高中語文部編版(2023)選擇性必修上冊第三單元本課綜合與測試 第三單元達標檢測

單元達標檢測(滿分:150分;時間:150分鐘)一、現代文閱讀(35分)(一)現代文閱讀Ⅰ(本題共5小題,19分)閱讀下面的文字,完成1—5題。材料一在正常狀態(tài)下,每個人都在努力保持著內心的穩(wěn)定狀態(tài),保持自身與環(huán)境的協調。當遇到緊急事件時,這種內在的平衡就會被打破,機體會立即調動生理、心理系統(tǒng)的反應,竭盡全力地應對突發(fā)事件,進入應激狀態(tài)。不同的個體對應激事件的反應是有差異的,決定個體應激反應能力的因素有內部因素,也有外部因素,前者主要指個體的原有人格的健康程度和適應能力,后者指客觀環(huán)境的條件等。從反應結果上看,一次應激事件后,一類反應是恰當的、適應性的,應激事件后個體得到成長和鍛煉。另一類反應是不恰當的、非適應性的,其結果是留下創(chuàng)傷。人格越是強健者,越是以前者反應為主。一般來說,樂觀豁達的人能相對客觀地評估事件的真實危險性,而敏感脆弱的人容易夸大事件的真實危險性。工作在SARS一線的醫(yī)務工作者可能會出現兩種應激反應。一是預期性焦慮,主要表現為忐忑不安,對自己能否勝任工作沒有把握。這一方面源于他們對未知工作情景的擔憂,另一方面源于強烈的責任感和使命感。我們鼓勵個體認識自己的這種心理沖突,理解自己作為正常人,有這種心理沖突是正常的,越是能接受和理解自己的心理沖突,就越意味著能承受和消化它。同時,如果你有了充分準備,盡可能將未知的因素變成可控制的因素,恐懼心理就會減輕。因此需進行知識和技能儲備、身體和心理儲備。二是挫敗、內疚、抑郁等負性情緒。包括對被感染的恐懼感、工作難度帶來的挫敗感、與家人分離帶來的牽掛、面對重癥病人的痛苦以及面對死亡時產生的哀傷等。因此,在SARS一線工作的醫(yī)務人員要對被感染SARS的真實危險性做出正確的評估,熟練地操作那些隔離和防護措施。面對突如其來的新型病毒,承認個人的局限性,坦然接受自己的失敗和暫時的、部分的無能。越是能接受自己的失敗,就越能在較短的時間內調整心態(tài),積極學習新技能。作為醫(yī)務人員,需要足夠的共情能力,設身處地為病人著想,及時體察他們的痛苦,為他們提供盡可能多的治療,但也要有能力將自己的情感與病人分離開來,接受現實的局限性。(摘編自楊蘊萍《由SARS認識應激與應激反應》,《中國全科醫(yī)學》2023年07期)材料二面對新型冠狀病毒感染的肺炎疫情,我們該如何評價自己的心理健康指數?不同人群該如何獲得心理支持?日前,記者采訪了《新型冠狀病毒感染的肺炎疫情下心理健康指導手冊》一書的編委會主任游旭群教授。記者:當意外來臨,焦慮、恐慌是人們最主要的情緒問題。疫情對一個人產生的心理影響到底有哪些?我們如何評價自己的心理健康指數?游旭群:疫情造成的心理影響主要表現在認知、情緒與行為三個方面。比如大家這兩天會特別關心疫情相關信息,信息不夠明確時會產生認知沖突、感到無所適從等,都屬于認知上的變化;同時,情緒上容易緊張、恐懼,甚至是抑郁和憤怒;從行為方面來看,大家的生活節(jié)奏也會出現很大變化,出行受限、社交減少等。這幾個方面是相互影響的,比如恐懼會加劇我們對疫情的非理性認知,生活節(jié)奏的變化又會加劇情緒的緊張感等。受疫情影響程度不同的群體,他們在心理反應上必然存在差異。對于重度應激反應,我們可以借助專業(yè)的心理測評手段和診斷技術進行評估和治療。而普通人群應激反應比較弱,并未達到臨床標準,在進行自我心理健康評估時,可以依據幾個基本原則:一是生理活動正常,關注自己睡眠、飲食是否規(guī)律,免疫力是否下降,等等;二是情緒反應適度,是否存在過度焦慮、持續(xù)抑郁、易激怒等現象;三是社會功能良好,是否存在自我封閉、興趣減退等現象。通常來講,只要這幾個方面沒有明顯的變化,就無須過度關注和緊張。記者:最急需心理援助的是哪部分人群?又該如何獲得心理支持?游旭群:目前最需要心理援助的有兩個群體:一是確診感染的重癥患者及其親人,二是在救治一線奮戰(zhàn)的醫(yī)護人員。這兩個群體面臨的壓力最大,最需要相應的心理支持。