臨床教學技巧(新版)教學文稿

臨床教學技巧(jìqiǎo)天津醫(yī)科大學總醫(yī)院內(nèi)科(nèikē)苑記清第一頁，共41頁。課堂(kètáng)目標了解(liǎojiě)常用的臨床教學方法熟練掌握PBL教學法和情境教學法掌握常用的臨床教學技巧第二頁，共41頁。概述第一章臨床教學方法第二章臨床教學技巧第三章01第三頁，共41頁。第一節(jié)教學方法的定義(dìngyì)教學方法：是指師生為完成一定教學任務所采用(cǎiyòng)的方式和手段。教學方法的實施(shíshī)過程：教學目的內(nèi)容師生相互作用一套方式教學原則指導活動第四頁，共41頁。第二節(jié)臨床教學的特點(tèdiǎn)教學組織的機動性教學環(huán)境(huánjìng)的復雜性教學方法的多樣性師生關(guān)系的密切性教學評價的時效性第五頁，共41頁。whatwhohow教師的角色(juésè)學生的程度教學方法需要(xūyào)的vs.喜歡的第六頁，共41頁。學生程度教學原則毫無經(jīng)驗示范初學者指導略有經(jīng)驗監(jiān)督很有經(jīng)驗協(xié)助第七頁，共41頁。“三嚴(sānyán)”嚴肅的態(tài)度(tàidu)嚴肅的要求嚴肅的作風“三基”基本(jīběn)理論基本(jīběn)知識基本(jīběn)技能在教學過程中要堅持“三基”、“三嚴”教育第八頁，共41頁。概述第一章臨床教學方法第二章臨床教學技巧第三章02第九頁，共41頁。講授法經(jīng)驗學習法以問題為基礎的教學法情境教學法演示法常用(chánɡyònɡ)的臨床教學方法第十頁，共41頁。講授法是指教師(jiàoshī)運用語言向?qū)W生系統(tǒng)而連貫地傳授科學文化知識的方法，其最大的優(yōu)點在于能在較短的時間內(nèi)傳遞較豐富的知識，容量大，效率高。第一節(jié)講授法第十一頁，共41頁。經(jīng)驗(jīngyàn)學習法是指學習那些從經(jīng)驗(jīngyàn)中獲得的結(jié)果和知識。第二節(jié)經(jīng)驗(jīngyàn)學習法通過做進行學習第十二頁，共41頁。第二節(jié)經(jīng)驗(jīngyàn)學習法連續(xù)性互動性護士(hùshi)積極參與通過積極參與真實實踐過程(guòchéng)獲得直接經(jīng)驗經(jīng)驗學習法的特點第十三頁，共41頁。第二節(jié)經(jīng)驗(jīngyàn)學習法經(jīng)驗學習法的設計(shèjì)過程小組中分析討論(tǎolùn)并闡明這一經(jīng)驗考慮此經(jīng)驗對護理實踐所產(chǎn)生的意義對此經(jīng)驗的反應經(jīng)歷了某種護理活動第十四頁，共41頁。第二節(jié)經(jīng)驗(jīngyàn)學習法經(jīng)驗分類在護理(hùlǐ)中的作用分類的水平 護理應用 1．面臨 （?。┪矣^看了一次靜脈輸液過程（ⅱ）我聽了有關(guān)護理程序的課 2．參與 （?。┪覝蕚溥M行一次靜脈輸液（ⅱ）我試圖應用護理程序 3．認同 （ⅰ）我能夠完成一次靜脈輸液了（ⅱ）我能熟練運用護理程序 4．內(nèi)在化（?。﹫?zhí)行靜脈輸液現(xiàn)在成為我生活的一部分（ⅱ）護理程序現(xiàn)在成為我生活的一部 5．傳播 （ⅰ）我教授其他學生進行靜脈輸液（ⅱ）我給其他學生示范(shìfàn)如何運用護理程序第十五頁，共41頁。第三節(jié)以問題(wèntí)為中心的教學法PBL教學法是一種以學生為主體的典型教學方法，是近年來教育工作者一直關(guān)注和研究的熱點問題。PBL強調(diào)把學習置于復雜的有意義的問題情境中，通過讓學習者以小組合作的形式共同(gòngtóng)解決復雜的、實際的或真實性的問題，來學習隱含于問題背后的科學知識，以促進他們解決問題、自主學習和終身學習能力的發(fā)展。（Problem-BasedLearning，簡稱(jiǎnchēng)PBL）？？第十六頁，共41頁。第三節(jié)以問題(wèntí)為中心的教學法PBL教學法的教育(jiàoyù)目標培養(yǎng)(péiyǎng)思維能力和語言表達能力提高學習者的學習動機講述知識在臨床的應用發(fā)展有效的自主學習技能發(fā)展臨床推理的技巧第十七頁，共41頁。第三節(jié)以問題(wèntí)為中心的教學法PBL教學模式的特點(tèdiǎn)以臨床問題(wèntí)作為學習的主要內(nèi)容每個問題都能培養(yǎng)護士的分析問題和解決問題的能力護士在自學的基礎上，以小組的方式來解決問題，培養(yǎng)團隊合作和包容精神學習過程以接受培訓的護士為中心，教師起指導作用對護士的評價以個體評價方式進行對護士經(jīng)常進行綜合性考試，以確定其掌握了相關(guān)理論知識及操作第十八頁，共41頁。第四節(jié)情境(qíngjìng)教學法情境教學法：通過設置具體生動的模擬情景，以激發(fā)護士主動學習的興趣，幫助鞏固知識，學習特定專業(yè)場景中所需的技能(jìnéng)技巧的教學方法

