丕

和

曹植

的合稱。

（5）我國(guó)第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》中的詩(shī)歌分編為三大部分。其中，

風(fēng)

這個(gè)部分是各個(gè)地區(qū)的樂(lè)曲，也是《詩(shī)經(jīng)》的精華；

頌

這個(gè)部分是貴族統(tǒng)治者祭祀神靈時(shí)的樂(lè)歌。

⒊辨析題（２分）

副詞“還”作狀語(yǔ)可以表達(dá)多種意義。下面句中的“還”字，請(qǐng)用意義相同或相近的詞替換。（替換的詞寫在各句后的括號(hào)里）

①除了他們，尚有誰(shuí)支持你的意見(jiàn)？

（

①此外

）

②他這個(gè)人當(dāng)個(gè)一般干部還可以。

（

②勉強(qiáng)

）

③你走路還走不穩(wěn)呢，就想跑？

（

③尚且

）

④這么棘手的問(wèn)題，他還真解決好了。

（

居然／居然

）

⒋默寫題（１０分，第1小題4分，第2小題6分）

（1）把成語(yǔ)補(bǔ)充完整

陳詞濫

調(diào)

以

儆

效尤

虛無(wú)縹

緲

再接再厲

；；；；；；；

按部就班

顛撲

不破

疊

床架屋

枕

戈

待旦

（2）把名言名句補(bǔ)充完整

①學(xué)而不思則罔，

思而不學(xué)則殆

。（《論語(yǔ)》）

②富貴不能淫，貧賤不能移

，威武不能屈。（《孟子》）

③亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔

。（屈原）

④感時(shí)花濺淚，

恨別鳥(niǎo)驚心

。（杜甫）

⑤了卻君王天下事，

贏得生前身后名

。（辛棄疾）

⑥千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。（鄭板橋）

⒌判斷題（５分，對(duì)的在括號(hào)內(nèi)打“√”,錯(cuò)的打“×”）

①嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)都可以用于反問(wèn)句的末尾。

（√

）

②現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯中，雙音節(jié)詞占優(yōu)勢(shì)。

（√）

③“國(guó)家需要人才，人才需要教育，教育需要教師?！边@里重要運(yùn)用了“排比”和“層遞”這兩種修辭方式。

（×）

④“絕句”是近體格律詩(shī)的一種形式。五言一般為四句，七言一般為八句。

（×）

⑤中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)是魯迅的《狂人日記》。

（√

）

三、閱讀能力考察（18分）

閱讀下列選文，按規(guī)定回答問(wèn)題

（一）

科學(xué)就是探求真理。在探求真理的過(guò)程中，人們對(duì)客觀規(guī)律的結(jié)識(shí)往往要經(jīng)歷艱苦曲折的過(guò)程。經(jīng)常有這樣的情形，由于研究的角度不同，掌握材料的差異，以及結(jié)識(shí)方法的不同，就會(huì)出現(xiàn)“橫當(dāng)作嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的情況，以至引起學(xué)術(shù)爭(zhēng)論。因此，有作為的科學(xué)工作者都把反對(duì)意見(jiàn)看做對(duì)自己的莫大幫助。李四光說(shuō)：“沒(méi)有什么東西比對(duì)我的論題的坦白批評(píng)更能使我感到激動(dòng)?！备璧乱舱f(shuō)：“贊同的意見(jiàn)使我們處之泰然，反對(duì)的意見(jiàn)才使我們的思想獲得豐產(chǎn)。”這都是由于，贊同的意見(jiàn)未必對(duì)的，反對(duì)的意見(jiàn)未必錯(cuò)誤。退一步說(shuō)，即使錯(cuò)誤的反對(duì)意見(jiàn)，對(duì)自己的科學(xué)研究也是很有好處的。

法國(guó)科學(xué)家普魯斯特和貝索勒為探討定比定律，進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)幾年的辯論。最后，普魯斯特成為辯論的獲勝者，發(fā)現(xiàn)了定比定律。但是他并未因此趾高氣揚(yáng)，相反，他對(duì)貝索勒傾吐了由衷的感激之情。他說(shuō)：“要不是你的質(zhì)疑，我是難以進(jìn)一步地去研究定比定律的?！彼€宣告，發(fā)現(xiàn)定比定律，貝索勒有一半功勞。

要成為一個(gè)有作為的科學(xué)工作者，就要具有寬廣的胸懷。只有虛懷若谷，才干容得下百川之流，聽(tīng)得進(jìn)反對(duì)意見(jiàn)。

6、本文的中心論點(diǎn)是（Ｂ）（1分）

Ａ.科學(xué)就是探求真理。

Ｂ.有作為的科學(xué)工作者都把反對(duì)的意見(jiàn)看做對(duì)自己的莫大幫助。

Ｃ.贊同的意見(jiàn)未必對(duì)的，反對(duì)的意見(jiàn)未必錯(cuò)誤。

Ｄ.人們對(duì)客觀規(guī)律的結(jié)識(shí)要通過(guò)艱苦曲折的過(guò)程。

⒎文中有四句名人名言。根據(jù)它們?cè)谖闹械淖饔门袛?，可以做道理論?jù)的兩項(xiàng)是（

Ａ

Ｃ

）（2分）

Ａ.正如李四光所說(shuō)：“沒(méi)有什么東西比對(duì)我的論題的坦白批評(píng)更能使我感到激動(dòng)。”

Ｂ.“橫當(dāng)作嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！?/p>

Ｃ.歌德也說(shuō)：“贊同的意見(jiàn)使我們處之泰然，反對(duì)的意見(jiàn)才使我們的思想獲得豐產(chǎn)?！?/p>

Ｄ.普魯斯特說(shuō)：“要不是你的質(zhì)疑，我是難以進(jìn)一步地去研究定比定律的?！?/p>

⒏本文使用的論證方法有、。（2分）

⒐能否刪去文中畫(huà)橫線的句子？為什么？（2分）

答：

⒑第一段中加點(diǎn)詞語(yǔ)“要經(jīng)歷艱苦曲折的過(guò)程”指什么？用文中語(yǔ)句回答。

答：

⒒第一段中加點(diǎn)的詞“這”指代的具體內(nèi)容是什么？用橫線在文中畫(huà)出。

（１分）

（二）

二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)九百人，屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當(dāng)行，

