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文檔簡介
大時代與“小”教師中國傳媒大學馬克思主義學院傳媒政治研究所趙瑞琦1、相對而言的大小,個人只能在時代的規(guī)定性中自選動作。尤其是書生,秀才造反十年不成,坑灰未冷山東亂,劉項原來不讀書,明末流民2、心腹、智囊,《現(xiàn)代化進程中政治領導方式分析》3、景觀社會、看臉年代,口語狂歡的時代,要易于傳播而不能“勿求精確”,不必足夠周延和學術話語。宣傳口號一定要簡介,朗朗上口,“一切反動派都是紙老虎”
“時空”解構與“關聯(lián)”建構——以《當代世界經濟與政治》為例的思政課教學研究時代:大斷裂的創(chuàng)造性破壞01背景:教學空間與教育關聯(lián)02探索:思政教學的可能方法03案例:中特理論之外交部分04目錄1大斷裂的時代:創(chuàng)造性破壞PARTONE20世紀60-70年代,社會價值大斷裂表現(xiàn):西方社會另類文化現(xiàn)象的出現(xiàn);毛澤東的世界影響;蘇東因為無國管控本國人民所擁有的知識而最終導致政權坍塌。結論:去工業(yè)化時代,自由與平等更多21世紀00-10年代,共識凌亂黏性降低表現(xiàn):歷史沒有終結(人類活動洪流中體現(xiàn)的有意義的秩序),民主走向退潮。文明之爭、地域之爭、社群之爭(小時代、全球公民社會)。信息社會建立時代,塵埃未定:教宗的批判與中美的共識從工業(yè)時代到信息時代:大斷裂的延續(xù)性與累積性國家不幸詩人幸國家不幸詩人幸,國家價值觀的迷失給我馬院機會中間的8、90年代就像兩次世界大戰(zhàn)一樣,是20年休戰(zhàn)?!鉀Q的是同一個問題,歐洲衰落及歐洲邊緣地帶的崛起大時代:全球空間的變革進入21世紀,涉及國際層面的一些新的態(tài)勢和宏大場面已經出現(xiàn):一是面對全球性的共同問題,全人類都在政治上積極行動起來,尋找出路;二是世界格局仍處于轉型、過渡期,全球統(tǒng)治權正在變化當中,權力從傳統(tǒng)強國歐美向新興大國轉移,并擴散至其他地區(qū)力量中心,世界格局有進入“碎片化”時代的征兆;三是圍繞網(wǎng)絡(二緯)、海洋、太空、極地四大“全球公地”,角逐新邊疆主導權與規(guī)則制定權的斗爭愈演愈烈。這些趨勢完全重塑了人類社會的傳播景觀、關系格局和行動方式。2教學空間與教育關聯(lián)PARTTWO當前大學教育的三大空間教學活動得以展開的物質基礎有形空間教學活動的參與者之間產生的互動場無形空間
廣義空間123轉型期的中國社會、知識爆炸的時代、記憶外包式的知識搜索模式、復雜多變的國內外局勢、互聯(lián)網(wǎng)織就的全球化生活方式社會關聯(lián)2009從微觀和具象走向宏觀與抽象文化關聯(lián)后教時代,克服兩張皮,建立三個關聯(lián)教育關聯(lián)將課程中的觀念、文本、教師、學生、媒介等諸多因素互動而組合為動態(tài)網(wǎng)絡,進行課程結構的內在聯(lián)系建構關注變動不拘的社會現(xiàn)實,將焦點、熱點和難點問題融入所有的教學解釋,強調本土文化為核心,建立道路自信、理論自信與制度自信注意聯(lián)系本土的文化或價值觀,同時兼融并蓄,關注其他文化的合理內核與普遍意義,最終建構和諧的世界觀。關聯(lián)建構過程中,要注意以學理分析為主,意識形態(tài)因素為輔,淡化政治辯解和說教,采用靈活多變的教學模式,將科學(理性、邏輯)、故事(想象力與文化)與精神(直覺與創(chuàng)造性的結合)三者融合,改變照本宣科式的填鴨式教學。社會關聯(lián)社會關聯(lián),對某些問題要有新的解釋。比如中共在抗戰(zhàn)中的作用,現(xiàn)在的官方版本有很多漏洞,應強調在敵后的統(tǒng)合,在敵占區(qū)和農村的工作不次于正面戰(zhàn)場的作用在于從民心上的工作。讓普通的中國人有了民族和同仇敵愾的心理。這對于中華民族的統(tǒng)一有重大作用。因為此前很多中國人只知有家不知有國,所謂中國文化弱、漢奸多一盤散沙的情況自此有所改變。還比如對毛的評價。其偉大作用在于顛覆了傳統(tǒng)的社會結構和文化心理。麥迪森在其名著《世界經濟千年史》一書中估算,從公元前開始到20世紀5、60年代,中國的人均GDP幾乎無增加,一直停滯在一種技術上較高的水平,是“高水平發(fā)展陷阱”之中。