發(fā)展心理學(xué)論文（精選10篇）,心理學(xué)論文

發(fā)展心理學(xué)論文〔精選10篇〕,心理學(xué)論文發(fā)展心理學(xué)主要包括動(dòng)物〔比擬〕心理學(xué)、兒童心理學(xué)、中年心理學(xué)和老年心理學(xué)等，是研究種系和個(gè)體心理發(fā)生與發(fā)展的學(xué)科，本篇就向大家介紹幾篇發(fā)展心理學(xué)論文論文的范文，希望下面為大家優(yōu)選的發(fā)展心理學(xué)論文，對(duì)大家了解此類心理學(xué)有所幫助。發(fā)展心理學(xué)論文優(yōu)選10篇之：家庭教育中學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的應(yīng)用分析內(nèi)容摘要：學(xué)前兒童是身體和心理發(fā)展的重要階段，在這個(gè)時(shí)期，兒童的身體、思想、語(yǔ)言、性格等方面都得到了迅速地提升，因而家長(zhǎng)應(yīng)該重視兒童這個(gè)時(shí)期的成長(zhǎng)情況，以幫助兒童全面發(fā)展。兒童的生存環(huán)境對(duì)他們的健康成長(zhǎng)起著重要作用，尤其是兒童的家庭生活環(huán)境，為此兒童家具的設(shè)計(jì)遭到了廣泛的關(guān)注。本文根據(jù)兒童發(fā)展心理學(xué)的理論知識(shí)，從多方面討論如何才能設(shè)計(jì)出有利于兒童心理發(fā)展的家具用品，以促進(jìn)幼兒其身心和諧統(tǒng)一。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：發(fā)展心理學(xué)；兒童中期；家具設(shè)計(jì)；要站在家庭教育的角度對(duì)兒童進(jìn)行全方位教育，這有助于培養(yǎng)兒童積極樂觀的精神和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。這個(gè)時(shí)期是兒童快速發(fā)展的時(shí)期，家長(zhǎng)要重視為兒童提供舒適的生活環(huán)境，以促進(jìn)他們健康的成長(zhǎng)。本文從兒童家具的應(yīng)用設(shè)計(jì)入手，根據(jù)學(xué)前兒童的理發(fā)展特點(diǎn)，旨在為幼兒建立一個(gè)舒適的生活氣氛。一、發(fā)展心理學(xué)定義發(fā)展心理學(xué)是一門具體表現(xiàn)出人類心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，它通過研究人們?cè)诔砷L(zhǎng)時(shí)期心理所產(chǎn)生的變化，研究這個(gè)經(jīng)過中人的心理特點(diǎn)，討論其內(nèi)在發(fā)展規(guī)則。人的心理是隨著成長(zhǎng)而改變的，它的變化遭到生活環(huán)境和詳細(xì)實(shí)踐的影響。發(fā)展心理學(xué)是心理學(xué)的重要組成部分，它重點(diǎn)研究人從生到死的全經(jīng)過中，包括本身的心理改變以及發(fā)展特征，對(duì)分析人類及人類行為產(chǎn)生了重要意義。兒童心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)的一個(gè)分支，它運(yùn)用兒童認(rèn)知水平及成長(zhǎng)源動(dòng)力，探究人從出生到長(zhǎng)大再到成熟的心理發(fā)展規(guī)律，其對(duì)兒童成長(zhǎng)和教育起著指導(dǎo)意義。二、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)在家具設(shè)計(jì)中的應(yīng)用分析〔一〕成長(zhǎng)空間的應(yīng)用設(shè)計(jì)對(duì)于兒童家具設(shè)計(jì)來(lái)講，其成長(zhǎng)空間設(shè)計(jì)主要是針對(duì)兒童心理發(fā)展對(duì)成長(zhǎng)空間的設(shè)計(jì)需求，進(jìn)而使兒童家具與兒童的心理變化相匹配。在兒童成長(zhǎng)經(jīng)過中，家具的調(diào)整要符合兒童身心特點(diǎn)，能夠從變量上入手，這樣就能夠合理地配置家具資源。另外，由于空間的變化特點(diǎn)，隨著時(shí)間的累積，學(xué)前兒童也會(huì)對(duì)家具有著不同的感受和體會(huì)。因而適時(shí)調(diào)整兒童家具空間，能夠防止由于空間的不合適帶來(lái)的一系列問題，十分是影響到兒童的健康發(fā)展問題，兒童家具設(shè)計(jì)人員要從兒童的健康成長(zhǎng)去綜合考慮?！