一般來說,可從兩個層面獲取心理支持:一是個人層面,通過個人努力、充分調動個人資源進行自我支持和維護;二是社會層面,有效利用社會支持是應對壓力的重要途徑。通過專業(yè)團體獲得更多可靠的信息支持,通過家庭、親人、朋友獲得更多的情感支持,通過政府部門、所在社區(qū)、工作單位等獲得更多的組織支持,都是行之有效的方法。(摘編自《光明日報》2023年2月6日)材料三面對新型冠狀病毒肺炎疫情,很多人陷入焦慮、恐慌之中。在個體層面,這種應激狀態(tài)持續(xù)時間太長,會給身體和心理帶來負面影響;在社會層面,長時間、聚焦式的心理恐慌會對整個社會機體產生負面效應。因此對民眾的心理疏導不可或缺。實施心理干預,必須把握兩個原則:一是針對不同人群開展分類分級服務;二是專業(yè)、有序、符合倫理要求。當前的心理服務主要通過熱線電話和網絡實施,必須運用專業(yè)方法和技術,為求助者提供針對性服務。各部門各類組織有效協同、高效協作,為個人提供針對性心理服務。疫情初期,國家衛(wèi)健委就在心理危機干預方面予以指導;心理學界則迅速組織起來,通過心理熱線、在線咨詢等方式提供心理服務。但是短板也仍然存在,以心理援助熱線為例,目前各地相關部門及社會組織,已經支持建設了幾百條心理援助熱線,但缺少統(tǒng)一管理,存在重復建設、浪費資源的現象,對服務質量很難進行有效評估。隨著疫情防控形勢的變化,心理服務需求也會不斷變化。接下來應注重從“介入式危機干預”轉向“預防性危機干預”。社會心理受很多因素的影響,其中一個核心因素是信息傳播。媒體在傳播信息時,應當強化事實傳播,多一些科學知識和防控進展,以及展現國家力量、人性光輝的內容,從而引導民眾建立理性、積極的心理狀態(tài)。面向廣大人民群眾,還需在預防促進為主、分層分類、標準化和規(guī)范化的心理健康服務體系基礎上,拓展到社會心態(tài)引導、核心價值觀培育等重要領域,建立以信仰、信念、信心為指引的社會心理建設價值引領機制,在全民族共同抗擊疫情的考驗中弘揚中國精神,凝聚中國力量。(摘編自《光明日報》2023年2月11日)1.下列對“應激反應”的理解,不正確的一項是(3分)()A.疫情引發(fā)的心理恐慌是一種正常的應激反應,但長時間的心理恐慌會給人的身心帶來負面影響,因此心理疏導必不可少。B.奮戰(zhàn)在新型冠狀病毒肺炎疫情防控一線的醫(yī)務工作者在應激事件中需強健人格、樂觀豁達,客觀評估事件的真實危險性。C.應激反應是一種內在平衡被打破導致機體立即調動生理、心理系統(tǒng)的反應,有效解決突如其來的困難或危險的適應性反應。D.重癥患者和普通民眾受疫情影響程度不同,應激反應必然存在差異,這就要求各類組織針對不同人群開展分類分級服務。2.下列做法不能使確診感染的重癥患者及其親人獲得心理支持的一項是(3分)()A.通過聽音樂、參加自己喜愛的活動、向朋友傾訴,甚至是大哭一場等方式來宣泄自己的負面情緒。B.從社交媒體上獲取疫情的相關信息,關注疫情的相關報道,了解科學知識,學習應對方法。C.通過腹式呼吸、冥想、肌肉放松、積極想象等方式緩解壓力,通過視頻聊天等方式向親朋好友表達自己的愛。D.借助網絡、電話疏導熱線、自助咨詢App等向相關人士或相關組織尋求心理援助,獲取心理支持。3.根據三則材料,下列說法不正確的一項是(3分)()A.隨著疫情防控工作的不斷推進,人們的生活將逐步恢復正常,但疫情帶來的心理影響在一段時間內還將存在,我們應注重“預防性危機干預”,重建民眾理性、積極的心理狀態(tài)。B.面對疫情,不僅需要醫(yī)學防控,也需要心理防“疫”,材料一有關“應激與應激反應”的表述為材料二和材料三論述心理防“疫”提供了部分理論依據。C.新型冠狀病毒肺炎疫情給公眾帶來的心理影響主要表現在認知、情緒與行為三個方面,三者相互影響。如恐懼會加劇我們對疫情的非理性認知,生活節(jié)奏的變化也會加劇情緒的緊張感。D.奮戰(zhàn)在疫情防控一線的醫(yī)務工作者,需要強烈的責任感和足夠的共情能力,但也要將自己的情感與患者分離,接受現實的局限性,從而避免預期性焦慮。4.材料二和材料三雖然都選自《光明日報》,并且都圍繞“心理防‘疫’”來談,但是在行文思路和表述重點上各有不同,請結合材料簡要分析。(4分)