制度內卷和長期經濟發(fā)展停滯兩幅久遠的歷史圖景疊合在一起,達到一種均衡狀態(tài),找不到給這一狀態(tài)發(fā)生改變的任何合理理由,社會秩序進入常態(tài),行為模式一成不變,形成一個永不變化的中國。福山講為什么西方沒有成為中國。缺乏一種不同角度的認知模式和社會科學。從這個角度講,近代入侵史是一種沖擊反應的模式,并非全是戰(zhàn)敗和賠款。而毛的工作是打算干凈屋子,盡管是以拆磚去瓦的方式,但給我們后人留下再請客的空間。鄧小平執(zhí)政期間的結構性變化,可稱得上中國自2000年前帝國成形的漢朝以來發(fā)生的最具根本性的變化。不過,正如麥克法夸爾在本次世界馬克思主義大會上所說“在普通中國人當中,儒家思想和愛國主義比馬克思主義的影響要大”,這一則是傳統(tǒng),二是六四后的愛國宣傳之效。文化關聯(lián)要加強價值觀方面的研究,要有讓國際社會普遍接受的價值觀。3教學方法探索PARTTHREE01020304時空定位:塑造現(xiàn)實感與歷史感因材施教:貼近學生專業(yè)與認知模式1、問題導向:打破教材壁壘解釋突發(fā)事件價值判斷:基于理論與事實的方向引領方法:哲思與路徑1、從500年看趨勢,展示世界經濟與政治的規(guī)律性啟示。年份的劃分只是為了方便人類紀年,而時代主題不會伴隨紀年的更替而轉換2、以10年這個代際更替為時間段,闡明中國政府的國際政治與經濟戰(zhàn)略。10年的政治代際周期考察有自己特色的國際戰(zhàn)略。3、從過去一年看形勢,找出引人注目的特點,把握住大局、看清時代主題、理清時代潮流。當代大學生非常關注國際新聞,但是,如果沉溺于細節(jié),就會只見樹木不見森林。4、從過去的一周看動態(tài),發(fā)揮“把關人”作用,使學生在最短時間內了解最重要的世界經濟與政治脈動。好處在于:避免缺乏問題意識的個案的、地域的和微觀的論述,化解教材落伍的缺陷,回應習近平的思維。時空定位:塑造現(xiàn)實感與歷史感1、將《當代》列入選舉是不明智的,不理解國際大事和大勢不是一個完整的大學生。2、問題導向教學3、專業(yè)而不專業(yè)化:實際聯(lián)系理論,就具體問題談理論,對理論袪魅,突出理論的解釋力問題導向:打破教材壁壘解釋突發(fā)事件1、貼近專業(yè)特點。國際政治、經濟知識龐雜而繁瑣,可以有很多線索串起來、也可以從很多的切入角度,比如地緣政治、地緣經濟、傳媒外交、技術發(fā)展、力量變遷、國際組織等。因此,在課堂內容設計上,要超越照本宣科,把國際政治、經濟內容與學生所學專業(yè)結合起來,體現(xiàn)專業(yè)特色。2、引導“記憶外包”。目前,在學生的學習過程中,“記憶外包”現(xiàn)象越來越嚴重:他們越來越依賴互聯(lián)網(wǎng)上那個容量巨大、易于檢索的人工記憶。教師要更好地發(fā)揮學習的領路人和催化劑的作用,使他們更好地利用網(wǎng)絡進行學習。因材施教:貼近學生專業(yè)與認知模式1、運用馬克思主義理論作為指導從闡述者構成來看,既包括馬克思、恩格斯、列寧以及中國歷代領導人,也包括西方馬克思主義者比如葛蘭西、沃勒斯坦、科克斯等人的國際關系思想;從內容構成來看,主要包括唯物世界觀、政治辯證法、階級主體論、國際政治發(fā)展論、世界體系理論和人類解放與自由人聯(lián)合體的向往等方面。2、講清楚中國外交的道義正當:把握口徑和方向,避免吹捧和跪拜,更不能唾棄。物質信念比價值信念更具可塑性,物質信念可隨物質環(huán)境的變化而快速變化,但價值信念,如柏拉圖所說,在有關“個人應該怎樣活下去”這一點上,與環(huán)境之間存在一個很大的時間滯后。價值判斷:基于理論與事實的方向引領世界近現(xiàn)代史是英國模式全球化的進程,比如,雖然對“自、民、平、法”詞匯的理解不同,但無人否定其合法性。在中國無法消解西方話語、自身合法性話語缺乏的情況下,要把想達到的效果重復講述。有一個不用過多思考的價值觀塑造是有用的。民族主義比色相更好賣,不用擔心論證過程的缺乏邏輯性;不要畫公仔畫出腸,話說得太明白就是多此一舉,本想露一手、結果露了丑的透視小講。要跟國家結合起來,這中間有問題,黨國不分,政黨法、軍隊法、新聞法。伊斯蘭國冷酷、嚴格的教義讓其追隨者不再需要承擔自主思考和選擇的迷失負擔;而西方民主國家經過了顯著的身份危機,一個明顯的標識是不愿在國內宣揚組織倫理原
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