九年級語文教案-《變色龍》學案（精選15篇）

《變色龍》學案（精選15篇）《變色龍》學案（精選15篇）《變色龍》學案篇1教師寄語：人的一切都應該是美麗的：面貌、衣裳、心靈、思想?！踉X夫列夫?托爾斯泰稱譽契訶夫為“第一流的幽默作家”二.教學目標：知識目標1、了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景。2、理解小說的故事情節(jié)，把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。3、揣摩體會語言描寫細節(jié)描寫等在小說中的作用，領會小說的諷刺藝術。4、欣賞作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對社會、人生的有益啟示。學習重點：小說用個性化的語言刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格特征。學習難點：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象深刻的社會意義。關于作者和創(chuàng)作背景。契訶夫（1860------1904）19世紀俄國批判現(xiàn)實主義作家，世界著名短篇小說大師之一，擅長從日常生活中發(fā)現(xiàn)具有典型意義的人和事，通過高超的諷刺和幽默手法，創(chuàng)造出有高度概括力的藝術形象。他20歲開始創(chuàng)作，一生寫了七百多篇小說，代表作有《契訶夫小說選》?！蹲兩垺穭?chuàng)作于1884年，當時正是沙皇亞歷山大二世被刺后，亞歷山大三世上臺，他一面竭力強化警察統(tǒng)治，一面搞了些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上一層面紗。學習過程一、基礎知識給加點的字注音，并解釋下列詞語。沉靜：無精打采：魁梧（

）：異想天開：

荒唐（

）：洋溢（

）：伶俐（

）：恐嚇（

）：徑自：二、理解探究1.本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰?2.警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變化，那么其中有沒有始終不變的地方?3.試分析奧楚蔑洛夫的形象4.小說的主題是什么？三、合作釋疑1.閱讀課文第一自然段找出環(huán)境描寫部分，并思考其作用2.精彩的語言描寫，可以使人物形象更鮮明地刻畫出來，更有利于表現(xiàn)主題，說說下列各句中的語言描寫有什么作用?！?“席加洛夫將軍？”我……葉爾德林，幫我把大衣脫下來…真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……”○2“他的法律說得明白，現(xiàn)在大家都平等啦。不瞞您說，我的兄弟就在當憲兵……”3.在變與不變中用什么道具掩飾內心急劇變化？并分析這一道具的作用。4.在這篇課文臨結束時,這群人笑什么呢？為什么笑？笑里包藏的內容是什么？四、課內精讀閱讀下列文字，回答問題“嗯！不錯……”奧楚蔑洛夫嚴厲地說，咳了一聲，擰起眉頭，“不錯……這是誰家的狗？我絕不輕易放過這件事！我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們。等到他，那個混蛋，受了罰，拿出錢來，他才會知道放出這種狗來，放出這種野畜生來，會有什么下場。我要好好地教育他一頓！葉爾德林，”警官對巡警說，“去調查一下，這是誰的狗，打個報告上來！這條狗呢，把它弄死好了。馬上去辦，別拖！這多半是條瘋狗……請問，這到底是誰家的狗？”“這好像是席加洛夫將軍家的狗?！比巳豪镉腥苏f?！跋勇宸驅④?？哦！……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……只是有一件事我還不懂：它怎么會咬著你的？”奧楚蔑洛夫對赫留金說，“難道它夠得著你的手指頭？它是那么小；你呢，卻長得這么魁梧！你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費了。你這種人啊……是出了名的！我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒！”1、上文寫奧楚蔑洛夫運用的手法是________

a.對比

b.鋪墊

c.反襯

d.象征2、文段所用的刻畫人物的方法是________

a.外貌描寫

b.行動描寫

c.對話描寫

d.心理描寫3、第1段中“嚴厲地說”、“咳了一聲”、“擰起眉頭”，刻畫了一個

的形象；“絕不輕易放過”、“拿點顏色出來”、“管管”、“好好教訓”，刻畫了一個

形象；“打個報告”、“把它弄死”、“馬上去辦”，刻畫了一個

形象。4、

“我要拿點顏色出來”這個“顏色”的意思是：____________________________

5、奧楚蔑洛夫為什么要脫大衣？這個細節(jié)描寫的作用是什么？

6、以上文為例，談談這篇小說在人物刻畫上的特點。7.語段中有許多省略號，分析下面句子中的省略號有什么作用？“嗯！不錯……”：

“這多半是條瘋狗……請問”：

“席加洛夫將軍？哦！……葉爾德林”：

“……只是有一件事我還不懂”：

“你這種人啊……是出了名的”：

五、拓展延伸讀《宛如英雄》一文，回答文后問題。（南京市中考語文試題）宛如英雄上中學時，教我們音樂欣賞課的老師，五十多歲，常年穿一件舊工作服，顏色像他的臉色一樣灰白。他寡言少語好脾氣，即使有的同學在他眼皮底下十分調皮，他也從不呵斥。我坐在前排，每次上課總是專注地看著他的眼睛。許多個午后，在沉悶的課堂上，他用一臺老式錄音機播放許多世界名曲給我們聽，引導我們去觸摸古典音樂的脈搏。其實，他并不善于表達，當音樂實在精彩而話語又無從繼續(xù)時，他就猛地轉身，用粉筆在黑板上很用力地寫下幾個大大的形容詞。因為太激動的緣故，粉筆常常折斷了，他在紛飛落下的粉筆灰中奮筆疾書的樣子實在令我難忘。每當他那木訥蒼老的臉上顯出一種睿智神情的時候，我知道是音樂又一次激活了他。一天下午，他為我們講解貝多芬的第五交響曲《命運》第一樂章時，在最初的幾個強音過后，他說：“同學們請注意！請注意！”（a）他的雙手驟然在空中抓握成拳，一絡白發(fā)披到領前。這時，我聽到一段十分短暫明晰的休止①。他說，這休止是智者的沉族，是偉大的沉雙。雖然它稍縱即逝，但其中飽含著屈辱、忍耐和孤獨，又醞釀著憤怒和杭爭。所謂“此時無聲勝有聲”，沉致有時具有比喧囂更強大的爆發(fā)力。“聽！仿佛險惡巨測的命運在敲門，那種混亂與恐懼就要扼住我們的咽喉。休止的運用仿佛黎明前的黑暗。大師伸出手，抓住了黑夜的幽靈，把它從深淵中驅逐出來。這種拼搏愈演愈烈，越升越高……”他緊握的雙拳漸漸伸開，變成向上托著的手掌，語調也變得舒緩起來，“太陽終于升了起來，凱旋的歌聲響了起來，所有的昏暗、所有的憂郁在最后歡呼的激流之前都消失得無影無蹤。”聽著貝多芬的音樂，感到那種熱情、振奮、激昂潮涌而來，我渴望更多地了解大師的一生和他的作品，渴望對人生有更深的體會，這一切都是從那個休止開始的——（b）午后的陽光映著老人的白發(fā)，他就像一位遙望天際的向導。多年以后，我逐漸明白，沉默并不是死寂，無言并不代表無心，命運坎坷的小人物也許更能從貝多芬的音樂中汲取到精神的力量。今天，我還遠不能說已經(jīng)聽懂貝多芬的音樂，但我讀懂了我那平凡老師的內心，他在貝多芬的《命運》中獲取了悲壯美與幸福感，仿佛是一位凱旋的勇士。這正如貝多芬本人所說：“誰能參悟我的音樂的意義，便能超脫常人無法自拔的苦難。”即使是最卑微的人，在貝多芬的音樂中，也能宛如英雄?。ㄟx自《揚子晚報》，有改動）注：①［休止］這里指樂曲演奏中的停頓。1.文中的音樂老師是一位什么樣的老師？閱讀全文，概括回答。2.在《音樂巨人貝多芬》中，貝多芬對他的客人說：“聽我心里的音樂！”本文的音樂老師從《命運》第一樂章的“休止”中聽出了貝多芬心里怎樣的音樂？（用本文中的語句回答）音樂老師聽出了貝多芬心里“

”的音樂。3.聯(lián)系全文，說說最后一段文字的含義和作用。即使是最卑微的人，在貝多芬的音樂中，也能宛如英雄！含義：作用：4.文章對老師有多處精彩的描寫。請從本文兩個畫線句中任選一句，結合語境作簡要賞析。（）句賞析：

5.文中對一個“休止”的描述，抒寫了音樂老師對生命的感悟。生活中一定有一句歌詞或一段旋律也曾深深地感動過你，請把你的感受描述出來。(60字以內)達標測試一、積累與運用1、給加點的字注音：魁梧（

