2023年山東省聊城市教師招聘考試教育理論綜合知識真題試卷

〔教育理論綜合學問〕真題試卷(精編)120,120單項選擇題教育學的爭論對象是教育的()SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA方針B政策C理論D現(xiàn)象和問題SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA學習力量B爭論力量C治理力量D交際力量提出教育具有相對獨立性，主要是強調(diào)教育()SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA可以超越社會歷史而存在B不受生產(chǎn)進展制約C有自身的特點和規(guī)律D對政治經(jīng)濟有促進作用化靈魂的目的。這種德育方法屬于情感陶冶中的()SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA人格感化B環(huán)境陶冶C文化熏陶D道德感化學記》中“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知后能自強也”所強調(diào)的是()SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA循序漸進B教學相長C啟發(fā)性D因材施教當前素養(yǎng)教育的核心是培育學生的()SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA學習力量B創(chuàng)力量C操作力量D應用力量體制。這個三級課程是()SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA必修課程、選修課程和活動課程B國家課程、地方課程和校本課程C理論課程、試驗課程和活動課程D8.三結(jié)合的教育一般是指()SSS_SINGLE_SELASSS_SINGLE_SELA學校、家庭、社會教育三結(jié)合B家庭、環(huán)境和學校教育三結(jié)合C校長、教師和家長教育三結(jié)合D班主任、科任教師、家長教育三結(jié)合9SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德B依法執(zhí)教的職業(yè)道德C廉潔從教的職業(yè)道德D嚴謹治學的職業(yè)道德度慢，教師要想教會學生就必需承受適當?shù)姆椒ú⒎怕M度，有的學生寵愛在與別人的爭論中學習，有的學生則偏愛自己獨立學習。有的學生數(shù)學不錯，但美術(shù)、音樂很差；而有的學生恰恰相反。這就要求()SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA教育要適應人身心進展的挨次性，循序漸進地促進人的進展B教育要適應人身心進展的階段性，教育工作中不能“一刀切”C教育要適應人身心進展的不平衡性，抓住關(guān)鍵期D11.教師職業(yè)道德的核心是()SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA忠于人民的教育事業(yè)BC寵愛學生D團結(jié)協(xié)作《根底教育課程改革綱要》指出：教師在教學過程中應與學生()SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA保持距離，建立威武B加強了解，打成一片C相互敬重，共同提高D樂觀互動，共同進展在教學中，以下說法或行為表達了教育民主的是()SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA學生參與教學評價過程B學生按班主任意圖主持班會C學生按時完成教師布置的事D教師是教學過程確實定權(quán)威蘇霍姆林斯基教育思想的核心是()SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA教學與進展的理論B認知構(gòu)造理論C全面進展的教育理論D教學過程最優(yōu)化理論教育上的“拔苗助長”違反了身心進展的()規(guī)律。SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA階段性B挨次性C互補性D個別差異性以下說法正確的選項是()SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA試驗法是在消退其他因素的前提下爭論因變量和自變量關(guān)系和變化規(guī)律的方法B法C個案爭論法是把個體作為一個爭論單位進展的爭論，不行以以群體為單位D狀況從進展取向的教學評價的根本內(nèi)涵來看，教學評價關(guān)注的是()SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA教學效果B學生的心理進展C教學內(nèi)容D教與學的過程現(xiàn)階段，我國根底教育的治理體制是()SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA國家辦學，中心集權(quán)B地方辦學，地方自治C分級辦學，分工負責D國家辦學，地方負責中國政府有關(guān)強迫義務教育的第一道正式法令是()SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA《欽定學堂章程》B《學制系統(tǒng)改革令》C《義務教育法》D《強迫教育章程》的師資儲藏。