愛(ài)和自由孫瑞雪讀后感8篇

Word-16-愛(ài)和自由孫瑞雪讀后感8篇

任憑應(yīng)付完成的讀后感就是自欺欺人，想要自己的思想有進(jìn)步，讀后感肯定不能馬虎，書寫一篇讀后感可以強(qiáng)化大家對(duì)書上理論的熟悉，下面是為您共享的愛(ài)和自由孫瑞雪讀后感8篇，感謝您的參閱。

愛(ài)和自由孫瑞雪讀后感篇1

暑假讀了孫瑞雪的一書，熟悉了孫瑞雪和她的蒙特梭利教育，書中觀點(diǎn)提倡孩子的早期教育中要給孩子足夠的自由去探究，去嘗試。書中認(rèn)為：“兒童是精神存在物，兒童將根據(jù)預(yù)定好的內(nèi)在隱藏著一種強(qiáng)大的精神能量和潛能，他的進(jìn)展不需要成人給他增加什么新的內(nèi)容，只需供應(yīng)進(jìn)展的環(huán)境和條件?！焙⒆?歲前，其成長(zhǎng)更倚靠自我教育，而不是來(lái)自成人。成人更多的，就是給孩子營(yíng)造一個(gè)樂(lè)觀的信息環(huán)境，讓孩子接收樂(lè)觀信號(hào)。在6歲前，給孩子充分的自由，孩子并不會(huì)由于這些自由而變得毫無(wú)組織與紀(jì)律，相反，自由到極致，他就變得自律與服從。孩子在一個(gè)充分自由與愛(ài)的環(huán)境里，認(rèn)知的是真理，而不是畏懼強(qiáng)權(quán)，迷失真正的自我。

而迷失了真正的自我，人的一生，都不行能幸福。但現(xiàn)代教育背景下的兒童，往往失去了本身屬于他們的時(shí)間與自由，大人們對(duì)于孩子的一些“專制”與“越權(quán)”，使得孩子不得不“被逼”著去做自己不喜愛(ài)甚至厭煩做的事情，只是為了達(dá)到家長(zhǎng)的虛榮心。家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子就是孩子，必需要根據(jù)自己的要求去做，才能達(dá)到自己抱負(fù)中的效果。然而，他們卻不知道，這樣做恰恰違反了孩子進(jìn)展的程序和心理。

作為一個(gè)孩子的媽媽，這不得不讓我對(duì)自己教育孩子的方式產(chǎn)生反思，雖然我沒(méi)有像一些夸張的父母讓孩子學(xué)這學(xué)那，愛(ài)好班也平安根據(jù)孩子的意愿，孩子的周末也是輕松度過(guò)的，但在孩子的生活方面，我更多的是“干預(yù)”，當(dāng)兒子做事動(dòng)作很慢時(shí)，我沒(méi)有足夠的急躁讓孩子自己去體驗(yàn)，相反我會(huì)全力包辦。正是由于沒(méi)有給他足夠的“自由”，錯(cuò)誤地理解對(duì)孩子的”愛(ài)”，所以兒子雖然很有禮貌、很懂事，做事仔細(xì)、靜心，但兒子還不太會(huì)系鞋帶、剪指甲……

而作為一位老師的我，往往也會(huì)“剝奪”孩子們的“自由”，對(duì)孩子有太多過(guò)分的“呵護(hù)”，我怕沙子會(huì)傷眼睛而不讓孩子們?nèi)ド晨油?，怕孩子不?huì)掃地而每天不辭辛苦自己搞衛(wèi)生，怕孩子們意外受傷而禁止他們奔跑……

那么我們?cè)撊绾握_的愛(ài)孩子，理解孩子，給孩子自由呢？

首先，我覺(jué)得不論家長(zhǎng)還是老師肯定要轉(zhuǎn)變“掌握”孩子的想法，要設(shè)身處地站在孩子的角度去考慮孩子的行為。尤其要留意自己的言行舉止，由于孩子很愛(ài)仿照，他就像一面鏡子，會(huì)毫不保留地將父母和老師的樣子在他人面前折射出來(lái)。因此，在日常生活中，家長(zhǎng)和老師不僅僅要重視孩子的學(xué)習(xí)教育，也要留意自己的一言一行，不要讓自己的言行影響孩子。只有這樣我們才能看到一個(gè)在愛(ài)和自由里健康成長(zhǎng)的孩子。

