高中語(yǔ)文人教版第二單元7詩(shī)三首 公開(kāi)課

《歸園田居（其一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

加來(lái)高中

顧蕊一、指導(dǎo)思想本課設(shè)計(jì)努力貫徹新課程所強(qiáng)調(diào)一些理念：教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師的主導(dǎo)作用；要求學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。二、教學(xué)背景1．課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪。2．學(xué)習(xí)內(nèi)容分析陶淵明在四十歲那年，在江西彭澤做了八十幾天的縣官，因不愿“為五斗米折腰”而棄官，從此，再也沒(méi)有出仕了?！稓w園田居》寫(xiě)于歸隱后，一共五首，這是第一首。在整個(gè)詩(shī)歌中，陶淵明描寫(xiě)了寧?kù)o的田園風(fēng)光，抒發(fā)了厭惡官場(chǎng)，熱愛(ài)田園的感情。3．學(xué)生特征分析對(duì)于詩(shī)歌，學(xué)生并不陌生，必修一學(xué)過(guò)三篇詩(shī)歌，必修二也學(xué)過(guò)兩首詩(shī)歌，對(duì)于意象和意境，抒情方式，并不陌生。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解本詩(shī)的意境特色和抒情方式。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：掌握通過(guò)景物描寫(xiě)和直接抒情來(lái)分析感情的方法。3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受陶淵明熱愛(ài)田園，厭惡官場(chǎng)的情感。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：陶淵明熱愛(ài)田園，厭惡官場(chǎng)的情感。難點(diǎn)：陶淵明熱愛(ài)田園，厭惡官場(chǎng)的情感。五、教法和學(xué)法1、教法

（1）引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)法：教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，使在學(xué)生討論交流中教達(dá)到學(xué)會(huì)方法、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（2）多媒體輔助教學(xué)法：教師在課前收集材料，制作多媒體，課上利用多媒體將靜態(tài)信息加工成圖、色、形、聲的動(dòng)態(tài)信息，形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破，有利于教學(xué)效率和教學(xué)效果的提高。

2、學(xué)法（1）誦讀法

通過(guò)誦讀感受詩(shī)景，體味詩(shī)情，領(lǐng)悟詩(shī)意，在此基礎(chǔ)上孕育理解能力、鑒賞能力和審美情感。（2）想象法

通過(guò)想象，感受此詩(shī)畫(huà)面的畫(huà)面美。（3）知人論世法

知人論世是學(xué)習(xí)詩(shī)文的有效突破口，希望通過(guò)背景的引入，學(xué)生能更深刻、全面地理解陶淵明的志趣和情懷?。?）討論法，通過(guò)分組討論，來(lái)把握意境和作者感情。六、教學(xué)媒體多媒體七、教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入有這樣一位詩(shī)人，他“種豆南山下，草盛豆苗稀。”他“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山?！彼苑Q(chēng)“五柳先生”。這個(gè)人就是東晉大詩(shī)人——陶淵明。今天，就讓我們隨他一起，去回歸園田，去放飛心靈。出示教學(xué)目標(biāo)。自讀釋疑，整體感知1、自讀課文，結(jié)合課下注釋?zhuān)柰ㄔ?shī)意。2、齊讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人筆下的園田生活是怎樣的？—自然、和諧、寧?kù)o、閑適、恬淡。3、找出寫(xiě)景的詩(shī)句，用自己的話描繪畫(huà)面。品讀詩(shī)文，賞析探究討論：1、賞析詩(shī)人是如何描寫(xiě)園田生活的？（可以從景物和寫(xiě)景的角度等方面思考。）2、這些都是農(nóng)村生活中很普通，很常見(jiàn)的景象，但在詩(shī)人筆下為什么顯得那么美？從中可以看出作者對(duì)田園什么感情？3、誦讀、思考：詩(shī)人為何要回歸園田?你是從哪些地方看出來(lái)的？小組討論后，派代表發(fā)言，師生共同明確：

1、詩(shī)人選取的景物有：方宅、草屋、遠(yuǎn)村、炊煙、狗吠、雞鳴等。寫(xiě)景的角度上有遠(yuǎn)景，有近景，有視覺(jué)，有聽(tīng)覺(jué)。2、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)！平常的景物在陶淵明筆下如此之美，是因?yàn)樘諟Y明熱愛(ài)田園。齊讀這一部分。3、因?yàn)闊釔?ài)田園，厭惡官場(chǎng)。誤落：從一個(gè)“誤”字中，可以讀出詩(shī)人沉痛、悔恨之情。塵網(wǎng)比喻官場(chǎng)，體現(xiàn)出一種怎樣的感情？——對(duì)官場(chǎng)的厭惡。而且詩(shī)人前后做官的時(shí)間是13年，詩(shī)人卻說(shuō)是30年，我們更可以感覺(jué)到詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)的極端的厭惡，不自由的情感。你能否讀出這種感覺(jué)？應(yīng)該重讀哪些詞？（再讀，齊讀）羈鳥(niǎo)、池魚(yú)：籠中鳥(niǎo)、池中魚(yú)。詩(shī)人把自己比作羈鳥(niǎo)和池魚(yú)，鳥(niǎo)本來(lái)應(yīng)該自由自在的翱翔藍(lán)天，魚(yú)本來(lái)應(yīng)該是自由自在的在水中遨游，但現(xiàn)在卻成了“籠中鳥(niǎo)，池中魚(yú)”，所以它們應(yīng)該特別渴望自由，所以應(yīng)該重讀戀，思。（誦讀，齊讀）樊籠比喻官場(chǎng)，寫(xiě)出了官場(chǎng)對(duì)人的束縛，詩(shī)人身在其中，感到非常的不自由。羈鳥(niǎo)、池魚(yú)、樊籠的比喻寫(xiě)出了作者對(duì)官場(chǎng)的厭惡。少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山：詩(shī)人的本性是熱愛(ài)田園生活的。齊讀前八句。誦讀思考，知人論世：1、詩(shī)人既然“少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山”，又為何要出來(lái)做官？看大屏幕，介紹詩(shī)人的生平和當(dāng)時(shí)社會(huì)背景。出示陶淵明在《歸去來(lái)兮辭》中的一段自我表述。（齊讀）在這段文字里，詩(shī)人告訴我們他為何要做官？又為何要辭官？為了獲得個(gè)性的自由，為了保持人格的獨(dú)立！陶淵明一共做官十三年。這十三年，也是他的自由和個(gè)性被束縛，人格被壓抑的十三年。最終，405年的一天，他留下了不為五斗米折腰的故事，瀟灑回歸田園。從此，一個(gè)偉大的田園詩(shī)人誕生了！2、詩(shī)人回歸田園之后，生活怎樣？“戶庭無(wú)塵雜，虛室有余閑?！笨梢?jiàn)詩(shī)人回歸田園后的生活清凈、閑適?！熬迷诜\里，復(fù)得返自然”，寫(xiě)出了詩(shī)人終于回歸田園，如愿以償?shù)南矏傊?，直抒胸臆，感情?qiáng)烈！齊讀最后四句。再讀體味,深切感受。請(qǐng)帶著對(duì)詩(shī)人生平的深切感受來(lái)再次美讀詩(shī)文。（學(xué)生先個(gè)讀，再齊讀）思考探究，把握手法直接抒情和借景抒情學(xué)生小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)作業(yè)：熟背全文。

八、課后反思：本節(jié)課