高中語文人教版《中國小說欣賞》綜合內(nèi)容與測試 全國優(yōu)質(zhì)課

品讀經(jīng)典，人物欣賞情景設(shè)置：幻燈片-------學(xué)生制作的“紅樓手抄報(bào)”、讀書筆記“紅樓人物點(diǎn)評”、“紅樓知識(shí)問答”、小論文“我眼中的王熙鳳”以及我校學(xué)生閱覽的情況在電視劇《紅樓夢》的主題曲的伴奏下循環(huán)放映。（音樂停）師說：從寒假到現(xiàn)在，同學(xué)們一直在讀《紅樓夢》，那么同學(xué)們印象最深的人物是誰呢？眾生說：賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、王熙鳳、襲人、秦可卿等等。師說：的確，曹雪芹老先生用他的如花妙筆為我們塑造了一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象。而在這眾多的光彩奪目的人物中，有個(gè)人被紅學(xué)家涂贏稱是“治世之能臣，亂世之奸雄”，叫她“女曹操”，“胭脂虎”。偉大領(lǐng)袖毛澤東也說她是當(dāng)內(nèi)務(wù)部長的材料，有戰(zhàn)略頭腦。這個(gè)人是誰呢？眾生答：王熙鳳。師說：今天，我們就重點(diǎn)品評一下王熙鳳。（板書：王熙鳳）這節(jié)課，我們采取生生互助的研討形式。我們請一位同學(xué)做主講人，請我們的小先生徐暢同學(xué)上場。二、學(xué)生主講今天，我和大家一起來探究一下王熙鳳這個(gè)人物形象。請同學(xué)們打開書第36頁《王熙鳳協(xié)理寧國府》。本學(xué)期，我們在學(xué)習(xí)小說單元時(shí)，已經(jīng)初步了解了如何分析人物形象。那么，請問同學(xué)們：小說中塑造人物常采用的手法有哪些？（請一位同學(xué)板書：肖像、語言、動(dòng)作、心理、側(cè)面）主講人點(diǎn)評：前四種都是正面描寫，側(cè)面描寫是通過周圍人物來表現(xiàn)的。主講人說：下面我們把目光聚焦在文本《王熙鳳協(xié)理寧國府》。課前老師已給我們布置了學(xué)案，讓我們閱讀文本，概括王熙鳳這個(gè)人物的特征。下面請同學(xué)們以小組為單位，交流一下意見，一會(huì)我們請幾組同學(xué)把他們的研究成果展示在黑板上。(提醒大家：你的結(jié)論，一定要有文本依據(jù)。)(大約3分鐘)現(xiàn)在請四組同學(xué)各推薦1名代表板書他們合作探究的結(jié)果。同學(xué)在板書時(shí)，其他同學(xué)可以看板書，并且思考自己是否有補(bǔ)充和質(zhì)疑的。（板書）請全體同學(xué)看黑板，看我們四組同學(xué)寫的眾多的答案?？倲埲趾?，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些結(jié)論是相同的或相似的，可謂英雄所見略同，那我們就一起找出這些詞。（用紅筆圈出：精明強(qiáng)干、心思縝密、潑辣、尖酸刻薄、辦事果決）看來，很多同學(xué)都認(rèn)為王熙鳳有這樣的特征，那我們就請他們闡述一下理由。生說：第10段、11段都表現(xiàn)了她的精明強(qiáng)干。運(yùn)用的主要是語言描寫。生說：第6段，在王熙鳳分析寧國府的形勢時(shí)既表現(xiàn)了她的精明強(qiáng)干，還表現(xiàn)了她的心思縝密和頭腦冷靜。運(yùn)用的主要是心理描寫。生說：第7段，通過寧國府中都總管來升之口進(jìn)行側(cè)面描寫，來升說：“那是個(gè)有名的烈貨，臉?biāo)嵝挠?，一時(shí)惱了，不認(rèn)人的。”來表現(xiàn)出王熙鳳的潑辣和心狠。生說：第14段，當(dāng)有一人遲到時(shí)，鳳姐冷笑道：“我說是誰誤了，原來是你！你原比他們有體面，所以才不聽我的話?！边@樣的語言足見王熙鳳的尖酸刻薄。生說：第2段，通過賈珍說王熙鳳殺伐決斷，來側(cè)面表現(xiàn)她的辦事果決。生補(bǔ)充說：第18段王熙鳳對遲到者的迅速處罰也可以看出她的辦事果決。主講人說：對于王熙鳳的共性認(rèn)識(shí)，既然大家心有靈犀一點(diǎn)通，已達(dá)成共識(shí)。那下面請同學(xué)們把目光聚焦在那些個(gè)性的概括上。對這些見仁見智的個(gè)性概括，我也拿不準(zhǔn)，現(xiàn)在我們求助老師，請老師給我們解答。三、師生探究非常感謝徐暢同學(xué)的精彩主講。其實(shí)，同學(xué)們剛才在各抒己見時(shí)，我也按捺不住，想說幾句。