其次，給孩子犯錯(cuò)的自由空間，比如：孩子由于馬虎考試不抱負(fù)，有的家長(zhǎng)見(jiàn)狀就會(huì)一味批判孩子，指責(zé)他，有了這些閱歷，孩子可能一到考試就擔(dān)憂，擔(dān)憂考差就會(huì)遭到父母的批判。這樣，孩子始終生活在提心吊膽中，他失去了犯錯(cuò)的自由，這樣的孩子還能學(xué)好嗎？作為家長(zhǎng)和老師，我們應(yīng)當(dāng)正確的引導(dǎo)孩子，與他分析緣由，告知他，在今后怎樣避開(kāi)再發(fā)生類似的錯(cuò)誤，這樣，孩子的內(nèi)心得到了很好的教育，孩子不會(huì)自卑，也得到了自由。

愛(ài)是什么？愛(ài)是忍耐，愛(ài)是慈愛(ài)，愛(ài)是不嫉妒，愛(ài)是不自夸，不張狂，不做無(wú)禮的事，不求己益，不動(dòng)怒……只喜愛(ài)真理。凡事包涵，凡事信任，凡事希望，凡事忍耐，愛(ài)是永無(wú)止息的等待。一位老師或家長(zhǎng)假如用愛(ài)的行為和態(tài)度來(lái)對(duì)待和理解孩子，這個(gè)孩子肯定會(huì)歡樂(lè)、自信、英勇和布滿愛(ài)意的，更會(huì)依據(jù)這種愛(ài)在將來(lái)制造一個(gè)新的世界和生活。

愛(ài)和自由孫瑞雪讀后感篇2

四年前就看過(guò)孫老師的這本，當(dāng)時(shí)看的時(shí)候就覺(jué)得這種教育方式很好，可是書看完了就完了，沒(méi)有很深化的去執(zhí)行，概念式的東西在頭腦中停留不了多久就消逝了。以往工作的早教機(jī)構(gòu)雖然也主見(jiàn)蒙特梭利的教育理念，但就像孫老師在書里所說(shuō)的傳統(tǒng)的觀念是那么根深蒂固，那條路越走越偏。

隨著孩子一每天的長(zhǎng)大，總覺(jué)得有各種各樣的問(wèn)題困擾著我。陪伴孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中有很劇烈的無(wú)力感，自我和孩子都很苦痛。一向想不明白：作為媽媽自我似乎已經(jīng)盡全力了，可是為什么教育的路還是那么苦痛呢！直到我聽(tīng)到了孫老師的講座，走入愛(ài)如是，參與讀書會(huì)，再?gòu)男履闷稹?/p>

?愛(ài)和自由》的第一章中孫老師首先就提出了精神胚胎，其中有一段話特別的觸動(dòng)我：人們從不會(huì)為一個(gè)孩子長(zhǎng)不大而擔(dān)憂，但卻從不認(rèn)為精神的種子曾在兒童內(nèi)心存在過(guò)，從不認(rèn)為兒童內(nèi)在也有一個(gè)自然、有序的成長(zhǎng)過(guò)程，它只需要我們供應(yīng)一個(gè)適合進(jìn)展的環(huán)境。在兒童的精神上，我們一向在充當(dāng)一個(gè)主角——“造物主”。在傳統(tǒng)教育中我們從不懷疑孩子是教出來(lái)的，在孩子面前成人都以權(quán)威自居，我說(shuō)的都是對(duì)的，都是為你好，你那么小你什么都做不了，你這樣做是沒(méi)有意義的！成人固守著自我的信念，沒(méi)方法站在公平的角度去觀看孩子，更沒(méi)方法觀看到孩子的內(nèi)在需求，也就不行能給孩子供應(yīng)成長(zhǎng)所需要的環(huán)境！然后成人就開(kāi)頭埋怨這孩子真不乖，帶孩子真是熬煎人啊。這或許就是我前面說(shuō)到的所謂的“問(wèn)題”。假如不能了解兒童時(shí)期不需要成人的那種“灌輸”，而是需要條件的預(yù)備，兒童會(huì)自我汲取這一規(guī)律，那么這些問(wèn)題就會(huì)一向困擾著我們。