5.在新型冠狀病毒肺炎疫情面前,每個人都不是局外人。假如你是一位地方主政者,該采取哪些措施消除公眾的恐慌心理。(6分)

(二)現代文閱讀Ⅱ(本題共4小題,16分)閱讀下面的文字,完成6—9題。女孩與鼠孫春平前幾年,我去遼西大山深處支教。那個村莊真是太僻遠了。學校在村東坡崗上,教室倒是不少,但學生只有四五十人,包括一到六年級,所以實際上只占用了兩間教室,一、三、級一間,二、四、六年級一間。我住村里,村主任說讓年輕的女老師住村外,不放心。眼下的東北農村,中青年外出打工,留守的多是老人和兒童,新常態(tài),不奇怪。教室是幾十年前蓋的,雖然地面也鋪過水泥,但嚙齒類動物的牙齒可謂天下無敵,再加上當初用的水泥標號低,時間一久早成了豆腐渣。時常是,大白天的,半尺多長的老鼠便堂而皇之地出現在教室里,甚至躥到講臺上去。我這人天生怕鼠,一看見鼠游腳下,難免大驚失色。每到這時,教室里就鬧騰起來,膽小的孩子哇哇喊叫,膽大的男生則又是用掃帚打又是甩石塊、土疙瘩。好不容易有學生抱來從親友家借來的貓,可是那養(yǎng)尊處優(yōu)慣了的貓見了老鼠非但不撲不咬,竟從窗口跳出遠遁。為這事,我也曾幾次找村主任,建議買鼠夾,買鼠藥,沒想到村主任搖頭苦笑說:“可不敢再試,學生們都不大不小的,真要一眼沒照應到,手腳被夾了,或者鼠藥被孩子送進嘴巴,那毛病可就大了!”我說:“那就用水泥將教室地面重鋪一次。”村主任仍是苦笑說:“錢呢?”有一天放學后,級的小秋有意留在最后,小聲對我說:“老師,我能打耗子。我家的耗子早被我打絕啦?！蔽掖篌@。小秋不過十歲,瘦瘦弱弱的一個黃毛丫頭,平時不愛說話,學習卻努力,從來不耽誤作業(yè)。我問:“你怎么打?”小秋說:“反正我能打,你一看就知道了。但是,我要夜里打,天黑后我不敢一個人待在教室,老師能陪陪我嗎?”我說:“好,我陪你。但家長會讓你夜里一個人出來嗎?”小秋的神色頓時黯然,但只一瞬,又咧嘴笑了:“我也是‘一人吃飽,全家不餓’呀?！卑?又一個留守兒童,且是一人獨守。那晚,我把小秋拉到我的住處,煮掛面,還給她臥了兩個雞蛋。返回學校前,小秋說:“我回趟家,總得帶上打耗子的武器呀。”在村中路口,我再見小秋時,她仍是背著雙肩書包,手上并沒多出任何物件。我問:“武器帶來了嗎?拿出來給我看看?！毙∏锶允切?“暗器不可輕易示人的,別急嘛?！蹦且?天空高懸著圓圓的月亮,教室里鋪滿了清輝。小秋拉我坐在暗處,掰碎一塊餅子撒在腳下,示意我不許出聲。果然,耗子出現了。我剛要提醒,小秋突然出手,甩出去個什么東西,砰,一只耗子應聲倒斃。小秋急忙將甩出的東西扯回,又將那只死耗子踢到墻角,重坐回我身邊,小聲說:“耗子鬼得很,不遠點踢開,別的就不來了?！蔽胰プニ诺秸n桌上的小物件看,小秋急撥開我的手,說:“老師別動,臟死了?！惫皇前灯鳌＠鲜?0斤盤秤的小秤砣,鐵鑄的。因拴了兩米多長纖細而結實的尼龍繩,沉甸甸的小物件打出去便有了收放自如的快捷。我驚異的是這么小的女孩子竟有如此手段,穩(wěn)準狠,如果不是親眼所見,真是讓人難以相信呀。那夜,小秋一共擊斃五只老鼠。本來還可以更多,但夜半時分,第六只出現時,小秋突然發(fā)了慈悲。那是一只大老鼠,身材頎長,卻顯疲瘦,重要的是,它身后還跟著三只小老鼠,看來是剛出窩的,一只銜著一只的尾巴,形成長長的一串。我問怎么不打,小秋發(fā)出一聲與她的年齡極不相稱的嘆息,說:“打死大的,三個孩子就都沒有媽媽了。唉,夠了,十天半月,耗子不敢出來了,這東西有記性?！蹦且?我和小秋同睡在我住處的土炕上。我問:“你怎么不跟你爸媽一起去外地呢?”小秋說:“我爸和我爺爺下礦,都死了。我媽又嫁了人……”我問:“那你怎么不跟你奶奶在一起?”小秋說:“我奶奶幫我叔、我姑照看孩子呢,他們都比我小?！蔽以賳?“是誰教的你打秤砣呀?”小秋說:“村里的孫爺爺呀。孫爺爺說,女孩子一人在家,不能沒有防身之術。所以,夜里我都是枕著秤砣睡覺的。孫爺爺還說,《水滸傳》里有個好漢,叫沒羽箭張清,專用這個辦法制敵,老厲害了。老師,我打秤砣的事你可一定要替我保密呀。”我在那個小山村只待了兩年。時至今日,我在街上看到半大的女孩子,還不時發(fā)呆。小秋也長這么大了吧,她還好嗎?(有刪改)6.下列對小說思想內容的分析與概括,不正確的一項是(3分)()A.小說以回憶的形式講述了“我”在遼西大山深處支教的故事,在那里老人和兒童留守是常態(tài)。B.教室里常出現老鼠,村主任拒絕了“我”用水泥把教室地面重鋪一下的請求,因為村里太窮了。C.小秋要幫“我”打老鼠,“我”帶她回住處給她做飯,“還給她臥了兩個雞蛋”表現了“我”對她的憐惜。D.“我”在街上看到半大的女孩子“還不時發(fā)呆”,是因為沒能幫助小秋,“我”感到愧疚。7.下列對小說藝術特點的理解與鑒賞,不正確的一項是(3分)()A.小說以“女孩與鼠”為題,概括了文章的主要內容,同時設置了懸念,激發(fā)了讀者的閱讀興趣。B.小說第一段交代了故事發(fā)生的背景以及主要人物,使后文故事情節(jié)的發(fā)展合情合理。C.小秋之所以選擇放過第六只大老鼠,是因為可憐那三只小老鼠,這為后文寫小秋的身世埋下了伏筆。D.“我”是小說的講述者,既能起到串聯故事情節(jié)的作用,又是小說中的價值判斷的窗口。8.請結合小說內容,簡要分析小秋的性格特點。(4分)