首先，我對同學(xué)們的合作探究學(xué)習(xí)非常欣賞?？磥恚覀兡闲^(qū)文科班的同學(xué)的確名不虛傳，有思想，有內(nèi)涵，敢創(chuàng)新。其次，從這些異彩紛呈的答案乃至同學(xué)們的質(zhì)疑聲中，我看到了同學(xué)們不僅仔細(xì)研讀了文本，而且還做了深入地思考，這一點(diǎn)非常難得，希望同學(xué)們再接再厲。然后，我和大家一起探究一下這些個(gè)性的概括。請同學(xué)說出哪里表現(xiàn)了王熙鳳的富有真情？生說：第13段，寫王熙鳳哭靈時(shí)，“鳳姐緩緩走入會(huì)芳園中登仙閣靈前，一見了棺材，那眼淚恰似斷線之珠，滾將下來?！币?yàn)橥跷貘P和秦可卿感情很好，不能說王熙鳳就沒有一點(diǎn)真情。師說：這個(gè)同學(xué)能立體地去審視一個(gè)人，非常好。但我有個(gè)疑問。七七四十九天，天天都是吊唁日，為什么王熙鳳偏偏這一天去哭靈，請同學(xué)們回歸文本。生答：“那鳳姐必知今日人客不少”，“鳳姐坐了，放聲大哭”。師說：從文本中，我們可以看出，固然王熙鳳和秦可卿關(guān)系不一般，有真情。但在這里，我們恐怕看到的主要是阿鳳的表演吧。師說：請同學(xué)說出她認(rèn)為王熙鳳“溫柔”“體貼”“善解人意”的文本依據(jù)。生答：第12段，“鳳姐兒見自己威重令行，心中十分得意。因見尤氏犯病，賈珍又過于悲哀，不大進(jìn)飲食，自己每日從那府中煎了各樣細(xì)粥，精致小菜，命人送來勸食”。師問：請問同學(xué)們，王熙鳳協(xié)理寧國府的初衷是什么？找文本依據(jù)。生答：文章的第3段，“那鳳姐素日最喜攬事辦，好賣弄才干，雖然當(dāng)家妥當(dāng)，也因未辦過婚喪大事，恐人還不伏，巴不得遇見這事”。鳳姐協(xié)理寧國府，主要是賣弄才干。師說：的確，鳳姐之所以協(xié)理寧國府主要是賣弄才干，爭強(qiáng)好勝，想借此機(jī)會(huì)揚(yáng)名立威，并不是真的想要幫賈珍和尤氏的忙。在日理萬機(jī)的情況下，還想著給賈珍夫婦煎細(xì)粥、小菜?？梢娝幨轮畧A滑。況且溫柔通常用于形容一個(gè)人的性情溫順體貼，是自然的流露，藏不住裝不出，冷酷自私的人是學(xué)不來的。因時(shí)間關(guān)系，我們不能對所有觀點(diǎn)一一解讀，課下，同學(xué)們還可以做進(jìn)一步交流。四、個(gè)性探究師說：剛才，通過我們的合作探究，我們認(rèn)識(shí)到一個(gè)頗有能力和才干的王熙鳳。那么，現(xiàn)在，同學(xué)們，不妨回顧一下，我們曾學(xué)過的《林黛玉進(jìn)賈府》，那里，你看到了怎樣一個(gè)王熙鳳？生答：貪婪、俗氣、八面玲瓏、見風(fēng)使舵的當(dāng)家媳婦。師說：而在《王熙鳳協(xié)理寧國府》中卻刻畫了這樣一位精明強(qiáng)干、辦事果決、心思縝密的女強(qiáng)人。常言說：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”課下，老師也要求同學(xué)們讀了《紅樓夢》前80回，那同學(xué)們，經(jīng)過你的研讀，你認(rèn)為在《紅樓夢》的前80回，王熙鳳還有什么樣的特征？請同學(xué)們說一說你眼中的王熙鳳。生說：察言觀色、機(jī)變逢迎第46回，邢夫人找王熙鳳商量賈赦想討鴛鴦為妾的事。王熙鳳一聽，她就脫口而出說，“別去碰這個(gè)釘子”，“老太太離了鴛鴦，飯也吃不成了，何況說老爺放著身子不保養(yǎng)，官兒也不好生做”，反勸告邢夫人，“明放著不中用，反招出沒意思來，太太別惱，我是不敢去的?！钡沁@個(gè)邢夫人呢，一點(diǎn)也聽不進(jìn)去，很不高興。王熙鳳一看邢夫人聽不進(jìn)去，王熙鳳知道剛才那番實(shí)話全不對路，就立即調(diào)頭轉(zhuǎn)向，改換話鋒，連忙陪笑：“太太這話說得極是，我能活了多大，知道什么輕重，想來父母跟前，別說一個(gè)丫頭，就是那么大的活寶貝，不給老爺給誰，”而且她舉出賈璉的例子來證明。當(dāng)時(shí)邢夫人又喜歡起來。師說：同樣是討鴛鴦這件事，一正一反的兩番說辭，同出于王熙鳳之口，居然都通情達(dá)理，動(dòng)聽入耳。像這樣能夠順應(yīng)對方心里，急轉(zhuǎn)直下又入情入理的，《紅樓夢》里有這樣一種本領(lǐng)的，恐怕非鳳姐莫屬。生說：機(jī)智幽默第46回，賈赦想討賈母的丫頭作妾，賈母十分生氣，就隨口責(zé)備了王夫人幾句。