我走進(jìn)愛(ài)如是后，我認(rèn)真觀看身邊的孩子，他們大部分都很拘束，沉醉在自我喜愛(ài)的工作中，老師不會(huì)把自我的想法強(qiáng)加給孩子，以公平的身份跟孩子溝通，孩子表現(xiàn)出的那種工作時(shí)的安靜，嬉戲時(shí)的喜悅，發(fā)生沖突時(shí)心情的流淌一次次的震撼著我。我從心底覺(jué)得在這種環(huán)境里的孩子是幸福的。

“人類的進(jìn)展中有一個(gè)法則，就是愛(ài)。這個(gè)世界上最名貴的，最大的真理就是愛(ài)。無(wú)愛(ài)和非正常成長(zhǎng)史這個(gè)世界最大的罪惡?！弊鳛閶寢屛覀兛偸钦f(shuō)自我多愛(ài)孩子，可是我們的愛(ài)是有條件的，不穩(wěn)定的，變化莫測(cè)的，一切根據(jù)我們的方案進(jìn)行時(shí)我們是愛(ài)孩子的，孩子要什么我們都會(huì)滿意；孩子“搗亂”的時(shí)候，發(fā)脾氣的時(shí)候，我們自我身體很累的時(shí)候，心境不好的時(shí)候我們都是不愛(ài)孩子的。對(duì)于這一點(diǎn)我深有感受，常常會(huì)跟孩子說(shuō)你怎樣這樣，你為什么不能體諒一下媽媽？那種感覺(jué)非常的無(wú)力也非常的無(wú)奈。此刻每當(dāng)我想說(shuō)這句話的時(shí)候我明白那是由于我缺愛(ài)。在我有心情，我不舒適的時(shí)候我需要?jiǎng)e人的勸慰和愛(ài)，在得不到的時(shí)候我期望從孩子哪里得到。我深深了解這種缺愛(ài)，不能獨(dú)自，依靠帶來(lái)的苦痛。我想結(jié)束這種苦痛，更加不愿這種苦痛在孩子身上連續(xù)。隨著自我和珍寶在愛(ài)如是一每天的學(xué)習(xí)，我很明顯的感覺(jué)到我們之間微妙的變化，我們開(kāi)頭定規(guī)章，開(kāi)頭共享心情，開(kāi)頭公平的對(duì)我們的沖突發(fā)表看法，孩子明白媽媽不會(huì)再那么心情化，對(duì)媽媽的愛(ài)有一種篤定感。我也越來(lái)越明白“愛(ài)你如是，非我所愿”這八個(gè)字的意義。

書還是那本書，看書的人和看書的感覺(jué)已經(jīng)不一樣了，這是一本需要反復(fù)閱讀反復(fù)感受的書，信任隨著自我的成長(zhǎng)每一次的閱讀都會(huì)有不一樣的收獲！

愛(ài)和自由孫瑞雪讀后感篇3

孫瑞雪是中國(guó)聞名的教育家和兒童心理學(xué)家。也是“愛(ài)和自由、規(guī)章與公平”教育精神的創(chuàng)始人。就是她幼兒教育的演講錄。

在翻開(kāi)書的第一頁(yè)，有這樣一段話“千萬(wàn)個(gè)父母因此書而轉(zhuǎn)變，他們‘心靈受到震撼，感動(dòng)而愧疚’，并從中學(xué)會(huì)真正的愛(ài)，真正的教育。千萬(wàn)個(gè)孩子因此書而健康、愉悅地成長(zhǎng)，成為心里有力氣，有強(qiáng)大自我，有制造品質(zhì)的一代新人！”能讓千萬(wàn)個(gè)父母心靈受到震撼，我不禁想，這本書真的有這么大魔力嗎？等漸漸開(kāi)頭了解、閱讀這本書，我才發(fā)覺(jué)心靈的確受到了撼動(dòng)。