為屯長(zhǎng)。會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎？”陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不妥立，當(dāng)立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。今或聞無(wú)罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項(xiàng)燕為楚將，數(shù)有功，愛(ài)士卒，楚人憐之?；蛘J(rèn)為死，或認(rèn)為亡。今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者?！眳菑V認(rèn)為然。

⒓上文選自《陳涉世家》，作者是司馬遷。該作者用畢生精力著成了我國(guó)第一部體通史（2分）。

⒔找出上文中的兩個(gè)通假字，并解釋其含義。（3分）

①適通謫；含義是充軍；

②唱通倡；含義是提倡

⒕下面句中加點(diǎn)的“以”與“扶蘇以數(shù)諫故”的“以”用法相同的一項(xiàng)是

（Ｃ）（1分）

Ａ.或認(rèn)為死，或認(rèn)為亡

Ｂ.今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕

Ｃ.而吾以捕蛇獨(dú)存

Ｄ.殺之以應(yīng)陳涉

⒖下列對(duì)“今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎？”一句理解對(duì)的的一項(xiàng)是（Ｂ）（1分）

Ａ.今天逃跑也是死，舉起大旗造反也是死，等著死，死在國(guó)家里可以嗎？

Ｂ.現(xiàn)在逃跑也是死，發(fā)動(dòng)起義也是死，同樣是死，為國(guó)事而死好嗎？

Ｃ.現(xiàn)在死亡也是死，舉旗起義也是死，與其等死，不如為國(guó)而死可以嗎？

Ｄ.今天逃亡也是死，商議發(fā)動(dòng)大事也是死，同樣是死，死在國(guó)內(nèi)好嗎？

⒗簡(jiǎn)要概括陳勝認(rèn)為起義將會(huì)得到百姓擁護(hù)的兩條理由。（2分）

答:一是“天下苦秦久矣”／天下的人苦于秦的統(tǒng)治已經(jīng)很久了；二是以扶蘇、項(xiàng)燕的名義提倡

四、作文（30分）

題目：春風(fēng)

規(guī)定：①除詩(shī)歌外體裁不限；②字?jǐn)?shù)在８００字左右；③不得抄襲。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

附答案：

一、

１、（１）交際；工具性與人文性的統(tǒng)一

（２）學(xué)生、教師、文本；學(xué)生

（３）觀測(cè)、表現(xiàn)

（４）交際情境

（５）協(xié)調(diào)

（6）情感、態(tài)度和價(jià)值觀；語(yǔ)文素養(yǎng)

二、

２、（１）Rén；Ｃhóng

（２）女；行

（３）擊；從長(zhǎng)計(jì)議

（４）曹丕；；曹植

（５）風(fēng)；頌

３、①此外；②勉強(qiáng)；③尚且；④居然／居然

４、（１）濫；儆；緲；厲；部；撲；疊；戈

（２）①思而不學(xué)則殆；②貧賤不能移；③雖九死其猶未悔；④恨別鳥(niǎo)驚心；⑤贏得生前身后名；⑥任爾東西南北風(fēng)

５、①√②√③×④×⑤√

三、

６、Ｂ

７、Ａ、Ｃ

８、引證法、例證法

９、不能刪；這樣寫可以使論證更全面

１０、研究角度的不同，掌握材料的差異，以及結(jié)識(shí)方法的不同，會(huì)引起學(xué)術(shù)的爭(zhēng)論

１１、“有作為的科學(xué)工作者……歌德也說(shuō)……思想獲得豐產(chǎn)”

１２、司馬遷；紀(jì)傳體

１３、①適通謫；含義是充軍；②唱通倡；含義是提倡

１４、Ｃ

１５、Ｂ

１６、一是“天下苦秦久矣”／天下的人苦于秦的統(tǒng)治已經(jīng)很久了；二是以扶蘇、項(xiàng)燕的名義提倡

四、略

填空（新課標(biāo)基礎(chǔ)知識(shí)）（29分）

1、(

)是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

2、課程目的積極提倡(

)(

)(

)的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的擬定，(

)的選擇，(

)的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

3、學(xué)生是(

)和(

)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的(

)和(

)愛(ài)惜學(xué)生的好奇心和求知欲。

4、課程目的的總目的部分一共10條，第4條規(guī)定在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力，(

)。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，(

)的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。

5、語(yǔ)文學(xué)科各階段目的分別從（

）、（

）、（

）（

）四個(gè)方面提出規(guī)定。

6、語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的（

）、（

）和（

），注重（

）的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

7、漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡也許有（

），宜以（

）和（

）為主，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。

8、閱讀教學(xué)是（

）、（

）、（

）之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（

）、（

）、（

）和評(píng)價(jià)的能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)部分》20分

一、填空：（10分）

1、語(yǔ)文是最重要的(交際工具)，是人類文化的重要組成部分。（工具性和人文性的統(tǒng)一），是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

２、閱讀教學(xué)是（教師、學(xué)生、文本）之間對(duì)話的過(guò)程。其中（學(xué)生）應(yīng)當(dāng)是對(duì)話的中心。

３、在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生（觀測(cè)）、思考、（表現(xiàn)）、評(píng)價(jià)的能力。

４、口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)重要應(yīng)在具體的（交際情景）中進(jìn)行。

５、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、（協(xié)調(diào)）和實(shí)行的能力。

5、實(shí)行評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、（學(xué)生的自我評(píng)價(jià)）與（學(xué)生間互相評(píng)價(jià)）相結(jié)合。