9.這篇小說讓人既感到沉重,又感到溫馨。請結合小說內容,簡要分析“沉重”“溫馨”分別表現在哪些地方,并分析這樣寫的好處。(6分)

二、古代詩文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(本題共5小題,20分)閱讀下面的文言文,完成10—14題。杜畿字伯侯,京兆杜陵人也。少孤,繼母苦之,以孝聞。年二十,為郡功曹,守鄭縣令?？h囚系數百人畿親臨獄裁其輕重盡決遣之雖未悉當郡中奇其年少而有大意也太祖以畿為司空司直,遷護羌校尉,使持節(jié),領西平太守。太祖既定河北,而高幹舉并州反。時河東太守王邑被征,河東人衛(wèi)固、范先外以請邑為名,而內實與幹通謀。太祖謂荀彧曰:“關西諸將,恃險與馬,征必為亂。張晟寇淆、澠間,南通劉表,固等因之,吾恐其為害深。河東被山帶河,當今天下之要地也。君為我舉蕭何、寇恂以鎮(zhèn)之?！睆?“杜畿其人也?！庇谑亲钒葭転楹訓|太守。固等使兵數千人絕陜津,畿至不得渡?；蛑^畿曰:“宜須大兵?！辩茉?“河東有三萬戶,非皆欲為亂也。今兵迫之急,欲為善者無主,必懼而聽于固。固等勢專,必以死戰(zhàn)。討之不勝,四鄰應之,天下之變未息也;討之而勝,是殘一郡之民也。吾單車直往,出其不意。固為人多計而無斷。吾得居郡一月,以計縻之?！睍昨T攻東垣,高幹入濩澤,上黨諸縣殺長吏,弘農執(zhí)郡守,固等密調兵未至。畿單將數十騎,赴張辟拒守。會大兵至,幹、晟敗,固等伏誅,其余黨與皆赦之,使復其居業(yè)。是時天下郡縣皆殘破,河東最先定,少耗減。畿治之,崇寬惠,與民無為。民嘗辭訟,有相告者,畿親見為陳大義,遣令歸諦思之,若意有所不盡,更來詣府。班下屬縣,舉孝子、貞婦、順孫,復其徭役,隨時慰勉之。漸課民畜牸牛、草馬,下逮雞豚犬豕,皆有章程。冬月修戎講武,又開學宮,親自執(zhí)經教授,郡中化之。韓遂、馬超之叛也,弘農、馮翊多舉縣邑以應之。河東雖與賊接,民無異心。太祖征漢中,遣五千人運,運者自率勉曰:“人生有一死,不可負我府君?！苯K無一人逃亡,其得人心如此。魏國既建,以畿為尚書。事平,更有令曰:“昔蕭何定關中,寇恂平河內,卿有其功,間將授卿以納言之職;顧念河東吾股肱郡,充實之所,足以制天下,故且煩卿臥鎮(zhèn)之。”畿在河東十六年,常為天下最。(節(jié)選自《三國志·魏書》,有刪改)10.下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是(3分)()A.縣囚系數百人/畿親臨獄裁/其輕重盡決遣之/雖未悉當/郡中奇其年少而有大意也/B.縣囚系數百人/畿親臨獄裁/其輕重盡決遣之/雖未悉當/郡中奇其年少/而有大意也/C.縣囚系數百人/畿親臨獄/裁其輕重/盡決遣之/雖未悉當/郡中奇其年少而有大意也/D.縣囚系數百人/畿親臨獄/裁其輕重/盡決遣之/雖未悉當/郡中奇其年少/而有大意也/11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說,不正確的一項是(3分)()A.