捕逞b飾成長(zhǎng)的應(yīng)用設(shè)計(jì)裝飾成長(zhǎng)設(shè)計(jì)能夠知足兒童成長(zhǎng)中不同時(shí)期的身心發(fā)展要求，它是站在兒童家具裝飾的角度來(lái)看待問題，根據(jù)兒童的心理需求變化而進(jìn)行設(shè)計(jì)和調(diào)整的。圖形設(shè)計(jì)在裝飾工作中起到了重要作用，設(shè)計(jì)師通過圖形的修改，努力到達(dá)圖形的個(gè)體差異，目的的知足每個(gè)兒童家具裝飾成長(zhǎng)的不同需要。另外兒童家具設(shè)計(jì)師要充分結(jié)合色彩的變化特點(diǎn)，進(jìn)而與兒童的家庭生活環(huán)境變化相匹配。為了使兒童對(duì)家具產(chǎn)生積極態(tài)度，給兒童帶來(lái)各種不同的視覺體驗(yàn)，還能夠打造充滿國(guó)際語(yǔ)言元素的家具環(huán)境，為學(xué)前兒童建立良好的語(yǔ)言氣氛，使他們能夠直接的獲取外文學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，這不僅鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表示出能力，同時(shí)還提升了他們的溝通溝通的能力，有助于學(xué)前兒童個(gè)性的全面發(fā)展。除此之外，還能夠針對(duì)學(xué)前兒童的不同年齡、不同性格進(jìn)行色彩需求分析，盡量知足兒童裝飾成長(zhǎng)的個(gè)體需要，兒童家具還能夠通過自個(gè)組裝以及調(diào)節(jié)部分元件的方式到達(dá)裝飾可成長(zhǎng)?！踩彻δ艹砷L(zhǎng)的應(yīng)用設(shè)計(jì)1.轉(zhuǎn)化性原則。兒童家具的可轉(zhuǎn)化性是指將一件家具通過特殊方式轉(zhuǎn)化成具有另外功能的家具，進(jìn)而使一種家具知足兒童的多種需求。同時(shí)還能夠優(yōu)化資源配置，節(jié)省兒童家具的數(shù)量，進(jìn)而釋放出更多能夠?yàn)樗麄兝每臻g。另外，由于兒童成長(zhǎng)階段的心理經(jīng)常處于變化之中，因而單一功能的家具很不合適學(xué)前這個(gè)時(shí)期的兒童成長(zhǎng)特點(diǎn)。2.發(fā)展性原則。兒童家具的發(fā)展性是指兒童家具不僅能夠知足兒童本身的需求，而且還能夠使兒童在應(yīng)用經(jīng)過中提升自個(gè)的操作能力、開發(fā)能力以及創(chuàng)新思維等等。具備一定發(fā)展功能的兒童家具能夠促進(jìn)兒童在成長(zhǎng)期間身心和諧發(fā)展，而且在兒童探尋求索家具多種功能的經(jīng)過里，他們的成就感得到了很好的知足，促進(jìn)了學(xué)前兒童的全面發(fā)展?！菜摹郴?dòng)溝通的應(yīng)用設(shè)計(jì)互動(dòng)溝通指的是從兒童溝通互動(dòng)的角度出發(fā)，知足兒童變化發(fā)展的社交需求。學(xué)前兒童和別人的溝通溝通是成長(zhǎng)的主要組成部分，比方和長(zhǎng)輩的溝通，與伙伴的溝通等方面，這些都是兒童心理變化的重要標(biāo)志，而良好的家庭環(huán)境有利于他們社會(huì)交往能力的提高，設(shè)計(jì)師要綜合這些方面去考慮，為學(xué)前兒童營(yíng)造一個(gè)舒適的氣氛。詳細(xì)包含下面幾方面：1.提升學(xué)前兒童的共享思維。兒童的共享思維是指在集體生活里，兒童與其別人共享自個(gè)的感受和物品等等。這是兒童思想意識(shí)水平的最初具體表現(xiàn)出，能夠反響出他們對(duì)身邊的人和事物的關(guān)注。通過利用科學(xué)的方式提高學(xué)前兒童的共享思維是特別重要的。2.加強(qiáng)學(xué)前兒童與別人的互動(dòng)溝通。在兒童與別人溝通經(jīng)過中，幼兒會(huì)下意識(shí)地模擬別人的語(yǔ)言和行為方式。在這個(gè)時(shí)期，家庭和學(xué)校都要為兒童提供積極的引導(dǎo)，努力幫助兒童克制成長(zhǎng)中的困難，促進(jìn)他們健康發(fā)展。結(jié)束語(yǔ)學(xué)前兒童在生理、心理、思想、人格等方面都處于快速發(fā)展時(shí)期，在對(duì)兒童家具的設(shè)計(jì)工作中，要結(jié)合這些因素綜合考慮，以發(fā)展心理學(xué)理論為指導(dǎo)，使兒童家具與兒童的心理發(fā)展需要相匹配，促進(jìn)學(xué)前兒童身心和諧發(fā)展。以下為參考文獻(xiàn)[1]佚名。家庭教育中學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的應(yīng)用分析[J].老師博覽〔科研版〕，2022.[2]武丹鳳。家庭教育視角下學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐研究[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2021〔4〕：130-130.