高中語文蘇教版第三專題筆落驚風(fēng)雨(文本研習(xí))蜀道難 蜀道難

《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識與能力理清思路，熟讀課文過程與方法學(xué)習(xí)本文描寫蜀道難雄奇險(xiǎn)峻的手法，提高鑒賞古代詩歌的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生走進(jìn)李白浪漫的情感世界。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文描寫蜀道難雄奇險(xiǎn)峻的手法，提高鑒賞古代詩歌的能力。教學(xué)難點(diǎn)理清思路，熟讀課文2、學(xué)習(xí)本文描寫蜀道難雄奇險(xiǎn)峻的手法，提高鑒賞古代詩歌的能力。教學(xué)方法文本研習(xí)法、合作探究法、誦讀法教學(xué)程序設(shè)計(jì)教學(xué)過程過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入李白的《行路難》

金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。

停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。

行路難！行路難！多歧路，今安在？

長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。目標(biāo)展示1.了解作者及蜀道的常識。解決知識點(diǎn)，初步讀懂課文。理解并掌握詩歌中愁苦類的意象。三．預(yù)習(xí)檢查1.作者簡介：李白(701--762)字太白，號青蓮居士。為繼屈原之后，出現(xiàn)在我國詩壇的偉大的浪漫主義詩人。他和杜甫齊名，人稱“李杜”。杜甫曾說他“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”。李白，詩風(fēng)雄奇豪邁，感情奔放，幻想豐富，形象鮮明。有《李太白集》，代表作有《蜀道難》、《將進(jìn)酒》、《行路難》、《夢游天姥吟留別》、《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》等。（個(gè)別學(xué)生說，其他學(xué)生補(bǔ)充，教師總結(jié)）2.蜀道簡介：蜀道北起陜西漢中寧強(qiáng)縣，南到四川成都，全長450公里，入川經(jīng)廣元、劍閣、梓潼、綿陽、德陽等地。沿線地勢險(xiǎn)要，山巒疊翠，風(fēng)光峻麗，關(guān)隘眾多，唐代李白有“蜀道之難，難于上青天”的形容。四．【自學(xué)指導(dǎo)一】自由朗讀課文，至少三遍。要求：第一遍通讀，以讀準(zhǔn)字音、不讀錯(cuò)字為標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課文及注釋，注釋沒有的要查工具書和有關(guān)資料解決。第二遍朗讀，以聲音洪亮、斷句正確為標(biāo)準(zhǔn)。第三遍美讀，能恰當(dāng)表達(dá)詩人情感。自學(xué)檢查：噫吁嚱（yīxūxī）魚鳧（fú）石棧(zhàn)猿猱(náo)捫參(shēn)歷井巉巖(chán)飛湍(tuān)咨嗟(zījiē)喧豗(huī)砯崖(pīng)崔嵬(weí)吮血(shǔn)由二至三組推舉一人朗讀，每組一段或整篇。五．【自學(xué)指導(dǎo)二】1噫吁嚱，危乎高哉危：高蜀道之難，難于上青天于：比西當(dāng)太白有鳥道當(dāng)：檔然后天梯石棧方鉤連鉤連：溝通相連上有六龍回日之高標(biāo)回：使動(dòng)用法，使……回轉(zhuǎn)；回旋猿猱欲度愁攀援度：越過愁：為……發(fā)愁青泥何盤盤何：多么……六．【合作釋疑】思考：寫蜀道難，為什么要引用傳說中的蠶從、魚鳧開國和五丁開山？表達(dá)了詩人什么樣的愿望？明確：引用遠(yuǎn)古蜀君開國是敘述蜀國長期閉塞的狀況；五丁開山的傳說是說明蜀道的來由；表達(dá)詩人改造自然的強(qiáng)烈愿望，贊揚(yáng)神力和開路者的勇敢，贊揚(yáng)勞動(dòng)人民改造自然的勇敢精神。【點(diǎn)撥拓展】“又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”子規(guī)，又名杜鵑，杜宇、布谷等，古代神話中，蜀王杜宇（即望帝）因被迫讓位給他的臣子，自己隱居山林，死后靈魂化為杜鵑。于是古詩中的杜鵑也就成為凄涼、哀傷的象征，而因其叫聲如同“不如歸去”，所以以杜鵑表現(xiàn)鄉(xiāng)思的作品尤多。以杜鵑鳥的哀鳴，來表達(dá)哀怨、凄涼或思?xì)w的情思。愁苦類意象（或表達(dá)憂愁、悲傷心情，或渲染凄冷、悲涼氣氛）

1.梧桐。在中國古典詩歌中，是凄涼悲傷的象征。如宋代李清照《聲聲慢》：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！卑沤丁Ｔ谠娢闹谐Ｅc孤獨(dú)憂愁特別是離情別緒相聯(lián)系。宋詞有李清照《添字丑奴兒》：“窗前誰種芭蕉樹，陰滿中庭。陰滿中庭，葉葉心心舒卷有舍情?！卑褌?、愁悶一古腦兒傾吐出來。