三、簡(jiǎn)述題（6分）

看下面這段實(shí)錄并回答問(wèn)題。

（一位老師在執(zhí)教《春的頌歌》時(shí)，請(qǐng)一位學(xué)生評(píng)價(jià)另一位學(xué)生的讀書(shū)情況。）

師：你說(shuō)說(shuō)他剛才讀得如何？

生：讀得不錯(cuò)，聲音洪亮，字音都讀得很準(zhǔn)，但是，沒(méi)有讀出對(duì)春天的贊美之情。

師：你的評(píng)價(jià)很到位，那你能不能讀一讀呢？

生（很肯定地說(shuō)）我不行！

師（略遲疑）那好，你推薦一位同學(xué)讀讀。

請(qǐng)結(jié)合新課程理念，評(píng)析這位教師的做法。你碰到這種情況，將如何解決？

答：位教師和學(xué)生間的互動(dòng)稍顯呆板缺少感情，學(xué)生的第一次回答是十分精彩的，作為教師應(yīng)給以高度一點(diǎn)的表?yè)P(yáng)，這樣也許會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于回答好下一問(wèn)題的自信心；對(duì)學(xué)生很肯定自己不行的回答，老師沒(méi)有及時(shí)鼓勵(lì)他試一試，而是略遲疑后直接采用了下下策——讓他推薦一位同學(xué)讀讀新課程理念第一點(diǎn)內(nèi)容就是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而這為位學(xué)生在之前展示了自己具有一定的理解、評(píng)析能力，老師更應(yīng)鼓勵(lì)他培養(yǎng)朗讀、表現(xiàn)自我的能力。

教材教法部分（20分）

從下面提供的兩個(gè)文章片斷中任選一段，設(shè)計(jì)一份教學(xué)方案，并簡(jiǎn)要闡述設(shè)計(jì)理念。

這么大，這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進(jìn)去就像置身于大海中同樣。浪花翠綠翠綠的，綠的發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。仔細(xì)看那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接。

節(jié)選自人教大綱版第九冊(cè)教材《可愛(ài)的草塘》，

海底是否沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音呢？不是的。海底的動(dòng)物經(jīng)常在竊竊私語(yǔ)。你用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)到各種聲音：有的像蜜蜂同樣嗡嗡，有的像小鳥(niǎo)同樣啾啾，有的像小狗同樣汪汪，有的仿佛在打鼾……它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另一種聲音，碰到危險(xiǎn)還會(huì)發(fā)出警報(bào)。

專業(yè)知識(shí)與能力部分（50分）

㈠基礎(chǔ)積累。14分

1、給帶點(diǎn)的字選擇對(duì)的的讀音，用“√”表達(dá)。(2分)

論（lún

lùn）語(yǔ)呱呱（guā

gū）墜地

大模(mú

mó)大樣

句讀（dú

dòu）

2、下面的詞語(yǔ)中如有錯(cuò)別字，請(qǐng)做上記號(hào)并改正在“（

）”里。（2分）

耄

耋

之年

世外桃園

林蔭道

永保青春

（

源、葆

）

màodié

3、照樣子寫詞語(yǔ)。2分

“花潮”曾是一篇課文的題目，這個(gè)詞很美，花像層層浪潮的意思。這樣在名詞之后綴一個(gè)它的喻體而構(gòu)成的詞在漢語(yǔ)中尚有不少，請(qǐng)你寫兩個(gè)。

花潮：人潮

心潮

4、把下面的詩(shī)句填充完整。（5分）

⑴、烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。⑵、隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。⑶、誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

⑷、天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。⑸、人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。

5、向孩子推薦兒童文學(xué)作品是語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重要工作。在作家與相應(yīng)作品之間連線。（3分）

《草房子》曹文軒皮皮魯系列鄭淵潔馬小跳系列

楊紅纓《明天要秋游》方素珍

㈡古詩(shī)詞閱讀。5分

閱讀下面的曲，并回答后面的問(wèn)題。

天凈沙·秋思

馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

1、詩(shī)歌中直接抒情的是哪一句？抒發(fā)了如何的感情？（3分）

答："斷腸人在天涯"這句是直接抒情，抒發(fā)了在特定的時(shí)間環(huán)境之下的思鄉(xiāng)之情。

2、

“小橋流水人家”一句描寫了溫馨恬靜的景象，聯(lián)系全詩(shī)，談?wù)勛髡邽槭裁催@樣寫？（2分）

答：小橋流水——一種溫馨的感覺(jué)，這是一幅非常溫馨非常美麗的一幅畫(huà)面，這個(gè)畫(huà)面是不是屬于我的？不是！這是眼見(jiàn)之景，眼見(jiàn)別人家的美景，眼見(jiàn)別人家的溫馨。你看，人家屋頂炊煙裊裊，在做飯，在團(tuán)圓，而我呢，“古道西風(fēng)瘦馬”，更勾起了我對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念之情，更烘托了孤獨(dú)的情感，以樂(lè)景來(lái)襯悲。

㈢現(xiàn)代文閱讀11分

閱讀下面的文章，并回答后面的問(wèn)題。

為自己祝福

①這是一個(gè)真實(shí)的故事。

②那年，女孩剛上大學(xué)，她住在有六個(gè)人的宿舍里。此外五個(gè)女孩家里的條件都非常好，而女孩家里很窮。她的穿著非常樸素，人長(zhǎng)得瘦小并且有點(diǎn)兒黑，除了那雙烏黑明亮的眼睛，女孩跟打扮美麗的舍友比起來(lái)，就像是天鵝群里的丑小鴨。

③正由于這樣，女孩很自卑，臉上總是掛著憂郁的神情。她盡管努力，但成績(jī)平平。

④女孩的舍友陸續(xù)地過(guò)生日，她們?cè)诟邫n的卡拉OK廳或充滿浪漫情調(diào)的酒吧開(kāi)生日Party。女孩參與Party的時(shí)候，總是坐在角落，默默地看著鮮花、禮物和祝福一齊涌向幸福的壽星。

⑤而女孩的生日總是被人忘掉，由于她自己也經(jīng)常遺忘了它。女孩偶爾也會(huì)有想起的時(shí)候，她不奢望開(kāi)一個(gè)生日Party，但她希望有一天，有一個(gè)人忽然記起了她的生日，送給她一張賀卡，對(duì)她說(shuō)“生日快樂(lè)”，女孩就心滿意足了?？墒牵瑥臎](méi)有一個(gè)人為她這樣做。有一次，她的生日已通過(guò)去很久了，她的舍友忽然想起，問(wèn)她：“你的生日是不是已通過(guò)了？”女孩愣了一會(huì)兒才想起自己的生日的確早已過(guò)了。于是大家淡淡地笑笑，不了了之。