這本書大多都是圍圍著“愛(ài)”而進(jìn)行的，里面的實(shí)例有許多都是貼近我們中國(guó)家庭生活的。也有許多是我們常常消失，卻沒(méi)有引起足夠重視的問(wèn)題。

最讓我印象深刻的是：假如一個(gè)孩子成果優(yōu)秀，家長(zhǎng)就會(huì)說(shuō)：“老師，多謝你對(duì)我孩子的辛勤培育，他才會(huì)這樣精彩?！碑?dāng)我們聽(tīng)了這樣的話心里總是美滋滋的，你看這孩子這么精彩是我努力的結(jié)果。其實(shí)不然，你只是關(guān)心了他，但他真正的心理過(guò)程是由他自己完成的，而你給與他最大的關(guān)心是：沒(méi)有從根本上打攪過(guò)他，卻在關(guān)鍵的時(shí)刻愛(ài)過(guò)他、喚醒他，使他找到了內(nèi)在的感覺(jué)，關(guān)心他自己建立了清楚精確?????的概念。其實(shí)，成人還喜愛(ài)把孩子的成果歸功于父母，總是喜愛(ài)說(shuō)：“你有今日，可以順當(dāng)?shù)目忌细咝６际枪?！”……?shí)際上這是孩子自身的素養(yǎng)。是孩子自己在訓(xùn)練過(guò)程中體驗(yàn)、經(jīng)受而獲得的勝利。

愛(ài)和自由孫瑞雪讀后感篇4

看了孫瑞雪的感受許多，每個(gè)家長(zhǎng)都是愛(ài)自己的孩子，那這份愛(ài)究竟是什么？“愛(ài)是忍耐，愛(ài)是慈愛(ài)，對(duì)他們不動(dòng)怒，只是喜愛(ài)，凡事包涵，凡事信任，愛(ài)是永不止息的等待”，在這本書中，我感受到：愛(ài)是敬重，是給他們一個(gè)良好的教育和獨(dú)自的進(jìn)展下去。

看這本書的時(shí)候，就有一種感覺(jué)，我們做父母的都是愛(ài)孩子的，就是打他、罵他，都說(shuō)是為他們好，其實(shí)不是這樣的，你把自己的圓滿和幻想寄予在了孩子身上，孩子們背著父母沉重的寄予，在生活和學(xué)習(xí)中是很累的，父母要為孩子想一想，要和他們溝通和理解，才知道他們的想法和抱負(fù)，在孩子面前成人都以權(quán)威自居，我說(shuō)的都是對(duì)的，都是為你好，你那么小你什么都做不了，你這樣做是沒(méi)有意義的！成人固守著自己的信念，沒(méi)方法站在公平的角度去觀看孩子，更沒(méi)方法觀看到孩子的內(nèi)在需求，也就不行能給孩子供應(yīng)成長(zhǎng)所需要的環(huán)境！然后成人就開(kāi)頭埋怨這孩子真不乖，帶孩子真是熬煎人啊。這或許就是我前面說(shuō)到的所謂的“問(wèn)題”。假如不能了解兒童時(shí)期不需要成人的那種“灌輸”，而是需要條件的預(yù)備，兒童會(huì)自己汲取這一規(guī)律，那么這些問(wèn)題就會(huì)始終困擾著我們。

書中說(shuō)到的進(jìn)展和潛力，他們要把握技能和智力，孩子們的感覺(jué)來(lái)于內(nèi)部，由于大人給他什么，他就接受什么，這樣的孩子有進(jìn)展前景嗎？在他們的生命中克服一個(gè)又一個(gè)困難與挑戰(zhàn)，從而才會(huì)成熟和優(yōu)秀，所以家長(zhǎng)要協(xié)作老師的工作，保證心態(tài)正常，孩子就不會(huì)那么恐慌，做父母的肯定要給孩子一個(gè)布滿愛(ài)和自由的環(huán)境，這樣才能給孩子的潛力得到進(jìn)展。