常用于專業(yè)課的臨床教學及訓練第十九頁，共41頁。第四節(jié)情境(qíngjìng)教學法情境教學法的基本(jīběn)應用過程點擊添加(tiānjiā)文本公布情境與背景資料分配角色與任務情境演練準備情境演練實施驗證效果教師講評

設計情境

教學方案

準備場

地、藥

品物品第二十頁，共41頁。第四節(jié)情境(qíngjìng)教學法將情境教學與臨床工作(gōngzuò)有效結(jié)合定出學習(xuéxí)需求繼續(xù)以模擬器演練需要時再演練病人臨床實踐教師指導模擬器臨床環(huán)境模擬環(huán)境回顧應用第二十一頁，共41頁。第四節(jié)情境(qíngjìng)教學法情境(qíngjìng)教學法的作用和特點12345能讓護士接受(jiēshòu)到一定的專業(yè)素養(yǎng)訓練可以減輕護士進入真實工作情境的焦慮情緒有利于提高護士對實際問題的預測和解決能力幫助護士理解和鞏固已學的知識以簡化的形式仿造某些護理情景，扮演患者的護士可充分了解作為患者的感受，是對患者產(chǎn)生同情心的最好方式第二十二頁，共41頁。第五節(jié)演示(yǎnshì)法演示法：通過展示實物、進行示范性操作等來傳授知識和技能臨床中常用于指導護士技術(shù)操作，或講解某項新技術(shù)、新業(yè)務演示后護士要在教師指導下獨立完成所學內(nèi)容(nèiróng)，以鞏固知識、形成技能第二十三頁，共41頁。第四節(jié)情境(qíngjìng)教學法演示(yǎnshì)法的特點幫助護士更加牢固地掌握所學知識，并將知識轉(zhuǎn)換(zhuǎnhuàn)為技能有利于培養(yǎng)護士的觀察能力將知識與實物、想象等聯(lián)系起來形象、具體直接、真實第二十四頁，共41頁。概述第一章臨床教學方法第二章臨床教學技巧第三章03第二十五頁，共41頁。常用(chánɡyònɡ)的臨床教學技巧有效(yǒuxiào)的教學行為運用(yùnyòng)教學藝術(shù)分析法培養(yǎng)整體觀點促使壓力下學習適時使用提問由因及果法第二十六頁，共41頁。第一節(jié)有效的教學(jiāoxué)行為和諧(héxié)的師生關(guān)系良好的專業(yè)(zhuānyè)能力積極地人格特征有效的教學行為第二十七頁，共41頁。第一節(jié)有效的教學(jiāoxué)行為和諧(héxié)的師生關(guān)系關(guān)注低年資護士的感受和問題(wèntí)，尊重、幫助其緩解憂慮，公平的處理事情，促進評判性思維的學習氛圍同理心：站在她們立場去理解、看待周圍的世界真誠：真誠的與其相處，互相尊重