⑥在大三上學(xué)期的一天，女孩坐在圖書(shū)館一個(gè)靠窗的位置，認(rèn)真地看書(shū)。那天，外面的陽(yáng)光燦爛而明媚，透過(guò)玻璃照在了她的身上。女孩因這陽(yáng)光而心情明朗起來(lái)，她轉(zhuǎn)頭望著窗外，只見(jiàn)陰密的小樹(shù)林，有葉子飄飄柔柔地落下，鋪滿了草地，陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉的縫隙，碎成點(diǎn)點(diǎn)金斑，隨秋風(fēng)起舞。南國(guó)的晚秋總是這樣的華麗而富有氣憤。女孩忽然想起，今天就是自己的生日，二十年前的今天，有一個(gè)小生命哭泣著降臨，而二十年的生命歷程，更是一首美好的樂(lè)章?？墒亲约簠s歷來(lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這種美麗。女孩剎那間醒悟，當(dāng)自己一個(gè)人跋涉時(shí)，假如沒(méi)有人為你祝福，那就自己祝福自己。生命的旅途經(jīng)常會(huì)有挫折，會(huì)有苦難，這時(shí)候需要一種勇氣，一種鼓勵(lì)。

⑦女孩到蛋糕店，為自己訂了一個(gè)蛋糕。剩下來(lái)的時(shí)間里，她到地?cái)偵?，買了一套衣服，很便宜，但她穿上它后，整個(gè)人煥然一新。然后她開(kāi)始制定自己的奮斗目的和學(xué)習(xí)計(jì)劃。那一天，女孩感到前所未有的快樂(lè)。

⑧晚上，女孩提著蛋糕和一袋零食回到宿舍。當(dāng)她把蛋糕擺在桌上時(shí)，舍友驚呼：“今天是你的生日？”女孩微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，于是大家都圍攏過(guò)來(lái)，祝福她生日快樂(lè)。由于沒(méi)有一個(gè)人記起她的生日，因此沒(méi)有一個(gè)人準(zhǔn)備禮物，但女孩心中早已溢滿了幸福。女孩在搖曳的燭光中許愿，祝福自己勇敢、快樂(lè)并堅(jiān)韌不拔。

語(yǔ)文試卷（小學(xué)）

第一部分課標(biāo)與語(yǔ)文素養(yǎng)（２６分）

1、根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》填空。（每空1分，共4分）

①語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是（工具性和人文性的統(tǒng)一）。

②課程目的根據(jù)（知識(shí)與技能）、(過(guò)程與方法)、（情感態(tài)度和價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。

2、根據(jù)詩(shī)文原句填空。（每空1分，共5分）

①橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

②子在川上曰：“逝者如斯夫，（不舍晝夜）?！?/p>

③問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。

④業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。

⑤出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

3、根據(jù)規(guī)定寫出詩(shī)文原句。（每小題2分，共8分）

①由“四周湖山歸眼底，萬(wàn)家憂樂(lè)到心頭?！笨梢月?lián)想到范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中的兩句話是：

先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)

②古往今來(lái)，成就大事業(yè)的仁人志士往往受過(guò)艱難困苦的磨練，當(dāng)你在學(xué)習(xí)、生活中碰到挫折，感到疲倦時(shí)，不妨用孟子《生于憂患，死于安樂(lè)》中的名句

天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨……來(lái)激勵(lì)自己。

③請(qǐng)你從積累的詩(shī)文中，寫出一句與“生死”有關(guān)的完整語(yǔ)句：

人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青.死去原知萬(wàn)事空,但悲不見(jiàn)九州同.生當(dāng)做人杰,死亦為鬼雄.④請(qǐng)你從《論語(yǔ)》或《學(xué)記》中寫出一句有關(guān)教學(xué)的名言：

三人行，必有我?guī)熝桑?/p>

玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知義。

4、常識(shí)填空。（每空1分，共4分）

①請(qǐng)把十二地支補(bǔ)充完整：子丑寅卯辰巳午未申酉（戌、亥）。

②中國(guó)書(shū)法所謂的“顏筋柳骨”是指（顏真卿、柳公權(quán)）的書(shū)法特色。

③英國(guó)女作家J.K.羅琳所著系列魔幻小說(shuō)《哈利.波特

》近年風(fēng)靡全球。

5、成語(yǔ)填空。（每空1分，共5分）

mò

（天）馬行空（心）猿意馬（萬(wàn)）馬齊暗（秣）馬厲兵（懸）崖勒馬

第二部分閱讀理解

閱讀下面文字，回答問(wèn)題。（１５分）

魚(yú)，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；兩者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也；兩者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所也有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不用也？由是則生而又不用也，由是則可以辟患而又不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。（非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳）。

6、本文的作者是（孟子）。（１分）

7、將此段中空缺的語(yǔ)句填寫在橫線上。（２分）

8、解詞。（２分）

②賢者能勿喪耳喪：遺失

9、把下面的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（４分）

①兩者不可得兼，舍生而取義者也。

②如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？

10、選段以“魚(yú)”比方(正義)，以“熊掌”比方(為生命)，從而提出了(舍生而取義者也的觀點(diǎn)。

11、選段的觀點(diǎn)，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，歷史上有許多仁人志士把它奉為行動(dòng)的準(zhǔn)則，請(qǐng)你舉出一個(gè)這樣的事例。（３分）

閱讀《家園如夢(mèng)》，回答后面問(wèn)題。（２４分）

家園如夢(mèng)

夜很深，也很靜。淺淺的月光流進(jìn)了我的村子，擠進(jìn)了那扇用皮紙蒙住的三字窗。風(fēng)輕輕地梳理著窗外還略單薄的樹(shù)枝，嗓音很底，卻讓我聽(tīng)得清楚那來(lái)自遠(yuǎn)方的呼喚。