愛(ài)和自由并重把愛(ài)帶給孩子的時(shí)候，同時(shí)也要適當(dāng)?shù)慕o他們自由，多加指導(dǎo)和信任，在這些環(huán)境下才能自由的成長(zhǎng)，肯定會(huì)歡樂(lè)，頑強(qiáng)布滿宏大的制造力和士氣。

愛(ài)和自由孫瑞雪讀后感篇5

繼閱讀之后，在小海鷗班老師的推舉下，我拜讀了孫瑞雪的又一力作——。在閱讀這本書時(shí)，我感覺(jué)書中所講，既與一脈相承，又在此基礎(chǔ)上總結(jié)、提煉得更加系統(tǒng)。

我曾經(jīng)思索過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，父母的意義是什么？供應(yīng)衣、食、住、行等物質(zhì)條件保障孩子身體上的成長(zhǎng)自是不必說(shuō)的。但是根據(jù)馬斯洛的需求理論，這些還只能算是人的低級(jí)需求。孩子長(zhǎng)大后，她要成為一個(gè)什么樣的人？她是否有力量執(zhí)著地追求自己的幻想并因此感到歡樂(lè)？讓她覺(jué)得她的人生是有意義的。假如要達(dá)到這樣的目的，那父母的意義應(yīng)當(dāng)是關(guān)心和見(jiàn)證一個(gè)人完整地成長(zhǎng)為真正的自己。

之前讀過(guò)的介紹了“兒童成長(zhǎng)敏感期”這一概念，教父母關(guān)心孩子順當(dāng)度過(guò)敏感期，歡樂(lè)成長(zhǎng)。則在此基礎(chǔ)上提出了“完整成長(zhǎng)”的概念，也就是讓孩子能做自己身體的仆人、心情的仆人、感覺(jué)的仆人、心理的仆人、認(rèn)知的仆人及精神的仆人，在兒童成為這些仆人的過(guò)程中完成“完整成長(zhǎng)”。書中介紹兒童因抽象思維未形成，對(duì)四周事物的探究是通過(guò)自己的身體的各種感觀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，在兒童不斷掌控自己身體的過(guò)程中，完成了做自己身體的仆人的成長(zhǎng)過(guò)程。要完成兒童各方面的“完整成長(zhǎng)”，就必需賜予兒童自由，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼嬉龑?dǎo)，讓兒童完整地成長(zhǎng)成為一個(gè)具有獨(dú)自人格、有共性的人。

當(dāng)今社會(huì)“內(nèi)卷”非常嚴(yán)峻，在育兒方面，各種“雞娃”方法也層出不窮，很多兒童往往在幼兒園階段就開(kāi)頭參與各種愛(ài)好班學(xué)習(xí)了，這是父母面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)所表現(xiàn)出的焦慮。作為孩子的父親，我也一度迷茫，究竟是給孩子報(bào)班，不讓她輸在起跑線上？還是愛(ài)護(hù)好她的奇怪???心和求知欲，不過(guò)早苛責(zé)她的學(xué)習(xí)？在看過(guò)這本書后，我也得到了我的答案。書中舉了一個(gè)非常生動(dòng)的例子，即我們?cè)诼?tīng)講座時(shí)，印象最深的肯定是自己有所體會(huì)的那部分內(nèi)容。這部分內(nèi)容，必定是我們的感覺(jué)最深的那部分，必定跟我們的經(jīng)受和心理狀態(tài)相契合。兒童的成長(zhǎng)也是一樣，不需要成人那種“灌輸”（這種“灌輸”還可能引起相反的效果），而是需要條件預(yù)備，兒童會(huì)自己汲取。這就需要父母在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中細(xì)心觀看，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子的感觀與概念相契合，調(diào)動(dòng)兒童的愛(ài)好，賜予充分的愛(ài)和自由，引導(dǎo)兒童自主探究、學(xué)習(xí)。