）洋溢（

）徑自（

）胚子（

）

恐嚇（

）盛滿（

）調解（

）戳到（

）2.根據(jù)課文內容及括號內提示，填寫成語?！?商店和飯館的門____________（形容精神不振，提不起勁頭）地敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣?！?忽然，這個賤畜生____________（沒有任何原因或道理）就把這手指頭咬了一口。3.文學常識填空《變色龍》是

（國）作家

早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。選取社會生活片斷，表現(xiàn)尖銳重大社會問題，以小見大，是契訶夫短篇小說的獨到之處。他的代表作有小說《

》、劇本《

》等。課文以“變色龍”為題，是運用了

修辭方法。二、閱讀《最美好的禮物》，回答文后問題。最美好的禮物這一年的圣誕節(jié)，保羅的哥哥送給他一輛新車作為圣誕節(jié)禮物。圣誕節(jié)的前一天.保羅從他的辦公室走出來時，看到街上一名男孩在他那閃亮的新車旁邊走來走去，觸摸它，滿臉羨慕的神情。保羅饒有興趣地看著這個小男孩，從他的衣著來看，他的家庭顯然不屬于自己這個階層。就在這時，小男孩抬起頭來，問道：“先生，這是你的車嗎?”“是啊，”保羅說，“我哥哥給我的圣誕禮物?！毙∧泻⒈牬笱劬Γ骸澳闶钦f這是你哥哥給你的，而你不用花一角錢?”保羅點點頭。小男孩說：“哇!我希望……”保羅認為他知道小男孩希望的是什么，有一個這樣哥哥。但小男孩說出的卻是：“我希望自己也能當這樣哥哥?！北Ａ_深受感動地看著這個小男孩，然后他問：“要不要坐我的新車去兜風?”小男孩驚喜萬分地答應了。逛了一會兒之后，小男孩轉身向保羅說：“先生，能不能麻煩你把車開到我家前面?”保羅微微一笑，他理解小男孩的想法，坐一輛大而且漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但他又想錯了?！奥闊┠阃Ｔ趦蓚€臺階前面，等我一下好嗎?”小男孩跳下車，三步兩步跑上臺階，進入屋內。不一會兒他出來了，并帶著一個顯然是他弟弟的小孩，因患小兒麻痹癥而跛著一只腳。他把弟弟安置在下邊的臺階上，緊靠著坐下，然后指著保羅的車子說：“看見了嗎?就像我在樓上跟你講的一樣，很漂亮對不對?這是他哥哥送給他的圣誕禮物。他不用一角錢!將來有一天我也要送你一部和這一樣的車子，這樣你就可以看到我一直跟你講的櫥窗里那些好看的圣誕節(jié)禮物了?！北Ａ_的眼睛濕潤了，他走下車子，將小弟弟抱到車子前排座位上，他的哥哥眼睛里閃著喜悅的光芒，也爬了上來。于是三人開始了一次令人難忘的假日之旅。在這個圣誕節(jié)，保羅明白了一個道理：給予比接受更令人快樂。（選自XX年海南省課改區(qū)中考試卷）1.第一段文字中，寫男孩在保羅“閃亮的新車旁邊走來走去，觸摸它，”作者運用了什么描寫方法?聯(lián)系全文思考，男孩此時內心在想些什么?(不超過20個字)2.文中劃線的句子含義有什么不同，請說說你的理解。①希望有一個這樣的哥哥——②希望自己也能當這樣的哥哥——3.怎樣理解文章標題“最美好的禮物”的含義?4.從保羅和作為哥哥的小男孩的言行中，你得到什么啟示?《變色龍》學案篇2我在教學蘇教版第九冊語文第六課變色龍一課時，引導學生學習了變色龍的外形、捕食和變色的特點后，啟發(fā)學生想象：生活中哪些方面可以應用變色技術呢？一石激起千層浪，學生們紛紛發(fā)言。我又布置了一項作業(yè)，收集變色技術在生活中的應用。下節(jié)課交流。交流時，學生紛紛拿出收集的資料做介紹：在家庭生活中，“男主外、女主內”的習慣雖說不是一成不變，但多數(shù)家庭如此。所以在寒冷的冬季，不懂顏色搭配的男性仍然很多。要是沒有女性幫助，許多男人都可能為圍巾顏色如何與外套顏色搭配感到茫然。日本科學家最近發(fā)明的自動變色圍巾，則較好解決了這一令男人棘手的色彩搭配問題。人們編織變色圍巾時，嵌入了一些能發(fā)出紅、藍、綠光的二極管。發(fā)光二極管的開關與亮度，均由設置在圍巾內的微型傳感器控制，它可按照主人的想法隨時變色，實現(xiàn)整體顏色協(xié)調一致。最近，美國康涅狄克大學的研究者發(fā)明的“電致變色聚合物”纖維，頗受外界關注?！缎驴茖W家》周刊說，這種新纖維的分子吸收不同頻率的可見光后，立刻顯示不同顏色。這表明該纖維的顏色，可隨外加電場的變化而改變。現(xiàn)在，科學家已將橙色和紅色纖維，轉化為藍色。下一步打算將紅色、藍色和綠色纖維變成白色。最終實現(xiàn)將不同色彩的纖維交叉織成布料，加工成服裝。這樣的服裝在電場中，上面的每個交叉點，都成為一個像素，和熒光屏上的小光點一樣，迅速變出適合人意的顏色。三大家知道，傳統(tǒng)的高樓竣工后，其外貌和色調一般不再改變，像凝固了一樣，所以顯得單一呆板。為改變這一狀態(tài)，英國科學家發(fā)明了一種“變色龍”混凝土。用“變色龍”混凝土建造的建筑物，能在計算機控制下，對預先設置在變色混凝土中的某些部位進行加熱，使混凝土墻壁像熒光屏幕那樣，將黑色外套變成白色，或者將從紅色、灰色外套變成白色。而完成顏色變化或圖案變幻的全過程，不超過5秒鐘。設計者說“變色龍”混凝土構造的墻，還能通過色彩轉換，完成像時鐘一樣報時，像溫度計一樣指示溫度高低。……通過本課的學習，學生不僅掌握了課文內容，而且開闊了學生的視野，激發(fā)了學生對科學的探究欲望?！蹲兩垺穼W案篇3一、教學目標1.認識“變色龍”性格的基本特點及社會意義。學習本文通過鮮明生動的對話表現(xiàn)人物性格的方法。2.在品味其“變色”的同時，讓學生思考其“不變”的一面，以合作、探究的方式，鼓勵學生積極思維，進而認識到人物的內在本質。3.認識到“變色龍”形象的可悲可憎，進而激發(fā)學生思考：我們應做一個怎樣的人?呼喚良知，誠信，增強明辨是非的能力，在思辨中形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。二、教學重難點【教學重點】小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風使舵的性格特征?！窘虒W難點】理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。三、教學方法誦讀法、小組合作探究法、情境教學法四、教學過程(一)導入新課同學們，說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進小說，去了解那里發(fā)生的故事。(板書文題、作者)(二)整體感知1.角色分配：一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔任其他角色及旁白。2.要求盡量瀆出人物說話的語氣、語調，尤其注意省略號的停頓。3.學生分組試讀。4.教師指定學生分角色朗讀。師生共同點評朗讀表現(xiàn)。(三)深入研讀1.小說的語言是充分個性化的。人物的精神面貌和性格特征在個性化的語言中得到充分展現(xiàn)。請揣摩下列語句的表達效果。(1)“商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。(2)“我要揭你的皮，壞蛋”(3)“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。”(4)“這個案子的‘罪犯'呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”(5)“他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當著上帝的面一樣憑良心說話?！?6)“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管?！?.學生結合語境誦讀、揣摩，教師明確：(1)“門無精打采地敞著”是用擬人的修辭手法描寫環(huán)境，反映了當時市面蕭條?！案S多饑餓貧困的嘴巴一樣”是用比喻的修辭手法。暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，整個社會死氣沉沉，作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。(2)夸張的修辭于法，寫小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態(tài)。(3)比喻的修辭手法，寫小市民赫留金把被咬的手指頭當作物證向人炫耀，以圖撈一把賠償金。(4)用擬人手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。(5)用比喻的手法，寫赫留金在警官面前的逢迎拍馬，表現(xiàn)他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所懇求的“小人物”。(6)雙重否定的修辭手法。寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時，擺出一副“扶弱抑強”的架勢，與后面得知狗主人可能是將軍時的態(tài)度變化形成強烈對比，造成絕妙諷刺的效果。3.奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復出現(xiàn)，請仔細體會這些細節(jié)描寫對于刻畫人物的作用。學生篩選、思考，教師點撥：小說一開始，作者就把這件具有象征意義的道具和它的主人一下子推到讀者面前。新的軍大衣是沙皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。作者以“軍大衣”這一服裝，交代了奧楚蔑洛夫的身份。第二次寫軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽到有人說“這好像是席加洛夫將軍家的狗”以后“把大衣脫下來”，他脫大衣不是因為天氣熱，而是“判”錯了狗，急得他渾身冒汗。