統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第3單元 9《桃花源記》第3課時(shí)

第3課時(shí)統(tǒng)編版·語(yǔ)文·八年級(jí)下冊(cè)9桃花源記精讀課文02積累拓展04

教材課后習(xí)題05CONTENTS

教學(xué)目錄

學(xué)情回顧01課堂小結(jié)03前兩節(jié)課，我們理解了文章的大意，分析了文章各部分的內(nèi)容，這節(jié)課我們將一起從整體解讀課文，感受作者在文中寄托的理想和感情。學(xué)情回顧分析討論精讀課文1.作者筆下的桃花源具有怎樣的特點(diǎn)？為什么千百年來(lái)無(wú)數(shù)中國(guó)人對(duì)它心馳神往？社會(huì)環(huán)境桃花源沒有壓迫，沒有剝削，沒有戰(zhàn)亂，安定平和。自然環(huán)境桃花源景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富。生活狀況桃花源中的人豐衣足食，安居樂業(yè)，長(zhǎng)幼有序。社會(huì)風(fēng)氣桃花源中的人和睦共處，桃花源民風(fēng)淳樸。精神狀態(tài)桃花源中的人怡然自樂，自由幸福。桃花源是一個(gè)自給自足、自由美好的人間仙境，反映了廣大人民對(duì)理想社會(huì)的向往和追求，所以具有永恒的魅力。2.文中所描寫的桃花源寄寓了作者的社會(huì)理想，你怎么評(píng)價(jià)這一社會(huì)理想？①文中描寫了一個(gè)沒有階級(jí)壓迫和剝削，沒有戰(zhàn)亂，人人勞動(dòng)，和樂富足而寧?kù)o淳樸的理想社會(huì)，一定程度上反映了人們的愿望。作者的這種社會(huì)理想，在當(dāng)時(shí)具有積極的社會(huì)意義。②陶淵明虛構(gòu)的世外桃源，是與他所處的社會(huì)現(xiàn)實(shí)相對(duì)的。這種社會(huì)理想反映了廣大人民反對(duì)剝削壓迫、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的愿望，也是對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判。但它又帶有原始共耕的痕跡，表現(xiàn)了一定程度的復(fù)古傾向，是不可能實(shí)現(xiàn)的，因而只能是一種幻想。本文虛構(gòu)了一個(gè)寧?kù)o安樂的世外桃源，描繪了一幅景色優(yōu)美、沒有戰(zhàn)亂、沒有剝削、沒有壓迫、人人安居樂業(yè)、和睦相處的生活圖景，寄托了作者對(duì)社會(huì)、政治的美好理想，表達(dá)了作者反對(duì)剝削壓迫、反對(duì)戰(zhàn)亂的心聲，也反映了當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)的情緒及追求和平生活的美好愿望。課文主旨課堂小結(jié)課堂小結(jié)寫作特色1.真假結(jié)合，虛實(shí)相生作者始終注意在虛構(gòu)故事時(shí)結(jié)合逼真的現(xiàn)實(shí)。如文章開篇明確交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及人物的身份等，后寫桃花源中的土地、屋舍、雞犬等，使故事充滿真實(shí)性。將歷史上真實(shí)存在的劉子驥寫進(jìn)作品，進(jìn)一步增強(qiáng)了文章的真實(shí)性。這種虛實(shí)結(jié)合的寫法，使本文既具有濃烈的浪漫虛幻色彩，又有一定的真實(shí)性。2.曲折回環(huán)，層次分明作者寫桃花源并不是開門見山，而是迂回曲折。沿途有溪流、桃林，有山阻隔，入洞之后又在狹窄小道中步行，數(shù)十步后才豁然開朗。這種跌宕起伏的筆觸，使讀者的感情不由自主地隨之變化。在進(jìn)入桃花源后，作者的描寫也極有層次:先寫田園風(fēng)光，后寫桃花源中人們的日常生活狀態(tài)。從遠(yuǎn)到近，層層遞進(jìn)，步步深入。3.詳略得當(dāng)，主題鮮明作者寫此文的目的是寄托自己的社會(huì)理想，因而僅用寥寥數(shù)字便點(diǎn)明了故事的背景和結(jié)局，而對(duì)進(jìn)入桃花源的經(jīng)過、在桃花源中的所見所聞描寫得極為詳細(xì)。有詳有略，對(duì)表達(dá)主題起到了重要作用。板書設(shè)計(jì)課堂小結(jié)桃花源記發(fā)現(xiàn)桃花林由遠(yuǎn)及近由景及人進(jìn)出桃花源再尋桃花源自然風(fēng)光生活狀態(tài)社會(huì)風(fēng)尚難以實(shí)現(xiàn)的美好理想沿溪行逢桃林遣人隨往——遂迷子驥規(guī)往——未果神秘積累拓展成語(yǔ)積累豁然開朗：形容從黑暗狹窄突然變得開闊敞亮。比喻突然領(lǐng)悟了一個(gè)道理。落英繽紛：形容落花紛紛飄落的美麗情景。怡然自樂：形容高興而滿足的樣子。無(wú)人問津：比喻沒有人來(lái)探問、嘗試或購(gòu)買。世外桃源：指不受外界影響的地方或幻想中的美好世界。桃源之夢(mèng)欲訪桃源入溪路，忽聞雞犬使人疑。