最終，特別感謝小海鷗班老師的推舉，這本書必定會(huì)關(guān)心父母和孩子共同成長(zhǎng)！

愛(ài)和自由孫瑞雪讀后感篇6

讀完孫瑞雪老師的，感受頗多。這本書帶給我的不只是心靈上的震撼，更是思想上的吸引，我認(rèn)為這是一本可以轉(zhuǎn)變老師、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)，最重要的是可以轉(zhuǎn)變孩子一生的書。

當(dāng)今的社會(huì)，我們關(guān)注教育、重視教育，但教育最需要的是什么？是愛(ài)。要真正懂得愛(ài)孩子，并非以愛(ài)的名義損害孩子；真正關(guān)注孩子生命內(nèi)在的進(jìn)展，而不僅是技能的馴化；真正關(guān)注孩子的心理需求，而不僅是物質(zhì)的替代；真正敬重孩子作為個(gè)體的獨(dú)特性，而非流水線上的作品；真正讓孩子制造自我并制造世界……這才是教育！

愛(ài)究竟是什么呢？“愛(ài)是忍耐，愛(ài)是慈愛(ài)，愛(ài)是不嫉妒，愛(ài)是不自夸，不張狂，不做無(wú)禮的事，不求己益，不動(dòng)怒，不圖謀惡事，不以不義為樂(lè)，只喜愛(ài)真理。凡事包涵，凡事信任，凡事希望，凡事忍耐，愛(ài)是永不止息的等待?！边@是看最初打動(dòng)我的地方，短短的幾句話卻讓人別有一番感悟和味道在心頭。

作為老師，從事幼兒教育六年來(lái)，自認(rèn)為是位布滿活力，愛(ài)心豐盈的老師，但是看完這本，我突然領(lǐng)悟到我們的愛(ài)或許對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō)是一種“虐”。我們成人有太多的不能夠，總感覺(jué)孩子就是孩子，他們的潛力達(dá)不到我們所需要的成果，為了避開(kāi)不必要的麻煩，我們總是讓孩子事事聽(tīng)從我們的支配，孩子總是問(wèn)為什么非要聽(tīng)大人的話，而我們的理由往往就是：“由于我愛(ài)你們?！钡沁@樣恰恰違反了孩子進(jìn)展的成長(zhǎng)規(guī)律。

幼兒老師最擔(dān)憂的就是孩子在幼兒園發(fā)生事故，哪怕是小擦傷也好，也會(huì)讓我們覺(jué)得無(wú)法向家長(zhǎng)交代。因此我們到處留意，時(shí)時(shí)留意，這個(gè)不許，那個(gè)不讓，始終讓孩子在我們的掌控之中，限制了孩子的自由。我們成天對(duì)珍寶們說(shuō)：“孩子們不能這個(gè)樣子，不能碰那個(gè)東西，它會(huì)劃傷你的手，你們就聽(tīng)老師的吧，老師是為你們好，老師愛(ài)你們?！蔽倚湃危@是大多數(shù)老師都在做的事情?？赐辏鳛?0后老師必需要轉(zhuǎn)變自己想要駕馭孩子的想法，要把孩子的一言一行認(rèn)為是有緣由的行為，要做一個(gè)有心人，去認(rèn)真觀看孩子的所需所想，只有這樣，我們才能看到一個(gè)在愛(ài)和自由里健康成長(zhǎng)的孩子。同時(shí)，我們?cè)谧晕肄D(zhuǎn)變的同時(shí)，也要把這種思想傳遞給我們身邊的每一位家長(zhǎng)，我們的教育需要家長(zhǎng)的大力協(xié)作，只有家園親密合作，我們才能賜予我們的珍寶真正的愛(ài)與自由。

看完，另一個(gè)感受就是關(guān)于學(xué)問(wèn)。我們是引領(lǐng)幼兒前行的老師，我們?cè)鯓尤ァ敖淌凇睂W(xué)問(wèn)呢？我們要轉(zhuǎn)變教的方法，不再是枯燥的教，而是帶著孩子去熟悉，去感知，去自然而然的從生活中學(xué)習(xí)而不是課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程。書里有這樣一句話：熟悉事物的過(guò)程好比吃飯，經(jīng)過(guò)消化成為生命的一部分，并自如地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，這種東西就是智力。