[3]佚名。家庭教育中學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的應(yīng)用分析[J].老師博覽〔科研版〕，2022,9〔2〕。文獻(xiàn)曹馨月。家庭教育中學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的應(yīng)用分析[J].才智，2020〔03〕：41.發(fā)展心理學(xué)論文優(yōu)選10篇之：發(fā)展心理學(xué)對(duì)心理健康問題的研究?jī)?nèi)容摘要：發(fā)展心理學(xué)以個(gè)體的心理發(fā)展問題為研究導(dǎo)向，并為這些問題的解決提供理論與實(shí)踐的指導(dǎo)。在個(gè)體發(fā)展的每個(gè)階段中都并面臨獨(dú)特的發(fā)展任務(wù)與不盡一致的心理健康問題。文章梳理了發(fā)展心理學(xué)在理論基礎(chǔ)與不同年齡階段對(duì)心理健康問題進(jìn)行的研究，并對(duì)發(fā)展心理學(xué)有關(guān)心理健康的研究問題、研究方式方法與干涉措施進(jìn)行瞻望。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：發(fā)展心理學(xué)；心理健康；理論基礎(chǔ)；實(shí)踐研究；Abstract:Developmentalpsychologytakestheindividualpsychologicaldevelopmentasitsresearchorientation,andprovidestheoreticalandpracticalguidanceforthesolutionoftheseproblems.Ineachstageofindividualdevelopment,thereareuniquedevelopmenttasksandinconsistentmentalhealthproblems.Thispaperreviewstheresearchonmentalhealthproblemsindevelopmentalpsychologyatdifferentagesandtheoreticalbasis,andprospectstheresearchproblems,researchmethodsandinterventionmeasuresofdevelopmentalpsychologyonmentalhealth.Keyword:developmentalpsychology;mentalhealth;theoreticalbasis;practicalresearch;對(duì)心理健康問題的研究是發(fā)展心理學(xué)論題的題中應(yīng)有之義。當(dāng)下，我們國(guó)家正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，個(gè)體承受著日益嚴(yán)峻的心理負(fù)擔(dān)與壓力，心理健康問題亟待解決。系統(tǒng)梳理發(fā)展心理學(xué)的理論基礎(chǔ)與不同年齡階段研究實(shí)踐對(duì)心理健康問題的關(guān)注，對(duì)于正確認(rèn)識(shí)與按照個(gè)體心理發(fā)展的特征與規(guī)律，有的放矢地開展心理健康理論研究、心理健康教育實(shí)踐工作，具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值[1].一、發(fā)展心理學(xué)對(duì)心理健康問題的理論研究1.生物學(xué)理論神經(jīng)系統(tǒng)是心理活動(dòng)重要的物質(zhì)基礎(chǔ)，人的一親身心活動(dòng)均與神經(jīng)系統(tǒng)的介入密不可分。有關(guān)大腦神經(jīng)的研究發(fā)現(xiàn)，由神經(jīng)缺陷引發(fā)的疾病有2000多種，華而不實(shí)有2/3是因神經(jīng)系統(tǒng)異常所引發(fā)的。表觀遺傳〔epigenetics〕是DNA序列不發(fā)生改變、可遺傳且可逆性的基因表示出。研究發(fā)現(xiàn)，若調(diào)控表觀遺傳修飾的基因產(chǎn)生突變，將會(huì)引起發(fā)育異常問題的出現(xiàn)。例如，由于MeCP2基因突變導(dǎo)致甲基化DNA辨別異常，而引發(fā)雷特綜合征，導(dǎo)致兒童出現(xiàn)精神發(fā)育遲滯、智力下降、伴發(fā)孤單癥、出現(xiàn)刻板動(dòng)作等一系列身心健康問題[2].從個(gè)體的終身發(fā)展來(lái)看，有的行為變化在整個(gè)發(fā)展期是穩(wěn)定的，而多數(shù)行為則是變動(dòng)不居的。除此之外，很多不同的行為變量是受共同基因型控制的。