喀什大漠綠洲生態(tài)園

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用高效閱讀變更人生

——學(xué)習(xí)《大漠綠洲》有感

內(nèi)蒙古寧城，是一個(gè)地處塞外的國(guó)家扶貧縣，中小學(xué)辦學(xué)條件繁重，學(xué)生絕大片面是農(nóng)家子弟，無論哪方面都很難跟城市學(xué)校的條件比。自2022年5月開頭，寧城教導(dǎo)局引入中國(guó)教導(dǎo)學(xué)會(huì)“十一五”教研課題“中小學(xué)高效閱讀才能培養(yǎng)”，并在全縣推廣，高考中考勞績(jī)逐年顯著提高。是高效閱讀變更了一切，現(xiàn)在，這些被認(rèn)為視野窄、閱讀少、信息量小的農(nóng)村學(xué)生，其閱讀的“速與量”均成倍超過國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

當(dāng)前，國(guó)家《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀速度和課外閱讀量的要求分別是：小學(xué)生閱讀速度為每分鐘300字，課外閱讀量為145萬字；初中生為每分鐘500字，課外閱讀量260萬字；高中生每分鐘600字，課外閱讀量150萬字?？傉n外閱讀量為555萬字。而在寧城全縣全體測(cè)驗(yàn)學(xué)校，中小學(xué)生的閱讀速度均能超過1000字/分以上。小學(xué)高年級(jí)片面學(xué)生的課外閱讀已超過300萬字，初二學(xué)生已經(jīng)完成課外閱讀555萬字。學(xué)生找到了寫作的自信仰與告成感，作文才能顯著提高，2022年度在《文苑周報(bào)》、《作文報(bào)》等報(bào)刊發(fā)表作文150余篇，獲得國(guó)家級(jí)征文獎(jiǎng)30余次。

一所所普普遍通的農(nóng)村學(xué)校，以語文高效閱讀的改革作為突破口，經(jīng)過系統(tǒng)改革實(shí)踐，在短短6年時(shí)間里就變成了勞績(jī)突出，在全國(guó)有名遐邇的學(xué)校。

原來語文學(xué)科的工具性可以這樣充分的發(fā)揮，驚異于“高效閱讀”神秘的氣力，我上網(wǎng)查詢了高效閱讀的與關(guān)資料，使我豁然開朗。

高效閱讀是我國(guó)出名語文特級(jí)教師程漢杰等人綜合運(yùn)用教導(dǎo)學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、語言學(xué)、思維學(xué)、腦科學(xué)等學(xué)科的有關(guān)原理，借鑒國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的優(yōu)秀讀書方法和國(guó)外盛行的快速閱讀法，結(jié)合我國(guó)學(xué)生的閱讀實(shí)際設(shè)計(jì)而成的一套閱讀教學(xué)訓(xùn)練體系。迄今已有20多年的研究和測(cè)驗(yàn)，影響遠(yuǎn)播到香港、新加坡等地。目前，全國(guó)已有11個(gè)區(qū)域的2000所學(xué)校正在逐步開展“高效閱讀”教學(xué)測(cè)驗(yàn)，學(xué)生們通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，無論是閱讀速度和閱讀總量，還是閱讀效率和閱讀興趣，都得到了很大提升，甚至超過國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)倍。

高效閱讀的概括訓(xùn)練流程是：

（1）閱讀前營(yíng)造空氣，學(xué)生齊聲喊出高效閱讀口號(hào)：“一目十行不是夢(mèng)，高效閱讀我能行”，讓學(xué)生在群情昂揚(yáng)的空氣中進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)。

（2）舉行眼腦機(jī)能訓(xùn)練，主要有坐姿校正、定點(diǎn)端詳、視點(diǎn)左右移動(dòng)、視點(diǎn)上下移動(dòng)、視點(diǎn)蛇形移動(dòng)、視野擴(kuò)大訓(xùn)練等，讓學(xué)生快速進(jìn)入高效閱讀的意識(shí)集中程序。