脫大衣的動作，既揭示了他猛吃一驚，渾身燥熱的膽怯心理，也表現(xiàn)了他借此為自己變色爭取時間以便轉風使舵的狡猾。這一“脫”，形象地勾勒出了這個狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑惡心靈。當他訓了赫留金一頓，忽聽巡警說不是將軍家的狗時，又立刻抖起威風。可又有人說：“沒錯兒，將軍家的!“這時他大驚失色：“……給我穿上大衣吧……挺冷……”這是第三次寫他的軍大衣。這里穿大衣則是心冷膽寒的表現(xiàn)，以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯，并進而為再次變色作準備罷了。這里的一“脫”一“穿”，熱而不冷，把奧楚蔑洛夫凌弱臣強的丑態(tài)暴露無遺。結尾，他訓了一通赫留金后，“裹緊大衣……徑自走了?！边@里第四次寫軍大衣，既形象而又逼真的刻畫這條變色龍出盡洋相之后，又恢復了他奴才兼走狗的常態(tài)。繼續(xù)去耀武揚威，逞兇霸道去了?？傊?，作品通過對奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四個細節(jié)的描繪，淋漓盡致地勾畫出變色過程中的丑態(tài)，以及他卑劣的心理活動。4.學生思考：奧楚蔑洛夫為什么能給人留下深刻的印象，乃至成為某類人物的代名詞?體會諷刺小說的這種寫法及其作用。教師明確：奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象。并成為某類人物的代名詞，是因為這一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時候，抓住了他們的共性，通過提煉、概括和總結，并用夸張、對比等諷刺小說常用的藝術手法，加以突出，使這類人物往往能給人留下深刻的印象。(四)拓展延伸同學們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。精短的篇幅中蘊含著深刻的思想和藝術內涵。值得我們仔細品味。反觀現(xiàn)實，類似善變的后果則會是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應是我們處事待人的追求。(五)小結作業(yè)紛繁世態(tài)給了你了解社會、關照人生的思考與啟迪，請構思一篇小小說，以你的獨特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。五、板書設計變色龍名貴伶俐下賤野狗見風使舵媚上欺下《變色龍》學案篇4教學目標:1、知識目標:學會本課9個生字,兩條綠線內的7個字只識不寫。理解新詞,并能用“繪聲繪色”、“名副其實”造句。2、能力目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、情感目標:憑借課文中具體的語言文字,了解變色龍的特點,增強保護動物的意識。教學重點、難點憑借課文中具體的語言文字,了解變色龍的外形特點及其生活習性等。學習課文的寫作順序,學會觀察動物的特點。教學準備有關變色龍的圖片及資料做成的課件。教學流程:一、創(chuàng)境導入同學們,上節(jié)課我們隨小法布爾領略了昆蟲的世界：那兒有會唱歌的紡織娘,有閃著金屬光澤的小甲蟲,有各式的美麗貝殼……小昆蟲們那么可愛,大自然那么美麗、神奇!今天,讓我們隨劉夢熊先生一起遠去非洲,去認識另一位大自然的寵兒——變色龍。讓我們一起寫下它的名字。(師生一起板書)二、交流資料1、你認識它嗎?(師指課件中的變色龍圖片發(fā)問)2、除了認識它,你還了解那些關于它的知識?請用自己的話簡練的說說。(像它的食物?生息地?它如何繁殖?所屬科目?其種類、數(shù)量?……)3、小結:你課前廣泛地閱讀讓你增長了許多知識,也讓老師大開眼界,謝謝你們!三、檢查預習1、接下來,我們要透過文字隨作者去非洲見見那只變色龍了。但有幾個攔路虎我們得先解決掉。一起來看:(出示課件)綠瑩瑩指手畫腳兇相畢露繪聲繪色剎那間名副其實迅雷不及掩耳之勢2、你會讀這些詞語嗎?誰來和這些攔路虎較量?指讀(糾錯)強調多音字、以及字形易錯的字。(課件中用紅色顯示的字)齊讀3、現(xiàn)在我們可以去見變色龍了。四、初讀課文,整體感知1、根據(jù)課后提示我們清楚知道,劉夢熊先生以敘事的方式向我們記敘了他們發(fā)現(xiàn)、端詳并放回變色龍的過程。請同學們快速瀏覽課文,看哪些段落分別介紹了這三部分內容?發(fā)現(xiàn)(1—8)端詳(9—15)放回(16)2、再瀏覽9—15自然段,看作者要引領我們從哪些方面去端詳變色龍?外形、捕食、變色3、小結過渡:我們對這次觀察行動已經(jīng)有了大致了解,接下來,讓我們先隨作者找到變色龍。五、研讀課文,品悟理解(一)發(fā)現(xiàn)變色龍1、小聲讀讀1—8自然段,初遇變色龍,它給我們留下怎樣的印象?從哪里看出來的?——怪(板書)邊交流邊品讀。(突出“震驚了寂靜的田野”“怪物”“怪蛇”“冷冰冰”……)2、過渡:到底它的哪些地方長得特別怪異,讓我們如此震驚?(二)端詳變色龍之外形1、從你的發(fā)言中我知道,大家都關注到了第9自然段。那請1名同學讀,其他同學思考,變色龍的哪些地方長得怪呢?頭部:頭(圓形)嘴(三角形)眼(凸起)兇相畢露身軀:(長筒狀)背部:(隆起似龜)腹部:腳(短)尾巴(尖細)變色龍身體的各部分各具特色,與眾不同!長得多奇怪啊!那就讀一讀,讀出你的好奇吧!2、多奇怪的小生靈啊!找一個同學讀課文,其他同學看圖片,一起隨作者按照從頭到腳的順序仔細端詳變色龍的樣子。3、自己讀讀,邊讀邊想象它的樣子。4、自己看著圖片,有順序地說說變色龍的樣子。小結過渡:剛才我們有序地端詳了變色龍怪異的外形。接下來劉先生又要帶領我們去觀察它的捕食和變色。大家對哪一部分比較感興趣呢?(三)端詳變色龍之變色1、讓我們一起來見識大家最感興趣的變色龍之變色!(喜歡捕食部分就先學習捕食)2、讀讀相關段落,變色龍的變色給你留下怎樣的印象?在感受深刻的詞句旁邊簡單寫寫感受。3、交流⑴變色多:①找到表示顏色的詞語(香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色)②課文中用了哪些表示變的詞語?(變成、變?yōu)椤⒆優(yōu)?③它能變出那么多種顏色,看到這樣的景象可以用一個詞語形容,“名副其實”!真了不起!自己讀讀吧!④它還能變出來別的顏色嗎?可能變出什么顏色呢?⑤它真是太厲害了!讓我們來大聲夸夸它吧!⑵:變色快:①還留下什么印象?——快②有誰知道它每變一次顏色到底有多快嗎?——20秒③20秒,到底是多長的一段時間呢?以我們非常認真的書寫態(tài)度來些“變色”二字。④同學們,當你寫完變色二字的時候,變色龍已經(jīng)結束了一次變色!(學生都露出驚訝、贊嘆之情)真是太神奇了!快讓我們端起書來,鄭重地夸贊一下它吧!(讀課文)⑤我們文中介紹它3次變色,那總共需要多長時間?——1分鐘!⑥我們一起來讀一讀,表達我們的欽佩與贊嘆!⑶拓展①觀察變色龍會不會變色,我們把它搬來弄去3次,它也乖乖的變了3次色,我不禁產生疑問,它為什么要不停地變色呢?②——為了保護自己,保護色是它的救命法寶!③——是變色龍的本能,每到新的環(huán)境,它都會迅速變色,以此來掩護自己不被敵人發(fā)現(xiàn)。④小結:原來變色龍可真不簡單啊!本領高強啊!⑤你還知道哪些小動物也能像變色龍一樣通過變色來保護自己呢?——章魚⑥除此之外,你還知道小動物們?yōu)榱吮Ｗo自己還有別的救命法寶嗎?——擬態(tài)(竹節(jié)蟲、枯葉蝶)、裝死(負鼠)、自切(壁虎)等等(四)端詳變色龍之捕食1、剛才見識了變色龍的變色,最后來觀察他的捕食。默讀11、12自然段,看,變色龍的捕食有什么與眾不同之處。把感受深刻的地方標記出來。2、交流:⑴捕食快:①從哪些此句中體會到的?(刷、剎那間、迅雷不及掩耳之勢)②“剎那間”具體指多長時間呢?——1/25秒③讀讀,體會它的捕食之快!指讀齊讀⑵捕食準:①還留下什么印象?讀讀相關的句子。——準。②為什么這么準呢?——眼睛可以單獨轉來轉去,分別觀望四面八方的東西。③用手來做眼睛,做一做動作,感受一下變色龍如何用眼睛靈活觀察的。④多神奇啊!讓我們大聲讀出你的驚奇。⑤這么快,這么準的捕食,著實讓人驚嘆!!(五)放回變色龍謎團一個個被解開了,我們對它的了解越來越多。剛才,我們一起端詳了它的樣子又兇又怪;目睹它捕食又準又快;實驗了它的變色又快又多。它的一切都那么神奇特別!你喜歡這條變色龍嗎?作者他們也喜歡它,可最后還是把它放回了原始森林。這是為什么呢?——變色龍和我們一樣,也有自己的家,放它回家是對它的珍愛。)——是啊,珍愛這些可愛的小生靈,保護大自然,是我們應該做的,也是我們必須做的。六、回顧全文,拓展練習通過學習,我們認識并喜歡上了珍貴奇異的變色龍。其實,在大自然里,還有許多像變色龍一樣神奇有趣的小動物。老師建議大家也回去實地觀察、研究一種小動物,學著作者的樣子把她介紹給更多的人。也可以回去讀讀《昆蟲記》,會認識更多有特點的小生靈的。最后,老師送給大家一句名言:觀察對于兒童之必不可少,正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里,觀察是智慧的最重要的能源。—蘇霍姆林斯基《變色龍》學案篇5新《課標》指導下的小說教學——《變色龍》教學之我見論文提要：在新《課標》指導下，我在本篇論文中不斷總結教學中的成敗得失，潛心投入到語文閱讀教學中使我深刻的體味到：新《課標》中注重學生個體發(fā)展，小說教學強調學生的獨特感受；新《課標》中注重教學模式的多樣化，小說教學注重解讀方法的多樣性。論文正文：新《課標》的頒布和實施為中學的語文教學注入了活力，它提倡語文教學應在師生平等的對話中進行，學生是學習的主人，注重培養(yǎng)學生自主的學習意識和習慣，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。（一）新《課標》中注重學生個體發(fā)展