孫老師說(shuō)愛(ài)與自由并重，我們要把愛(ài)帶給身邊的每個(gè)孩子，同時(shí)，也適當(dāng)放手給他們自由，只有愛(ài)沒(méi)有自由，孩子就會(huì)失去自我，只有自由沒(méi)有愛(ài)，孩子便會(huì)冷漠。愛(ài)與自由同在，并加以引導(dǎo)和體恤，讓孩子們要學(xué)會(huì)信任，在這種環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，必定會(huì)歡樂(lè)、頑強(qiáng)、布滿制造力和士氣。

作為家長(zhǎng)，我們都曾經(jīng)是孩子，成年后，我們又有了孩子。孩子給我們帶來(lái)盼望和歡快，也給我們帶來(lái)困惑和焦慮，孩子的成長(zhǎng)是每個(gè)家庭大事中的大事。每一個(gè)家長(zhǎng)都盼望自己的孩子能夠健康歡樂(lè)地成長(zhǎng)起來(lái)，然后，現(xiàn)實(shí)中的很多問(wèn)題又困擾著他們，學(xué)校學(xué)習(xí)壓力的增大，各種愛(ài)好愛(ài)好班的層出不窮，使我們這些做家長(zhǎng)的在教育孩子的道路上迷失了方向，我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“哪有父母不愛(ài)孩子的呢？我給他吃、穿、養(yǎng)他，我花錢讓他學(xué)這學(xué)那，我心里愛(ài)他?！笔堑?，但有用嗎？這是愛(ài)嗎？

你每天總在埋怨他、責(zé)怪他、訓(xùn)斥他，百分之七十的語(yǔ)言都是否定的語(yǔ)言。你當(dāng)著別人的面訓(xùn)斥他，你甚至在大街踢了他一腳。家里來(lái)人時(shí)，你當(dāng)著孩子的面告知客人你所認(rèn)為的孩子的某些缺點(diǎn)。你不斷地以一個(gè)成人的角度誤會(huì)孩子等等，這些都不是愛(ài)。

我們這一代人大多數(shù)是在指責(zé)中長(zhǎng)大的，此刻我們遺忘了自我的童年，遺忘自我童年的故事，遺忘自我童年的愿望，遺忘自我被束縛后漸漸被磨蝕的、沒(méi)有共性的苦痛！這是我們的圓滿，因此，我們就更應(yīng)讓我們四周的環(huán)境布滿愛(ài)、自由與溫情，對(duì)珍寶更應(yīng)專心去關(guān)愛(ài)，彌補(bǔ)我們的圓滿。假如你愛(ài)孩子，讓他的精神開(kāi)心，你給了他們美妙，兒童就能給我們帶來(lái)一個(gè)金色的將來(lái)。

總之，我覺(jué)得無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，首先，肯定要轉(zhuǎn)變自己想要左右孩子的想法，同時(shí)要把孩子們的行為認(rèn)為是有緣由的行為，只有這樣我們才能看到一個(gè)在愛(ài)和自由的環(huán)境里健康成長(zhǎng)的孩子。其次，要做一個(gè)有心的人，去認(rèn)真觀看孩子們的一言一行，傾聽(tīng)和溝通是最好的橋梁，也是拉近我們和孩子距離的最好方法。第三，成人就是孩子的榜樣。俗話說(shuō)："言傳不如身教"，孩子就是鏡子，映照著成人的言行舉止，所以，我感到自己肩上的責(zé)任很重大。

其實(shí)，不只是兒童在布滿指責(zé)、冷漠、埋怨的環(huán)境里不歡樂(lè)，任何人都不會(huì)感到歡樂(lè)，也不能好好工作。相反，假如四周的環(huán)境布滿了愛(ài)、自由和暖和，人與人之間要是能夠相互理解、相互寬容，是不是都會(huì)得到好的結(jié)果。

愛(ài)與自由同樣重要，我們要把愛(ài)帶給每個(gè)孩子，同時(shí)，也要適當(dāng)放手給孩子們自由，只要多加引導(dǎo)和寬容，學(xué)會(huì)理解孩子、懂孩子，我信任在這種環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，確定也會(huì)歡樂(lè)、頑強(qiáng)、布滿制造力和士氣。