由于學(xué)科發(fā)展等條件的限制，發(fā)展心理學(xué)在過去的研究中極少關(guān)注基因和大腦對(duì)個(gè)體發(fā)展的作用，而隨著科技進(jìn)步與學(xué)科穿插融合，這一現(xiàn)象當(dāng)前正積極地發(fā)生改變。對(duì)個(gè)體發(fā)展的生物學(xué)理論的探尋求索，能夠幫助我們從基因和腦等物質(zhì)層面更好地認(rèn)識(shí)個(gè)體發(fā)展經(jīng)過中所碰到的心理健康問題及其成因。2.認(rèn)知發(fā)展理論智力正常是衡量個(gè)體心理健康的重要標(biāo)準(zhǔn)。皮亞杰以為，智力是肌體有效適應(yīng)環(huán)境在客觀條件下創(chuàng)造最佳生存條件的品質(zhì)與能力，個(gè)體智力的發(fā)展是在成熟、物理經(jīng)歷體驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)歷體驗(yàn)與平衡化這四個(gè)因素共同支配下發(fā)生的。華而不實(shí)，生理成熟是身心發(fā)展的必要不充分條件，成熟為個(gè)體發(fā)展提供了可能性，只要通過機(jī)能的練習(xí)與習(xí)得性經(jīng)歷體驗(yàn)，才能使之從可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)[3].隨著年齡的增長(zhǎng)，物理環(huán)境與社會(huì)性經(jīng)歷體驗(yàn)在個(gè)體發(fā)展中的重要性日益凸顯，而平衡化則可視為心理發(fā)展中的關(guān)鍵因素。而正確認(rèn)識(shí)與把握皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展四階段理論，可為判定兒童的智力發(fā)展能否正常，并及時(shí)采取教育干涉措施，以有效地促進(jìn)兒童心理健康發(fā)展提供理論支撐。維果斯基與皮亞杰的不同在于，他十分強(qiáng)調(diào)環(huán)境和社會(huì)文化因素在個(gè)體發(fā)展中的重要意義。他以為，心理發(fā)展的本質(zhì)是在環(huán)境與教育的影響下個(gè)體的心理由低級(jí)心理機(jī)能向高級(jí)心理機(jī)能轉(zhuǎn)化的經(jīng)過。他還創(chuàng)造性地提出近期發(fā)展區(qū)〔zoneofproximaldevelopment〕這一概念，這為心理健康教學(xué)工作的開展適應(yīng)學(xué)生的當(dāng)下身心成熟水平，積極引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展提供了理論根據(jù)。3.生態(tài)系統(tǒng)理論誠(chéng)如前述，人作為一種社會(huì)性動(dòng)物，所處的社會(huì)與文化環(huán)境對(duì)其心理健康有重要影響。布朗芬布倫納將生態(tài)系統(tǒng)描繪敘述為一組由微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)等四個(gè)部分交互作用、層層嵌套的巢狀構(gòu)造。微觀系統(tǒng)〔microsystem〕位于最里層，是個(gè)體直接體驗(yàn)到的活動(dòng)、角色和人際關(guān)系形式。自個(gè)體出生至嬰兒期，其微觀系統(tǒng)僅限于家庭。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒園、學(xué)校和同伴關(guān)系等對(duì)個(gè)體提高問題解決能力和增進(jìn)社會(huì)性知識(shí)有益的成分，逐步進(jìn)入其微系統(tǒng)中。中間系統(tǒng)〔mesosystem〕是兩個(gè)或多個(gè)微系統(tǒng)間的互動(dòng)與聯(lián)絡(luò)。例如，家庭與學(xué)校的互動(dòng)，家庭與工作單位之間的聯(lián)絡(luò)等。外層系統(tǒng)〔exosystem〕是個(gè)體不直接介入，但是會(huì)對(duì)個(gè)體產(chǎn)生影響的系統(tǒng)。有關(guān)父母職業(yè)環(huán)境對(duì)于子女心理健康的影響逐步成為研究者的關(guān)注點(diǎn)，華而不實(shí)一個(gè)重要研究方向是探究父母工作壓力體驗(yàn)。近年的研究表示清楚，父母工作壓力狀況會(huì)影響到家庭成員互動(dòng)的質(zhì)量，進(jìn)而誘發(fā)兒童及青少年的心理行為問題。宏觀系統(tǒng)〔macrosystem〕本質(zhì)上是一種廣闊的意識(shí)形態(tài)，它包括位于前三個(gè)系統(tǒng)中的文化、亞文化或其他社會(huì)背景形式。實(shí)際上，心理健康是一個(gè)動(dòng)態(tài)復(fù)雜的環(huán)境適應(yīng)問題，它不僅僅是個(gè)體本身發(fā)展的問題，還是社會(huì)發(fā)展問題的一個(gè)縮影。