小說教學強調學生的獨特感受。今天的教育，要成為適合于所有受教育者全面提高素質的有效途徑，教育不僅要向學生傳授知識，更重要的是在教學過程

中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。語文教學應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使學生具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。同時還要重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進學生德、智、體、美全面和諧發(fā)展。新《課標》體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的教學理念。世界著名教育學專家馬克斯·范梅南說：“教育學就是迷戀他人成長的學問?！蔽覀兊慕逃虒W活動應關心孩子的自身及其發(fā)展，保護和教育他們如何認識社會，如何生活，使其學會為自己、為他人以及為社會的發(fā)展進步承擔責任。在具體的教學過程

中，教師應把“一個正在成長過程中的人”的個性潛能充分挖掘出來，讓每個孩子都能體會到自身的發(fā)展和個性優(yōu)點。我們通常的小說教學往往抓住人物、環(huán)境和故事情節(jié)這三個要素著手分析，篇篇如此，形成了我們小說教學的基本模式。然而，我們忽略了學生本身也是讀者，學生自身也有對課文的獨特理解，這也就是我們通常所說的“一千個讀者便會有一千個哈姆雷特”。因而在文學鑒賞中學生也有權力根據(jù)自身的知識和閱歷來闡釋對課文的理解。因為對文學作品的欣賞因主體的不同是具有差異的。周作人曾引用《詩經(jīng)》中的《風雨》三章來描述他“挑燈夜讀”時，由“風雨凄凄”、積郁成病到“既見君子，云胡不喜”的心境的變化，并且說了這樣一番話：“不佞故人不多，又各忙碌，相見的時候頗少，但是書冊上的故人則又殊不少，此隨時可晤對也?！痹谒母杏X中，這樣的“翻開書畫，得聽一夕的話”，實在是“大可喜”的人生快事。朱光潛在一篇論陶淵明的文章里，對陶詩“歷覽千載書，時時見遺烈”作了這樣的闡釋與發(fā)揮：讀書就是“打破現(xiàn)在的界限而游心于千載”，以發(fā)現(xiàn)“可‘尚友’的古人”，借“遺烈”的英魂使自己“感發(fā)興起”，讀書的過程也是一個“物我的回響交流”的過程。每一個真正進入“讀書的境界”的人，大概都會認同周、朱二位的讀書體驗。讀書確實是與“友人”會晤和交談。而其奇妙之處，正在于它可以打破時間與空間的界限，與千年之遠、萬仞之遙的“友人”進行交談，而且可以自由地選擇，只同與自己想談與愿意談的“友人”交往，這是精神的自由交流，是心靈的對話與撞擊。他也可以對作品做出自己的創(chuàng)造性的闡釋，從而在某些方面“發(fā)現(xiàn)”了作者，這就是讀者在閱讀中的主體性與主動性的表現(xiàn)。而這樣的“發(fā)現(xiàn)”也是對自我的一個“發(fā)現(xiàn)”，是對自我潛在的創(chuàng)造力與想象力的一種激發(fā)。因此，閱讀活動實際上是通過與作者的對話達到對作者與自我的雙重“發(fā)現(xiàn)”，最終達到知識的傳遞與精神的升華，使自己內在的生命本質獲得一種更高層次的新的形式。而我們的小說教學以單純的模式來解讀，便會遏制學生思維的發(fā)展，這與新《課標》的教學理念相違背的。愛因斯坦之所以成為偉大的科學家是因為他除了有超常的數(shù)理知識外，還有廣闊的文化背景，這就強化了他的想象力，升華了他的審美情趣和精神世界。列寧從托爾斯泰的作品中看到了俄國社會問題，他對作品的評述超過了以往的文學批評家，這就是由于文學藝術的熏陶和啟迪，進而引發(fā)了他們的靈感和創(chuàng)造力。因而我們的小說教學因尊重學生個體差異，激發(fā)學生的靈感和活力，為我們的教學營造一片廣闊的天空。（二）新《課標》中注重教學模式的多樣化

小說教學注重解讀方法的多樣性黑格爾曾經(jīng)說過：“方法不是某種跟自己的對象不同的東西；方法是對象內在原則和靈魂，即方法中包含著客體的特性，……”所以什么樣的認識便會有什么樣的方法。對于《變色龍》這一課我們通常的教學方法為：梳理小說的故事情節(jié)；分析警官奧楚蔑洛夫的人物形象及小說主題思想；以及理解細節(jié)描寫在小說中的作用。在課堂教學步驟