庭院里的那口古井，清楚地倒映著我曾經(jīng)在井旁的柳樹(shù)上猴躍的童年。轆轤上那長(zhǎng)滿黑斑的麻綆，仍然牢牢地吊著我的心事，繃得像調(diào)緊的弦。

“月光光，亮堂堂，背書(shū)包，進(jìn)學(xué)堂……”井邊學(xué)會(huì)的童謠鮮活如初，只是教我童謠的母親，卻已獨(dú)臥寒山。母親的聲音已成記憶，然而母親的血必將溉我的一生。

流浪的腳步離開(kāi)家園，只把鄉(xiāng)愁飼養(yǎng)在井中，任何一絲不經(jīng)意的漣（ｙī），都有也許蕩得我遍體傷痕。

屋后的荒坡上，零零散散地落戶了一些三月莓樹(shù)，它們?cè)谪汃ぶ兴妥咭粋€(gè)個(gè)春夏秋冬，又迎來(lái)一個(gè)個(gè)春夏秋冬。

母親為我摘莓子時(shí)被刺破的手指，滴著血，凝成一團(tuán)不褪的火紅，永遠(yuǎn)燃燒在我記憶的深處。那些吃三月莓當(dāng)飯的甜甜的日子，是母親用手一分一分地扳來(lái)的。今年的三月，我想母親還會(huì)在此外的世界里為我采摘三月莓。只是母親已移居黃泉，即使我將膝蓋埋進(jìn)墳土，也無(wú)法縮短母子間的距離。

等到三月莓紅透的時(shí)候，我該回趟老家，去荒坡上采摘一包三月莓，捧撒在母親的墳頭。母親曾經(jīng)為我尋找三月莓的目光，擦亮一串串累累的愛(ài)。

屋右的古楓樹(shù)——鳥(niǎo)的天堂。孩提時(shí)，父親總是架著長(zhǎng)長(zhǎng)的梯子，貓著腰一回又一回地爬上樹(shù)去為我取鳥(niǎo)，樣子很吃力，可父親的臉上卻從不滾落絲毫吃力的神情。

如今，鳥(niǎo)漸漸地少了，只剩下亂七八糟的鳥(niǎo)巢擱在樹(shù)椏間，可年邁的父親卻像童年的我同樣，在鳥(niǎo)歸季節(jié)里一遍遍地?cái)?shù)著鳥(niǎo)巢。又是鳥(niǎo)兒孵殖的季節(jié)，隱約中，我感覺(jué)父親佝僂著身子站在古楓前學(xué)舌一般地反復(fù)著“一、二、三、四……”那深深陷進(jìn)了眼窩的眸子，專一地注視著通往山外的羊腸路。

屋左蜿蜒蛇行的山路依舊在為我走出大山的舉動(dòng)作注腳，那淺淺的一行不知打上了我多少若隱若現(xiàn)的腳印。從山村走進(jìn)城市，事實(shí)上是走進(jìn)一種誘惑，甚至是一種折磨。

山路的源頭是生活，山路的盡處還是生活。生活就是生生死死，造化平衡世界，誰(shuí)能適應(yīng)這個(gè)世界，誰(shuí)就是贏家。做個(gè)贏家吧，贏家有能力隨遇而安。無(wú)論生活把自己推到哪個(gè)位置，都要用一顆平常心去面對(duì)，輕松靠自己給予，快樂(lè)只屬于發(fā)明快樂(lè)的人。

懷念家園，更懷念家園里的某些人。我茹苦一生而今永隔幽冥的母親，愿您有您的天堂；我艱難活命又思兒念女的父親，愿您有您的寄托！

在家門前那堵不倒的竹籬笆上，我將自己攀援成一株不忘的牽牛，紫色的喇叭始終朝向敞開(kāi)著的家門，芬芳屋里的每一道墻縫。

家園如一件厚厚的襖，等待著每一個(gè)伶仃的流浪者去穿；家園如一雙不破的鞋，永遠(yuǎn)套在流浪者缺暖的腳上；家園如一柄永新的傘，一直搭在流浪者風(fēng)雨兼程的肩膀上；家園如一塊啃不完的餅，讓流浪者一次又一次地去補(bǔ)充能量；家園如一根拉不斷的線，末端總系著一個(gè)流浪者的大風(fēng)箏。

12、給加點(diǎn)的字注音，根據(jù)注音填寫漢字。（4分）

①佝僂：（gou）（lou）；②漣（yī）漪（rú）（茹）苦

13、結(jié)合文意，說(shuō)明“從山村走進(jìn)城市，事實(shí)上是走進(jìn)一種誘惑，甚至是一種折磨”中的“誘惑”“折磨”的具體含義。（2分）

14、第二段里，“轆轤上那長(zhǎng)滿黑斑的麻綆，仍然牢牢地吊著我的心事”中“我的心事”具體指什么內(nèi)容？（2分）

答：

15、文中畫(huà)曲線的句子有什么含義？（3分）

答：

16、文章運(yùn)用比方、排比結(jié)尾有什么妙處？（3分）

答：

17、文章標(biāo)題表達(dá)了作者如何的思想感情？（2分）

答：

18、讀了此文，聯(lián)想自己的童年，你最想對(duì)父母說(shuō)幾句什么話？（５分）

答：

19、請(qǐng)寫出三個(gè)完整的關(guān)于故鄉(xiāng)或母愛(ài)的古代詩(shī)句。（３分）

答：誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉；少小離家老大回,鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。

第三部分教學(xué)案例分析（１０分）

閱讀下面兩則教學(xué)片斷，寫出評(píng)析。

２０、有一回，斯霞老師讓小朋友寫日記。有個(gè)小朋友這樣寫：昨天，有個(gè)法國(guó)阿姨，到我們學(xué)校里來(lái)參觀，法國(guó)阿姨是女的，我們請(qǐng)她坐小汽車。

斯霞老師改到這篇日記，不禁笑了。提起紅筆正想把“法國(guó)阿姨是女的”這句劃掉，轉(zhuǎn)念一想：孩子唯恐別人不知道阿姨是女的，就寫上了那么一句，這正是孩子的特點(diǎn)，出與兒童天真、幼稚，在他們的知識(shí)水平和生活閱歷還沒(méi)有達(dá)成一定限度的時(shí)候，寫出這樣的話，是可以原諒的。既然這樣，就不必苛求他們。斯霞老師覺(jué)得，只要他們不說(shuō)“法國(guó)阿姨是男的”，留在文中沒(méi)有什么關(guān)系。