當(dāng)下，我們國(guó)家正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，各個(gè)社會(huì)系統(tǒng)之間的聯(lián)絡(luò)日益密切，多元社會(huì)文化對(duì)于個(gè)體身心發(fā)展的沖擊日益頻仍。布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論能夠指導(dǎo)研究者既能設(shè)身處地于一個(gè)詳細(xì)的系統(tǒng)中對(duì)個(gè)體發(fā)展問題進(jìn)行分析，又能不局限于某一系統(tǒng)，采取普遍聯(lián)絡(luò)、動(dòng)態(tài)發(fā)展的視角對(duì)個(gè)體的心理健康問題進(jìn)行研究，并為建設(shè)良好的社會(huì)心理與心理健康服務(wù)體系提供理論指導(dǎo)[4].二、不同年齡階段對(duì)心理健康問題的研究1.兒童期的心理健康問題研究一是兒童的攻擊行為與利他行為。攻擊行為是指以傷害或侮辱其別人或人群為目的的行為。洛倫茲通過對(duì)人與動(dòng)物攻擊行為的一系列觀察與研究，他提出攻擊行為是一種本能，攻擊是由于內(nèi)部能量到一定水平后儀式性的爆發(fā)，這對(duì)于保存生命具有重要意義。道奇在其攻擊行為產(chǎn)生機(jī)制的信息加工理論中以為，信息加工中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)偏差，都可能引發(fā)攻擊行為的惡性循環(huán)[5].有研究者通過追蹤研究發(fā)現(xiàn)，與異卵雙生子相比，同卵雙生子的攻擊行為相關(guān)度更高層次，這給攻擊行為受遺傳因素影響提供了實(shí)證支持。還有研究發(fā)現(xiàn)MAOA基因活性降低會(huì)導(dǎo)致攻擊行為提高，腦區(qū)中的下丘腦和杏仁核也和攻擊行為有密切關(guān)系。近年來(lái)，有關(guān)兒童攻擊行為的研究主要集中于攻擊和反社會(huì)行為的發(fā)展進(jìn)程、攻擊行為發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性、攻擊行為的個(gè)體差異及怎樣對(duì)攻擊行為進(jìn)行預(yù)防和治療等方面[6].利他行為是指助人者主動(dòng)為別人提供援助、救濟(jì)、安心撫慰或同情，使別人產(chǎn)生愉悅體驗(yàn)的行為。近年來(lái)，多數(shù)研究結(jié)果證實(shí)利他行為對(duì)身體健康具有促進(jìn)作用。胡天翊等人提出利他的自鼓勵(lì)效應(yīng),嘗試從身心互動(dòng)的角度闡述利他對(duì)助人者本身帶來(lái)的影響，進(jìn)而討論利他行為在進(jìn)化上可能存在的優(yōu)勢(shì)。謝曉非等人研究發(fā)現(xiàn)，助人者在提供幫助的經(jīng)過中會(huì)獲得某種生物性的反應(yīng)，進(jìn)而獲得心理和生理的內(nèi)部效用增益。謝曉非等人還從進(jìn)化視角提出身心互動(dòng)的利他行為雙途徑模型，指出利他行為給助人者帶來(lái)更好的適應(yīng)性與得到別人認(rèn)可的時(shí)機(jī)[7].通過對(duì)近年國(guó)內(nèi)外有關(guān)利他行為研究進(jìn)行總結(jié)我們發(fā)現(xiàn)，利他行為本身就是一種有獎(jiǎng)賞的經(jīng)過。利他者不但更容易得到別人的悅納與青睞，而且能夠得到正性心理反應(yīng)，有利于心理健康品質(zhì)的培育。積極引導(dǎo)兒童利他行為的發(fā)展，不但有利于社會(huì)人際關(guān)系和諧，而且有利于提高個(gè)體的心理健康水平。二是兒童氣質(zhì)與人格發(fā)展。兒童氣質(zhì)與人格發(fā)展是發(fā)展心理學(xué)研究中歷久彌新的問題。兒童氣質(zhì)〔childrenstemperament〕是指兒童在進(jìn)行心理活動(dòng)時(shí)顯現(xiàn)的穩(wěn)定的人格動(dòng)力特質(zhì)。A.托馬斯和切斯根據(jù)兒童在活動(dòng)水平、心理活動(dòng)節(jié)律、趨避性等九個(gè)維度上的特征，將兒童氣質(zhì)分為難教養(yǎng)型、延遲緩慢型和易教養(yǎng)型等三個(gè)主要類別。姚凱南等人對(duì)兒童的氣質(zhì)、人格與心理健康的研究發(fā)現(xiàn)，兒童的氣質(zhì)與人格的維度有相關(guān)性，費(fèi)事型及中間偏費(fèi)事型氣質(zhì)的兒童行為障礙的發(fā)生率高。近年來(lái)，研究者針對(duì)兒童行為抑制性、中小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)校適應(yīng)、同伴關(guān)系之間的關(guān)系等問題進(jìn)行討論。