3.流水。水在我國古代詩歌里和綿綿的愁絲連在一起，多傳達(dá)人生苦短、命運(yùn)無常的感傷與哀愁。如：唐代李白《宣州謝?樓餞別校書叔云》：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。”猿猴。古詩詞中常常借助于猿啼表達(dá)一種悲傷的感情。如：唐代杜甫《登高》：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！绷硗猓标枺ㄏ﹃?、落日），也多傳達(dá)凄涼失落、蒼茫沉郁之情。如唐代李商隱《樂游原》：“夕陽無限好，只是近黃昏?！蓖蹙S《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓。”宋代王安石《桂枝香?金陵懷古》：“征帆去棹殘陽里，背西風(fēng)、酒旗斜矗?！闭n堂小結(jié)誦讀是了解文本內(nèi)容最直接的一種方法。通過誦讀，我們知道李白以變幻莫測的手法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高俊、崎嶇的形貌，描繪出了一幅雄奇瑰麗的山水畫卷。課后作業(yè)板書設(shè)計(jì)蜀道難引用蠶叢、魚鳧傳說和五壯士開山的神話借景抒情崢嶸高俊第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識與能力理清思路，熟讀成誦過程與方法學(xué)習(xí)本文描寫蜀道難雄奇險(xiǎn)峻的手法，提高鑒賞古代詩歌的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生走進(jìn)李白浪漫的情感世界。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文描寫蜀道難雄奇險(xiǎn)峻的手法，提高鑒賞古代詩歌的能力。教學(xué)難點(diǎn)1、理清思路，熟讀成誦2、學(xué)習(xí)本文描寫蜀道難雄奇險(xiǎn)峻的手法，提高鑒賞古代詩歌的能力。教學(xué)方法文本研習(xí)法、合作探究法、誦讀法教學(xué)程序設(shè)計(jì)教學(xué)過程過程設(shè)計(jì)一.問題導(dǎo)入課文運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來展現(xiàn)蜀道的逶迤、崢嶸、雄奇險(xiǎn)峻的形貌的呢？今天我們一起來探究一下。二．目標(biāo)展示1.背誦課文，熟讀成誦。2.對作品進(jìn)行賞析，學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法。走進(jìn)李白浪漫的情感世界。三．【自學(xué)指導(dǎo)一】自由朗讀課文，思考：課文主要圍繞蜀道的哪三個(gè)方面來寫的？提示：全文可以分為三部分。第一部分：開頭——以手撫膺坐長嘆第二部分：問君西游何時(shí)還——嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉第三部分：劍閣崢嶸而崔嵬——結(jié)尾自學(xué)檢查：第一部分：概寫蜀道之高。第二部分：概寫蜀道之險(xiǎn)。第三部分：概寫蜀道之禍。四．【自學(xué)指導(dǎo)二】瀏覽課文，思考：“蜀道難，難于上青天”在詩中三次出現(xiàn)，是不是簡單的重復(fù)？為什么？“蜀道之難，難于上青天”各有什么作用？明確：不是。是一詠三嘆：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。開頭一句，領(lǐng)起全文，嘆蜀道之高，為全文奠定雄放的感情基調(diào)。中間一句，嘆蜀道之險(xiǎn)，強(qiáng)調(diào)主旋律，把詩歌推向高峰。結(jié)尾一句，嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，照應(yīng)題目、開頭，給人強(qiáng)烈的感嘆。五．【合作釋疑一】賞析“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖磚石萬壑雷”（寫作手法，任選角度）明確：詩人先托出山勢的高險(xiǎn)，然后由靜而動(dòng)，寫出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場景，好像一串電影鏡頭：開始是山巒起伏，連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫；接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫；而后，跟蹤而來的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石，配合著萬壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過，驚險(xiǎn)萬狀，目不暇接，從而造成一種勢若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果。運(yùn)用夸張：極言山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。【合作釋疑二】再讀課文，詩人還用了哪些手法來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻？①神話傳說：五丁開山、六龍回日－－寫出歷史上的不可逾越之險(xiǎn)阻。

②虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣－－映襯人行走難上加難。

③摹寫神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚－－困危之狀如在眼前。④借景抒情。⑤化用名句：西晉張載《劍閣銘》“形勝之地，匪親勿居”－－劍閣之地勢險(xiǎn)要。七．【點(diǎn)撥拓展】探討本文表達(dá)了作者哪些情感？明確：（1）《蜀道難》描寫了大自然動(dòng)人心魄的奇險(xiǎn)與壯偉，表現(xiàn)了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國河山的感情。（2）表達(dá)了空有一身抱負(fù)的悲壯情感，借蜀道難的險(xiǎn)峻來表達(dá)自己人生坎坷、功業(yè)難成之感慨。（3）極寫蜀地自然環(huán)境和社會環(huán)境的險(xiǎn)惡，表達(dá)作者對國家命運(yùn)的擔(dān)憂、對人民的關(guān)切之情，警告當(dāng)局要吸取歷史教訓(xùn)，防