答：瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童有與現(xiàn)代成人不同的思維方式，兒童的思維有點(diǎn)類似原始人，他把這種思維方式稱為“兒童—原始思維”。我們假如用成人的思維方式去看待孩子，特別是看他們做錯(cuò)的事，往往會(huì)覺(jué)得不可思議，但站在孩子的角度去看，這一切又是那么順理成章。今天，語(yǔ)文新課程提倡對(duì)課文事實(shí)上也是對(duì)生活的多元解讀，有的孩子的想法也許會(huì)很怪。我們不是常說(shuō)“童言無(wú)忌”嗎？可是真的做起來(lái)有點(diǎn)兒難。我還認(rèn)為，只要兒童的行為不至于對(duì)社會(huì)和對(duì)他們自身產(chǎn)生危害，我們做老師、做家長(zhǎng)的，都應(yīng)當(dāng)有足夠的寬容。寬厚的品格，寬容的精神，寬廣的胸懷，無(wú)論在教學(xué)還是平常生活中，都是一種至高境界。斯人已去霞滿天，教壇復(fù)興看后人。讓我們以斯霞老師那樣的愛(ài)心去做一個(gè)老師，讓一個(gè)個(gè)孩子茁壯地自由成長(zhǎng)而不要給他們過(guò)多的束縛，我想這是斯霞老師最樂(lè)意看到的吧。

２１、《媽媽的愛(ài)》教學(xué)片斷：

師：這首詩(shī)中，最讓你感動(dòng)的是哪一小節(jié)？

生：最讓我感動(dòng)的是第二小節(jié)。

師：你能帶著自己的感受讀一讀嗎？（該生試讀后，其他同學(xué)評(píng)議，小組內(nèi)練讀。）

師：（再指一名同學(xué)讀）你讀得太感人了，介紹一下經(jīng)驗(yàn)吧。

生：讀著讀著，我想到了自己的媽媽。有一回我高燒不退，媽媽趕緊送我去醫(yī)院。醫(yī)生說(shuō)很危險(xiǎn)，媽媽緊緊摟著我哭了，邊哭邊說(shuō)：“這該怎么辦，這該怎么辦？”

師：我聽(tīng)出來(lái)了，本來(lái)，他把自己當(dāng)成了文中的角色，才讀得這么好的。同學(xué)們，想不想試一試？

答：：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極積極的思維和情感中加深體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。本課力求體現(xiàn)這一理念，在充足尊重學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需要的前提下，讓他們自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法和表達(dá)方式。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極發(fā)展，形成獨(dú)特的情感體驗(yàn)，使課文內(nèi)容及所蘊(yùn)涵的情感在學(xué)生心中得到延伸和拓展。

第四部分寫作

２２、以《朋友》為題寫一篇作文。（２５分）

小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)科專業(yè)知識(shí)考試的試題

一、填空題（15分）（前9題每格0.5分,第10題1.5分）

1、用下列拼音拼寫出東陽(yáng)的二個(gè)地名（每個(gè)字母只用一次且都用一次）。

n

s

h

e

a

a

h

u

g

u

s

i

h

(歌山)（畫(huà)水）

2、給加點(diǎn)字注音，按拼音寫出漢字：

東陽(yáng)木雕鬼斧（hu

）神工，人物花鳥(niǎo)，飛禽走獸，無(wú)不玲瓏剔透，精美絕lun(倫),具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

3、用下列偏旁組成一個(gè)成語(yǔ)（每個(gè)偏旁只用一次且都用一次。）

各

亡

金

刀

足

雨

衣

豐

文

艸

（初露鋒芒

）

4、成語(yǔ)接龍：揚(yáng)眉吐（氣）味相（投）機(jī)?。ㄇ桑┝⒚鳎浚┎幌荆ń樱┒B（三）言兩（語(yǔ)）重心（長(zhǎng)）語(yǔ)短嘆。

5、填歇后語(yǔ)后面部分：王婆賣瓜——（自賣自夸）。

千年鐵樹(shù)開(kāi)了花——（

難得）。

6、填警句名言：（書(shū)山有路勤為徑

），學(xué)海無(wú)涯苦作舟。（

讀書(shū)破萬(wàn)卷），下筆如有神。

7、填古詩(shī)：眾鳥(niǎo)高飛盡，（孤云獨(dú)去閑

）。相看兩不厭，（只有敬亭山）。——李白

8、寫出杜甫帶“風(fēng)”的兩句古詩(shī)：

（細(xì)草微風(fēng)岸.

），（危檣獨(dú)夜舟旅夜書(shū)懷）。（風(fēng)急天高猿嘯哀），（渚清沙白鳥(niǎo)飛回.------登高）。

9、寫出下列作品的作者：

《送東陽(yáng)馬生序》—（宋濂）《朝花夕拾》（魯迅

）《岳陽(yáng)樓記》—（

范仲淹）《魯濱遜漂流記》—（笛福

）

10、下列人物均出自我國(guó)四大古典名著，請(qǐng)選擇其中的一位，寫出與他有關(guān)的一個(gè)故事名稱、書(shū)名和作者。

人物：林沖

諸葛亮

賈寶玉

孫悟空

魯智深

曹操

魯智深-拳打鎮(zhèn)關(guān)西-水滸傳-施耐庵

小學(xué)語(yǔ)文教師業(yè)務(wù)考試題

（新課標(biāo)基礎(chǔ)知識(shí)）（29分）

1、(工具性和人文性的統(tǒng)一)是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

2、課程目的積極提倡(

自主)(合作)(探究)的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的擬定，(教學(xué)方法)的選擇，(評(píng)價(jià)方式)的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

3、學(xué)生是(學(xué)習(xí))和(發(fā)展)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的(個(gè)體差異)和(不同的學(xué)習(xí)需求)愛(ài)惜學(xué)生的好奇心和求知欲。

