2023年特殊教育教師招聘概論試卷含答案

單項選擇題(本大題共27小題，每小題2分，共54分)在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目規(guī)定，請將對的選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。1.下列選項中，不符合近年來學(xué)前特殊教育發(fā)展趨勢的是(C.把特殊需要兒童安頓到特殊學(xué)校)P15A.重視初期發(fā)現(xiàn)與初期干預(yù)B.實行一體化融合教育C.把特殊需要兒童安頓到特殊學(xué)校D.實行整合教育2.對特殊兒童做出回歸主流的教育安頓有三種形式，這三種形式不涉及(C.所有課程)的回歸主流。P19A.物理空間 B.社會交往活動C.所有課程 D.教學(xué)3.教師在癲癇癥兒童發(fā)病(B.過程中應(yīng)順其自然，不阻撓其活動)A.之前無法發(fā)現(xiàn)其發(fā)作先兆B.過程中應(yīng)順其自然，不阻撓其活動C.過程中不應(yīng)讓其四肢劇烈收縮和顫動D.之后應(yīng)立刻讓他們起來活動活動4.根據(jù)世界衛(wèi)生組織的定義，雙眼中優(yōu)勢眼的最佳矯正視力在(D.0.05~0.3)之間為低視力。P26A.0.02~0.03 B.0.03~0.05C.0.05~0.1 D.0.05~0.35.(A.語言 )是聽力受損兒童在成長過程中受影響最嚴重的問題。A.語言 B.認知C.思維 D.社會化發(fā)展6.“身體病弱兒童”是指(C.身患慢性疾病和體質(zhì)非常虛弱)的兒童。A.生病 B.存在感官性生理限制和障礙C.身患慢性疾病和體質(zhì)非常虛弱 D.殘疾兒童7.智力落后兒童的概念為我們測查和鑒定智力落后兒童提供了三項指標，這些指標不涉及(A.情商)A.情商 B.年齡指標C.智力指標 D.適應(yīng)行為指標8.智力落后兒童的測查與鑒別，要由(C.專業(yè)人員 )進行。A.教師 B.幼兒園或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)C.專業(yè)人員 D.所有這些人員9.在智力落后兒童的初期干預(yù)中，在教育訓(xùn)練內(nèi)容上應(yīng)融認知教育、自理能力培養(yǎng)、溝通能力訓(xùn)練于一體，反映(B.整合性)原則。A.反復(fù)性 B.整合性C.量力性 D.個別性10.(A.發(fā)聲 )異常是指發(fā)音時有明顯的不符合本階段年齡水平的錯誤。A.發(fā)聲 B.構(gòu)音C.流暢度 D.語言發(fā)展11.學(xué)習(xí)行為理論認為，口吃源于(B.環(huán)境壓力)A.語言編碼過程 B.環(huán)境壓力C.神經(jīng)心理缺陷 D.學(xué)習(xí)的因素12.()認為兒童孤獨癥產(chǎn)生于神經(jīng)系統(tǒng)的器質(zhì)性病變、機能障礙、感覺器官機能失調(diào)及生化因素。A.身因論 B.心因論C.社會環(huán)境論 D.教育因素論13.行為的刻板性和破壞性是兒童(A.多動癥 )的一個核心特性。A.多動癥 B.語言發(fā)展異常C.孤獨癥 D.智力落后14.準確地說，家庭不完整、冷漠的家庭關(guān)系、家庭教育方法不妥、家長自身的情緒行為問題是導(dǎo)致兒童(D.情緒行為障礙)的家庭因素。A.襲擊性行為 B.退縮行為C.抑郁行為 D.情緒行為障礙15.錯誤的觀點認為，超常兒童與常態(tài)兒童(C.有不可逾越的鴻溝 )A.是相對而言的 B.有共同性C.有不可逾越的鴻溝 D.有明顯的差異性16.流暢性、靈活性、新奇性，是(B.發(fā)明)型超常兒童的思維特點。A.領(lǐng)導(dǎo) B.發(fā)明C.智力 D.藝術(shù)17.游戲與游戲治療在活動情緒體驗上的區(qū)別是(A.前者是快樂與娛樂，后者是釋放問題和放松)A.前者是快樂與娛樂，后者是釋放問題和放松B.前者是釋放問題和放松，后者是快樂和娛樂C.前者是被動的，后者是積極的D.前者是積極的，后者是被動的18.(D.讓兒童盡情發(fā)泄自己的情緒及焦急)不符合精神分析學(xué)派的游戲治療觀點。A.就事論事，矯正異常行為B.讓兒童暴露其初期的創(chuàng)傷和痛苦體驗C.著重解決異常行為和心理障礙的內(nèi)在因素D.讓兒童盡情發(fā)泄自己的情緒及焦急19.學(xué)前教育機構(gòu)中，語言障礙兒童的教育不應(yīng)(A.從普通幼兒教育活動中分離出來)A.從普通幼兒教育活動中分離出來B.同普通幼兒教育活動融為一體C.在教學(xué)內(nèi)容的各個領(lǐng)域都進行語言矯治的滲透D.成為所有幼兒教師的職責20.語言矯治工作中貫徹(C.可行性 )原則，就是要考慮教學(xué)設(shè)備是否可以滿足、矯治時間能否保證等。A.系統(tǒng)性 B.個別性C.可行性 D.兼顧個人與集體21.學(xué)前兒童行為問題產(chǎn)生的因素，在父母教育方面表現(xiàn)為()A.盼望值過低 B.過度保護C.重保輕教 D.放縱孩子的好奇心22.()理論強調(diào)指出，“對事實的歪曲理解會導(dǎo)致不對的的行為”。A.觀測學(xué)習(xí) B.應(yīng)答性條件反射C.操作性條件反射 D.認知行為矯正23.(A.設(shè)立特殊學(xué)前教育機構(gòu))的安頓形態(tài)不是學(xué)前特殊兒童一體化教育的重要安頓形態(tài)。A.設(shè)立特殊學(xué)前教育機構(gòu)B.隨班就讀與個別幫助相結(jié)合C.設(shè)立特殊兒童教育中心D.普通與特殊學(xué)前教育機構(gòu)之間的對口活動24.學(xué)前特殊兒童一體化教育中要貫徹強調(diào)(C)原則，即對特殊兒童不能只關(guān)心缺陷的改良，也不能只強調(diào)智力的發(fā)展。A.特殊兒童與正常兒童發(fā)展的差異性B.特殊兒童與正常兒童的融合性C.特殊兒童發(fā)展的全面性D.特殊兒童發(fā)展的科學(xué)性25.學(xué)前特殊兒童一體化教育人員的協(xié)調(diào)中，(A.學(xué)前教育機構(gòu)教師)起關(guān)鍵作用。A.學(xué)前教育機構(gòu)教師 B.小學(xué)教師C.矯治專業(yè)人員 D.家長26.超常兒童教育模式中目前用得最多的是(B.加強班)A.輔導(dǎo)教師 項目 B.加強班C.資源教室 D.獨立學(xué)習(xí)項目27.游戲治療中，家長(D.不應(yīng)積極參與)的觀點不對的。A.要多陪孩子玩耍B.應(yīng)讓兒童在與自己的親子游戲中獲得滿足C.應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)交往環(huán)境D.不應(yīng)積極參與單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個對的答案，并將對的答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題2分，共54分)1.學(xué)前階段具有特殊教育需要的兒童即是學(xué)前(C.特殊兒童)A.殘疾兒童B.天才兒童C.特殊兒童D.智障兒童2.發(fā)達國家已有(C.20%)的兒童屬于特殊教育的服務(wù)對象。P20A.10%B.15%C.20%D.25%3.視覺障礙兒童(D.聽覺和觸覺敏銳)A.愛提問B.活潑C.愛好廣泛D.聽覺和觸覺敏銳4.對聽覺障礙兒童的初期干預(yù)，不對的的一項是()A.重視語言訓(xùn)練B.重視數(shù)學(xué)訓(xùn)練C.使其與正常兒童一起受教育D.擯棄一對一的個別輔導(dǎo)5.在智力落后兒童初期干預(yù)教育中，在教育者方面要把教師與家長結(jié)合起來，在教育環(huán)境上要把幼兒園、家庭與社會結(jié)合起來，體現(xiàn)教育的(B.整合性)原則。A.量力性B.整合性C.個別性D.反復(fù)性6.在概念上，“智力落后兒童”是指在(B.