從海水中提取碘-教學設計

《從海水中提取溴和碘》長安一中 賈英子學情分析:1、教材分析操作在高二的會考以及高三的高考中都常有消滅，使高中化學試驗操作的重要組成局部。的物質分別的方式及原理。2、學生分析學生學情分析。論、師生爭論，比較適合問題呈現(xiàn)、問題爭論的教學方式。在《氯水的性質》等內容的教學時，也承受了問題爭論的方式，學生上課回應樂觀，課堂效果較好。鑒于此，故在本節(jié)課的教學設計中，再次使用了問題爭論的教學方式。學生學問水平分析。態(tài)后，學生根本可以通過氧化復原原理，簡潔推知溴碘單質可以用氧化劑氧化以得到單質。需要引發(fā)學生思考的第一個重要問題。其次，萃取是學生第一次遇到的化學操作。屬于學生“難知”的一局部內容。在以往的學習過程中，很多教師只是機械地告之學生“萃取”操作、萃取劑的選擇，對于細節(jié)處理相導致學生死記硬背地學習萃取的原理以及萃取劑的選擇原理，為后繼的教學留下一些隱患。如何自然地突破這一學生“想知”“難知”的教學點，并讓學生理解萃取操作，使本節(jié)課的其次個教學重點。這其中，萃取劑的選擇是學生易“錯知”的一局部內容，如何在教學中設計合理解決“乙醇”問題也是要思考的?！苍谀昙墱y試中化學平均分遠高于其他班級3、教學對策：3、教學對策：過大量數(shù)據(jù)的供給，引導學生思考的方向，并通過小組爭論、教師引導，幫助學生讀表，由于在化學中能夠正確選擇相關的信息并用以解答問題是化學的一種重要學習力量學性的生疏，有利于建立起學生爭論求實、用事實說話的科學素養(yǎng)。萃取劑的問題，在通過試驗加以驗證，解決學生對萃取劑的理解問題。教學實錄：教學目標學問與技能的試驗步驟；能夠復述萃取的概念、解釋萃取劑的選擇依據(jù)。過程與方法會到數(shù)據(jù)在試驗設計中的重要作用。情感態(tài)度與價值觀海水資源的重要意義。教學實錄與設計意圖教學環(huán)節(jié)一 海水中溴碘元素的富集處理?！緢D片展現(xiàn)】海水中溴碘的存在形態(tài)和含量。101499洋元素”。主要存在形式為NaBr。海洋中碘元素總儲量共有930億噸左右，這要比陸地儲量多很多。海水中溴碘元素的濃度分別為67mg/L0.06mg/L。【引導】海水中雖然存在大量的溴碘，但是濃度較低，不易用海水進展直接處理首先要分別進展富集處理。Br2.5-3g/L)連續(xù)提取溴單質。碘的富集處理：海藻植物可以吸取碘。干海帶中含碘量達0.3%--0.5%，有的高達1%，約比海水中的碘濃度提高了10萬倍〔有機碘〕！將干海帶灼燒為海帶灰，用水浸泡，將碘轉化為無機含碘離子〔I-〕溶液。設計意圖：1、通過圖表，進一步了解海水中存在大量資源，生疏到開發(fā)海水資源的重要性。2、通過數(shù)據(jù)比較，說明溴、碘元素需要進展富集處理的必要性。3、通過數(shù)據(jù)分析，使學生對于工業(yè)生產中的原料預處理、節(jié)約能源、降低本錢等有初步的生疏。4、為后面課程中碘單質的進一步富集處理打下伏筆。教學環(huán)節(jié)二 將溶液中化合態(tài)的溴碘離子轉化為游離態(tài)的溴碘單質?！舅伎紶幷?】通過化合價分析，經過初步處理后得到的含溴、碘離子的溶液，如何制得溴、碘單質？【學生答復】需要參加氧化劑。可以參加氯氣或者氯水。學生書寫溴化鈉、碘化鉀溶液分別與氯水反響的化學反響方程式。教師指導學生進展試驗操作。1A、B3滴管溴化鈉溶液和海帶灰濾液。再5滴氯水。【學生匯報試驗結果】兩試管內溶液顏色分別加深。呈黃色或橙色?！窘處熖釂枴咳绾巫C明上述操作中試管B有碘單質產生?！緦W生答復】可以參加淀粉觀看溶液是否變藍。驗時應留意什么問題？【學生答復】取樣進展檢驗?！?】1毫升B試管內液體于另一枯燥試管中，滴加少量淀粉溶液?！緦W生匯報試驗結果】溶液變藍。設計意圖：1、對氧化復原學問的復習，進一步練習通過化合價的變化選擇性。教學環(huán)節(jié)三 介紹溴的物理性質，爭論得出由溴水中制得溴單質的操作，總結海水提溴的工業(yè)流程?！窘處熢O疑】經過上面的試驗操作，我們制得了含有溴、碘單質的溶液，但是還未得到純潔的溴碘單質。那么溴碘單質到底是什么樣子呢？【物品展現(xiàn)】用少量水進展液封的液溴學生觀看?！