4、課程目的的總目的部分一共10條，第4條規(guī)定在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力，(激發(fā)想象力和發(fā)明潛能)。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，(崇尚真知)的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。

5、語(yǔ)文學(xué)科各階段目的分別從（識(shí)字與寫字

）、（閱讀）、（習(xí)作）（口語(yǔ)交際）四個(gè)方面提出規(guī)定。

6、語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的（積累）、（感悟）和（運(yùn)用），注重（基本技能）的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

7、漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡也許有（趣味性），宜以（活動(dòng)）和（游戲）為主，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。

8、閱讀教學(xué)是（學(xué)生）、（教師）、（文本）之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（感受

）、（理解）、（欣賞）和評(píng)價(jià)的能力。

第二部分：語(yǔ)文知識(shí)部分

1、給下列字或詞注音。（4分）

慰藉（weijie）

蒼勁（cangjing

）

潛（qian

）伏

戛（

ga

）然而止

2、.請(qǐng)寫出下列字的書(shū)寫筆順：（2分）

鼎：目；豎折折、衡、撇、豎、衡、豎、橫折。凹：豎、橫、豎，橫折折折、橫。

3、下列詞語(yǔ)有錯(cuò)字嗎？把你認(rèn)為有錯(cuò)的改過(guò)來(lái)。（4分）

迫不急待

穿流不息

憑心而論

世外桃園

（川、源）

再接再勵(lì)

一愁莫展

如愿已償

管中窺豹

（厲、籌）

4、寫出下列詞語(yǔ)的反義詞(4分)

①熱愛(ài)(憎恨)

②團(tuán)結(jié)(分裂)

③親近(疏遠(yuǎn))

④經(jīng)驗(yàn)(

)

5、寫出下列名句的上句或下句(3分)

(1)流水不腐，戶樞不蠹。

(2)（世事洞明皆學(xué)問(wèn)），人情練達(dá)即文章。

(3)身無(wú)彩鳳雙飛翼，（心有靈犀一點(diǎn)通）。

6、寫出杜甫千古流傳的兩句古詩(shī)：（4分）

7、寫出下列作品的作者：（4分）

《送東陽(yáng)馬生序》——（宋濂

）

《朝花夕拾》——（魯迅）

《岳陽(yáng)樓記》——（范仲淹）

《魯濱遜漂流記》——（笛福

）

8、下列人物均出自我國(guó)四大古典名著，請(qǐng)選擇其中的一位，寫出與他有關(guān)的一個(gè)故事名稱、書(shū)名和作者。（4分）

人物：林沖諸葛亮賈寶玉孫悟空魯智深曹操

第三部分：案例分析（請(qǐng)圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例）

1、一位教師給三年級(jí)的學(xué)生講古詩(shī)，剛剛板書(shū)題目，學(xué)生就開(kāi)始背誦起來(lái)了。老師說(shuō)“啊，我還沒(méi)講你們就會(huì)背了，那你們會(huì)寫嗎？”學(xué)生也說(shuō)“會(huì)”，老師說(shuō)，“那你們來(lái)寫寫吧！”這時(shí)，學(xué)生在黑板上開(kāi)始一筆一劃的書(shū)寫，可惜這課該學(xué)的生字他一個(gè)也不會(huì)寫。（8分）

問(wèn)題一：你認(rèn)為上課一開(kāi)始老師這樣解決古詩(shī)的教學(xué)方法可取嗎？為什么？

問(wèn)題二：假如讓你來(lái)講這節(jié)課，接下去你會(huì)怎么解決呢？

2、這里摘錄了一位老師講解《只有一個(gè)地球》的片段，請(qǐng)認(rèn)真閱讀，然后根據(jù)這段實(shí)錄寫出自己的點(diǎn)評(píng)。

師：剛才各組討論，提出了許多問(wèn)題，其中有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家，“為什么說(shuō)地球是渺小的？”

生：（念文中相關(guān)內(nèi)容）雖然我們看地球是龐大的，但是同茫茫宇宙相比，地球只有一顆黃豆那么大。

生：（念文中相關(guān)內(nèi)容）地球上的陸地面積大約只占其中的五分之一。

師：那此外的五分之四是什么？

生：海洋。

師：僅有的五分之一的陸地都能供人類生存嗎？

生：不行，由于尚有沙漠，高山，雪原……

師：看老師寫這個(gè)渺小的“渺”字，本來(lái)在我們眼中看似龐然的地球，同茫茫宇宙相比，小的就如同一顆沙粒?！熬匆蝗~舟，出沒(méi)風(fēng)波里。”你可知道這一葉扁舟卻承載著整整60億人??！怎么樣，這個(gè)問(wèn)題解決了嗎？（6分）

第四部分：?jiǎn)栴}分析及對(duì)策（14分）

1、當(dāng)前有不少公開(kāi)課氣氛活躍，上得很是熱鬧，然而在熱鬧的背后卻少見(jiàn)了學(xué)生高質(zhì)量的思維活動(dòng)。作為教師你對(duì)這一現(xiàn)象怎么看？怎么辦？

2、一位老師讓學(xué)生從一年級(jí)起就開(kāi)始寫日記，結(jié)果學(xué)生寫的日記句子不通順，也不會(huì)使用詞語(yǔ)，有的字是錯(cuò)字，有的主線不會(huì)寫就用簡(jiǎn)樸的圖畫(huà)代替。老師想指導(dǎo)學(xué)生把日記寫好，卻不知從何入手。結(jié)合你的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾沃笇?dǎo)學(xué)生寫好日記

第五部分：論述題（14分）

結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)新課標(biāo)三維目的中“態(tài)度、情感和價(jià)值觀”的理解。

三維目的即：知識(shí)和能力，方法與過(guò)程，情感態(tài)度與價(jià)值觀。三維目的充足體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，同時(shí)也為課堂教學(xué)的改革指明了方向。貫徹三維目的是教學(xué)改革中的難點(diǎn)，也是不可回避的重點(diǎn)。