中往往首先進行作者簡介，然后進行解題。小說主人公奧楚蔑洛夫警官在處理狗咬人事件中反復無常的態(tài)度和變色龍極為相似，用“變色龍”作小說的題目，含蓄形象地揭露這個人物的丑惡面目。奧楚蔑洛夫五次變化是圍繞小狗的主人是誰而變化的，從而揭示本文的主題思想是對見風使舵、欺下媚上的警官司奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統(tǒng)治的忠實走狗的刻畫，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了它反人民的實質。小說還運用社會環(huán)境描寫烘托了冷清、凄涼的社會氛圍，這正是軍警憲兵當?shù)赖纳郴式y(tǒng)治的真實寫照，從而揭露了沙皇統(tǒng)治的社會黑暗。但是就這篇文章而言，對于一個中學生來說很難解讀出上文的這些知識，如果我們換一種教學方法，就文章而讀文章，也可以收到同樣的教學效果：這篇文章用第三人稱俯視角寫成，這是一個“變”的故事，外在條件的變化是決定“變”的核心功能，這些人們先后說這條狗是將軍家的或者不是將軍家的，這種判斷共有五次，這五次反復無常的說法就直接決定奧楚蔑洛夫的變化。奧楚蔑洛夫的態(tài)度是文章的催化劑，他夾在指認這條狗是誰家的每兩次變化之間，在敘述的空間中起到填補的作用。羅蘭巴特認為：取消一個核心而不使故事發(fā)生變化是不可能的，取消一個催化而不使話語發(fā)生變化也是不可能的。操縱著一切的是一種無法把握的社會力量。那么運用社會學的批評方法便認為變色龍——奧楚蔑洛夫的勢利品性是社會造就的，人們中普遍的自私和事故。奧楚蔑洛夫當然是作品的主要人物，當故事情節(jié)轉到誰是狗的主人時，敘述者基本上是沉默的，在這樣的視角中蘊含著一種判斷和態(tài)度，把讀者的注意力引到對話中，在對話中品位“滋味”，把作家對人類靈魂的干預都揭示出來。盡管奧楚蔑洛夫成為一個經(jīng)典的藝術形象，這個形象來之不易，但是必須要有那些隨意指認狗的主人的人，這個形象才豐滿起來，所以他需要有廣泛的社會基礎。與以往社會學批評方法直接進行批判和評價不同，奧楚蔑洛夫受制于指認狗的主人的人們。從這樣的解讀來看，這其中所蘊含的對社會深刻的認識，對世道人心的深刻洞察，瞬息間了然于心，撞擊著我們的靈魂，這與社會學的深刻揭示不是一樣的具有振聾發(fā)潰的作用嗎？因此，語文教學必須加強文學藝術的學習，提高審美情趣和文化品位。依靠文學語言和文學形象，喚起孩子的聯(lián)想和想象，誘發(fā)他們的創(chuàng)造能力，拓展他們的視野。另外還必須重視語文教學中的審美教育，不僅要培養(yǎng)學生的審美興趣和審美能力，而且要重視培養(yǎng)學生的審美人生觀，即對生命的感悟、肯定與熱愛?；诖耍谡Z文教學中實施審美人生教育務必從兩個方面著手，一是挖掘作品的生命意識，提高文學鑒賞的層次；二是由品文而悟道，把審美與育人結合起來，建設開放而有活力的語文課堂教學模式。語文課堂的組織形式應該是不拘一格，靈活多樣，即教無定法，重在實效。教師不僅要根據(jù)自己的個性、氣質和教學風格，還要依據(jù)教材內容、學生狀況和現(xiàn)時情景等因素，采取不同的教學組織形式，培養(yǎng)自主、合作、質疑、探究的學習品格；謀求學科內和學科間的綜合，追求知識的彼此關聯(lián)，培養(yǎng)復合型人才；由重視教學結果轉變?yōu)椴粌H注重教學結果，更要注重教學過程

，讓我們的語文教學在新世紀的素質教育中煥發(fā)出青春光彩，培養(yǎng)出具有新世紀語文素質的人才，這都有待于我們語文教師在教育科學理論的引導下去作進一步的探索。《變色龍》學案篇6作者：佚名

轉貼自：轉載

點擊數(shù)：173|by:文杰]6.變色龍

主備人：伍文杰雙基目標：1、

正確、流利、有感情地朗讀課文。2、

學會本課的9個生字，能用“繪聲繪色”和“名副其實”造句。3、

憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的特點，增強保護動物的意識。思維發(fā)展目標：學習課文的寫作順序，學習如何觀察動物的特點。教材分析：主要內容：本文通過記敘了我們發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點。文章主題：通過我們對待變色龍的態(tài)度，提醒人們保護動物。寫作特點：本文主要介紹變色龍的特點，作者巧妙的將它通過敘事的方式展示出來，顯得生動有趣。本文知識點梳理：1、

字詞：“藤”注意是后鼻音，“震、判”注意是前鼻音?！八?、棕”是平舌音，“剎”的聲母是“ch”。理解“繪聲繪色”和“名副其實”的含義，并會用它們造句。2、

了解變色龍的特點。3、

學習如何觀察動物的特點。教學設計：教學時間：兩課時；課時安排：第一課時：初讀課文，給課文分段，學習生字新詞。第二課時：分析、品讀課文，。教學重難點：了解變色龍的特點是全文的重點。學習如何觀察動物的特點是難點。教學準備：幻燈，課件教學時間：2課時（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：變色龍）此文轉載第一課時課時目標：初讀課文，學習生字新詞，給課文分段，了解我們發(fā)現(xiàn)變色龍的過程。教學過程：一、啟發(fā)談話，導入新課：1、談話：自然界中有許多奇特的生物，法布爾自小迷戀觀察研究昆蟲，最終成為了一個著名的昆蟲學家。雖然，我們不一定有他那樣直接接觸自然的機會，但是一樣可以通過書本去了解許多奇妙的生物。你知道有哪些生物擁有奇特的本領？2、學生交流匯報。（尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真等。）3、今天我們要來了解一種動物名叫“變色龍”，你猜他有什么本領？二、初讀課文，理清層次：1、

出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。豆藤、長筒震驚、判斷伺機、棕色剎那間、腹部、名副其實繪聲繪色第一行帶點字是后鼻音，第二行是前鼻音，第三行字聲母要注意。照第四行的樣子說幾個abac式的詞語。2、

讀準生字字音，是第一步，還要將課文讀通順、讀流利。請同學們自讀課文。3、

以9、11、12、14自然段為材料檢查朗讀。4、

再讀課文，看看那幾段描寫了變色龍？5、

出示：“（1）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍。”請你按照課文的表達順序，給課文分段。（1—8）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。（9—15）我們端詳變色龍。（16）我們放回變色龍。三、學習第一部分：1、

自讀第一部分，思考：我們是如何發(fā)現(xiàn)變色龍的？2、

出示對話，分角色朗讀，評議。3、

“變色龍！變色龍！”中非工人為什么會叫起來？（聯(lián)系最后一段得知此物少見）4、

出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物?！敝笇Ю首x。四、作業(yè)：1、

抄詞2、

選擇正確的讀音：豆藤（tén

téng）

震（zhèn

zhèng）驚伺（sì

sī）機

剎（chà

shà）那間3、

組詞藤（

）

震（

）

銅（

）

距（

）騰（

）

振（

）

筒（

）

巨（

）紹（

）

焦（

）

宗（

）

判（

）召（

）

蕉（

）

棕（

）

叛（

）4、

照樣子寫詞語綠瑩瑩

（

）（

）（

）繪聲繪色（

）（

）（

）第二課時課時目標：分析、品讀課文，了解變色龍的特點，學習觀察動物的方法。教學過程：一、復習導入1、聽寫重點詞語。2、課前質疑：上節(jié)課我們學習到，我們發(fā)現(xiàn)了一只變色龍，這可是不太容易看到的動物。你想了解有關變色龍的那些信息呢？（將其中有典型性的問題板書在黑板）3、歸納問題：l

變色龍是什么樣子的？l

變色龍如何捕捉食物？l

變色龍真的會變色嗎？二、講讀課文：1、

以上三個方面，你對于那個問題最感興趣，打開書讀一讀有關內容，看看能否解答你的疑問。讀完以后，再去看看另外兩個問題，從課文中能發(fā)現(xiàn)那些資料。2、

學生自讀課文，要求邊讀邊勾畫。3、

集體交流：l

問題一：變色龍是什么樣子的？1)

指名朗讀有關課文。2)

出示變色龍圖片，圖文對比閱讀。文章對變色龍外形的描寫準確嗎？3)

出示第七段有關外形的描寫，對比閱讀，體會此處描寫的詳細。4)

為什么能夠將外形如此詳細的描寫出來？理解“端詳”l

問題二：變色龍如何捕捉食物？1)

指名朗讀有關課文。2)

“迅雷不及掩耳之勢”說明了什么？還有那些詞語說明速度快？3)

蝴蝶離變色龍“還有相當?shù)木嚯x”，它為什么能夠做出準確的判斷？4)

朋加“繪聲繪色”的介紹，你能用“繪聲繪色”造句嗎？5)

這一部分還有什么地方讓你感到奇特？理解破折號的作用。6)

指導朗讀。l

問題三：變色龍真的會變色嗎？1)

指名朗讀有關課文。2)

朋加沙實驗了幾次？從哪些詞語看出？3)

找到表示顏色的詞語（香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色）4)

課文中用了哪些表示變的詞語？（變成、變?yōu)?、變?yōu)椋?)