持節(jié),指古代使臣奉命出行,必執(zhí)符節(jié)以為憑證,與《江城子·密州出獵》中“持節(jié)云中,何日遣馮唐”的“持節(jié)”含義基本相同。B.郡縣,我國古代的行政單位,大體相當于今天的省和縣。西漢建立后,開始實行郡縣制,加強了中央集權。C.徭役,中國古代統(tǒng)治者強迫平民從事的無償勞動,包括力役、雜役、軍役等。杜甫的《兵車行》就揭露了徭役給百姓帶來的深重災難。D.尚書,官名。最早設于戰(zhàn)國時期,是掌管文書的官。后來權勢漸大,隋代始分六部,是中央行政機構,以尚書為各部長官,歷代多有沿革。12.下列對原文有關內容的概括和分析,不正確的一項是(3分)()A.杜畿足智多謀,具有遠見卓識。被派往河東時,杜畿對形勢進行了正確的分析,沒有“強攻”,而是采用“智取”,打算先用計謀困住衛(wèi)固。B.杜畿臨危不懼,成功平定河東。杜畿不顧生命危險,只身前去河東;叛軍叛亂時,他單獨率領幾十名騎兵趕到張辟拒守,與大軍一起打敗叛軍。C.杜畿為政有道,深得百姓愛戴。杜畿治理河東郡的時候,推崇寬厚仁惠的政策,讓百姓休養(yǎng)生息,促生產、行教化,深受百姓愛戴和擁護。D.杜畿才能出眾,深受太祖賞識。杜畿既有卓越的軍事才能,又有杰出的治理才能,以至太祖多次把他和立下赫赫戰(zhàn)功的蕭何、寇恂相提并論。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(8分)(1)張晟寇淆、澠間,南通劉表,固等因之,吾恐其為害深。

(2)畿親見為陳大義,遣令歸諦思之,若意有所不盡,更來詣府。

14.杜畿在被派去鎮(zhèn)守河東時為什么反對派大軍征剿?結合文章內容簡要說明。(3分)

(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題,9分)閱讀下面這首詩,完成15—16題。題梵隱院①方丈梅晏敦復②亞③檻傾檐一古梅,幾番有意喚春回。吹香自許仙人下,照影還容高士來。月射寒光侵澗戶,風搖翠色鎖階苔。游蜂野蝶休相顧,本性由來不染埃。[注]①梵隱院:位于浙江定海。②晏敦復:南宋詩人。③亞:同“壓”。15.下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是(3分)()A.首聯以簡潔的筆墨勾勒出古梅在清寒之中傲然綻放,是為了喚得春回人間,以此贊揚梅花報春而不爭春的高貴品格。B.頷聯以“吹香”和“照影”描寫梅花的清香與芳姿,然而這清香與芳姿只允許仙人和高士欣賞、品鑒。梅如人,人亦如梅,二者互賞而心志契合。C.頸聯寫月光皎潔,清輝如霜;梅搖影動,灑布階苔,詩人借月光把梅的精神具體化,進一步從正面凸顯了梅花的神逸高潔。D.作者移情于物,以澄澈淡泊的胸懷觀照高雅香潔的梅花,營造了“不知何者為我,何者為物”,物我一體,情景交融的意境。16.詩的尾聯有何含意?從中可以看出詩人什么樣的品質?(6分)

(三)名篇名句默寫(本題共1小題,6分)17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)《赤壁賦》中,慨嘆人生短促、人很渺小的句子是:,。