（3）要求學(xué)生快速說出高效閱讀文章的七個(gè)根本點(diǎn)，即①文章標(biāo)題；②；③出處及出版時(shí)間；④文章的根本內(nèi)容；⑤文章所涉及的重要事實(shí)；⑥文章在寫作上的特點(diǎn)；⑦文中新思想及讀后啟示。

（4）開頭計(jì)時(shí)閱讀，讀完舉手示意并記錄自己的閱讀時(shí)間。然后由學(xué)生輪替回復(fù)問題，互換試卷，訂正答案，并對(duì)有爭(zhēng)議的問題舉行議論校正。

（5）學(xué)生報(bào)告自己的閱讀效果，不僅有每分鐘的閱讀字?jǐn)?shù)，還有理解率、正確率等，這也是一個(gè)對(duì)學(xué)生忠誠(chéng)度的培養(yǎng)過程。

（6）閱讀效果好的學(xué)生介紹心得，差的學(xué)生探索并分析缺乏的理由。

在整個(gè)學(xué)習(xí)期間，老師不斷地用激勵(lì)性的語言給學(xué)生以斷定性評(píng)價(jià)，譬如“把掌聲送給同學(xué)，把自信留給自己”，“學(xué)識(shí)變更命運(yùn)，閱讀成就人生”等。

“整個(gè)課堂流程很緊湊，學(xué)生在高度慌張的學(xué)習(xí)氣氛中舉行閱讀，學(xué)生的活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，在時(shí)間上占80%強(qiáng)。訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生猶如進(jìn)入賽場(chǎng)，聚精會(huì)神，這種競(jìng)技式的訓(xùn)練，把學(xué)生全方位地調(diào)動(dòng)起來，徹底打破了過去那種沉悶、壓抑的課堂氣氛，學(xué)生的天性得到充分的表示，無論查看力、記憶力、思維才能還是情感、意志都有了較大程度的挖掘和拓展。”這就是高效閱讀的課堂魅力。

“寧城高效閱讀教導(dǎo)”有著它的重大意義：

高效閱讀的受益者首先是學(xué)生。他們的作文才能得到顯著提高，初中學(xué)生即使作文最差的，在45分鐘內(nèi)也能寫出一篇800字文質(zhì)兼美的文章；學(xué)生們過目成誦的才能也得到強(qiáng)化訓(xùn)練，并取得了令人昂揚(yáng)的勞績(jī)。2022年7月，中國(guó)教導(dǎo)學(xué)會(huì)在北京舉辦首屆“中國(guó)青少年語文風(fēng)采大賽”活動(dòng)，全國(guó)有20多個(gè)省、市、自治區(qū)的60個(gè)參賽隊(duì)，八里罕總校是唯一一所農(nóng)村參賽學(xué)校，結(jié)果，該校于騰蛟同學(xué)獲寫作第一名和閱讀金獎(jiǎng)；付亞娟、潘文超、白文娟在語言文字通用法和閱讀工程比賽中獲金獎(jiǎng)；全校參賽的10名選手共獲得38個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，獲得團(tuán)體銀獎(jiǎng)。

高效閱讀也成就了教師。使教師的教學(xué)觀念發(fā)生了根本性變化，效率意識(shí)顯著鞏固，課堂教學(xué)面貌大為改觀，教學(xué)效果大幅度提高。一大批教師逐步成長(zhǎng)為研究型、學(xué)者型教師，累計(jì)撰寫論文100余篇，其中獲獎(jiǎng)?wù)撐?0余篇；有12人被評(píng)為國(guó)家、自治區(qū)、赤峰市優(yōu)秀教師。有兩位教研人員受聘承擔(dān)了全國(guó)教師教學(xué)競(jìng)賽評(píng)委。