友愛(ài)的老師們，讓我們敬重孩子，理解孩子，喜愛(ài)孩子，讓他們布滿歡樂(lè)，我們給與孩子愛(ài)與自由，孩子就能給我們帶來(lái)一個(gè)完善的將來(lái)。由于“兒童是成人之父，兒童是人類之父，兒童是文明之父。

愛(ài)和自由孫瑞雪讀后感篇7

假期里，我讀了一本叫做的書，這是一本關(guān)于“愛(ài)”孩子，而不是“教”孩子的書，正如所說(shuō)：“我愛(ài)孩子們，始終當(dāng)心翼翼地仰視他們。

這句話飽含著對(duì)兒童至深的愛(ài)。在十多年的教育實(shí)踐中，她始終專心靈和兒童對(duì)話，她能看到兒童的渴求，知道兒童的想法，了解兒童的心情，感知兒童的苦難。

不論是學(xué)校還是家里，我們面對(duì)的都是孩子，一個(gè)個(gè)獨(dú)自而獨(dú)特的個(gè)體。自己有限的教育閱歷是否能夠滿意于這么多需要受到良好教育的孩子呢？這也是一個(gè)古老的教育話題——怎樣因人施教。即書中提到的“愛(ài)的力量”之一。

我覺(jué)得要樹(shù)立孩子的一種比較良好的自我評(píng)價(jià)感覺(jué)，由于，孩子對(duì)自己的評(píng)價(jià)都不是很客觀，大部分評(píng)價(jià)都來(lái)自成人。所以，要讓孩子覺(jué)得自己是好孩子比讓孩子覺(jué)得自己是“壞孩子”更簡(jiǎn)單教育。

當(dāng)孩子消失不遵守紀(jì)律的時(shí)候，要理解孩子的種種行為，不在孩子面前反復(fù)強(qiáng)調(diào)他的種種不是，而是可以實(shí)行轉(zhuǎn)移留意力，弱化他的錯(cuò)誤行為。一個(gè)孩子的成長(zhǎng)是否能夠不斷發(fā)揮和擴(kuò)充自己原有的優(yōu)勢(shì)，改善不足，不是一朝一夕的事，需要一個(gè)比較系統(tǒng)的教育方案。

讀了這本書，讓我陷入了深深的思索，我才發(fā)覺(jué)，原來(lái)作為老師，我是那么不合格，我忽視了孩子的內(nèi)心，缺乏對(duì)孩子的溝通和溝通。從今刻起，在工作中，我要多傾聽(tīng)同學(xué)的心聲，而不是急于批判同學(xué)。傾聽(tīng)孩子的心聲，是我們與孩子溝通的最好方式。傾聽(tīng)是我們對(duì)孩子最好的愛(ài)！

總之，需充分觀看和了解孩子的特性，來(lái)查找相應(yīng)的教育策略，持之以恒，就能取到事半功倍的效果。當(dāng)我們有足夠的洞察力量，在每個(gè)孩子身上看到不同的閃光點(diǎn)，我們也將更加具備了愛(ài)的力量。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要讓每一個(gè)同學(xué)都抬起頭來(lái)做人?！蓖ㄟ^(guò)閱讀這本書，我深深地體會(huì)到：同時(shí)，也使我糊涂地熟悉到：要教育好一個(gè)同學(xué)，并不是一朝一夕的事情，而是需要長(zhǎng)期不懈地努力，只要我們能夠持之以恒，用我們火熱的愛(ài)心去點(diǎn)燃同學(xué)心中盼望的火花，那么，我們就會(huì)看到一個(gè)個(gè)同學(xué)像一棵棵小苗苗沐浴著陽(yáng)光雨露，健壯地成長(zhǎng)！

愛(ài)和自由孫瑞雪讀后感篇8

許多父母都有這樣的想法：我必需要好好地教育孩子，不能讓他輸在起跑線上；不能讓他以后過(guò)不好的生活；我要讓他出人頭地。似乎只要我們努力了，孩子就