知識(shí)與能力是語(yǔ)文教學(xué)最基礎(chǔ)性的目的，也是學(xué)科的目的，同時(shí)也是過(guò)程與方法，情感價(jià)值觀的依托，沒(méi)有它，其他的目的就是無(wú)源之水，無(wú)本之木。知識(shí)與能力是顯形的，情感價(jià)值觀、過(guò)程方法是隱性的目的。

通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，在字、詞、句、篇，聽(tīng)說(shuō)讀寫基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言能力的訓(xùn)練中，發(fā)展思維，并在創(chuàng)設(shè)情境的美感中，使學(xué)生從小受到美的熏陶，以“美”去激發(fā)“愛(ài)”，讓教育性滲透其中。簡(jiǎn)而言之，以促進(jìn)兒童知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等整體和諧發(fā)展為重要目的。

“過(guò)程與方法”自身就存在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，它是一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)的過(guò)程?！皩W(xué)理如筑塔，學(xué)文如聚沙。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)靠的是日積月累，是一個(gè)從量變到質(zhì)變的漸進(jìn)漸變過(guò)程。無(wú)論是知識(shí)的積累，能力的提高，還是習(xí)慣的培養(yǎng)，都不也許一蹴而就。新課程關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程就是關(guān)注學(xué)生的整個(gè)生命。

語(yǔ)文學(xué)科里的每一個(gè)字，不是線條簡(jiǎn)樸的組合，每句話里流淌的是作者脈脈的情感。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是我們體味生命、編織夢(mèng)想、實(shí)現(xiàn)精神成長(zhǎng)的重要途徑（也可以說(shuō)是必經(jīng)和唯一）。需要我們敞開(kāi)心扉，用自身的經(jīng)歷與體驗(yàn)去對(duì)話，去感悟，去實(shí)踐。一堂好的語(yǔ)文課總是能賦予文字以生命力，讓文字與靈魂共舞。因此，語(yǔ)文教學(xué)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，不能靠灌輸，靠說(shuō)教，而應(yīng)當(dāng)注重熏陶感染，潛移默化，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中，動(dòng)情，心靈受到震撼。例如:

《一個(gè)小村莊的故事》的三維目的分別為：①知識(shí)與能力目的：會(huì)結(jié)識(shí)“郁、澈、湛、犁、裸、擴(kuò)、棟、咆、哮”等9個(gè)生字，會(huì)寫“森、郁、蔥、湛、蓋、犁、砍、裸、擴(kuò)、棟、柴、喘、黎”等13個(gè)生字。對(duì)的讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語(yǔ)。摘抄含義深刻的句子。②過(guò)程與方法目的：有感情地朗讀課文，了解課文的重要內(nèi)容。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。③情感、態(tài)度、價(jià)值觀目的：領(lǐng)略愛(ài)惜樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者采用了“讀、查、比、寫、講、聯(lián)”六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀目的和由此構(gòu)成的課程整體目的。

小學(xué)語(yǔ)文教師招聘考試專業(yè)知識(shí)習(xí)題及參考答案

一、古詩(shī)名句積累

1、隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。2、生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

3、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。4、少壯不努力，老大徒傷悲。

5、野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。6、誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

7、夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。8、洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。

9、蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)，10、山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。

11、勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)端人。12、粉身碎骨渾不怕、要留清白在人間。

13、南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。14、獨(dú)在他鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

15、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。16、不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

17、莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。18、天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。

19、路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。20、橫當(dāng)作嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

21、畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。22、等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

23、遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。24、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

25、爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。26、三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。

27、兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。28、山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。

29、春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。30、咬定青山不放松，立根原在破巖中。

31、清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。32、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

33、不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。34、故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

35、葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶立即催。36、但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

37、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。38、勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)端人。

39、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。40、春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。

41、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。42、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

43、碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。44、天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。

45、兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。46、死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。

47、一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。48、朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

49、留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。50、不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

51、姑蘇塵外寒山寺，夜半鐘聲到客船。52、羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

53、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。54、落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

二、名言名句積累

1、愿乘風(fēng)破萬(wàn)里浪，甘面壁讀十年書(shū)。2、虛心竹有低頭葉，傲骨梅無(wú)仰面花。

3、與有膽識(shí)人共事，從無(wú)字句處讀書(shū)。4、刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。

5、紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。6、問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。

7、世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。8、千淘萬(wàn)漉雖辛勞，吹盡狂沙始到金。

9、海納百川，有容乃大。壁立千仞，無(wú)欲則剛。

10、博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。

11、騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。

三、文學(xué)名著積累

1、《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》都是丹麥童話作家安徒生的作品。

2、《林?！?、《草原》都是中國(guó)著名作家老舍的作品。

3、《海上日出》、《鳥(niǎo)的天堂》都是中國(guó)著名作家巴金的作品。

4、《凡卡》的作者是俄國(guó)作家契訶夫?！陡F人》的作者是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰。

5、向命運(yùn)挑戰(zhàn)的偉大科學(xué)家是霍金。

6、《長(zhǎng)征》、《沁園春·雪》、《卜算子·詠梅》的作者是毛澤東。

7、《卜算子·詠梅》：風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。

8、《七律·長(zhǎng)征》：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。

9、《沁園春·雪》：北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

四、簡(jiǎn)答題

1.語(yǔ)文教育應(yīng)重視哪些特點(diǎn)?

(1)語(yǔ)文課程的人文性和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料反映的多元性。

(2)語(yǔ)文教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的律。

(3)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)。

2.語(yǔ)文課程的基本理念是什么?

(1)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

(2)對(duì)的把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。

(3)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

(4)努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。

3.“三維目的”整合有哪些策略?

(1)重視情感態(tài)度和價(jià)值觀的對(duì)的導(dǎo)向。

(2)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。

4.你是如何看待識(shí)字教學(xué)中的“復(fù)現(xiàn)”的?

(1)低年級(jí)學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，逐步過(guò)渡到故意注意占優(yōu)勢(shì)，“復(fù)現(xiàn)”符合其心理特點(diǎn);

(2)在具體語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)多次與生字見(jiàn)面，將音、形、義有機(jī)結(jié)合在一起整體識(shí)記，符合語(yǔ)