學(xué)校更是得到了進(jìn)展。各中小學(xué)借高效閱讀的理念和方法，初步構(gòu)建了“高效學(xué)習(xí)”理論與實(shí)踐體系，實(shí)現(xiàn)了語文高效學(xué)習(xí)引領(lǐng)下的“全學(xué)科高效學(xué)習(xí)”。這是中小學(xué)學(xué)科教導(dǎo)理論的新突破，它使學(xué)校走上了一條以“高效學(xué)習(xí)”為特色，以語文高效閱讀課程帶動(dòng)全體學(xué)科，促進(jìn)學(xué)校教導(dǎo)全面均衡進(jìn)展的新時(shí)期素質(zhì)教導(dǎo)辦學(xué)之路。中國(guó)教導(dǎo)學(xué)會(huì)“作文學(xué)評(píng)”總課題組組長(zhǎng)田玉老師說：“6年來，寧城的高效閱讀實(shí)踐創(chuàng)造了語文教學(xué)的奇跡，語文教學(xué)中的幾個(gè)難題都得到了較好的解決。更讓人興奮的是，他們對(duì)學(xué)生才能的培養(yǎng)超出了語文教學(xué)范圍，對(duì)其他學(xué)科教學(xué)起到了正遷移作用?！苯虒?dǎo)專家蘇立康教授認(rèn)為：“這可以看作是改革開放30年來最優(yōu)良的語文教學(xué)成果?！?/p>

“寧城高效教導(dǎo)”的重大意義在于：走出了一條獨(dú)具特色的“以語文高效閱讀課程帶動(dòng)全體學(xué)科，促進(jìn)學(xué)校教導(dǎo)全面均衡進(jìn)展”的新時(shí)期學(xué)校進(jìn)展戰(zhàn)略之路。它為國(guó)家新課程改革和均衡教導(dǎo)以及其他學(xué)校進(jìn)展戰(zhàn)略，供給了可資借鑒的告成閱歷。

國(guó)際閱讀學(xué)會(huì)曾在一份報(bào)告中指出：“閱讀才能的上下，直接影響到一個(gè)國(guó)家和民族的未來?！倍钊藫?dān)心的是，近年來我國(guó)國(guó)民的閱讀率一再下降，提高國(guó)民素質(zhì)照舊是我國(guó)面臨的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱辛的任務(wù)。在此背景下，學(xué)習(xí)和借鑒寧城全面開展“高效閱讀”的閱歷，不僅是學(xué)校教導(dǎo)的事，也應(yīng)得到全社會(huì)的共同關(guān)注。

這些對(duì)我是一個(gè)觸動(dòng)，去構(gòu)建屬于我們自己的高效閱讀課堂。我的初步設(shè)想是先立足課堂，從以下幾個(gè)方面舉行嘗試。

一、規(guī)律化是高效閱讀的重要途徑

教給學(xué)生文章的規(guī)律，讓學(xué)生在訓(xùn)練中熟悉并利用好這些規(guī)律，可以使他們?cè)讷@得學(xué)識(shí)的同時(shí)也獲得了一種重要的才能。

所謂規(guī)律化，實(shí)際就是條理化、系統(tǒng)化。我們的學(xué)識(shí)布局越是歸納為定理法那么、定義公式，有條理，有系統(tǒng)，有規(guī)矩，我們就越好學(xué)，越輕易理解，其適用性也就越普遍，越有用，就越能聞一知二，舉一反三。有了規(guī)律化，若再加以系統(tǒng)訓(xùn)練乃至強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生形成技巧，當(dāng)然就可以在閱讀中宛如用公式解數(shù)學(xué)題那樣，宛如用王碼將漢字輸入電腦那樣，宛如使用程控電話機(jī)那樣，既能急速，又能切實(shí)。有了規(guī)律，我們?cè)俑鶕?jù)教導(dǎo)學(xué)上的定勢(shì)原理，將這些規(guī)律在腦海里強(qiáng)化記憶形成固定的閱讀程序，就會(huì)使閱讀速度、閱讀效率快上加快。