看到這樣的景象可以用一個詞語形容，用“名副其實”造句。6)

指導朗讀。4、

談話：謎團一個個被解開，我們對變色龍的了解也越來越多，你喜歡這只變色龍嗎？可是文章的最后卻說我們將變色龍放回了森林，為什么這樣做？這給了你什么啟發(fā)三、總結全文1、這節(jié)課，我們通過學習了解了變色龍的外形特征、捕食情況，以及它最顯著的特長“會變色”。對你觀察其它小動物有沒有什么啟發(fā)？2、總結描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。四、鞏固練習1、造句繪聲繪色……名副其實……2、課外練習小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，靈活運用送學到的觀察、表達方法，寫一篇關于小動物的作文?！鞲桨鍟l(fā)現(xiàn)

外形特征端詳

變色龍

捕食情況放回

特殊本領（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：變色龍）此文轉載《變色龍》學案篇7作業(yè)練習一、加黑字注音都正確的是()a崽子（zǎi）乞丐（gài）b篩子（shāi）胚子（pī）c魁梧（wǔ）咳嗽（sou）d憲兵（xiàn）契訶夫（kē）二、給加黑的字選擇正確的注音，將它的字母填入括號內。1劈：apībpǐ劈頭蓋臉()劈開前腿()2畜：achùbxù畜牧()畜生()畜養(yǎng)()3逮：adàibdǎi逮住()逮捕()逮特務()4嚇：axiàbhè恐嚇()嚇唬()殺雞嚇猴()三、選字填空。1賠陪()襯()償()罪2戳戮殺()()穿()到臉上3嬌驕矯()健()傲()貴4栗粟醋()()米戰(zhàn)()5*濺賊()落下()盜()四、沒有錯別字的句子是()a商店和飯館的門無精打彩地敞著。b你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來卻意想天開，想得到一筆什么賠償費了。c忽然，這個*畜生無原無故就把這個手指頭咬了一口……d奧楚蔑洛夫整個臉上洋溢著含笑的溫情。五、加黑詞的詞義相同的是()a①“我早晚要收拾你！”奧楚蔑洛夫向赫留金恐嚇說。②我來收拾殘局！b①我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看！②他穿了一件紅顏色的衣服，十分鮮艷。c①奧楚蔑洛夫裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了。②他話也沒說，拿把鐵鍬徑自出了家門。d①長官，他本來是開玩笑，把煙卷戳到狗的臉上去；狗呢——可不肯做傻瓜，就咬了他一口……他是個荒唐的家伙，長官！”②在這里可以聽到最荒唐的新聞。六、根據(jù)句意，依次填空最恰當?shù)氖?)1商店和飯館的門無精打采地()著，面對著上帝創(chuàng)造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣。2木柴廠四周很快就聚了一群人，仿佛一下子從地底下()出來的。3等到他，那個混蛋，受了罰，拿出錢來，他才會知道放出這種狗來，放出這種野畜生來，會有什么下場。我要好好地()他一頓！4你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這狗是我找著，派人送上的。告訴他們別再把狗放到街上來了。說不定這是條()的狗；可要是每個豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去，那它早就毀了。a開跑教育嬌貴b張走批評高貴c關冒懲罰寶貴d敞鉆教訓名貴七、句中有反義詞的是()a難道它夠得著你的手指頭？它是那么小；你呢，卻長得這么魁梧！b將軍家里都是些名貴的、純種的狗；這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒！毛色既不好，模樣也不中看，完全是個下*胚子。c他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當著上帝的面一樣憑良心說話；要是我說了慌，那就讓調解法官審問我好了。d我們將軍不喜歡這種小獵狗，他哥哥卻喜歡。八、畫橫線詞語的感情色彩在句中發(fā)生變化的是()a那個敞開了坎肩的人舉起右手，把一個血淋淋的手指頭伸給人們看。他那半醉的臉上現(xiàn)出這樣的神氣：“我要揭你的皮，壞蛋！”b這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！c哈哈哈……得了，你干什么發(fā)抖呀？嗚嗚……嗚嗚……這壞蛋生氣了……好一條小狗……d你這種人啊……是出了名的！我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒！九、指出句子所用的修辭方法，并簡析它的表達作用。1商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口連一個乞丐也沒有。()作用：2在木柴廠門口，他看見那個敞開了坎肩的人舉起右手，把一個血淋淋的手指頭伸給人們看。他那半醉的臉上現(xiàn)出這樣的神氣：“我要揭你的皮，壞蛋！”就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。()作用：十、把下邊的主動句變換成被動句，把被動句變換成主動句。1母親把小橋修好了。2白色或黃色的花在夜間容易被昆蟲發(fā)現(xiàn)。3小狗咬破了赫留金的手指頭。4小狗的后腿被赫留金抓住了。閱讀十一、分析《變色龍》中對奧楚蔑洛夫的語言描寫。判斷下列說法的正誤，正確的在括號內畫“√”；錯誤的畫“×”，并說明理由。1事情剛一發(fā)生時，奧楚蔑洛夫擠進人群里問道：“這兒到底出了什么事？”“你在這兒干什么？你究竟為什么舉著那個手指頭？……誰在嚷”這是故意發(fā)問，目的是在老百姓面前擺官架子，顯示自己的警官身份。()2起初，奧楚蔑洛夫說：“我絕不輕易放過這件事！我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們?！乙煤媒逃査活D！”表現(xiàn)他決心按照法令，認真處理這件事，執(zhí)法嚴明。()3當人群里有人說：“這好像是席加洛夫將軍家的狗”時，奧楚蔑洛夫問赫留金：“它怎么會要咬著你的？”接著分析了情況，進行了推斷，這表現(xiàn)他想調查清楚事情的具體情況，注重事實，辦事公道。()4奧楚蔑洛夫罵赫留金：“我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒”“你這混蛋”，最后還恐嚇赫留金：“我早晚要收拾你！”表現(xiàn)他厭惡赫留金要借此事得到一筆賠償費的行為，這是他性格中正直的一面。()5奧楚蔑洛夫不明狗的“身份”時，罵小狗是“野畜生”“瘋狗”“下*胚子”“野狗”；可是別人一說這是將軍家的狗，他又說“這是條名貴的狗”了，這表現(xiàn)他見風使舵，狡猾善變的奴才嘴臉。()6最后，奧楚蔑洛夫知道了這是將軍的哥哥的狗，夸贊道：“這小狗還不賴，怪伶俐的”，甚至親熱地安慰起小狗來：“得了，你干什么發(fā)抖呀？嗚嗚……嗚嗚……”這表現(xiàn)他不顧人格地極力討好上司，對統(tǒng)治者阿諛奉迎，是統(tǒng)治者的忠實走狗。()十二、體會《變色龍》中的細節(jié)描寫，回答問題。1小說開頭寫“奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣”，有什么作用？2小說中間寫奧楚蔑洛夫聽到人群里有人說“這好像是席加洛夫將軍家的狗”時，對葉爾德林說：“幫我把大衣脫下來……”，表現(xiàn)了他怎樣的心理活動？3人群里再次有人說：“沒錯兒，將軍家的！”奧楚蔑洛夫又讓葉爾德林給他穿上大衣，這表現(xiàn)了他怎樣的心理活動？4小說結尾寫奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了”是什么意思？十三、小說中的人物是作者所生活的那個時代，那個社會的產物，是作者根據(jù)現(xiàn)實生活綜合了某一階層或某一類人的最突出的特點塑造出來的、富有代表性的典型形象。奧楚蔑洛夫就是俄國沙皇專制時期警察統(tǒng)治的化身。總觀《變色龍》全文，按題意填空。1課文以“變色龍”為題，用意是以變色龍的特征比喻奧楚蔑洛夫的特點。2奧楚蔑洛夫處理狗咬人的事件，不依據(jù)法令，也不依據(jù)客觀事實，他唯一的依據(jù)是。3奧楚蔑洛夫雖然多變善變，但是他這一宗旨卻是始終不變的。4作者塑造奧楚蔑洛夫的形象，揭露了俄國警察制度反的實質和沙皇統(tǒng)治的。寫作十四、仔細觀察體育老師在教你完成一項運動（如：跳山羊、引體向上等）時的語言、動作，寫一個片斷。變色龍一、a二、1a、b2b、a、b3b、a、b4b、a、a三、1陪、賠、賠2戮、戳、戳3矯、驕、嬌4栗、粟、栗5濺、*、賊四、d五、c六、d七、b八、c九、1擬人、比喻。描寫社會環(huán)境的冷清，市場蕭條的景象，揭示了沙皇統(tǒng)治的黑暗。2比喻。表現(xiàn)赫留金把手指頭作為要求主持公道的證據(jù)和要求賠償?shù)谋惧X。十、1小橋被母親修好了。2在夜間，昆蟲容易發(fā)現(xiàn)白色或黃色的花。3赫留金的手指頭被小狗咬破了。4赫留金抓住了小狗的后腿。十一、奧楚蔑洛夫是個見風使舵、欺下媚上的沙皇專制統(tǒng)治的忠實走狗的形象，對于他的語言描寫，都應當圍繞這一點理解，和這一點相違背的，就是錯誤的。答案如下：1√2×。他這樣說，是因為他不知道是誰家的狗，貌似秉公執(zhí)法，實則在百姓面前大耍威風，表現(xiàn)了他欺壓百姓的本性。3×。他說這些話，是因為有人說這好像是將軍家的狗，他想借此轉變話題，為狗辯護，改變態(tài)度。4×。他這樣對待赫留金是因為那狗是將軍家的。這正暴露了他對百姓蠻橫，欺凌百姓的面目。5√6√十二、1交代他的身份，寫出他神氣十足的樣子。2表現(xiàn)他內心恐慌，卻又強作鎮(zhèn)定的窘相。借口天熱、要下雨，要脫大衣，是掩蓋他對初判的惴惴不安和出爾反爾的狼狽相，為他若無其事的否定原判作掩護。3由“脫”到“穿”，反映了奧楚蔑洛夫的恐懼心理，起風、天冷、穿大衣只是他用以遮掩的借口。4表面寫他又恢復了常態(tài)，繼續(xù)耀武揚威，逞兇霸道去了，但是在“裹著”“徑自”中隱含著寫了他離開人群時的狼狽。十三、1皮膚顏色隨著四周物體的顏色而改變。狡猾善變。2狗是不是將軍家的3維護統(tǒng)治者的利益4人民。腐敗黑暗。《變色龍》學案篇8俄