追蹤研究和跨文化研究是近年來(lái)兒童社會(huì)性發(fā)展的研究重心。研究者通過較大規(guī)模的追蹤設(shè)計(jì)，為討論兒童氣質(zhì)的穩(wěn)定性及對(duì)后期行為影響等問題提供了重要的證據(jù)。除此之外，還有研究者采用跨文化的比擬，討論了社會(huì)文化因素在兒童氣質(zhì)與人格發(fā)展中的作用。當(dāng)前，研究者更多采用腦電圖等新指標(biāo)，來(lái)斷定人的氣質(zhì)和人格差異，對(duì)人格構(gòu)造、類型以及與利他行為的關(guān)系進(jìn)行大量研究，為健全人格培養(yǎng)與教育提供實(shí)證根據(jù)。研究者在這一領(lǐng)域內(nèi)的研究越來(lái)越注重時(shí)間的跨度和考察的廣度。這些研究較少再去孤立地考察任一社會(huì)行為的表現(xiàn)，而是一方面在更大范圍內(nèi)考察其與其他社會(huì)行為和人格特質(zhì)的相關(guān)，另一方面，愈加關(guān)注其出現(xiàn)前的預(yù)示信號(hào)、可預(yù)測(cè)源以及出現(xiàn)后的結(jié)果和對(duì)其別人格特質(zhì)的影響等。不同跨度的追蹤研究和穿插滯后設(shè)計(jì)等技術(shù)，為這些問題的研究提供了方式方法論基礎(chǔ)。2.青春期的心理健康問題研究青春期被霍爾〔StanleyHall〕稱為人生的狂風(fēng)暴雨期.已有研究表示清楚，青春期很多問題行為的高發(fā)是因該階段對(duì)壓力源敏感的激素水平顯著提高、大腦的前額葉、邊緣系統(tǒng)和多巴胺的輸入系統(tǒng)等系統(tǒng)迅速發(fā)展引起的[8].隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型與時(shí)代發(fā)展，個(gè)體所處的環(huán)境也日趨復(fù)雜多變，這也是導(dǎo)致該階段諸如成癮、焦慮抑郁等心理健康問題層出不窮的原因。當(dāng)下，關(guān)于青春期成癮行為的研究主要集中于煙酒成癮、游戲成癮和網(wǎng)絡(luò)成癮等。據(jù)(2008年中國(guó)控制吸煙報(bào)告〕顯示，在中國(guó)的青少年中有近1500萬(wàn)人被確認(rèn)吸煙，還有約4000萬(wàn)人嘗試吸煙。網(wǎng)絡(luò)成癮〔internetaddictiondisorder〕也被稱為網(wǎng)絡(luò)依靠或網(wǎng)絡(luò)性心理障礙，這將嚴(yán)重危及其人際關(guān)系、生活、工作與學(xué)習(xí)等方面的質(zhì)量。由于青春期個(gè)體的心理抵御能力較低，網(wǎng)絡(luò)游戲本身具有很大的吸引力，這導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)游戲成癮成為一個(gè)不容忽視的問題。游戲成癮者會(huì)表現(xiàn)出對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲無(wú)節(jié)制的需求、對(duì)游戲耐受性強(qiáng)、矛盾自責(zé)等異常感覺和狀態(tài)，且會(huì)導(dǎo)致較高的焦慮和抑郁水平。近年來(lái)的研究還發(fā)現(xiàn)，接觸暴力網(wǎng)絡(luò)游戲能夠啟動(dòng)游戲者攻擊性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致攻擊行為的發(fā)生。張國(guó)華和雷靂研究發(fā)現(xiàn)，宜人型和慎重型人格能夠直接預(yù)測(cè)青少年網(wǎng)絡(luò)游戲成癮，華而不實(shí)，網(wǎng)絡(luò)游戲的體驗(yàn)與卷入具有重要的調(diào)節(jié)作用[9].研究者發(fā)現(xiàn)，青少年網(wǎng)絡(luò)成癮行為的誘因大致可包括三類：其一，網(wǎng)絡(luò)本身具有匿名、便捷、自由等特征，這對(duì)青少年具有很大的吸引力；其二，那些具有高焦慮抑郁傾向、自控力差人格特質(zhì)的個(gè)體更易習(xí)得網(wǎng)癮行為；其三，家庭和學(xué)校的環(huán)境給青少年帶來(lái)的壓力，這也導(dǎo)致其企圖通過網(wǎng)絡(luò)來(lái)躲避現(xiàn)實(shí)窘境。青春期會(huì)引發(fā)的一系列生理和心理上的不適應(yīng)，最近幾年研究發(fā)現(xiàn)青少年焦慮、抑郁情緒檢出率有上升趨勢(shì)[10].抑郁者表現(xiàn)出長(zhǎng)期持續(xù)性情緒低落等特征，他們一般很難對(duì)事物提起興趣，并表現(xiàn)出缺乏自信、情緒壓抑、全身無(wú)力、懶散少動(dòng)、記憶力和注意力下降、考慮困難等身心狀態(tài)。