發(fā)育期內(nèi)0-18歲)一般智力明顯低于同齡兒童的平均正常水平，并有明顯的社會適應(yīng)障礙的兒童。A.嬰兒時期B.發(fā)育期內(nèi)C.嬰幼兒時期D.嬰幼兒和少年時期7.(A.強調(diào)智障兒童的共同特性)不符合“智力落后兒童”個別化教育原則。A.強調(diào)智障兒童的共同特性B.重視評估每個智障兒童的發(fā)展?jié)撃蹸.充足考慮智障兒童之間及其個體內(nèi)部不同方面的差異D.擬定每位智障兒童的特殊教育需要并制定個別教育計劃8.在所有學(xué)前兒童中，說話流暢度異常約有5%，其中大多(A.形成于2～3歲，2-7歲)A.形成于2～3歲B.形成于3～5歲C.通過矯治能恢復(fù)正常D.難以矯治9.(C.語言發(fā)展異常)是指患者語言發(fā)展的速度、限度等低于正常兒童。P117A.發(fā)聲異常B.構(gòu)音異常C.語言發(fā)展異常D.口吃10.構(gòu)音異常形成的因素中，感知運動因素涉及(A.舌頭或其他口腔構(gòu)造異常及動作協(xié)調(diào)不良)A.舌頭或其他口腔構(gòu)造異常及動作協(xié)調(diào)不良B.兒童所處環(huán)境不良C.兒童自身情緒不良D.腦部受傷11.(D.對人感愛好)不是兒童孤獨癥的特性。A.常用“戀物”行為B.樂意獨處C.缺少交會性注意D.對人感愛好12.(B.品德不良)不是多動癥兒童的特性。A.行為沖動B.品德不良C.固執(zhí)任性D.破壞紀律13.從心理結(jié)構(gòu)看，用(D.超常兒童)一詞更能全面表達我們對這類兒童的結(jié)識。A.天才B.英才C.神童D.超常兒童14.發(fā)散的新奇成分、罕見限度是指發(fā)散性思維的(C.獨創(chuàng)性P169)A.流暢性B.變通性C.獨創(chuàng)性D.獨立性15.陳幗眉主持編制的一套幼兒非智力個性特性測驗中，“找星星”和“走迷津”是有關(guān)(A.堅持性)的兩項實驗。A.堅持性B.積極性C.自制力D.自信心16.游戲治療中，把游戲作為一種直接的語言替代物，其目的不是讓兒童通過游戲(C.“玩”出其問題)A.打破自我封閉B.進行精神發(fā)泄C.“玩”出其問題D.說出其問題17.(B.治療者應(yīng)以適當方式指導(dǎo)兒童的言行)觀點，不符合人本主義游戲治療理論。A.治療者應(yīng)堅持讓兒童領(lǐng)路而自己跟從B.治療者應(yīng)以適當方式指導(dǎo)兒童的言行C.治療者應(yīng)認可治療是一個漸進的過程D.治療者要讓兒童感覺到能自由表達自己的所有感情18.有的語言障礙因聽力損傷引起，有的有孤獨癥隨著，有的因環(huán)境改變引起，語言矯治工作應(yīng)貫徹(B.個別化指導(dǎo))原則。A.兼顧個人與集體B.個別化指導(dǎo)C.可行性D.系統(tǒng)性19.語言矯治工作中常采用(A.全面交流法)，既注意語言符號系統(tǒng)的發(fā)展，也注意繪畫、舞蹈、音樂符碼、文化符碼、動作符號等方面的學(xué)習(xí)。A.全面交流法B.兒歌故事法C.游戲法D.平常交流法20.語言矯治的(C.自然情境)法著眼于豐富兒童的生活經(jīng)驗，讓兒童通過真實的生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)語言。A.兒歌故事B.多重刺激C.自然情境D.游戲21.幼兒園教師(C.很少注意精神的、心理的健康)，不說明其心理科學(xué)知識欠缺。A.只注意兒童軀體、生理健康B.很少故意識地培養(yǎng)兒童的勝任感、自信心C.很少注意精神的、心理的健康D.注意增強兒童對挫折失敗的心理承受能力22.固定比例強化、可變比例強化等屬于()強化。A.間歇B.正C.區(qū)別D.消退23.(D.示范)法是指“一種用來形成某個人目前還沒有的行為的程序，以便使個體從不會到一步步學(xué)會一個新的行為”。A.強化B.行為塑造C.模仿D.示范24.學(xué)前特殊兒童一體化教育中，(D.個別輔導(dǎo)的形式)是重要的教學(xué)組織形式。A.分組教學(xué)活動B.在集體中重點關(guān)注的形式C.集體教學(xué)活動D.個別輔導(dǎo)的形式25.在學(xué)前特殊兒童一體化教育中，(D.普通學(xué)前教育)課程是正常兒童和特殊兒童共同學(xué)習(xí)的課程。A.認知加強B.特殊治療C.生存技能D.普通學(xué)前教育26.學(xué)前特殊兒童一體化教育中，制訂個別化教育計劃時，要貫徹(B.發(fā)展性)原則，不能單純考慮減少教育內(nèi)容、減少難度、放慢速度，悲觀地拘泥于兒童現(xiàn)有的障礙。A.科學(xué)性B.發(fā)展性C.可行性D.全面性27.對經(jīng)常發(fā)生(A.退縮行為)的兒童，應(yīng)發(fā)明機會讓他們做力所能及的事；一方面從集體性強的活動開始，逐步向個人表現(xiàn)強的活動過渡；讓他們體驗成功的快樂，增強信心。A.退縮行為B.恐驚情緒C.襲擊性行為D.嫉妒行為單項選擇題(本大題共27小題，每小題2分，共54分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目規(guī)定的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。1．學(xué)前特殊兒童教育的間接效益，是指這種教育對下列哪一項具故意義（B.特殊需要兒童的成長）A.特殊需要兒童所在學(xué)校 B.特殊需要兒童的成長C.特殊需要兒童的家庭 D.社會2．全納性教育的課程一般由下列哪一項構(gòu)成（）A.一般課程 B.個別化教育計劃C.體育課程 D.一般課程和個別化教育計劃3．從兒童發(fā)展的角度把學(xué)前特殊教育需要兒童區(qū)分為幾種類型，但其中不涉及（D.感覺障礙兒童類）A.生理發(fā)展障礙兒童類和語言發(fā)展障礙兒童類B.超常兒童類和認知發(fā)展障礙兒童類C.情緒與行為問題兒童類D.感覺障礙兒童類4．導(dǎo)致視覺障礙的一組因素是（）A.遺傳與先天因素、疾病因素、意外事故B.遺傳因素、先天因素、意外事故C.疾病因素、意外事故D.先天因素、遺傳因素、不良習(xí)慣5．聽覺障礙的治療責任承擔者是（D.醫(yī)生、家長、教師和言語矯治專家）A.醫(yī)生和教師 B.家長和教師C.教師和言語矯治專家 D.醫(yī)生、家長、教師和言語矯治專家6．固定鉛筆和手指的執(zhí)筆器、固定在頭上或手腕上的翻書裝置等特殊器具，是用來幫助下列哪一類兒童的學(xué)習(xí)和活動的（A.腦癱）A.腦癱 B.癲癇癥C.哮喘 D.弱智7．智力落后常指智力測驗的分數(shù)低于正常水平的（B.二個標準差）A.一個標準差 B.二個標準差C.三個標準差 D.四個標準差 8．智力落后兒童教育的量力性原則規(guī)定（C.分散難點和重點 ）A.對所有學(xué)生同等規(guī)定 B.一段時間突擊訓(xùn)練某項能力C.分散難點和重點 D.強調(diào)各方面能力協(xié)調(diào)發(fā)展9．下列哪一方面異常，俗稱口吃（A.說話流暢度 ）A.說話流暢度 B.發(fā)聲C.構(gòu)音 D.語言發(fā)展 10．關(guān)于“平常生活中的發(fā)聲異常矯治”，下列哪一做法不妥（D.定期進行大聲說話訓(xùn)練）A.避免過度清嗓子 B.避免劇烈咳嗽C.少吃辣椒 D.定期進行大聲說話訓(xùn)練11．Shah認為，有社會化障礙、交流障礙、想象障礙三大核心特性即是（A.孤獨癥）A.孤獨癥 B.多動癥C.語言發(fā)展障礙癥 D.智力落后12．不是多動癥的兒童一般不會表現(xiàn)出（A.精力過剩 ）A.精力過剩 B.動作靈活協(xié)調(diào)C.常翻箱倒柜 D.常以跑代走13．超常兒童的心理結(jié)構(gòu)（B.涉及非智力個性特性）A.重要指智力方面 B.涉及非智力個性特性C.重要指才干方面 D.不涉及非智力個性特性14．領(lǐng)導(dǎo)型超常兒童不一定具有以下哪一項特性（A.組織能力很強 ）A.組織能力很強 B.分析判斷能力很強C.思維很新奇 D.感召力和自我控制能力很強15．