(2)《勸學》中,表明作者對“思”與“學”的看法的句子是:,。

(3)《阿房宮賦》中,闡述不吸取歷史的經驗教訓,極有可能讓悲劇重演的句子是:,。

三、語言文字運用(20分)閱讀下面的文字,完成18—20題。大眾閱讀折射了社會的變遷。1949年至2023年,中國人的讀書生活不斷()著“場景”和“主題”。新中國成立初期,大批文學作品問世,謳歌了中國人民的奮斗歷程。與此同時,蘇聯文學被廣泛閱讀及引入,其巨大的輻射力使整整一代中國人的世界觀的形成中留下了難以磨滅的烙印。20世紀五十年代,中國青年中很少有人沒有讀過《鋼鐵是怎樣煉成的》《青年近衛(wèi)軍》等“蘇維埃經典”。改革開放后,受時代大潮(),我國文壇①,如《許茂和他的女兒們》《芙蓉鎮(zhèn)》……無不成為當年甚至連續(xù)幾年的暢銷書籍。20世紀八九十年代,讀者對②;2000年以后,讀者的閱讀內容從娛樂類書籍逐漸轉化為知識類書籍,閱讀目的已經從娛樂休閑逐漸轉化為自我價值提升。5G時代來臨,將為全民閱讀帶來新機遇——戴上虛擬增強現實設備,讀者馬上“置身”于中國歷史的影像現場;翻開一本秦兵馬俑畫冊,屏幕上立即展示出各種秦俑立體造型……“傳播+閱讀+沉浸式”的()出版將為人們提供更美好的閱讀體驗。70年,中國人的閱讀從“有沒有”升級到“好不好”,不僅閱讀書目走在()的路上,③,如技術、經濟等,衍生出“閱讀+××”的形態(tài),讓生活更加多彩。

18.依次填入文中括號內的詞語,全都恰當的一項是(3分)()A.變換感染數字化百花齊放B.變換感召智能化百花齊放C.變幻感召數字化遍地開花D.變幻感染智能化遍地開花19.文中畫橫線的句子有語病,下列修改最恰當的一項是(3分)()A.蘇聯文學被廣泛引入及閱讀,其巨大的輻射力在整整一代中國人的世界觀的形成中留下了難以磨滅的烙印。B.蘇聯文學被廣泛閱讀及引入,其巨大的輻射力使整整一代中國人的世界觀留下了難以磨滅的烙印。C.蘇聯文學被廣泛引入及閱讀,其巨大的輻射力使整整一代中國人的世界觀的形成中留下了難以磨滅的烙印。D.蘇聯文學被廣泛閱讀及引入,其巨大的輻射力在整整一代中國人的世界觀的形成中留下了難以磨滅的烙印。20.請在文中畫橫線處補寫恰當的語句,使整段文字語意完整連貫,內容貼切,邏輯嚴密,每處不超過10個字。(6分)

21.《紅樓夢》第103回中,成就功名的賈雨村于甄士隱的家鄉(xiāng)任職時,偶遇當年資助自己參加科考現已出家為道的甄士隱,說了一段話:“學生自蒙慨贈到都……得以朝夕聆教。”下面是某高中生對這段話的改寫,其中有四處表達不當,請指出并改正。(4分)學生承蒙您惠贈錢物才得以進京趕考,并托您老的?？既×斯γＨ缃竦奖舌l(xiāng)任職,方才得知先生已出家為道。我雖然對您老日思夜盼,但自知僅是個封疆大吏,不敢前去見您,老天有眼,讓我在這里見到恩公,還懇求老朽能對我再行教誨,我在城中的住舍離此不遠,您老如不嫌棄,學生愿意接您老到家中奉養(yǎng),望我能夠天天指教于您。

22.請對下面這段文字進行壓縮,要求保留關鍵信息,語句簡潔流暢,不超過80個字。(4分)新中國成立之初,體育戰(zhàn)線在打破重重封鎖、拓寬交流渠道、改善國際環(huán)境等方面取得了積極成果,為新中國的政治、外交做出了突出貢獻。從促進民間友好交往的中日“圍棋外交”,到“小球轉動大球”的中美“乒乓外交”,黑白棋子、小小銀球演繹出一段段歷史佳話。如今,從高層出訪到體育大賽,中國體育外交不斷引爆全球“朋友圈”;新一代中國運動員憑借優(yōu)異的成績和鮮明的個性收獲了來自世界各地的“粉絲”;老朋友一般的外籍教練和外援,展現了中國體育開放包容的環(huán)境。未來,體育在中國外交舞臺上將有更多大顯身手的機會,是中國外交靚麗而厚重的一張名片。

四、寫作(60分)23.閱讀下面的材料,根據要求寫作。(60分)牛頓曾說:“如果說我比別人看得更遠的話,那是因為我站在巨人的肩膀上?！碧招兄f:“滴自己的汗,吃自己的飯,自己的事自己干。靠人、靠天、靠祖上,不算是好漢?！备鶕牧蠈懸黄恼?談談你的看法。要求:自選角度,自擬標題;明確文體,不得寫成詩歌;不要套作,不得抄襲;不少于800字。