抑郁有懶、呆、變、憂、慮等五個(gè)主要特征[1].從已有研究結(jié)果能夠發(fā)現(xiàn)，影響青少年出現(xiàn)焦慮、抑郁情緒的因素主要有家庭、社會(huì)和個(gè)人等三個(gè)主要方面。當(dāng)下，有關(guān)生活方式對(duì)青少年心理健康的影響也是國(guó)外研究者關(guān)注點(diǎn)之一。3.老年期的心理健康問題研究人口老齡化已成為全球發(fā)展趨勢(shì)，老年期個(gè)體在心理健康的很多方面很脆弱，需要更多的關(guān)注。老年期常見的心理健康問題主要有感悟覺下降、記憶力和智力下降、情緒不穩(wěn)定、性格多變等，由此類問題導(dǎo)致的阿爾茨海默病〔俗稱老年癡呆〕、老年抑郁和焦慮癥等得到研究者的廣泛關(guān)注。研究發(fā)現(xiàn)，具有較高教育水平的人相對(duì)于教育水平較低的人罹患阿爾茨海默病的風(fēng)險(xiǎn)更低。近年來(lái)，研究者不再局限于對(duì)認(rèn)知下降的描繪敘述，進(jìn)而將目光投向了補(bǔ)償性功能，從大腦本身的適應(yīng)性和問題解決策略變化等角度，解釋老年個(gè)體怎樣補(bǔ)償由神經(jīng)機(jī)能衰退而引發(fā)的問題。在生命全經(jīng)過發(fā)展變化理論中的選擇性優(yōu)化補(bǔ)償原理能夠?qū)夏耆苏J(rèn)知功能的干涉與訓(xùn)練具有指導(dǎo)作用。有研究者把生物、信息加工和行為等三個(gè)水平與認(rèn)知老化有關(guān)的研究進(jìn)行整合，提出神經(jīng)遞質(zhì)缺乏理論。根據(jù)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型參數(shù)，兒茶酚胺濃度的下降會(huì)降低信息加工中的信噪比。該模型解釋了很多諸如不同年齡人群的學(xué)習(xí)速率、對(duì)無(wú)關(guān)干擾項(xiàng)的抑制能力等之類的認(rèn)知老化現(xiàn)象。研究者通過分層回歸技術(shù)對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)、教育水平和阿爾茨海默病之間的關(guān)系進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，認(rèn)知活動(dòng)更能直接預(yù)測(cè)罹患風(fēng)險(xiǎn)。到當(dāng)前為止，可用來(lái)鑒別與預(yù)防阿爾茨海默病風(fēng)險(xiǎn)的變量并不多見。老年人主要的活動(dòng)場(chǎng)所是家庭，家庭的構(gòu)造與關(guān)系以及老年人在家庭中的地位等均會(huì)對(duì)其心理健康產(chǎn)生重大影響。當(dāng)下中國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，由此帶來(lái)的家庭構(gòu)造變化和倫理道德觀念的變異，都對(duì)老年人的心理健康帶來(lái)很大影響。主觀幸福感〔subjectiveWell-being〕是指?jìng)€(gè)體對(duì)其生活質(zhì)量的整體性評(píng)價(jià)，它是衡量老年人心理健康的一項(xiàng)重要的心理指標(biāo)。已有研究表示清楚，社會(huì)支持能夠有效地降低老年人焦慮、抑郁及敵對(duì)情緒，并能夠正向預(yù)測(cè)其主觀幸福感。還有研究表示清楚，老年人的物理環(huán)境控制感與主觀幸福感呈正相關(guān)。假如老年人對(duì)生活中的重大事務(wù)或寓居環(huán)境有控制感能夠讓老年人保持更好的心理狀態(tài)和更高層次的幸福感。薩拉森〔Sarason〕研究表示清楚，老年人接受的社會(huì)支持與他們面對(duì)生活中問題時(shí)候的自信心與自尊呈正相關(guān)；萊斯曼〔Reissman〕發(fā)現(xiàn)，老年人給予子女提供信息支持能夠獲得被需要的感覺，進(jìn)而提升了自尊感。還有研究發(fā)現(xiàn)，接受子女的社會(huì)支持時(shí)會(huì)比給子女社會(huì)支持體驗(yàn)到更多的主觀幸福感。吳振云等人對(duì)集中養(yǎng)老和居家養(yǎng)老這兩種養(yǎng)老方式下老年人的心理健康狀況進(jìn)行比擬，結(jié)果表示清楚集中養(yǎng)老的老年人心理健康水平顯著低于家庭養(yǎng)老的老年人。在社會(huì)養(yǎng)老的微觀系統(tǒng)中，會(huì)導(dǎo)致老人難以與親人及時(shí)進(jìn)行感情溝通而產(chǎn)生孤單、焦慮與抑郁等凡此種種負(fù)性情緒，進(jìn)而影響了老年人的心理健康[12].三、發(fā)展心理學(xué)對(duì)心理健康問題研究的瞻望第一，研究的問題。發(fā)展心理學(xué)將繼續(xù)突出強(qiáng)調(diào)個(gè)體早期和中老年期的心理特點(diǎn)與心理健康關(guān)系的研究。