例如：1、以急速抓獲信息為目的的速讀固定程序。根據(jù)定勢(shì)理論，我們把閱讀的過程固定為七項(xiàng)內(nèi)容（或稱七個(gè)步驟），每次閱讀時(shí)，都是順著這七項(xiàng)內(nèi)容之讀。久而久之，這七項(xiàng)內(nèi)容在腦子里就形成了“定勢(shì)”。只要看書，就會(huì)自然地、習(xí)慣地循著這七項(xiàng)內(nèi)容去讀。

固定程序閱讀法的七項(xiàng)內(nèi)容是：（1）標(biāo)題；（2）；（3）出處及發(fā)表時(shí)間；（4）根本內(nèi)容；（5）文中涉及的重要事實(shí)；（6）文章特點(diǎn)及有爭(zhēng)議之處；（7）文中的新觀點(diǎn)新思想及讀后啟示。由于這七項(xiàng)內(nèi)容包括了一般讀書、甚至搞科研讀書時(shí)要探索的內(nèi)容，又由于這七項(xiàng)內(nèi)容中，不單要有一般記憶，還需要有斟酌，要邊讀邊思暮取其有用的信息、資料，略過其對(duì)己用處不大的內(nèi)容，所以在閱讀速度提高的同時(shí)，理解率閱讀效率也相應(yīng)得到提高。

固定程序閱讀法的好處是：（1）由于這種閱讀法要求運(yùn)用明確而連貫的思維程序，所以可以由雜亂無章的、毫無條理的閱讀過程逐步成為具有確定程序的過程。（2）這種閱讀法能夠大大提高接收才能。也就是說，能大大提高理解文章的內(nèi)容和記憶讀過的材料的才能。由于，按這七項(xiàng)內(nèi)容閱讀能引導(dǎo)讀者積極地向讀物的布局和內(nèi)容進(jìn)擊。對(duì)各種語義群作出對(duì)比和評(píng)價(jià)。（3）現(xiàn)代的一切科技讀物、通俗讀物和社會(huì)政治讀物，都有相當(dāng)大的水分，固定程序閱讀按照確定的程序，將自己的留神力集中在有用的內(nèi)容上，從中取得真正有意義的觀點(diǎn)和材料，因此可以使閱讀變成一種不很吃力的勞動(dòng)。

2、快速歸納段意的規(guī)律

歸納段意有哪些規(guī)律可循？經(jīng)過分析，我們察覺全體段落無非有兩種處境，一種是有中心句的，一種是沒有中心句的。有中心句的，其中心句就是段意，其它語句都是為闡述中心句服務(wù)的。對(duì)這樣的段落，找到了中心句，就找到了段意。中心句的位置在哪里？有無規(guī)律可循？中心句最大量是在段首，其次多在段尾，少量的在段落中間。對(duì)沒有中心句的，那么要舉行概括歸納。而有的段落雖無中心句，但有對(duì)段內(nèi)各層層意概括的句子或詞語，那么將能概括層意的句子或詞語歸納起來也就是段意。對(duì)那些既無中心句，又無概括層意句子的段那么需完全概括了。

以上是借助與內(nèi)容直接有關(guān)的因素，提煉出來的歸納段意的規(guī)律。此外，還可借助語言形式，扶助我們更快地歸納出段意。譬如，可以利用段中的提示性語言標(biāo)志（如“總之”，“一句話”，“因此”，“實(shí)質(zhì)上”，“綜上所述”等）很快地找到中心句。由于當(dāng)闡述某一問題用了較多的篇幅后，往往要自己小結(jié)一下，這時(shí)就往往有提示性語言標(biāo)志展現(xiàn)。另外，在記敘段落中，假設(shè)夾有探討或抒情性語句，那么這些抒情句、探討句，往往是與段落表現(xiàn)的中心有關(guān)。綜上所述，我們可以把歸納段意規(guī)律歸納為如下幾條：