陳幗眉主持編制的一套幼兒非智力個性特性測驗中，問卷測驗部分六個項目中只設(shè)計和進行了下列哪一項實驗（A.積極性和自制力）積極性堅持性自制力自信心自尊心和性格情緒A.積極性和自制力 B.自制力和自尊心C.自信心 D.堅持性16．游戲與游戲治療在兒童參與動機上的區(qū)別在于（C.前者追求快樂和娛樂，后者追求釋放問題和放松）A.前者是積極的，后者是被動的B.前者是被動的，后者是積極的C.前者追求快樂和娛樂，后者追求釋放問題和放松D.前者追求釋放問題和放松，后者追求快樂和娛樂17．人本主義游戲治療理論（D.改變了治療者把自己的價值觀強加給兒童的做法）A.不相信兒童有自我導(dǎo)向能力B.不相信兒童有自我治療的能力C.不相信兒童能“玩”出自身存在的問題D.改變了治療者把自己的價值觀強加給兒童的做法18．人本主義游戲治療理論不認為（A.游戲治療具有普遍的合用性 ）P200A.游戲治療具有普遍的合用性 B.游戲治療有局限性C.游戲治療僅對部分兒童有效 D.治療者要完全接受兒童的現(xiàn)實表現(xiàn)19．學(xué)前教育機構(gòu)中，下列哪一觀點不對的（D.應(yīng)將語言矯治貫穿于幼兒園全天的活動中）A.語言障礙多數(shù)由生理因素導(dǎo)致B.語言障礙兒童多數(shù)和情緒適應(yīng)有關(guān)C.語言障礙兒童多數(shù)和語言環(huán)境有關(guān)D.應(yīng)將語言矯治貫穿于幼兒園全天的活動中20．學(xué)前特殊兒童語言矯治中的兒歌故事法反映了（B.文學(xué)教育游戲化傾向）A.語言教育游戲化傾向 B.文學(xué)教育游戲化傾向C.文學(xué)教育語言化傾向 D.語言教育文學(xué)化傾向21．語言矯治工作中運用下列哪一方法，就是把訓(xùn)練重點放在指導(dǎo)兒童在社會的和感情的交往中運用語言（C.平常交往法）A.全面交流法 B.多重刺激法C.平常交往法 D.游戲法22．下列哪一項在幼兒園中實行不說明其教育思想和觀念落后（）A.認為不越雷池一步的才是好孩子B.輕保重教C.把孩子的行為問題歸為思想品德問題D.強調(diào)兒童主體發(fā)展的能動性23．“個體喜歡接受的語言刺激或身體刺激”屬于什么強化物（ B.社會性）A.消費性 B.社會性C.活動性 D.擁有性24．學(xué)前特殊兒童一體化教育中，下列哪一項不是對口活動的安頓形態(tài)=需要注意的重要事項（D）A.對口活動應(yīng)每周定期安排，并且不能少于兩次B.注意使特殊兒童與正常兒童之間形成較為深刻的印象，養(yǎng)成對口活動的習(xí)慣C.對口活動需要雙方教師共同備課D.對口活動由幼兒園園長統(tǒng)一管理和指導(dǎo)25．在學(xué)前特殊兒童的一體化教育中，按照下列哪一項，可以把教學(xué)目的分為總目的與認知、語言、行為、情感、社會化發(fā)展等各項具體的子目的。（A.目的的指向性 ）A.目的的指向性 B.教學(xué)組織形式C.兒童的發(fā)展 D.達成目的的時間26．在多動癥兒童的教育與干預(yù)中，強調(diào)在教師的提醒下，讓兒童通過自己對自己行為的語言引導(dǎo)，達成自我控制、自我調(diào)節(jié)的目的的治療是（C.認知—行為治療 ）A.行為管理治療 B.心理治療C.認知—行為治療 D.環(huán)境控制治療27．運用模仿療法進行學(xué)前特殊兒童行為矯正要遵循的原則，不涉及（C.逐漸減少示范行為呈現(xiàn)時間）1A.選擇好要改變的行為 2B.C.逐漸減少示范行為呈現(xiàn)時間 3D.模仿行為產(chǎn)生后要給予強化4．吸引幼兒注意車。5.模仿行為產(chǎn)生后要給強化。6.確牢記錄模仿情況32．如何觀測與發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育機構(gòu)中身體病弱的兒童？P64答：作為老師，假如觀測到兒童有以下異常情況應(yīng)當引起注意：面色過于蒼白,全身顯得相稱柔弱,動作笨拙,經(jīng)常有摔跤現(xiàn)象,肢體活動協(xié)調(diào)性極差,關(guān)節(jié),肌體活動協(xié)調(diào)性極差,關(guān)節(jié),肌肉僵硬,四肢無法伸直,嘴唇和指甲呈青紫色,吃飯時盜虛汗,面色蒼白或飯后經(jīng)常嘔吐,經(jīng)常發(fā)熱不退,容易出血或發(fā)炎,四肢和身體出現(xiàn)血斑.單項選擇題（本大題共27小題，每小題2分，共54分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目規(guī)定的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。1.學(xué)前特殊兒童是指（A.有不同特殊需要的兒童 ）A.有不同特殊需要的兒童 B.心智偏異兒童C.感覺障礙兒童 D.溝通異常兒童2.下列哪項違反整合教育觀指導(dǎo)下的特殊兒童教育課程改革趨向？（B.從開放式教育轉(zhuǎn)向封閉式教育）A.從傳統(tǒng)的分科教育轉(zhuǎn)向整合教育 B.從開放式教育轉(zhuǎn)向封閉式教育C.教學(xué)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以兒童為學(xué)習(xí)主體D.從課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向活動教學(xué)3.現(xiàn)存突出的回歸主流教育模式不涉及（D.社會交往模式）A.資源教室模式 B.教育配對模式C.征詢教師模式 4.混合服務(wù)模式 D.社會交往模式4.決定一個聽力受損孩子是否有行為問題的關(guān)鍵是（D.該孩子的聽力受損）A.該孩子的語言障礙 B.周邊的人對該孩子聽力受損的接受和反映限度C.該孩子的心理特性D.該孩子的聽力受損5.語言是哪類兒童在成長過程中受影響最嚴重的問題？（B.聽覺障礙兒童）A.視覺障礙兒童 B.聽覺障礙兒童C.身體病弱兒童 D.認知障礙兒童6.對聽覺障礙兒童的初期干預(yù)，不對的的一項是（D.擯棄一對一的個別輔導(dǎo)）A.重視語言訓(xùn)練 B.重視數(shù)學(xué)訓(xùn)練C.使其與正常兒童一起受教育 D.擯棄一對一的個別輔導(dǎo)7.智力落后兒童的概念為我們測查和鑒定智力落后兒童提供了三項指標，這些指標不涉及（A.情商）A.情商 B.年齡指標 C.智力指標 D.適應(yīng)行為指標8.下列哪一項不一定是發(fā)明型超常兒童的特點？（A.有超常的智力）A.有超常的智力 B.能發(fā)明發(fā)明 C.思維流暢 D.思維靈活9.在智力落后兒童初期干預(yù)教育中，在教育者方面要把教師與家長結(jié)合起來，在教育環(huán)境上要把幼兒園、家庭與社會結(jié)合起來，體現(xiàn)教育的（ B.整合性原則）A.量力性原則 B.整合性原則 C.個別性原則 D.反復(fù)性原則10.患者的語言發(fā)展在速度、限度等方面低于正常兒童，這指的是（C.語言發(fā)展異常）A.發(fā)聲異常 B.構(gòu)音異常 C.語言發(fā)展異常 D.口吃11.哪種理論認為口吃源于患者心理壓抑的需求？（）A.語言學(xué)理論 B.學(xué)習(xí)行為理論 C.神經(jīng)生理學(xué)理論 D.環(huán)境壓力理論12.替代音、歪曲音、省略音、添加音、聲調(diào)錯誤和整體性的語音不清，都屬于（A.構(gòu)音異常 ）A.構(gòu)音異常 B.發(fā)聲異常 C.語言發(fā)展異常 D.流暢度異常13.下列哪一項不是多動癥兒童的特性？（B.智力落后）A.學(xué)習(xí)成績差 B.智力落后C.注意力有缺陷 D.做事丟三落四14.準確地說，家庭不完整、冷漠的家庭關(guān)系、家庭教育方法不妥、家長自身的情緒行為問題易導(dǎo)致兒童的（D.情緒行為障礙）A.襲擊性行為 B.退縮行為C.抑郁行為 D.情緒行為障礙15.下列哪種理論認為處境不利的移民兒童多患孤獨癥？（B.社會環(huán)境因素影響論）A.身因論 B.