契訶夫教學目標1、

知識目標：了解“變色龍”的表面意思和象征意義；2、

能力目標：通過人物對話來把握人物性格，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點；3、

情感目標：認識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗。教學重點、難點：1、

重點：通過人物對話來把握人物性格，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點；2、

難點：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。課時安排：2課時教學步驟：第一課時一、導入新課同學們，說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，其實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天我們就一起走進小說，去了解那里發(fā)生的故事。二、明確目標（一）、了解沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐敗。（二）、學習運用精彩的對話刻畫人物，理解細節(jié)描寫對人物刻畫的作用。（三）、進一步理解和學習運用對比進行諷刺的寫作方法。三、簡介作者和背景作者簡介契訶夫（1860—1904），19世紀俄國偉大的批判現(xiàn)實主義作家。他出生于小市民家庭，靠當家庭教師讀完中學，1879年入莫斯科大學學醫(yī)，1884年畢業(yè)后從醫(yī)并開始文學創(chuàng)作。他的短篇小說，采取批判現(xiàn)實主義的創(chuàng)作方法，以犀利的筆鋒直刺罪惡社會，揭露小市民的庸俗和丑惡，抨擊反動統(tǒng)治，批判黑暗的現(xiàn)實。2、

背景簡介《變色龍》寫作于1884年，當時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統(tǒng)治，豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。四、字詞注音逮?。?/p>

）逮捕（

）盛滿（

）旺盛（

）畜生（

）畜牧（

）無賴（

）戳穿（

）坯子（

）醋栗（

）乞丐（

）魁梧（

）五、朗讀課文1、

聽讀課文，概括內容明確：小說講述了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件的故事。2、完成以上表格，理清情節(jié)。分類變化次數(shù)

狗的主人

對狗的評價

對赫留金的態(tài)度1

不知是誰

野畜生、瘋狗、弄死

肯定被狗咬了2

像是將軍的

小狗

是釘子弄破的，鬼東西3

不是將軍的

下賤胚子

受了害，絕不能不管4

是將軍的

名貴、嬌貴的狗

混蛋，怪自己不好5

不是將軍的

野狗、弄死算了

（不予表態(tài)）6

將軍哥哥的

不賴、怪伶俐的

早晚要收拾3、

據(jù)本文的情節(jié)，課文大致可分為三個部分。第一部分(第1～5段)：警官奧楚蔑洛夫在廣場巡邏時發(fā)現(xiàn)了一樁案子——“狗咬人’案件。這是故事的開端。第二部分(第6—27段)：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人’案件。這是案件的發(fā)展和高潮。第三部分(第28、29段)：案件處理結果：小狗被人帶走，受傷者反遭到恐嚇。這是故事的結局。4、再讀課文，整體感知幾個趣味數(shù)字：6次判定5次變化4次寫軍大衣3次提到法律2次寫到圍觀群眾1次環(huán)境描寫六、研讀課文1、奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中，是怎樣判定的，態(tài)度有哪些變化?明確：五次變化形成強烈的對比。第一次：不知狗的主人是誰。宣判：弄死狗，狗的主人要罰款。第二次：有人說這好像是席加洛夫將軍家的狗。宣判：狗無辜，赫留金訛詐。第三次：巡警說不是將軍家里的狗。宣判：狗是下賤胚子，赫留金受了害，要教訓狗的主人。第四次：巡警說說不定是將軍家的狗。宣判：狗是嬌貴動物，赫留金受斥責。第五次：將軍家的廚師說沒有這樣的狗。宣判：“野狗”“弄死”。第六次：廚師說這是將軍哥哥的狗。宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱罵。2、奧楚蔑洛夫的態(tài)度是圍繞什么而變化的?明確：圍繞“狗的主人是誰”而變化。4、

師生討論分析，完成板書，形成結論。變：對狗的評價和看法，因狗的主人不同而變。不變：本性，即見風使舵、媚上欺下、趨炎附勢。七、課后作業(yè)1、《同步導學》；2、嘗試畫一幅奧楚蔑洛夫的肖像畫。第二課時一、

復習舊知二、

研讀課文1、

奧楚蔑洛夫的“新的軍大衣”在小說中出現(xiàn)了幾次?有什么作用?明確：在小說中共出現(xiàn)了四次。第一次：小說開頭。新的軍大衣是奧楚蔑洛夫身份和地位的標志。第二次：聽說“這好像是將軍家的狗”，借口天氣熱，脫大衣，以“脫大衣”掩蓋自己的狼狽。第三次：聽到人群中有人肯定是將軍家的狗，奧楚蔑洛夫為自己的言語的冒犯而恐懼不已，嚇得渾身發(fā)抖。因而又要巡警給他穿上大衣。第四次：小說結尾?！肮o大衣”。奧楚蔑洛夫擔心丟掉官職，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹緊大衣”。軍大衣這一細節(jié)描寫，將奧楚蔑洛夫變色過程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動刻畫得淋漓盡致。2、

文中還有一個細節(jié)描寫——手指頭，找出相關語句并分析其作用。這一細節(jié)描寫，反映了赫留金的遭遇，一開始它是赫留金用來要挾狗主人的資本，要求賠償?shù)谋惧X；但當有人說狗是將軍家的時，手指頭又成了冒犯名種狗的罪證?？傊@兩處的細節(jié)描寫，前后形成鮮明的對比，使主人公見風使舵、媚上欺下的本性躍然紙上。3、

三次提到法律有何作用？第一次在第七段，赫留金提出法律根據(jù)，反映了底層人民機敏的一面,是作者諷喻沙皇的“法律”對人民的壓迫。第二次在第十二段，赫留金引用法律為自己辯護，接著抬出“當憲兵”的兄弟,通過人物語言揭露沙皇法律的實質是：憲兵就是法律，對沙皇法律的又一次尖銳諷刺。第三次在第十七段，從側面揭露法律在統(tǒng)治階級眼里，不過是一紙空文，說明法律的虛偽?？傊?，三提法律，不僅交代了時代背景，而且深化了主題，使小說的主題不僅僅停留在對一個小警官的揭露上，把矛頭直指沙皇的專制統(tǒng)治。4、

再聯(lián)系圍觀的群眾和當時的環(huán)境，可以看出俄國社會的哪些弊病？對圍觀群眾的描寫深刻地揭示了小市民階層的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了當時俄國社會的病苦。社會環(huán)境的冷清、蕭條，這正是軍警憲兵當?shù)赖纳郴式y(tǒng)治下的俄國社會的寫照，交代了“案子”發(fā)生的社會背景。三、