這是由于()SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA人口數(shù)量和增長速度對教育進展起著制約作用B人口質(zhì)量制約著教育的質(zhì)量C人口構(gòu)造對教育進展起著制約作用D教育對人口的再生產(chǎn)作用學生在完成數(shù)學題時進展“一題多解”，這是在訓練學生的()SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA形象思維B發(fā)散思維C規(guī)律思維D輻合思維朋友，但友情不穩(wěn)固的人，其氣質(zhì)類型為()SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C抑郁質(zhì)D黏液質(zhì)個體調(diào)控自己的生疏活動以提高認知操作水平的力量指的是()SSS_SINGLE_SELASSS_SINGLE_SELA認知策略B才智技能C自我認知D自我監(jiān)控SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA前習俗水平B后習俗水平C習俗水平D習俗后水平我國教育法制建設步人正軌，依法治教局面逐步形成的標志是公布了()SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA《中華人民共和國教師法》B《中華人民共和國教育法》C《中華人民共和國職業(yè)教育法》D《中華人民共和國高等教育法》()SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA試驗法B練習法C觀看法D覺察法全部教育法規(guī)的“母法”是()SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA《中華人民共和國憲法》B《中華人民共和國民法》C《中華人民共和國教育法》D《中華人民共和國教師法》格證書，頒發(fā)教師資格證書的時限是自受理期限終止之日起()內(nèi)。SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA10B15C30D60條，體格風騷。學生看完這段描寫之后，頭腦中馬上就呈現(xiàn)出一位長相秀麗、精明能干而又潑辣的女人形象。這種想象屬于()SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA無意想象B再造想象C制造想象D夢想解與感悟。教師這一做法反映了感覺()的規(guī)律。SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA適應B比照C相互影響D錯覺組織教學。SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA知覺的整體性B知覺的理解性C知覺的選擇性D知覺的恒常性SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA承受學習B文獻學習C覺察學習D機械學習艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是()SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA均衡進展B先快后慢C先慢后快D先慢后快又慢早晨的學習效果一般較好，這是由于這一階段的學習不受()的干擾。SSS_SINGLE_SELASSS_SINGLE_SELA單一抑制B雙重抑制C前攝抑制D倒攝抑制學習困難的學生在記憶方面的最大障礙集中在()SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA短時記憶方面B長時記憶方面C感覺記憶方面D記憶監(jiān)控方面答復。SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA問卷調(diào)查法B文獻爭論法C實證爭論法D理論分析法關(guān)于焦慮與學習的關(guān)系，下面說法正確的選項是()SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA難度大的學習，低焦慮效率好B高焦慮同高力量結(jié)合會抑制學習CD不管學習難度如何均是中等程度焦慮水平學習效率最高以下選項造成的學生損害事故，學校應當擔當責任的是()SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA學生行為具有危急性，學校、教師已經(jīng)告誡訂正，但學生不聽勸阻拒不改正的B學生自行上學、放學、返校、離校途中發(fā)生的C學生或者其監(jiān)護人知道學生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告之學校的D39.一個人把握的學問、形成的技能到達()時，才能促進力量的進展。SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA嫻熟B泛化C同化D遷移40.(SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA意識B留意C興趣D動機事物的依靠，使形式從內(nèi)容中解脫出來，進入()SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA感知運動階段B前運算階段C具體運算階段D形式運算階段的學習目標和意義，使他們生疏到學習的重要性和肩負的責任，把自己個人的學習和社會需要及自己的前途聯(lián)系起來，培育學生對學習結(jié)果的興趣。這是教SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA無意留意B有意留意C有意后留意D留意安排做出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應在接到申訴的肯定期限內(nèi)做出處理。