社會環(huán)境因素影響論C.心因論 D.教育因素影響論16.對于智能非凡，并（或）具有某種突出才干的兒童，下列稱呼中錯誤的是（C.我國當代稱為“天才兒童”）A.我國古代稱為“神童” B.外國稱為“英才”或天才兒童C.我國當代稱為“天才兒童” D.我國當代稱為“超常兒童”17.超常兒童教育模式中目前用得最多的是（B.加強班）A.輔導(dǎo)教師項目 B.加強班C.資源教室 D.獨立學(xué)習(xí)項目18.游戲治療中把游戲作為一種直接的語言替代物，其目的不是讓兒童通過游戲（）A.打破自我封閉 B.進行精神發(fā)泄C.“玩”出其問題 D.說出其問題20.教師在口頭解說時隨著手語、聲音、非口語符號、溝通板、簡樸圖片、符號、文字等，這反映了語言矯治工作中的（B.全面交流法）A.兒歌故事法 B.全面交流法C.多重刺激法 D.平常交往法21.學(xué)前兒童的語言矯治（D.由專家、教師、家長等共同完畢）A.重要由專家負責 B.重要由教師負責C.重要由家長負責 D.由專家、教師、家長等共同完畢22.學(xué)前兒童行為問題產(chǎn)生的因素之一是社會環(huán)境的變化，比如（D.幼兒生活“電視化”）A.兒童交往伙伴和交往機會增多 B.父母與孩子接觸時間增多C.幼兒活動空間增多 D.幼兒生活“電視化”23.兒童出現(xiàn)依賴、順從、退縮等問題行為，產(chǎn)生任性、蠻橫、自我中心等不良品質(zhì)，因素往往是父母對孩子（A.過度保護）A.過度保護 B.過度教育 C.盼望值過高 D.盼望值過低24.“某一行為過去曾得到強化，若此時這一行為之后并不跟隨通常的強化，那么當他下一次碰到相似情景時，該行為的發(fā)生率就會減少”，這指的是（.消退法 ）A.區(qū)別強化 B.正強化 C.消退法 D.間歇強化25.游戲與游戲治療在活動情緒體驗上的區(qū)別是（A.前者是快樂和娛樂，后者是釋放問題和放松）A.前者是快樂和娛樂，后者是釋放問題和放松B.前者是釋放問題和放松，后者是快樂和娛樂C.前者是被動的，后者是積極的D.前者是積極的，后者是被動的26.學(xué)前特殊兒童一體化教育理論反對（A.以特殊學(xué)?；蝠B(yǎng)護機構(gòu)為重要教育形態(tài)）A.以特殊學(xué)校或養(yǎng)護機構(gòu)為重要教育形態(tài)B.讓特殊兒童參與正常兒童的活動C.普通教育與特殊教育互相滲透D.將特殊需要兒童與普通兒童安頓在同一環(huán)境中學(xué)習(xí)單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個對的答案，并將對的答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題2分，共54分)1．（A．學(xué)習(xí)困難 ）經(jīng)常指智力發(fā)展正常，但在學(xué)校學(xué)習(xí)中有明顯的學(xué)習(xí)困難或缺陷的兒童。A．學(xué)習(xí)困難 B．智力落后C．多動癥兒童 D．孤獨癥兒童2．不拘一格地進行發(fā)明發(fā)明，思維具有流暢性、靈活性、新奇性、批判性等特性，不一定具有很高的智商和學(xué)業(yè)成就，這是（B．發(fā)明型）超常兒童的特性。A．智力型 B．發(fā)明型C．藝術(shù)型 D．領(lǐng)導(dǎo)型3．（D．腦癱）的重要問題表現(xiàn)為運動障礙和動作協(xié)調(diào)難多發(fā)生在兒童出生時，但也也許由于出生后腦傷或傳染病所致。A．視覺障礙 B．聽覺障礙C．癲癇 D．腦癱4．（癲癇）的問題重要源于大腦對神經(jīng)細胞所釋放出的過多電流無法做出有效的控制，導(dǎo)致痙攣和抽搐。A．腦癱 B．癲癇C．哮喘 D．先天性心臟病5．（B．家長輔導(dǎo)方案）是20世紀80年代興起于加拿大的一項智力落后兒童教育方案。A．波特奇·初期教育指導(dǎo)方案 B．家長輔導(dǎo)方案C．多曼初期教育法 D．勞倫茲的印刻現(xiàn)象6．在我國重度智力殘疾的智商值定為（A．20－25以下 ）。A．20－25以下 B．20－40C．35－55 D．50－757．構(gòu)音障礙的矯治環(huán)節(jié)一般為（B．分析錯誤音—糾正錯誤音—建立對的音—強化對的音）。A．調(diào)節(jié)音調(diào)—提高音量—改善音質(zhì)—產(chǎn)生共鳴B．分析錯誤音—糾正錯誤音—建立對的音—強化對的音C．找替代音—分辨歪曲音—找出添加音—改正聲調(diào)錯誤D．穩(wěn)定心理和情緒—訓(xùn)練舌頭的靈活性—給予對的音的示范－協(xié)調(diào)發(fā)音8．下列哪一因素不應(yīng)是兒童產(chǎn)生多動癥的因素？（D．器質(zhì)性病變）A．遺傳 B．生化C．低鋅高鉛 D．器質(zhì)性病變9．英國醫(yī)生（G·F·斯蒂爾）最早把多動癥作為一個不同的綜合癥與其他問題兒童區(qū)分開來。A．李奧·坎納 B．貝特貝姆C．鄧紅珠 D．G·F·斯蒂爾10．（B．“身因論”）觀點認為：孤獨癥的產(chǎn)生源于神經(jīng)系統(tǒng)的器質(zhì)性病變，機能障礙，感覺器官機能失調(diào)及生化因素。A．“心因論” B．“身因論”C．“環(huán)境論” D．“綜合因素論”11．（C．資源教室 ）教育安頓模式是讓學(xué)生部分時間離開普通教室到有專門設(shè)備的資源教室接受專門的特殊教育，但大部分時間還在普通班上課。A．特殊班 B．專題報告C．資源教室 D．輔導(dǎo)教師項目12．對兒童智力超常與否的鑒別，運用最廣泛的是（C．測驗法 ）。A．觀測法 B．教育診斷法C．測驗法 D．作業(yè)界析法13．有一個好體質(zhì)，有好的學(xué)習(xí)成績，有多方面的愛好，情緒穩(wěn)定，有較強社會適應(yīng)力是美國學(xué)者（A．推孟 ）對智力起步兒童共同特性的概括。A．推孟 B．維持C．卡茲唯納 D．吉爾福特14．游戲治療的實行涉及準備期、治療期和（D．追蹤期）三個階段。A．結(jié)束期 B．評價期C．延伸期 D．追蹤期15．強調(diào)注重兒童現(xiàn)實的表現(xiàn)和人際關(guān)系，而忽略過去的情況的觀點，是（C．阿德勒）主張的游戲治療的特點。A．弗洛伊德 B．索格莫C．阿德勒 D．勒溫16．游戲可以發(fā)泄能量，由治療者為兒童設(shè)計各種不同游戲，安排兒童進入這些游戲情景，這即為（A．指導(dǎo)式游戲治療 ）。A．指導(dǎo)式游戲治療 B．被動式游戲治療C．非指導(dǎo)式游戲治療 D．結(jié)構(gòu)式游戲治療17．兒童心理治療有許多重要因素，中介物是一個至關(guān)重要的因素，其中（A．言語）是最重要的中介物。A．言語 B．語言C．行為 D．情境18．著眼于豐富兒童的生活經(jīng)驗，讓兒童通過真實的生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)語言，這是（）的使用要點。A．游戲法 B．平常交往法C．自然情景法 D．全面交流法19．人本主義學(xué)派的代表人物是（A．羅杰斯），他提出了“非指導(dǎo)式游戲治療”。A．羅杰斯 B．哈葛·赫爾瑪斯C．勒溫 D．索格莫20．游戲治療作為一種心理治療技術(shù)，治療的中介物是一個至關(guān)重要的因素，而（ B．語言）是最重要的中介物。A．言語 B．語言C．游戲 D．玩具21．（B．間歇強化）指不是在行為出現(xiàn)后每次都給予強化，而是按照時間或次數(shù)標準來衡量行為并給予一定的強化。A．正強化 B．間歇強化C．區(qū)別強化 D．消退22．在學(xué)前兒童行為矯正中最基本的方法是（C．正強化）。A．隔離 B．消退C．正強化 D．區(qū)別強化23．某一類行為發(fā)生太多，集體活動或上課時思想不集中，愛做小動作，走來走去，一天要洗許多次手或常咬指甲等都是兒童問題行為中（ B．行為過度）的表現(xiàn)。A．行為局限性 B．行為過度C．行為不適當 D．行為控制困難24．對某些兒童的個別化教育方案制訂在分析鑒定其情況時，應(yīng)借助一定的量表進行嚴格測試，準確掌握視聽智障限度不能憑主觀分析判斷，這是（A．