答案全解全析“有效解決”錯誤,原文是“竭盡全力地應對”;“適應性反應”錯誤,根據材料一第1段的相關內容可知,應激反應分為“恰當的、適應性的”和“不恰當的、非適應性的”兩類。根據材料二中的“大家這兩天會特別關心疫情相關信息……無所適從等”可知,“從社交媒體上獲取疫情的相關信息……相關報道”不一定能使確診感染的重癥患者及其親人獲得心理支持?！皬亩苊忸A期性焦慮”錯誤,根據材料一的內容可知“需要……足夠的共情能力,但也要將自己的情感與患者分離,接受現實的局限性”是為了避免挫敗、內疚、抑郁等負性情緒。4.答案(1)行文思路:①材料二作為訪談錄,采用了問答的行文方式;②材料三作為新聞評論,先提出中心論點,然后從不同層面加以論述。(2)表述重點:①材料二主要圍繞疫情對個人產生的心理影響以及如何獲取心理支持來談;②材料三則強調疫情來臨時對民眾的心理疏導。解析行文思路可結合材料二和材料三不同的文體形式進行概括,材料二是訪談錄,采用了問答的行文方式;材料三是新聞評論,首段提出觀點“對民眾的心理疏導不可或缺”,接下來從“實施心理干預”“社會心理建設價值引領機制”等方面進行論述。表述重點則需要對兩則材料的主要內容進行概括,材料二的表述重點可以根據記者的問題,如“最急需心理援助的是哪部分人群?又該如何獲得心理支持”和教授的回答進行概括;材料三的表述重點可以根據材料的中心論點和論述重點進行概括。5.答案①提醒媒體及時發(fā)布明確信息,確保公眾及時獲取有效信息;②限制公眾出行,減少社交,但要提供基本的生活保障;③對感染的重癥患者及時施救,對他們及其親人提供心理援助;④給奮戰(zhàn)在一線的醫(yī)務工作者提供安全保障和心理支持;⑤讓有關部門實施心理危機干預,協調各部門和各類組織開通心理咨詢熱線;⑥結合疫情防控,預防為主,建立以信仰、信念、信心為指引的社會心理建設價值引領機制。解析解答此題,可根據疫情涉及的不同主體,以及三則材料中提到的問題,有針對性地提出措施。如結合“大家這兩天會特別關心疫情相關信息,信息不夠明確時會產生認知沖突、感到無所適從等”分析可知,要提醒媒體及時發(fā)布明確信息,確保公眾及時獲取有效信息;結合“目前最需要心理援助的有兩個群體:一是確診感染的重癥患者及其親人,二是在救治一線奮戰(zhàn)的醫(yī)護人員。這兩個群體面臨的壓力最大,最需要相應的心理支持”分析可知,要對感染的重癥患者及其親人提供心理援助,給奮戰(zhàn)在一線的醫(yī)務工作者提供安全保障和心理支持?！笆且驗闆]能幫助小秋,‘我’感到愧疚”錯誤,結合后文“小秋也長這么大了吧,她還好嗎”分析可知,“我”發(fā)呆是因為對小秋的掛念及對小秋命運的擔憂?！靶≌f第一段交代了故事發(fā)生的背景以及主要人物”錯誤,小說第一段并沒有寫到主人公“小秋”。8.答案①堅強自立:父親去世,母親改嫁,她獨自生活,學習防身術保護自己。②樂觀懂事:老師的話使她想起自己的身世,頓時神色黯然,但是她很快又咧嘴笑了;體諒奶奶要照顧比她小的孩子,自己獨自生活。③善良:為了三只小老鼠,她放過了大老鼠。解析解答本題,要根據文中有關人物的語言、神態(tài)等方面的描寫和與人物相關的事件來分析概括。語言描寫,如“我也是‘一人吃飽,全家不餓’呀”“打死大的,三個孩子就都沒有媽媽了……”等;神態(tài)描寫,如“小秋的神色頓時黯然……又咧嘴笑了”等;相關事件,如打老鼠時放過帶著三只小老鼠的大老鼠。據此分點概括即可。9.答案(1)沉重:文章描寫的留守兒童小秋身世之悲慘、內心之孤獨,讓人感到沉重。溫馨:小秋在成長過程中得到了孫爺爺和“我”的關愛,小秋自己也自立自強、善良可愛,讓人感到溫馨。(2)沉重與溫馨交織,既引發(fā)讀者對留守兒童的關注,又讓讀者看到了人性的光輝,深化了小說的主題。解析解答此題,應先梳理小說內容,篩選出能體現“沉重”“溫馨”的相關內容,然后用凝練的語言進行概括。