第二十八頁，共41頁。第一節(jié)有效的教學(jiāoxué)行為良好(liánghǎo)的專業(yè)能力具有一定(yīdìng)的臨床經(jīng)驗熟知本專業(yè)?？评碚撝R及技能護理操作規(guī)范第二十九頁，共41頁。第一節(jié)有效(yǒuxiào)的教學行為積極(jījí)的人格特征熱情、愿意承認錯誤、令人(lìnɡrén)愉悅的、體貼人、誠實、平和、具有幽默感、控制情緒、靈活、耐心、外表整潔第三十頁，共41頁。第二節(jié)運用(yùnyòng)教學藝術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(yìshí)的教學藝術(shù)培養(yǎng)實踐能力的教學(jiāoxué)藝術(shù)

引導學會學習的教學藝術(shù)

促使樂學的教學藝術(shù)第三十一頁，共41頁。第二節(jié)運用教學(jiāoxué)藝術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新(chuàngxīn)意識注意培養(yǎng)護士的創(chuàng)新意識，在臨床實踐中探索和發(fā)展。在實踐中雖然有些(yǒuxiē)護理創(chuàng)新并沒有明顯的、巨大的經(jīng)濟效益，但可以解決臨床上實際的護理問題。鼓勵護士，對工作環(huán)節(jié)善于想象，敢于嘗試，勇于設計創(chuàng)新。第三十二頁，共41頁。第二節(jié)運用教學(jiāoxué)藝術(shù)培養(yǎng)實踐(shíjiàn)能力培養(yǎng)護士的實踐能力是保證臨床(línchuánɡ)護理工作順利開展的本然要求。要多為護生及低年資護士提供動手操作的機會，能夠促進其細心觀察、潛心思考。這不僅有利于培養(yǎng)實踐操作能力，而且對于培養(yǎng)認知能力、創(chuàng)造才能都有重要意義。第三十三頁，共41頁。第二節(jié)運用教學(jiāoxué)藝術(shù)引導學會(xuéhuì)學習臨床護理人員要不斷的學習新理論、新知識、新技術(shù)和新方法才能保證自已不被快速發(fā)展的醫(yī)學事業(yè)淘汰，跟上時代發(fā)展的步伐。不要只注重傳授知識，還要培養(yǎng)(péiyǎng)護士的自主學習能力，通過閱讀病歷、查閱文獻、業(yè)務查房等，不斷豐富自己的業(yè)務知識。第三十四頁，共41頁。第二節(jié)運用教學(jiāoxué)藝術(shù)促使(cùshǐ)樂學教師在護理教學中要注意更新觀念，掌握教學藝術(shù)，根據(jù)教學方法和技巧(jìqiǎo)的特點，在不同的教學環(huán)境中選擇適當?shù)慕虒W方法和技巧(jìqiǎo)，促進護士實現(xiàn)由“苦學”向“樂學”的轉(zhuǎn)變，以促進教學效果。第三十五頁，共41頁。第三節(jié)適時(shìshí)使用提問善于設問解疑，激發(fā)護士積極的思維活動碰到實際問題，如病人高血鉀，及時提問血鉀的正常值是多少，高血鉀及低血鉀患者的臨床表現(xiàn)，護士或醫(yī)生會作出的反應，提供思考時間，引導護士自己去查閱病歷資料，翻書，詢問評估病人主觀及客觀表現(xiàn)，使其得到真正(zhēnzhèng)感性及理性認識，對血鉀高低這個問題就能從深處了解。第三十六頁，共41頁。第四節(jié)培養(yǎng)整體觀點(guāndiǎn)，促使壓力下學習刺激護士分析和綜合她們的觀察。從查房中觀察并發(fā)現(xiàn)問題，能解決的隨時解決。如查房中病人訴感冒，咽喉疼痛，及時評估病人有無發(fā)熱、流涕、咳嗽(késòu)、疼痛程度等，及時給予病人健康指導，如多喝水，并向醫(yī)生匯報，了解可能給予感冒藥、退熱藥或消炎藥等處理。第三十七頁，共41頁。第五節(jié)分析法當護生或低年資護士發(fā)生錯誤時，不應在他人面前馬上糾正，應分析發(fā)生的原因，尋求解決方法。如三查八對不注意、與病人溝通少，只為做事而做事。當其操作失敗時給予技術(shù)指導，如靜脈穿刺不成功，應了解(liǎojiě)靜脈的深淺，滑動度，彈性、及如何穿刺不痛。第三十八頁，共41頁。第六節(jié)由因及果法從病人的主訴(zhǔsù)、診斷、臨床表現(xiàn)、治療到護理，一步步講解，使理論知識融會貫通。并可針對某個病人進行該疾病的小講課，提升理性認識。第三十九頁，共41頁。小結(jié)(xiǎojié)護理學是