科學(xué)性 ）原則的規(guī)定的。A．科學(xué)性 B．發(fā)展性C．可行性 D．針對性25．（B．目的分期法）即指對特殊兒童與正常兒童終期教學(xué)目的一致，但達成的速度兩者不同。A．目的分層法 B．目的分期法C．目的分類法 D．目的分析法26．在一體化教育環(huán)境中，（A．集體教學(xué)活動 ）是教育的重要方式。A．集體教學(xué)活動 B．分組教學(xué)形式C．集體教學(xué)重點關(guān)注形式 D．個別輔導(dǎo)形式單項選擇題(本大題共27小題，每小題2分，共54分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目規(guī)定的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。1.學(xué)前特殊兒童教育是指(A)A.為各種不同特殊需要的學(xué)前兒童提供的促進其發(fā)展的特別幫助和支持B.為身心不健康的學(xué)前兒童提供的教育C.面向心理異常的學(xué)前兒童的教育D.為身心有缺陷的學(xué)前兒童提供的教育2.盡也許將特殊兒童與正常兒童安排在一起接受教育，使特殊教育正常化，這就是(C.回歸主流的一體化融合教育)A.特殊教育的綜合化趨勢 B.全納性的一體化融合教育C.回歸主流的一體化融合教育 D.特殊教育的現(xiàn)代化3.有助于防止特殊兒童第二障礙的措施是()A.初期教育環(huán)境的適宜性 B.第二障礙出現(xiàn)后及時干預(yù)C.不讓兒童出現(xiàn)障礙 D.家長注意觀測4.當雙眼中優(yōu)勢眼的最佳校正視力在0.05以下以至無光感時，或視野半徑小于10度，即為(B.盲)A.低視力 B.盲C.近視 D.色盲5.從聽覺障礙的分類來看，很難感覺聲音的存在，需要借助助聽器的輔助才干感受聲音的震動力，這屬于(D.一級聾患者)A.二級重聽 B.一級重聽C.二級聾患者 D.一級聾患者6.智力落后兒童的定義需要滿足的條件是()A.出現(xiàn)在0-18歲的發(fā)育期內(nèi)B.智力測驗的平均分數(shù)低于正常水平兩個標準差C.隨著適應(yīng)性行為缺陷D.上述三個條件缺一不可7.下面不符合智力落后兒童的感知特性的是(B)A.感知覺速度緩慢 B.感知的范圍廣泛C.分辨能力差 D.恒常性較差8.以下四種語言異常的表現(xiàn)中，屬于構(gòu)音異常的是(B)A.口吃 B.聲調(diào)錯誤C.共鳴異常 D.音調(diào)異常9.波貝格（Boberg）為我們鑒別真正的口吃提供了三項標準，這些標準不涉及(D.)A.部分詞語反復(fù)、拖音較頻繁B.出現(xiàn)緊張與說話隨著努力C.故意避開某些容易引起口吃的詞語和說話場合D.患者直系親屬中也存在類似的口吃現(xiàn)象10.由于發(fā)音方法不對，語音接近對的的發(fā)音，但聽起來不完全對的，這屬于(D.歪曲音)A.聲調(diào)錯誤 B.口吃C.替代音 D.歪曲音11.下列哪一項屬于游戲治療中所擺放的結(jié)構(gòu)式玩具?(B.沙、顏料)A.面具、衣服 B.沙、顏料C.橡皮泥、紙 D.水、畫筆12.強調(diào)行為前的刺激與反映的關(guān)系，強調(diào)積極的行為強化對兒童行為改變的影響的學(xué)派是(B.)A.認知學(xué)派 B.行為主義心理學(xué)派C.精神分析學(xué)派 D.環(huán)境壓力理論13.興奮劑類藥物，如利他林，米拉托林，泰必利等，一般用于哪種兒童的輔助治療？(A.多動癥 )A.多動癥 B.孤獨癥C.弱智 D.語言障礙14.學(xué)前特殊兒童個別化教育方案的制定需要參考的基本因素是()A.特殊兒童的家庭情況 B.特殊兒童的特點C.安頓形態(tài)的特點 D.以上都是15.教師在給全班兒童講完一個故事后，規(guī)定超常兒童進一步把這個故事改編為新的故事講給其他兒童聽。教師針對超常兒童采用的教育策略是(C.加深學(xué)習(xí) )A.內(nèi)容精深化 B.加速學(xué)習(xí)C.加深學(xué)習(xí) D.內(nèi)容新奇化16.國際上，應(yīng)用最廣的發(fā)明力測驗，一個是托蘭斯的《托蘭斯發(fā)明性思維測驗》，另一個是(D)A.西索的《音樂能力測驗》 B.瑞文的《瑞文推理測驗》C.韋克斯勒的《韋氏智力量表》 D.吉爾福特的《發(fā)散性思維測驗》17.下列哪一種學(xué)派的游戲治療理論主張讓兒童把被壓抑在潛意識中的初期創(chuàng)傷和痛苦體驗暴露出來？()A.精神分析學(xué)派 B.人本主義學(xué)派C.行為主義學(xué)派 D.認知學(xué)派18.下列哪一項違反了阿克瑟萊恩游戲治療的原則？(C.)A.治療者始終相信兒童自己有解決問題的能力B.治療者完全接受兒童的現(xiàn)實表現(xiàn)C.治療者試圖指導(dǎo)兒童的言行，堅持治療者領(lǐng)路，兒童跟從D.治療者與兒童建立一種熱情和諧的關(guān)系19.下列有關(guān)游戲治療室環(huán)境布置的做法，不恰當?shù)囊豁検?A)A.放置地毯，以便于兒童大膽自由玩耍B.提供大量未成型玩具C.放置一些桌子、椅子D.采用木質(zhì)或塑膠墻群20.下列哪一項語言矯治方法是基于感官代償作用而產(chǎn)生？(A.多重刺激法 )A.多重刺激法 B.全面交流法C.自然情境法 D.兒歌故事法21.語言矯治工作中，平常交往法強調(diào)父母可以通過平行談話來增進兒童的語言理解能力，這里的平行談話指的是(D)A.父母與兒童平等會話，自由交談B.父母與兒童同時把他們自己正在做的事物說出來C.父母用兒童最容易聽懂的言語，來敘述其所看到或聽到的事物D.父母把他們自己正在做或有感而發(fā)的事物說出來22.在幼兒園進行語言矯治，我國目前最為普遍的安頓形式是()A.在幼兒園成立專門的語言矯治班，由有一定的語言矯治專業(yè)知識技能的教師任教B.在正常班級內(nèi)對語言障礙兒童給予特別關(guān)注C.定期地把部分患有語言障礙的兒童集中起來，由專門的教師進行輔導(dǎo)D.定期把全園患有語言障礙的兒童集中起來，由專門的教師進行輔導(dǎo)23.提出觀測學(xué)習(xí)理論的是(C.班杜)A.斯金納 B.巴甫洛夫C.班杜 D.貝克24.在實行強化的過程中，糖果、餅干、飲料、水果等屬于(D.消費性強化物)A.活動性強化物 B.操作性強化物C.擁有性強化物 D.消費性強化物25.教師規(guī)定，貝貝洗手時搓夠十次，就可以得到一朵小紅花。教師采用的是(B.固定比例強化)A.可變比例強化 B.固定比例強化C.固定期間間隔強化 D.連續(xù)強化單項選擇題(本大題共27小題，每小題2分，共54分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目規(guī)定的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。1.在發(fā)展的關(guān)鍵期給予特別的教育，可以運用大腦發(fā)育尚未完全定勢的條件，幫助他們減輕障礙限度，獲得機能的補償性發(fā)展，體現(xiàn)了學(xué)前特殊兒童教育的(A.直接效益 )A.直接效益 B.社會效益C.間接效益 D.額外效益2.與回歸主流的教育安頓不一致的方式是()A.物理空間的回歸主流教育 B.社會交往活動的回歸主流教育C.教學(xué)的回歸主流教育 D.特殊兒童特別照顧的隔離式教育3._________就可以有效地運用殘余聽力，是聾兒學(xué)習(xí)語言的物質(zhì)基礎(chǔ)。(D)A.聽覺訓(xùn)練 B.發(fā)音練習(xí)C.語言理解和掌握 D.佩帶助聽器4.下列哪一項不屬于學(xué)前兒童生理發(fā)展障礙？(D)A.智力障礙 B.視覺障礙C.聽覺障礙 D.病弱兒童5.在我國智力殘疾IQ值在_________的兒童可與美國的可教育型智力落后兒童相等比。(C)A.50—75 B.35—55C.20—40 D.20以下6.智商是_________除以_________得到的商數(shù)再乘以100。