這個肯定期限是指()SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA15B30C90D80多項選擇題溝通對于學校治理來說除了具有情感溝通功能外，還有()功能。SSS_MULTI_SELSSS_MULTI_SELA組織B信息傳遞C監(jiān)控D鼓勵當前，我國學校德育內(nèi)容主要有()SSS_MULTI_SELASSS_MULTI_SELA政治教育B道德教育C心理安康教育D思想教育體態(tài)語言的作用有()SSS_MULTI_SELSSS_MULTI_SELA傳遞信息的作用B指示作用C直觀作用D心情的渲染作用課程構(gòu)造區(qū)分于現(xiàn)行課程構(gòu)造的三個根本特征及調(diào)整原則是()SSS_MULTI_SELSSS_MULTI_SELA均衡性B綜合性C選擇性D系統(tǒng)性學校治理改革的趨勢有()SSS_MULTI_SELSSS_MULTI_SELA學校治理自主化B學校治理現(xiàn)代化C學校治理民主化D學校治理技術(shù)手段現(xiàn)代化了小資產(chǎn)階級的虛榮心和追求享樂的思想時”，有一位同學說，“我覺得瑪?shù)贍柕乱餐蓱z的，并且她有擔當，能為自己的選擇負責，也挺了不起的?！苯處煵]有由于這位同學的想法與自己的備課不符而無視或批判他，而是表揚了這位同學有意的想法，并引導學生從瑪?shù)贍柕律砩稀皳衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之”。對教師的這一課堂教學，以下說法正確的選項是()SSS_MULTI_SELSSS_MULTI_SELA程，也是一個生成與開發(fā)的過程B這位教師的教學實現(xiàn)了課程意義的建構(gòu)與提升，有利于培育學生的制造性思維C教學中表達了民主、融洽的師生關(guān)系，有利于發(fā)揮學生的主體作用D這一教學行為反映了該教師正確的教師觀和學生觀A43130101厚度要遠遠超過珠穆朗瑪峰的高度?！睂W生們驚異不已，甚至有人認為教師算錯了，在這樣的一種氣氛下，教師順勢引入“對數(shù)表”的教學。在這一教學過程中，教師運用了哪些教學方法()SSS_MULTI_SELSSS_MULTI_SELA講授法B練習法C談話法D演示法言，以下關(guān)于朝代與選士制度的匹配正確的選項是()SSS_MULTI_SELSSS_MULTI_SELA兩漢—察舉制B魏晉—九品中正制C隋唐以后—科舉制D兩漢—九品中正制20世紀三大教學運動的是()SSS_MULTI_SELSSS_MULTI_SELA程序教學運動B人本主義的學習和教學觀C建構(gòu)主義的學習和教學觀D學科構(gòu)造運動自我意識的成分包括()SSS_MULTI_SELSSS_MULTI_SELA自我生疏B自我體驗C自我掌握D自我行動頭腦風暴訓練的根本原則包括()SSS_MULTI_SELSSS_MULTI_SELA參與者暢所欲言，組織者進展評價和推斷B鼓舞標立異、與眾不同的觀點C鼓舞提出多種想法，多多益善D鼓舞提出改進或補充意見美國當代著名教育心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應包括()SSS_MULTI_SELSSS_MULTI_SELA認知領(lǐng)域BC情感領(lǐng)域D動作技能領(lǐng)域?qū)＜倚徒處熀褪中徒處熢谡n堂教學過程的差異有()SSS_MULTI_SELSSS_MULTI_SELA課堂規(guī)章的制定與執(zhí)行B教材的呈現(xiàn)C課堂練習D維持學生的留意陳述性學問的學習過程包括()SSS_MULTI_SELSSS_MULTI_SELA學問識記B學問保持C學問提取D學問獲得生間認知方式差異主要表現(xiàn)在()SSS_MULTI_SELSSS_MULTI_SELA場獨立型和場依存型B深思型和沖動型C輻合型和發(fā)散型D可控型和不行控型以下心理學家的學習理論屬于聯(lián)結(jié)主義學派的有()SSS_MULTI_SELSSS_MULTI_SELA華生B桑代克C馬斯洛D推斷題并不否認“學問與力量”目標的重要性。相反，“學問與力量”目標是提高學生綜合素養(yǎng)的根底，在三維目標中起著重要的奠基作用。()SSS_JUDGEMENTSSS_JUDGEMENT正確錯誤SSS_JUDGEMENTSSS_JUDGEMENT正確錯誤歷史作用卻是消極的。()SSS_JUDGEMENTSSS_JUDGEMENT正確錯誤SSS_JUDGEMENTSSS_JUDGEMENT正確錯誤SSS_JUDGEMENTSSS_JUDGEMENT正確錯誤看作是班級授課的雛形。()SSS_JUDGEMENTSSS_JUDGEMENT正確錯誤擇與自己最相適應，有利于發(fā)揮自身特長的教法。()SSS_JUDGEMENTSSS_JUDGEMENT正確錯誤學校教育制度是國民教育制度中重要的組成局部。()SSS_JUDGEMENTSSS_JUDGEMENT正確錯誤事教師工作所必需具備的條件。()SSS_JUDGEMENT正確SSS_JUDGEMENT正確錯誤12生。()SSS_JUDGEMENTSSS_JUDGEMENT正確錯誤管人員和其他直接責任人員，依法賜予刑事懲罰。()SSS_JUDGEMENTSSS_JUDGEMENT正確錯誤，掌握自己的活動，后者是運用習得的概念和規(guī)章加工外在的信息。()SSS_JUDGEMENTSSS_JUDGEMENT正確錯誤SSS_JUDGEMENTSSS_JUDGEMENT正確錯誤高。而失敗的閱歷則往往降低以后的抱負水平，挫折感愈嚴峻，抱負水平也愈SSS_JUDGEMENTSSS_