歸納小說主題：《變色龍》通過對見風使舵、趨炎附勢、欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統(tǒng)治的忠實走狗的刻畫，巧妙地揭露了沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐敗，也揭示了小市民階層麻木、庸俗、愚昧的社會病苦。四、

分析人物形象1、你認為奧楚蔑洛夫是一個什么樣的人?結合自己所創(chuàng)作的人物肖像。明確：奧楚蔑洛夫是一個專橫的沙皇警察，但同時也是一個見風使舵的變色龍。他專制蠻橫、欺凌百姓，對上則趨炎附勢、獻媚討好，是一個厚顏無恥的兩面派。2、人物形象具有怎樣典型性和概括性？奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象，并成為某類人物的代名詞，是因為這一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時候，抓住了他們的共性，通過提煉、概括和總結，并用夸張、對比等諷刺小說常用的藝術手法，加以突出，使這類人物往往能給人留下深刻的印象。像巴爾扎克小說《歐也妮?葛朗臺》中的守財奴葛朗臺，莫里哀喜劇《慳吝人》中的阿巴公，吳敬梓長篇小說《儒林外史》中的范進，都是這樣的人物。3、自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么？奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因為他不敢得罪權貴，哪怕僅僅是權貴家的一條狗。這樣的一個小官僚，面對一般群眾的時候，他往往會擺出一副官架子，如他一出場，穿著新的軍大衣，在眾人面前“嚴厲”的表情，一個拿腔作調、作威作福的小官僚形象畢現(xiàn)；而面對權貴，卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當時社會的必然產物。4、作者通過奧楚蔑洛夫的言行揭示了一種怎樣的社會現(xiàn)象？當時沙皇統(tǒng)治的俄國，經(jīng)濟落后，思想保守，實行殘酷的專制統(tǒng)治，而作為這樣一個國家機器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴來換取生存空間。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實更多地是指向當時腐朽專制的社會，指向孕育這種奴性人格的土壤。5、社會意義變色龍，現(xiàn)在多比喻政治上善于變化和偽裝的人，含貶義。在俄語中，這個詞的含義是“反復無常的小人”、“見風使舵的小人”。小說用它來諷喻那種狡猾善變、出爾反爾的人。用變色龍作標題，不僅揭示了要鞭撻的對象，富有諷刺意義，而且形象生動，非常恰當?，F(xiàn)在“變色龍”成了世界文學寶庫中不可多得的人物形象，這一名詞已成為見風使舵的小人的代名詞。五、探究寫作方法：1、小說運用了哪些藝術手法來刻畫人物性格？明確：運用人物自己的語言來突顯人物性格。奧楚蔑洛夫的幾次變色，都是通過他與大家的幾次對話來表現(xiàn)的，而他見風使舵、諂上欺下的性格特點，正反映在他的話語里。如巡警說這不是將軍家的狗時，他先問“你拿得準嗎？”聽到肯定的回答之后，他趕緊表態(tài)“我也知道。將軍家里都是些名貴的、純種的狗；這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒！毛色既不好，模樣也不中看，完全是個下賤胚子?！倍攺N師證實這是將軍哥哥家的狗時，“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！……好一條小狗……”其嘴臉變化之快，真令人瞠目。而他無恥之極的奴性性格也由此而淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者面前。運用動作、神態(tài)，表現(xiàn)人物的心理活動。如幾次脫大衣、穿大衣的動作，都是為了掩飾自己的尷尬，為下面態(tài)度的轉變做鋪墊。再如“奧楚蔑洛夫嚴厲地說，咳了一聲，擰起了眉頭”，“咳”“擰”等動作，都形象地表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫在百姓面前裝腔作勢、官氣十足的丑態(tài)。而當?shù)弥@是將軍哥哥家的狗時，立刻“整個臉上洋溢著動情的笑容”，真是媚態(tài)百出。這些動作和神態(tài)描寫很好地烘托了人物性格。2、作為一篇諷刺小說，它的諷刺藝術主要表現(xiàn)在哪里？⑴夸張。諷刺小說往往離不開夸張，本文也是如此。在短短的時間里，隨著狗的主人身份的不斷變化，奧楚蔑洛夫的態(tài)度也發(fā)生了五次變色。變化之快，跨度之大，令人瞠目?？鋸埵址ǖ那擅钸\用，使人物性格鮮明突出，給人留下了深刻的印象。⑵對比。奧楚蔑洛夫面對狗主人的身份的變化，不停地改變著自己的態(tài)度，時而威風凜凜，時而奴顏婢膝，一會兒痛罵小狗是“瘋狗”“下賤胚子”，一會兒又夸小狗“名貴”“伶俐”，前后矛盾，對比鮮明，自己打自己的嘴巴，使小說的喜劇效果更加突出。文章最后寫到奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了”，請設想一下奧楚蔑洛夫離開廣場后去了哪里？要求設計的情節(jié)符合人物的性格特征。*繼續(xù)去別的地方搜刮民脂民膏。*又遇見了一起類似狗咬人的案件，又做出了相同的處理，或者處理得更圓滑了。*去找普洛訶爾套近乎。*去將軍家邀功請賞，在此之前到首飾店索要一些金銀珠寶，一并送給將軍。*“買”一只小狗送給將軍的哥哥。*去赫留金工作的首飾店尋點兒麻煩。*去糾集一批地痞流氓準備毆打赫留金。續(xù)寫：奧楚蔑洛夫離開廣場后發(fā)生的事，100字以上。用上下面的詞語：洋溢

荒唐

伶俐

無緣無故

異想天開

無精打采……參考：奧楚蔑洛夫處理完狗咬人事件后，滿心歡喜地向前走，迎面走來將軍的哥哥和他的隨從。奧楚蔑洛夫急忙熱情洋溢地迎上前去，彎了一個九十度的大躬，笑容可掬地說道：“烏拉吉米爾?伊凡尼奇先生，您是不是丟了一條狗？唉！這小家伙差點讓人給糟了，赫留金那荒唐的家伙把煙卷戳到狗鼻子上去，幸虧您的狗伶俐，咬了他一口，可赫留金卻說狗無緣無故咬他，要您賠償他一筆錢，真是異想天開！是我訓斥了他一頓。那混蛋只好溜了。那小狗已讓您家廚師普洛訶爾領回去了。我也正想到您府上去，不想在這兒遇到您了……”伊凡尼奇閉著眼淡淡地說：“嗯，我知道了?！闭f罷，揚長而去。奧楚蔑洛夫滿肚子的熱望化為泡影，無精打采地呆立在冷風中……八、課后作業(yè)1、完成《同步導學》19課；契訶夫的其他小說：《萬卡》、《一個官員的死》、《裝在套子里的人》等。《變色龍》學案篇9教學目標：引導學生體會變色龍的外型特征、生活習性.教學過程：一.導入1.同學們，大自然是本綠色的課本,里面蘊藏著豐富的知識.許多動物都有自己特異的本領,今天我們一起認識其中的一位朋友。2.帶著你對它的喜愛,讀課題3.請你回憶一下,課文按事情發(fā)展的順序,依次寫了哪三部分的內容?(發(fā)現(xiàn)變色龍端詳變色龍放回變色龍)二.發(fā)現(xiàn)變色龍1.請同學們打開書本,讀讀課文1-8自然段,邊讀邊想:想要發(fā)現(xiàn)變色龍,容易嗎?你從哪里知道的?2.學生自己讀課文3.交流(不容易)*大家在綠葉叢中找了一陣,沒見到“怪物”,以為是小李在開玩笑.*小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn).4.那為什么如此不易被發(fā)現(xiàn)呢?5.朗讀句子，出示:“小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn).”6.是啊!變色龍隱藏的這么好,怪不得很難發(fā)現(xiàn)啊!那我們發(fā)現(xiàn)時,該是怎樣的驚訝,怎樣的驚喜啊!同桌間試著合作讀讀課文1-8節(jié),一人讀中非工人,一人讀小李,旁白一起讀.看看誰能把當時的情景表現(xiàn)出來!7.同桌間試著合作讀課文1-8節(jié)8.指名朗讀,集體朗讀(男生讀中非工人,*讀小李.旁白一起讀)三.端詳變色龍1.我們意外地發(fā)現(xiàn)了變色龍這個“怪物”,還把它好好地端詳了起來.