(C)A.智力年齡，生理年齡 B.智力年齡，心理年齡C.心理年齡，生理年齡 D.心理年齡，實際年齡7.1878年，_________對狼孩維克多的教育開創(chuàng)了智力落后兒童的教育歷史。()A.伊塔爾 B.多茲 C.勞倫茲 D.赫布8.說話急促不清，俗稱口吃，屬語言發(fā)展障礙中的(D)A.構(gòu)音異常 B.發(fā)聲異常C.語言發(fā)展異常 D.流暢度異常9.矯治兒童的語言發(fā)展異常要從_________入手。(B)A.改造生理器官（舌頭、聲帶） B.糾正發(fā)音方法C.改善語言環(huán)境 D.兒童的全面發(fā)展10._________是指由于兒童不對的的發(fā)音習(xí)慣或心理方面的因素引起的發(fā)聲異常。(D)A.構(gòu)音異常 B.器質(zhì)性異常:由于兒童生理上的因素引發(fā)的異常C.語言發(fā)展異常 D.非器質(zhì)性異常:由于兒童不對的的發(fā)音習(xí)慣或者心理方面的原則引導(dǎo)發(fā)起的發(fā)音異常.11._________被認為是最有效的矯正兒童不良行為的技術(shù)。(A)A.行為管理治療 B.認知—行為治療C.心理治療 D.藥物輔助治療12.孤獨癥兒童的最大問題是(B)A.交流障礙 B.社會化障礙C.心理障礙 D.刻板行為13.對超常兒童的教育安頓目前用的最多的教育形式是(B)A.獨立學(xué)習(xí)項目 B.加強班C.輔導(dǎo)教師項目 D.資源教室14.中國由陳幗眉主持編制的幼兒非智力個性特性測驗由_________兩部分構(gòu)成，運用于4—6歲幼兒。(D)A.語言測驗和圖形測驗 B.概念測驗和聯(lián)想測驗C.瑞文標準推理測驗和韋氏智力測驗 D.問卷調(diào)查和心理測驗15._________超常兒童的典型特性表現(xiàn)在閱讀和寫作能力的優(yōu)異。(B)A.智力型 B.語言型C.藝術(shù)型 D.發(fā)明型16.吉爾福特在對天才兒童的研究中最具開創(chuàng)性的是他對_________的研究和成果。(A)A.兒童發(fā)明力 B.兒童智力測驗C.提出了IQ概念 D.提出了智力三元理論17.下列與游戲治療特性不符的是(D)A.游戲治療是精心設(shè)計的 B.游戲治療能充足體現(xiàn)兒童的自主性C.游戲治療安全、快樂 D.能促進超常才干的形成18.下列哪一觀點是索格莫提倡游戲治療的精神實質(zhì)？(B)A.借助玩具材料 B.創(chuàng)設(shè)游戲情景C.運用生活情景 D.注重現(xiàn)實表現(xiàn)19._________認為，游戲是心理分析所必需的基本要素，他于192023將游戲直接用于兒童心理治療。(A)A.弗洛伊德 B.桑代克C.哈葛·赫爾瑪斯 D.索格莫20.以_________為重要溝通媒介的心理治療，讓兒童“玩”出自己的問題，被稱為____A_____。()A.游戲，游戲治療 B.語言，語言治療C.情景，一體化教育 D.行為，行為矯正21.游戲是學(xué)前兒童的基本活動，游戲情景能有效地激發(fā)孩子發(fā)言的愿望，有效地提高兒童語言的能力，這就是(B)A.自然情景法 B.游戲法C.多重刺激法 D.平常交往法22.幼兒園語言矯治中最普遍的安頓形式是()A.專門的語言矯治班 B.在正常班級內(nèi)特別關(guān)注語言障礙兒童C.定期集中全幼兒園患有語言障礙兒童輔導(dǎo) D.獨立學(xué)習(xí)項目23.幼兒在參與感愛好的活動時，若表現(xiàn)出不良行為，教師可及時停止其活動，等表現(xiàn)良好時再讓他繼續(xù)參與，這是學(xué)前兒童行為矯正_________法的具體運用。(C)A.區(qū)別強化 B.消退C.隔離 D.不兼容行為強化24.母親忙于家務(wù)，女兒在哭叫，試圖得到母親的注意，幾分鐘后孩子停止哭叫并開始與布娃娃玩，這時母親立即坐下來與女兒一起玩一小會，以后孩子就也許與布娃娃玩而不打擾母親了，這是學(xué)前兒童行為矯正的_________方法的具體運用。(A)A.正強化 B.間歇強化C.區(qū)別強化 D.消退25.同伴教學(xué)有_________和活動小組二種形式。()A.配對關(guān)系 B.親子關(guān)系C.師生關(guān)系 D.朋友關(guān)系26.普通學(xué)前教育機構(gòu)與特殊學(xué)前教育機構(gòu)之間或特殊學(xué)前教育機構(gòu)內(nèi)正常兒童班級與特殊兒童班級之間，定期開展共同活動的安頓形態(tài)即為(C)A.隨班就讀的安頓形態(tài) B.設(shè)立中心的安頓形態(tài)C.對口活動的安頓形態(tài) D.特別幫助個別學(xué)生的安頓形態(tài)27._________通常指智力發(fā)展正常，但在學(xué)校學(xué)習(xí)中有明顯的學(xué)習(xí)困難或缺陷的兒童。(A)A.學(xué)習(xí)困難 B.智力落后C.多動癥兒童 D.孤獨癥兒童、單項選擇題(本大題共27小題，每小題2分，共54分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目規(guī)定的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。1．由于各種障礙而給兒童發(fā)展帶來的不利稱為（A）A．發(fā)展性不利 B．補償性發(fā)展C．回歸主流 D．支持性教育環(huán)境2．下面不符合特殊兒童教育的整合趨向的課程改革方向是（D）A．分科教育轉(zhuǎn)向整合教育B．封閉式教育轉(zhuǎn)向開放式教育C．以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)向兒童主體的建構(gòu)式教學(xué)D．充足運用多媒體材料3．下面哪種因素不是導(dǎo)致視覺障礙的重要因素？（D）A．遺傳和先天因素 B．疾病因素C．意外事故 D．身體結(jié)構(gòu)4．下面所舉不屬于幼兒園常見的病弱兒童是（B）A．腦癱 B．骨折C．癲癇 D．哮喘5．下面哪種方法不是視覺障礙干預(yù)的重要方法？（A）A．手語交流與口語交流相結(jié)合 B．表象指導(dǎo)法C．快樂學(xué)習(xí)法 D．及時反饋法6．智力落后兒童的情感體驗特性是（A）A．簡樸而強烈 B．簡樸而薄弱C．豐富而強烈 D．豐富而薄弱8．下面不符合智力落后兒童的語言特性的是（B）A．語言發(fā)展緩慢 B．詞匯量大C．語言理解能力差 D．表達困難9．下列哪一項屬于流暢度異常？（A）A．首音難發(fā)，拖長語音，說話時不適當?shù)恼Z音中斷B．咬字不清，模仿發(fā)音時不夠準確C．發(fā)音方法不對，語音接近對的的音，但聽起來又不完全對的D．聲音嘶啞、刺耳，聲音夾雜著沉重的氣息聲10．下列屬于刻板行為的是（C）A．亂丟亂摔玩具 B．排隊無耐性，搶先占隊C．數(shù)小時不斷地開燈 D．發(fā)脾氣時自我虐待，如拉頭發(fā)11．當孤獨癥兒童上下?lián)]動手臂時，教他結(jié)識“上”和“下”概念；當他擺動玩具時，教他給玩具命名，結(jié)識玩具的形狀、顏色特性等。教師采用的干預(yù)方法是（B）A．感知覺統(tǒng)合訓(xùn)練 B．體驗性認知學(xué)習(xí)訓(xùn)練C．行為矯治訓(xùn)練 D．多種感官學(xué)習(xí)訓(xùn)練12．下列哪一項不是孤獨癥的特性？（B）A．鸚鵡學(xué)舌 B．不拒絕環(huán)境變化C．刻板性行為 D．缺少交會性注意13．系統(tǒng)論證了能力的差異來自于遺傳，并提出天才是由遺傳決定的觀點的是（C）A．任朱利 B．浦來查爾德C．高爾頓 D．推孟14．下列哪一項不是超常兒童的典型特性？（D）A．智力早熟 B．堅持按自己的方式行事C．掌握欲極強 D．有若干癖好15．在普通班由普通教師給超常兒童提供增補性的教育項目，這種超常兒童的教育安頓模式是（D）A．輔導(dǎo)教師項目 B．獨立學(xué)習(xí)項目C．資源教室 D．加強班16．