緦W生踴躍答復】溴的物理性質：紅棕色液體，沉在水下說明比水重水中溶解度小，水上層有紅棕色蒸氣說明易揮發(fā)?！具M一步引導】水的作用是什么？為什么要進展液封？【教師介紹】溴有惡臭，所以發(fā)使用少量水進展液封。溴還易溶于酒精、四氯化碳等有機溶劑。據(jù)分析如何從溴水中提取出溴單質。密度熔點沸點在水中溶解度在乙醇中溶解度在密度熔點沸點在水中溶解度在乙醇中溶解度在CCl4中溶解度物質(g/ml)(℃)(℃)(100g水)(100g溶劑)(100g溶劑)溴3.12-7.258.84.17g碘4.93113.5184.40.03g21.43g2.9g乙醇0.79-11478.4與水互溶四氯化碳1.6-22.676.8微溶于水【學生思考答復】溴的沸點較低，加熱就行了?？梢酝ㄈ霟峥諝??！窘處熞龑А磕芸紤]到熱空氣很好，那么為什么可以選擇通入熱空氣，作用是什么？【學生答復】熱空氣能給溴水加熱，易于揮發(fā)，同時還能把溴蒸氣一起帶出來?！窘處熯B續(xù)提問】帶出來會又怎么樣？仍舊是混合物?！緦W生答復】再冷卻，讓液溴冷凝下來。一下提取溴的工業(yè)流程，并填寫表格?！緦W生填表】析通入出溴冷凝 吸取和氯化溴析通入出溴冷凝 吸取和氯化溴空氣粗精鈉后水的混溴溴母液合氣工業(yè)提取溴的過程包含三階段：濃縮、 、提取。設計意圖：1、落實溴的物理性質的學問點，讓學生了解從海水中提取溴的2、培育學生的觀看力量、梳理學問的力量。3、指導學生觀看數(shù)據(jù)，選擇適當?shù)臄?shù)據(jù)解決問題，為碘單質的提取鋪墊。教學環(huán)節(jié)四 數(shù)據(jù)分析爭論如何從碘水中提取出點的單質引出萃取操作。【教師引導】了解了如何從海水中提取出溴，我們進一步學習碘單質的提取過程。【實物展現(xiàn)】碘固體【介紹】碘的物理性質：紫黑色固體；密度比水大；易升華；在水中溶解度很小；易溶引導學生觀看數(shù)據(jù)【教師設疑】結合給出的物理參數(shù)，進一步考慮，能否使用和溴一樣的方法從碘水中得到碘單質呢？假設不行，緣由是什么？【學生答復】不能使用和溴一樣的方法，由于碘的沸點比水的沸點高。【教師連續(xù)提問】那可以先蒸發(fā)出水、剩下碘單質呀。為什么不行呢？學生無語?！窘處熯B續(xù)引導】認真觀看數(shù)據(jù)，碘單質在水中的溶解度是多少?能否從能源消耗等方面再想一想？【學生喧鬧答復】碘在水中的溶解度很小，要是把水全部蒸干，需要大量能源與時間。能源損耗過大。的數(shù)據(jù)，連續(xù)分組爭論考慮如何從碘水中提取出碘單質。學生分組爭論，教師參與學生爭論。方法將液體分開后，再利用四氯化碳的沸點比碘單質低，將它加熱蒸發(fā)出來就得到了碘。氯化碳來提取碘水中的碘，這樣做的優(yōu)點是什么？碳的沸點比水的沸點低，這樣后面蒸發(fā)的時候就可以節(jié)約能源與時間。的意識，很不錯。但是我要再問一個問題：碘的溶解度清楚是在酒精中更高呀，為什么不使用酒精?【學生樂觀答復】由于酒精和水是互溶的，酒精和水分不開。【教師設疑】由于四氯化碳和酒精與水的互溶狀況不同，就真的一個能起到提取作用、一個不能嗎？實踐出真知，大家來動手試驗?，F(xiàn)象溴水碘水滴加乙醇滴加四氯化碳32滴管溴水、碘水于試管中，分別滴加現(xiàn)象溴水碘水滴加乙醇滴加四氯化碳【學生答復試驗現(xiàn)象】【教師講解】剛剛大家向碘水中滴加四氯化碳的試驗操作，我們就稱之為萃取操作，一下，什么是萃取，選擇萃取劑時有什么要求?！緦W生歸納總結】萃取是利用物質在互不相溶的溶劑中的溶解度的不同，將物質從一溶解度比在原溶劑中大的多。【教師進一步補充】萃取劑進展選擇時，除了溶質的溶解度大小、與溶劑是否相溶外，還要保證不與溶質發(fā)生反響。【學生發(fā)問】和密度有關嗎？【教師快速引導】很好，和密度是否有關？有怎樣的關系？【學生連續(xù)提問】溶質和萃取劑的密度是不是越接近越好？課下通過數(shù)據(jù)的查找、試驗操作，把這個問題作為一個爭論課題自己查找出答案與結論?；己退畬臃珠_呢？【圖片展現(xiàn)】萃取分液操作。再怎么分別碘和四氯化碳溶液呢？【學生分組爭論】【學生答復】利用蒸餾裝置，加熱?！緦W