后來當(dāng)賈母醒悟自己錯(cuò)怪了王夫人時(shí)，就責(zé)備王熙鳳不提醒自己。這時(shí)王熙鳳道：“我倒不派老太太的不是，老太太倒尋上我了。”接著又說：“誰叫老太太會(huì)調(diào)理人？把個(gè)鴛鴦?wù){(diào)理的水蔥兒似的，怎么怨得人要？我幸虧是孫子媳婦，我若是孫子，我早要了，還等到這會(huì)子嗎！”當(dāng)賈母笑道：“我也不要了，你帶了去罷?！兵P姐說：“來生托生男人，我再要罷?！睅熣f：的確，王熙鳳雖然缺乏文化教養(yǎng)，不會(huì)吟詩作對，識(shí)字也不多，但她聰明伶俐、能言善辯，也給合家上下帶來了不少笑聲，就連那些丫環(huán)下人哪個(gè)不怕鳳姐？可是一聽到璉二奶奶要講故事說笑話了，也都擠得滿滿地來聽。生說：有同情心。第6回，“劉姥姥一進(jìn)榮國府”中，面對貧窮無勢的劉姥姥，鳳姐本可以對她置之不理，甚至可以連面都不用見，就讓人打發(fā)了劉姥姥。但是鳳姐沒有，她不僅見了劉姥姥，而且在對劉姥姥大嘆了許多家里的困難后，又把給丫環(huán)做衣服的20兩銀子送給了劉姥姥，讓劉姥姥一家得以度過那個(gè)冬天。同樣在第39回、42回中，劉姥姥二進(jìn)榮國府求助時(shí)，鳳姐也沒有袖手旁觀，而是積極施以援手。師說：我們中國有句老話：善有善報(bào)。王熙鳳對劉姥姥的救濟(jì)，后來得到的善報(bào)就是在賈府被抄后，王熙鳳的女兒巧姐后被賣到了妓院，是劉姥姥感念舊恩，花錢把巧姐贖了出來，使巧姐逢兇化吉，遇難成祥。生說：貪婪、斂財(cái)?shù)?5回，王熙鳳弄權(quán)鐵檻寺，在鐵檻寺，老尼姑凈虛為了要幫長安府太爺?shù)男【俗訐層H，答應(yīng)給王熙鳳3000兩銀子。王熙鳳便膽大妄為，假冒賈璉之名，通過關(guān)系使長安節(jié)度使云光，強(qiáng)迫原長安守備家退婚，致使張家的女兒和原守備家的公子雙雙自盡，而王熙鳳卻毫無顧忌地得了3000兩銀子。而且王熙鳳還克扣月錢，放高利貸。師說：為了3000兩銀子，竟不惜逼死兩條人命。就連“十兩八兩的零碎銀子，王熙鳳都想據(jù)為己有，可見她算計(jì)之精，聚斂之酷。生說：心狠手辣第11回、12回王熙鳳毒設(shè)相思局，置垂涎她美貌的賈瑞一命嗚呼。第68回、69回借助下人和秋桐之力，迫使尤二姐吞金自殺。生質(zhì)疑：逼死尤二姐是愛賈璉的表現(xiàn)。（同學(xué)討論）師說：找文本依據(jù)。如果真的愛對方，要求對方對自己忠誠時(shí)，自己首先得忠誠于對方。但在第6回，鳳姐和東府的賈蓉關(guān)系曖昧。在第68回、第69回，王熙鳳唆使張華告賈璉時(shí)，固然是想使尤二姐身敗名裂，但這樣做，卻也使賈璉擔(dān)了四層罪，即國孝家孝兩層罪，背親私娶一層罪，停妻再娶一層罪。第72回，當(dāng)賈璉央求鳳姐向鴛鴦拿老太太的金銀器皿暫抵押時(shí)，鳳姐居然提出要一二百兩銀子做利錢，夫妻關(guān)系竟然如此，這感情難道不值得懷疑嘛。所以，我認(rèn)為排擠甚至逼死賈璉身邊的女人，只不過是王熙鳳的占有欲和控制欲在作祟。小結(jié)：看來，還有很多同學(xué)想要闡述自己的觀點(diǎn)，但因時(shí)間關(guān)系，我們不能一一展示。課下，我們的小論文可以繼續(xù)作交流。五、教師總結(jié)總之，《紅樓夢》這部鴻篇巨制值得我們用一生品讀。有句話說得好：“好書不厭百回讀?！毕Ｍ覀儼嗄芏鄮讉€(gè)紅樓迷，也許若干年后，我們中間還會(huì)出現(xiàn)幾位紅學(xué)家。雖然課時(shí)有限，但名著的容量卻是無限的。這節(jié)課也僅僅是以點(diǎn)帶面。希望這個(gè)學(xué)期我們對《紅樓迷》的品讀，能激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高思考能力和欣賞水平。體會(huì)：這是一堂新課改后的“名著導(dǎo)讀”嘗試課，這節(jié)課基于三個(gè)目的：一、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。新課改之后的教材，加上了“名著導(dǎo)讀”板塊。說起名著，相信大家都會(huì)有一種感覺，那就是“想說愛你不容易”。面對這一板塊，我綜合了一下學(xué)情和可實(shí)際操作后的效果，決定采取讓學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)的方式來落實(shí)這一板塊內(nèi)容的措施，確立的具體學(xué)習(xí)方案是：每個(gè)學(xué)期確定一本名著作為必讀，其他則選讀。