關(guān)于“游戲治療中的限制”，對的的觀點是（B）A．游戲治療應(yīng)盡量給兒童更多的自由，不應(yīng)有任何限制B．正的確施限制有助于兒童發(fā)展自我意識C．限制必然令兒童感到不舒適D．限制的重點在于設(shè)立限制的過程，而不是限制自身19.關(guān)于“游戲治療中的限制”，錯誤的觀點是（D.重點在于限制自身而不在于限制過程）A.沒有限制就無所謂治療B.正的確施限制能幫助兒童發(fā)展自我意識C.設(shè)立的限制應(yīng)是舒適的D.重點在于限制自身而不在于限制過程17．下列哪一項不屬于游戲治療的特點?（C）A．游戲治療能充足體現(xiàn)兒童的自主性B．游戲治療安全、快樂C．游戲治療重過程，不追求結(jié)果D．游戲治療必須通過精心設(shè)計18．下列哪一項不屬于阿克瑟萊恩游戲治療的原則?（C）A．治療者始終相信兒童自己有解決問題的能力B．治療者應(yīng)認可治療是一個漸進過程，而不能企圖加快治療進程C．治療者對兒童不實行任何限制D．治療者迅速地認可并反饋兒童表達的感情19．下列有關(guān)語言矯治的基本觀念，對的的一項是（D）A．語言矯治中，應(yīng)有計劃地劃分開“語言內(nèi)容”、“語言形式”和“語言運用”等不同的教學(xué)內(nèi)容，逐步進行B．語言矯治要因人而異，每個人具體的教育計劃決不能有所雷同C．由于父母不懂得語言矯治的相關(guān)知識和技能，因此不宜參與語言矯治工作D．語言矯治必須是雙向互動的過程，僅發(fā)揮語言矯治工作者的示范作用是不夠的20．語言矯治中既不能無視語言障礙兒童的需要，也不能過度關(guān)注語言障礙兒童而影響正常兒童的利益，這就規(guī)定貫徹（D）A．個別化指導(dǎo)原則 B．可行性原則C．系統(tǒng)性原則 D．兼顧個人與集體原則21．語言矯治工作中，平常交往法強調(diào)父母可以通過自我談話來增進兒童的語言理解能力，這里的自我談話指的是（D）A．父母讓兒童自我反省，再談出自己的感受B．父母與兒童同時把他們自己正在做的事物說出來C．父母用兒童最容易聽懂的言語，來敘述其所看到或聽到的事物D．父母把他們自己正在做或有感而發(fā)的事物說出來22．每次強化所規(guī)定的反映數(shù)目不是固定的，而是在不可預(yù)測地變化著,這屬于（C）A．區(qū)別強化 B．固定比例強化C．可變比例強化 D．連續(xù)強化23．固定期間間隔強化屬于下列強化中的哪一種？（A）A．間歇強化 B．連續(xù)強化C．固定比例強化 D．區(qū)別強化24．用來形成某個人目前還沒有的行為的程序，從而使個體從不會到一步步學(xué)會一個新的行為，這是行為矯正中的（B）A．隔離法 B．塑造法C．消退法 D．代幣制25．在學(xué)前特殊兒童一體化教育的設(shè)立中心安頓形態(tài)中，“中心”規(guī)定設(shè)立在（C）A．中小學(xué)校 B．社區(qū)C．學(xué)前教育機構(gòu) D．單獨設(shè)立的機構(gòu)26．具體選擇哪種學(xué)前特殊兒童一體化的安頓形態(tài)時，父母和家長不需要考慮（A）A．本地的風俗習(xí)慣 B．特殊兒童的特點C．學(xué)前教育機構(gòu)的特點 D．師資特點以及特殊兒童家長的觀念27．制定學(xué)前特殊兒童一體化教育的教學(xué)目的應(yīng)遵循的原則不涉及（B）A．特殊兒童發(fā)展的全面性原則B．特殊兒童與正常兒童發(fā)展的平行原則C．特殊兒童與正常兒童發(fā)展的差異性原則D．特殊兒童與正常兒童的融合性原則28．簡述病弱兒童的身心特性。P64答：病弱兒童除了因身體疾病導(dǎo)致的體能局限性以外，在智力上與正常兒童沒有什么區(qū)別，其認知發(fā)展也與正常兒童無大的差異。但由于長期患有疾病，體質(zhì)虛弱，這些兒童會因治療所花的時間或體力不支而耽誤學(xué)習(xí)。1、幼兒由于體弱多病，容易產(chǎn)生注意力不集中，注意的持久性差，精力不去等等問題，這些也許會對他們認知能力發(fā)展產(chǎn)生一些負面影響。也會使得他們生活經(jīng)驗比較貧乏。更重要的是會影響他們學(xué)習(xí)的愛好與情緒；2、由于身心的疾病，家長過度保護和遷就，會使兒童過于依賴，缺少自信，也容易形成孤僻，退縮等不良人格特性。單項選擇題(本大題共27小題，每小題2分，共54分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目規(guī)定的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。1．聽力損傷兒童假如沒有良好的初期教育環(huán)境，會產(chǎn)生第二障礙，這意味著()A．聽力障礙得到治療但出現(xiàn)情緒或智能障礙等新問題B．聽力障礙得到治療但又復(fù)發(fā)C．在聽力障礙之外，出現(xiàn)情緒或智能障礙等新問題D．在聽力障礙之外，沒有出現(xiàn)情緒或智能障礙等新問題3．20世紀90年代興起新的教育觀念是()A．回歸主流 B．終身教育C．全納性教育 D．全民教育4．下列哪種情況能認定為視覺障礙？()A．雙眼中優(yōu)勢眼的最佳校正視力高于0.5B．雙眼視力障礙或視野縮小C．中心視力好D．雙眼中優(yōu)勢眼的最佳校正視力為0.3以上5．對幼兒進行視野檢查的方法不涉及()A．對比檢查 B．卡片檢查C．萬國視力檢查表 D．行為觀測6．下列護理腦癱兒童的方法不對的的是(B)A．讓腦癱兒童遠離放有開水的地方 B．平常生活中教師不要靠近腦癱孩子C．在平常生活中特別關(guān)注腦癱兒童 D．讓腦癱兒童遠離危險的地方7．學(xué)前智力落后兒童身心發(fā)展的特性是(C)A．身心發(fā)展開始晚而速度快B．身心發(fā)展開始早而速度慢C．身心發(fā)展開始晚、速度慢且達成的水平低D．身心發(fā)展開始早但達成的水平低8．智力落后兒童的思維所處的階段重要是(B)A．直觀和抽象思維階段 B．直觀和具體思維階段C．具體和形式運算階段 D．具體和發(fā)散思維階段9．下面所舉量表中不合用于學(xué)前智力落后兒童測查的是()A．瑞文智力測驗 B．中國比奈智力測驗C．韋克斯勒幼兒智力測驗 D．丹佛發(fā)育篩選測驗10．一般不嚴重的口吃是正常的現(xiàn)象，對于這種現(xiàn)象最佳的方法是(A)A．緩解兒童的緊張心理 B．采用更有效的語言教育方法C．加強對兒童的嚴格規(guī)定 D．家長要多訓(xùn)練兒童發(fā)言11．由于兒童不對的的發(fā)音習(xí)慣或者心理方面的因素引起的發(fā)聲異常是指(功能性語言障礙)A．器質(zhì)性異常 B．非器質(zhì)性異常C．氣質(zhì)性異常 D．非氣質(zhì)性異常12．由于腦損傷或聽力受損，語言的發(fā)展會出現(xiàn)的異常現(xiàn)象是()A．語言發(fā)展遲緩 B．語言發(fā)展中斷C．語言缺少 D．語言存在質(zhì)量差別13．被認為最有效的矯正兒童不良行為的技術(shù)是(B)A．認知－行為治療 B．行為管理治療C．心理治療 D．環(huán)境控制14．下列不屬于孤獨癥兒童行為特性的是(B)A．刻板性行為 B．語言表達怪異C．缺少交會性注意 D．超常的意義記憶能力15．孤獨癥兒童經(jīng)常會出現(xiàn)的語言現(xiàn)象是(C)A．語言流暢 B．語言發(fā)展中斷C．鸚鵡式語言 D．體態(tài)語言豐富16．我國心理學(xué)家把智力發(fā)展突出優(yōu)異或具有某方面特殊才干的兒童，稱為(A)A．超常兒童 B．特殊兒童C．非一般兒童 D．怪童17．下列屬于游戲治療中所擺放的結(jié)構(gòu)式玩具的是(D)A．槍、刀、拳擊袋、錘子B．沙、水、娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子C．汽車、沙、輪船、卡車等交通工具D．沙、水、紙、油泥、繪畫的顏料及筆18．游戲治療的目的是解決兒童與其環(huán)境之間的不平衡，幫助兒童很容易地適應(yīng)自然、自我發(fā)展。持這種觀點的游戲治療學(xué)家是(C)A．弗洛伊德 B．羅杰斯C．