——王昌齡一往桃花源，千春隔流水。

——李白春來(lái)遍是桃花水，不辨仙源何處尋。

——王維武陵源中深隱人，共將雞犬栽桃花。

——梅堯臣更多積累見《教材幫》一、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要講述這個(gè)故事，并背誦全文。教材課后習(xí)題講述故事示例：晉代有個(gè)漁人，沿著河捕魚，忘記走了多遠(yuǎn)，遇見一片美麗的桃花林。他走到林子盡頭，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)山洞。漁人下船從洞口進(jìn)去，來(lái)到一個(gè)開闊敞亮的地方。這里土地肥沃，環(huán)境優(yōu)美，百姓生活安定富足。桃花源中人看見漁人很吃驚，詢問他是從哪里來(lái)的。桃花源人的祖先為躲避秦時(shí)的戰(zhàn)亂來(lái)到這里，之后世代都在這里生活，對(duì)外界一無(wú)所知。漁人詳細(xì)述說(shuō)了自己的見聞，并受到他們的款待。漁人住了些日子后，告辭回家。他在回來(lái)的路上做了標(biāo)記?；氐郊遥蛱胤A報(bào)了桃花源的事情，太守派人隨同漁人去尋找，卻沒有找到。南陽(yáng)高尚士劉子驥也計(jì)劃尋找，沒有實(shí)現(xiàn)，之后再?zèng)]有人探求了。二、桃花林的景色和桃花源中的景象有所不同。默讀課文前兩段，想象其中的畫面，說(shuō)說(shuō)這些畫面給你的感受。桃花林的景色：眼前流淌著的是一條清澈的小溪，溪水兩岸是大片美麗的桃花林。林里綠草如茵，芬芳馥郁，一株株桃樹像嬌艷的少女，柔臂細(xì)腰，隨風(fēng)輕揚(yáng)的花瓣如同漫天春雨，紛繁美麗。桃花源中的景象：一條僻靜的小路兩旁，一叢叢翠竹迎風(fēng)搖曳，一排排桑樹拼命伸展出綠油油的枝葉，向行人熱情地點(diǎn)頭招手。往前走，那平坦開闊的田地，縱橫交錯(cuò)的小徑，一直蔓延到黛綠的山下。田間農(nóng)人揮鋤勞作。遠(yuǎn)處，茅草屋前的老人悠閑地曬著太陽(yáng)，一陣陣孩童的嬉鬧聲和雞鳴狗吠聲傳來(lái)……仰望天空，天是那樣藍(lán)，白云悠悠飄著。感受：美好、寧?kù)o、溫暖，是理想中的家園。三、本文筆法簡(jiǎn)潔而內(nèi)涵豐富，試依據(jù)課文內(nèi)容回答問題。1.此人一一為具言所聞，皆嘆惋。（漁人“具言”的是什么?桃花源中人為什么“嘆惋”?）答案見本課課件2.詣太守，說(shuō)如此。（這句話中的“如此”包括哪些內(nèi)容？如果把這些內(nèi)容一一寫出來(lái)，表達(dá)效果會(huì)有什么不同？）答案詳見本課課件1.武陵人捕魚為業(yè)

不足為外人道也2.便舍船，從口入

土地平曠，屋舍儼然四、解釋下列加紅的詞。讀wéi，動(dòng)詞，當(dāng)作，作為讀wèi，介詞，對(duì)，向讀shě，動(dòng)詞，舍掉，離開讀shè，名詞，房屋3.見漁人，乃大驚

乃不知有漢，無(wú)論魏晉4.尋向所志

未果，尋病終副詞，于是，就副詞，竟然，居然動(dòng)詞，尋找副詞，隨即，不久五、古代漢語(yǔ)中有些詞語(yǔ)在現(xiàn)代漢語(yǔ)中仍然使用，但是意思已經(jīng)發(fā)生了變化。解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)，注意它們?cè)诰渲械暮x與現(xiàn)代漢語(yǔ)常用義的區(qū)別。1.芳草鮮美，落英繽紛2.陣陌交通，雞犬相聞古義：新鮮美好今義：食物味道好古義：交錯(cuò)相通今義：運(yùn)輸事業(yè)3.率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉4.乃不知有漢，無(wú)論魏晉古義:妻子兒女今義：男女兩人結(jié)婚后，女子是男子的妻子古義：不要說(shuō)，更不必說(shuō)今義:連詞，表示在任何條件下結(jié)果都不會(huì)改變六、結(jié)合課文及下面節(jié)引的《桃花源詩(shī)》中的詩(shī)句，討論：“世外桃源”有哪些吸引人的地方？作者借桃花源表達(dá)了怎樣的社會(huì)理想?相命肆農(nóng)耕①，日入從所憩②。桑竹垂余蔭，菽稷③隨時(shí)藝④。春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡⑤王稅?；穆窌幄藿煌ǎu犬互鳴吠。俎豆猶古法⑦，衣裳無(wú)新制。童孺縱行歌，班白歡游詣⑧。①相命肆農(nóng)耕：桃花源中人互相勉勵(lì)致力于耕田。肆，盡力。②憩：休息。③菽稷：泛指糧食作物。④藝：種植。⑤靡：無(wú)。⑥曖：遮蔽。⑦俎豆猶古法：按照古制進(jìn)行祭祀。俎逗，古代祭祀時(shí)用的禮器。⑧斑白：頭發(fā)花白，指老人。第一問：