比如高一到高二的三個(gè)學(xué)期，我們分別確定《論語》《紅樓夢》《三國演義》作為必讀名著。在確定了必讀名著后，我們讓學(xué)生利用假期閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生在讀書過程中質(zhì)疑，并寫出自己的心得。今天我呈現(xiàn)的只是一節(jié)課的內(nèi)容，但工作實(shí)際上橫跨了這個(gè)學(xué)期，因?yàn)閺暮傥揖土粝铝俗寣W(xué)生們讀《紅樓夢》，寫讀書筆記《紅樓人物點(diǎn)評》，然后開學(xué)后，我又組織同學(xué)們做《紅樓問答》卷，以學(xué)生出題，同學(xué)交換答題的形式進(jìn)行，并且還讓同學(xué)們辦了一期《紅樓夢手抄報(bào)》，這些我都在課件中有所展示。為了品評王熙鳳這個(gè)人物形象，我還讓同學(xué)們以“我眼中的王熙鳳”為話題，寫了一篇小論文。就同學(xué)們對王熙鳳的不同的評價(jià)，足可以看出同學(xué)們在讀書過程中的思考和探究，而一些極具有爭議性的問題也更激發(fā)了學(xué)生閱讀經(jīng)典原著的興趣。二、“得法于課內(nèi)，得益于課外”，同學(xué)們已經(jīng)在必修教材小說單元中已經(jīng)了解了如何分析人物形象，那用它去分析其他文章又怎么樣呢？這既是對學(xué)習(xí)效果的檢測，更是有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)以致用，懂得知識(shí)的遷移。三、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這種互助研討的上課形式主要是為了加強(qiáng)學(xué)生的合作探討學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)既注意自主學(xué)習(xí)，還應(yīng)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，畢竟學(xué)生之間提出的問題更有共性和針對性，而且通過對人物的評價(jià)分析乃至對人物的爭議，更能激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)論：相對于過去按照預(yù)定的教案，按部就班地開展講授式教學(xué)來說，探究性教學(xué)對教師提出了更高的要求。一方面，教師需要在課前做比過去更多的準(zhǔn)備工作；另一方面，在學(xué)生的探究過程中，教師又必須面臨和應(yīng)對大量不可預(yù)期的、隨機(jī)出現(xiàn)的問題。教師在教學(xué)活動(dòng)中重要的是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，勤于思考，讓學(xué)生在閱讀體驗(yàn)中思考問題，解決問題，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。這堂課注重閱讀體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)問題。情境導(dǎo)入的渲染與設(shè)疑的綱舉目張乃是引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究的一對車輪，這堂課一開始用實(shí)景幻燈片導(dǎo)入，通過展示學(xué)生們自己的作品來激發(fā)興趣，營造氛圍，在課堂中注重學(xué)生們的合作探究，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)態(tài)度，取長補(bǔ)短。而在課堂設(shè)疑方面做到了從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，緊扣文本從人物形象切入，以王熙鳳為一點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，從而指導(dǎo)學(xué)生對于整部《紅樓夢》的閱讀，問題的設(shè)置具有發(fā)散性多元性，充分地激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)鍛煉了他們解決問題的能力?？傊骄啃缘暮诵氖菍W(xué)生要有問題意