小說的主人公小秋是一個留守兒童,“沉重”主要指留守兒童的現狀讓人感到沉重;但小說又讓人感到溫馨,從小秋對待生活的態(tài)度、小秋與“我”的師生關系、小秋與孫爺爺的鄰里關系中可以感受到這種溫馨?！胺治鲞@樣寫的好處”就是分析小說“沉重”和“溫馨”交織的好處,應從讀者感受和主題表達等角度思考?！扮苡H臨獄”意為“杜畿親自到監(jiān)獄審問”,句子結構完整,其后應斷開,據此排除A、B兩項?！翱ぶ衅嫫淠晟俣写笠庖病币鉃椤翱ぶ腥藗儗λ@樣年輕而有主見感到驚奇”。“而”表轉折,承接上文,其前不應斷開,據此排除D項?！拔鳚h建立后,開始實行郡縣制,加強了中央集權”錯誤,應是“秦統(tǒng)一后,開始實行郡縣制,加強了中央集權”?！耙灾撂娑啻伟阉土⑾潞蘸諔?zhàn)功的蕭何、寇恂相提并論”錯誤,文本中太祖并沒有多次把杜畿和蕭何、寇恂相提并論。13.答案(1)張晟在淆、澠之間作亂,向南勾結劉表,衛(wèi)固等人也效法張晟,我擔心他們?yōu)楹μ睢?2)杜畿親自去見他們并向他們陳說大義,讓他們回去認真思考,如果還有想不通的,再到官府來申訴。解析(1)寇:名詞作動詞,作亂。南:名詞作狀語,向南。通:勾結。恐:擔心。(2)親:親自。諦思:認真思考。若:如果。14.答案①河東郡并不是所有人都想作亂,大兵壓境,容易使人們歸附于衛(wèi)固,反而消除了衛(wèi)固的后顧之憂;②用兵如果不能取勝,四周各地就會響應,天下就會大亂,以致難以平息;③即使取勝,也會給百姓帶來巨大的災難。解析由原文第二段杜畿所說的“河東有三萬戶,非皆欲為亂也……是殘一郡之民也”即可概括出答案。[參考譯文]杜畿字伯侯,是京兆杜陵人。幼年父母雙亡,繼母虐待他,他卻憑借孝順出名。他二十歲時,在郡中擔任功曹,又暫時署理鄭縣縣令的職務。縣里關押了幾百名囚犯,杜畿親自到監(jiān)犾審問,衡量囚犯罪行的輕重,都一一定案發(fā)送,雖然不是都判處得很妥當,但郡中人們對他這樣年輕而有主見感到驚奇。太祖委任他為司空司直,又升任護羌校尉,讓他持節(jié),領受西平太守的職務。太祖已經平定了河北,高幹在并州反叛。當時河東太守王邑被朝廷征召,河東人衛(wèi)固、范先以請求留住王邑為名,而背地里卻同高幹勾結。太祖對荀彧說:“關西的那些將領,依仗險要的地形和騎兵,如果去征剿他們一定會引起叛亂。張晟在淆、澠之間作亂,向南勾結劉表,衛(wèi)固等人也效法張晟,我擔心他們?yōu)楹μ?。河東郡依山繞河,是當今天下的戰(zhàn)略要地。請您為我推薦像蕭何、寇恂那樣的人去鎮(zhèn)守河東。”荀彧說:“杜畿是合適的人選。”于是(太祖)追授杜畿為河東太守。衛(wèi)固等人派了幾千人馬截斷了去陜津的路,杜畿到了那兒不能渡河。有人對杜畿說:“應該派兵力強大的軍隊來。”杜畿說:“河東郡有三萬戶人家,不是人人都想作亂?，F在如果大兵壓境把他們逼急了,想從善的沒有人為他們做主,就一定會因為懼怕而聽命于衛(wèi)固。衛(wèi)固等人的勢力獨占河東,必然要拼死抵抗。我們討伐他們如果不能取勝,四周各地就會響應他們,天下的變亂就平息不了了;如果我們能夠取勝,也會使一郡的百姓受到摧殘。我一人前去,出其不意。衛(wèi)固為人計謀很多,但缺乏決斷的能力。我在郡城待一個月,設法用計困住衛(wèi)固。”正趕上張白騎的人馬攻打東垣,高幹的叛軍進入濩澤,上黨一帶各縣殺死縣官,弘農郡扣押了郡守,衛(wèi)固等人秘密調遣的軍隊還沒有到。杜畿就單獨率領幾十名騎兵趕到張辟拒守。恰逢大軍前來征剿,高幹、張晟都被打敗,衛(wèi)固等人被處死,他們的余黨都被赦免了,讓他們重新操持產業(yè)。那時候全國的郡縣都遭到摧殘破壞,河東郡是最先平定的,而且損失也少。杜畿治理這個郡,推崇寬厚仁惠的政策,讓百姓休養(yǎng)生息。有百姓曾經打官司,互相爭訟,杜畿親自去見他們并向他們陳說大義,讓他們回去認真思考,如果還有想不通的,再到官府來申訴。杜畿命郡中下屬各縣,推舉出孝子、貞婦、順孫,免除他們的徭役,并隨時慰問勉勵他們。逐步開始督促百姓養(yǎng)母