阿克瑟萊恩 D．勒溫19．下列屬于語言障礙矯治中的全面交流法的是(B)A．傅娜的VAKT教學(xué)法 B．美國赫拉母的綜合溝通法C．蒙眼教學(xué)法 D．又吃又嗅教學(xué)法20．“分析自然語言”是語言測查的重要方法，其優(yōu)點是(A)A．它比較真實可靠B．它可以獲得對兒童較為全面的分析C．它比較科學(xué)化和標準化D．它可以通過一問一答來獲得所要得到的信息21．下列有關(guān)語言障礙對兒童發(fā)展的影響的觀點中，不對的的是(A)A．語言障礙對兒童發(fā)展的影響一般體現(xiàn)在語言發(fā)展方面，不會影響其他方面的發(fā)展B．語言障礙會極大地影響兒童的生活和學(xué)習(xí)C．由于學(xué)前兒童處在語言發(fā)展的關(guān)鍵期，所以在學(xué)前階段對有語言障礙的兒童進行語言矯治十分必要D．語言障礙的兒童往往伴有不同限度的心理問題22．提出應(yīng)答性條件反射理論的學(xué)者是()A．巴浦洛夫 B．斯金納C．貝克 D．班杜拉23．對楷模的作用十分重視的理論是(D)A．經(jīng)典條件反射 B．操作性條件反射C．認知行為矯正理論 D．觀測學(xué)習(xí)理論24．行為矯正技術(shù)中最基本的方法是(A)A．正強化法 B．負強化法C．間歇強化法 D．區(qū)別強化法25．隨班就讀與個別幫助相結(jié)合的學(xué)前特殊兒童一體化教育安頓形態(tài)的優(yōu)點是(B)A．能使特殊兒童處在普通班級中、可以節(jié)約教育資源、為特殊兒童提供與正常兒童交往的機會B．能使特殊兒童處在普通班級中，為特殊兒童提供與正常兒童交往的機會，能靈活地為特殊兒童提供個別幫助C．能使特殊兒童處在普通班級中，為特殊兒童提供與正常兒童交往的機會，可以節(jié)約教育資源D．能為特殊兒童提供與正常兒童交往的機會，可以節(jié)約教育資源，靈活地為特殊兒童提供個別幫助26．在對口安頓的學(xué)前特殊教育一體化的形態(tài)中，特殊兒童可以得到(C)A．與正常兒童交往的機會，增強自豪感B．與正常兒童交往的機會，體會社會主義的優(yōu)越性C．與正常兒童交往的機會，克服自卑心理，培養(yǎng)自信、開朗活潑的性格D．與正常兒童交往的機會，培養(yǎng)社會性情感，增長同情心27．學(xué)前特殊兒童一體化教育中的同伴教學(xué)的形式涉及(B)A．配對關(guān)系、活動小組 B．活動小組、非固定活動小組C．非固定活動小組、非配對關(guān)系 D．配對關(guān)系、非固定活動小組單項選擇題（本大題共27小題，每小題2分，共54分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目規(guī)定的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。1．重要表現(xiàn)為智力落后和學(xué)習(xí)困難的特殊兒童是（B）A.腦癱兒童 B.認知發(fā)展障礙兒童C.病弱兒童 D.孤獨癥兒童2．全納性一體化融合教育是指（C）A.在普通學(xué)校的普通班級內(nèi)教育所有學(xué)生，滿足所有兒童的需要，并為特殊需要兒童提供特殊服務(wù)B.將所有的特殊兒童納入特殊教育的范圍C.所有缺陷兒童都應(yīng)當接受教育D.將正常兒童納入特殊兒童班級進行教育3．對聽力損傷兒童的初期教育可以幫助他們挖掘殘余的聽力，學(xué)習(xí)從多種途徑接受信息，習(xí)得語言，特殊兒童的這種發(fā)展稱為（B）A.發(fā)展性不利 B.補償性發(fā)展C.回歸主流 D.支持性教育環(huán)境4．下列哪種情況不能認定為視覺障礙？（A）A.兩眼中有一只眼的最佳校正視力高于0.3 B.雙眼最佳校正視力均低于0.3C.視力好但視野縮小 D.視野半徑小于10度5．下面符合智力落后兒童的注意特性的描述是（C）A.注意的持久性好 B.注意的范圍寬 C.注意轉(zhuǎn)移能力差 D.注意分派能力強6．智力落后兒童的生理需要和較高層次需要的發(fā)展特性是（D）A.生理需要亢奮，結(jié)識需要強烈 B.生理需要缺少，結(jié)識需要較強C.生理需要缺少，結(jié)識需要也缺少 D.生理需要亢奮，但結(jié)識需要缺少7．對學(xué)前智力落后兒童的交流能力培養(yǎng)的任務(wù)分解過程不涉及（）A.聆聽和按照指令行動能力的培養(yǎng) B.兒童給予簡樸指令能力的培養(yǎng)C.積極提問能力的培養(yǎng) D.評價指令能力的培養(yǎng)8．下列哪一項不屬于流暢度異常?（C）A.首音難發(fā)，語音連續(xù)反復(fù) B.咬字不清，模仿發(fā)音時不夠準確C.發(fā)音短促，影響句子結(jié)構(gòu)，愈說愈快 D.拖長語音，說話時不適當?shù)恼Z音中斷9．自閉癥兒童機械模仿別人的“鸚鵡式語言”屬于（B）A.語言缺少 B.存在質(zhì)量差別的語言C.語言發(fā)展遲緩 D.語言發(fā)展中斷10．傳統(tǒng)的語言障礙研究中，音質(zhì)、流利和清楚度方面的障礙屬于（A）A.言語障礙 B.語音障礙 C.語法障礙 D.語義障礙11．缺少交會性注意是孤獨癥兒童的一大行為特性，這是指（A）A.孤獨癥兒童無法在交流的時候?qū)涣鲗ο蠹凶⒁釨.孤獨癥兒童不具有較長時間的故意注意C.孤獨癥兒童無法與別人一起將注意力匯聚在同一注意對象上D.孤獨癥兒童在平常會話中無法集中注意12．強調(diào)讓多動癥兒童通過內(nèi)部語言或外部語言來控制自己的行為的是（C）A.行為管理治療 B.心理治療 C.認知—行為治療 D.環(huán)境控制治療13．關(guān)于孤獨癥的發(fā)病因素，精神分析學(xué)派觀點支持的是（A）A.心因論 B.身因論C.社會環(huán)境因素影響論 D.多因素論14．發(fā)散的類別或方面是指發(fā)散性思維的（C）A.獨立性 B.穩(wěn)定性 C.獨創(chuàng)性 D.變通性15．“頭腦風暴法”重要有助于發(fā)展兒童的（B）A.記憶力 B.發(fā)明性思維 C.個性 D.注意力16．在幼兒園中，教師為一般幼兒提供有關(guān)星星、月亮、太陽的普告知識，而為超常兒童提供有關(guān)自然科學(xué)的較復(fù)雜的系統(tǒng)知識，甚至天文學(xué)的知識。教師針對超常兒童采用的教育策略是（D）A.內(nèi)容精深化 B.加速學(xué)習(xí) C.加深學(xué)習(xí) D.內(nèi)容新奇化17．《瑞文推理測驗》重要用于鑒別兒童的（B）A.特殊才干 B.智力 C.發(fā)明力 D.領(lǐng)導(dǎo)能力18．確信當事人具有自我覺醒的能力，只要提供應(yīng)他自然的、和諧的、自由的優(yōu)良環(huán)境氣氛，當事人自然就會擺脫自我觀念不真實的部分，顯露出人格的真實面目，這符合以下何種學(xué)派的觀點？（）A.精神分析學(xué)派 B.行為主義學(xué)派 C.人本主義學(xué)派 D.人道主義思想19．游戲與游戲治療在兒童參與動機上的區(qū)別是（C）A．前者是不自由的，后者是有限制的 B．前者是有限制的，后者是自由的C．前者是積極的，后者是被動的 D．前者是被動的，后者是積極的20．下列哪一項體現(xiàn)了當今語言矯治重視兒童生活經(jīng)驗的趨勢？（）A.教師在進行語言矯治時，使用真實物體與真實情境B.教師在口頭解說時隨著手語、聲音、非口語符號、溝通板、簡樸圖片、符號、文字等C.教師創(chuàng)設(shè)角色游戲的情境，讓兒童在不同情境中扮演不同角色，學(xué)習(xí)溝通技巧D.教師在進行語言矯治時，同時使用多種教學(xué)手段，給予兒童多種刺激21．語言矯治中要考慮不同障礙類型兒童的不同心理特點，即貫徹（B）A.兼顧個人與集體原則 B.個別化指導(dǎo)原則C.系統(tǒng)性原則 D.可行性原則22．在實行強化的過程中，看電影、看畫冊、過生日、郊游等屬于（A）A.活動性強化物 B.操作性強化物C.社會性強化物 D.擁有性強化物23．當兒童表現(xiàn)出不良行為時，教師及時暫停其正在享用的正強化物，并