研究者在關(guān)注兒童認(rèn)知發(fā)展的年齡特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，重新開場(chǎng)重視對(duì)基礎(chǔ)理論的探究。研究者還將從系統(tǒng)的觀點(diǎn)對(duì)家庭在兒童心理健康發(fā)展中的作用進(jìn)行研究，并把家庭對(duì)兒童心理健康發(fā)展的影響引入更宏觀的社會(huì)文化背景中進(jìn)行考察，研究社會(huì)文化背景或逆境的影響，即早年心理創(chuàng)傷、家庭養(yǎng)育環(huán)境、親子關(guān)系及其社會(huì)化經(jīng)過對(duì)個(gè)體心理健康的影響；同伴關(guān)系和同伴互動(dòng)發(fā)展和變化的理論和統(tǒng)計(jì)建模、青少年早期的異性關(guān)系、同伴和友誼對(duì)個(gè)體心理健康的影響等也將是發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域有關(guān)心理健康問題的研究熱門。同時(shí)，怎樣保持老年人健康的心態(tài)、相對(duì)良好的認(rèn)知功能和社會(huì)功能，需要研究人類心理老化的認(rèn)知特征與影響因素，如阿爾茨海默病引起的記憶力、計(jì)算力、語(yǔ)言和思維能力等認(rèn)知障礙。為促進(jìn)積極老齡化，對(duì)老年認(rèn)知障礙評(píng)估屬于心理健康評(píng)估范疇，是當(dāng)前該領(lǐng)域的研究熱門。第二，研究的方式方法與技術(shù)。發(fā)展心理學(xué)對(duì)于心理健康問題的研究核心是揭示在個(gè)體發(fā)展經(jīng)過中，基因、環(huán)境、腦和心理健康問題之間的聯(lián)絡(luò)。過去的發(fā)展心理學(xué)關(guān)于心理健康問題的研究，大多屬于橫斷的研究，十分是實(shí)驗(yàn)研究過于看重個(gè)別心理經(jīng)過的發(fā)展，難免造成對(duì)于發(fā)展問題全貌與歷程的理解出現(xiàn)以偏概全的問題。在今后的研究方式方法選擇中，發(fā)展心理學(xué)將繼續(xù)從各個(gè)理論流派中吸收借鑒研究方式方法，腦科學(xué)研究方式方法與技術(shù)逐步顯露出其優(yōu)勢(shì)。隨著發(fā)展心理學(xué)與腦科學(xué)穿插融合，以腦科學(xué)方式方法為工具的以解決發(fā)展問題的發(fā)展認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)已然呼之欲出。心理能力發(fā)展的大腦定位、發(fā)展的關(guān)鍵期、發(fā)展的可塑性等都是研究的重點(diǎn)。在方式方法學(xué)上認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)包括兩類互補(bǔ)的研究途徑：一是用電生理方式方法研究感覺信息怎樣在清醒動(dòng)物大腦中表征；二是用無(wú)創(chuàng)性成像方式方法研究正常人的感悟覺以及高級(jí)心理經(jīng)過。腦成像技術(shù)的發(fā)展使研究者洞悉人腦認(rèn)知活動(dòng)黑箱成為現(xiàn)實(shí)可能。隨著發(fā)展心理學(xué)對(duì)腦功能成像技術(shù)、行為遺傳學(xué)、統(tǒng)計(jì)方式方法等方式方法和技術(shù)的吸收與借鑒，其對(duì)心理健康問題的研究正由過去對(duì)現(xiàn)象的描繪敘述或思辨躍升為真正的科學(xué)研究。當(dāng)然，發(fā)展心理學(xué)還應(yīng)從生理、心理與活動(dòng)的交互作用中來(lái)討論心理健康問題，這就不能僅僅依靠實(shí)驗(yàn)法，進(jìn)行長(zhǎng)期的自然觀察法進(jìn)行研究也是必不可少的。近年來(lái)，以互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信終端為載體的心理測(cè)評(píng)軟件〔PsychologicalEvaluationSoftware〕得到廣泛使用，這為實(shí)時(shí)監(jiān)控全民心理健康狀況、建立個(gè)體的心理測(cè)評(píng)檔案管理系統(tǒng)、建設(shè)心理健康的檢測(cè)與預(yù)警機(jī)制打開了方便之門。第三，干涉措施?？v觀近年來(lái)發(fā)展心理學(xué)的成長(zhǎng)歷程，我們發(fā)現(xiàn)，發(fā)展心理學(xué)正是在給人類和社會(huì)提供心理健康等問題的服務(wù)基礎(chǔ)上得以迅速發(fā)展起來(lái)的。在研究各種心理行為問題發(fā)生的原因與機(jī)制之外，討論各類心理健康問題的早期辨別標(biāo)志和