（1）有中心句的，中心句就是段意，中心句多數(shù)在段首，其次在段尾，少數(shù)在段中；

（2）無中心句的，需要概括或利用能概括層意的語句舉行概括；

（3）可以利用提示性詞語或記敘段中的抒情句、探討句更快找到中心句。

3、辨析篇章與段落思路的規(guī)律。

文無定法，文章的構(gòu)架也是千變?nèi)f化的，但是，宛如一切事物一樣，文章的構(gòu)架也是有其根本布局模式的，這就是段落思路規(guī)律。

以探討文為例，其根本布局模式有以下四種：

（1）“總論——分論——結(jié)論”型；即先提出文章總論點(diǎn)（或只是提出問題），然后從幾個(gè)方面分別加以論證，結(jié)果得出結(jié)論。例如《夢(mèng)想的階梯》第一片面提出總論點(diǎn)：奮斗，是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的階梯（即“總論”）。其次片面那么從三個(gè)方面論述中心論點(diǎn)：①夢(mèng)想的階梯屬于刻苦勤奮的人；②夢(mèng)想的階梯屬于珍惜時(shí)間的人；③夢(mèng)想的階梯屬于迎難而上的人。（“分論”片面）第三片面總結(jié)全文，鼓舞青年為實(shí)現(xiàn)光芒璀璨的夢(mèng)想而斗爭(zhēng)。（“結(jié)論”片面）

（2）“總論——分論”型。即先提出總論點(diǎn)，然后從幾個(gè)方面加以分析論證。如《質(zhì)疑與學(xué)問》一文，先提出中心論點(diǎn)，即“總論”：治學(xué)務(wù)必有質(zhì)疑精神。然后用兩個(gè)分論點(diǎn)，從兩個(gè)方面加以論證：①質(zhì)疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ膭?wù)必步驟；②質(zhì)疑是積極方面創(chuàng)辦新學(xué)說、啟迪新研發(fā)的根本條件。

（3）“分論——結(jié)論”型。即先分別從幾個(gè)方面舉行分析論證，結(jié)果歸納出結(jié)論來。例如《說虎》，文章先分析了虎能吃人的理由：虎力大于人，爪利于人；又分析了人卻能寢虎皮的理由：人用智，用物。在此根基上得出結(jié)論：用力不用智，自用而不用人者，與虎同類。

（4）“分論——分論”型。即全篇的前面既無“總論”；后面也無“結(jié)論”，而是把題目分為兩個(gè)以上的論題，分別舉行論證的布局類型。如《論求知》一文，前無“總論”，后無“結(jié)論”，只是分別論述了三個(gè)問題：①求知的正確目的；2求知的方法；③鼓舞人們?nèi)デ笾?/p>

同樣，探討文的段落也可以按這四種根本布局模式掌管其層次。

根據(jù)以上規(guī)律，我們可以得出如下結(jié)論：一篇探討文，無非就是不同層次、不同大小的，多數(shù)個(gè)根本模塊排列組合而“搭”成的。這樣一來，只要搞清了文章的構(gòu)架，諸如“看一篇文章；要看它怎樣開頭的，怎樣寫下去的”，“一篇探討文，開頭提出問題，然后從幾個(gè)方面來說；”“再往細(xì)處說，第一句跟頭一句是怎樣連接的；第三句跟其次句又是怎樣連接的，其次段跟第一段有什么關(guān)系，第三段跟其次段又有什么關(guān)系”（葉圣陶語）等問題便迎刃而解了。我們?cè)跍y(cè)驗(yàn)中，只要學(xué)生把握住了文章的構(gòu)架現(xiàn)律，一篇原本需要兩三節(jié)課學(xué)完的課文，在十幾分鐘內(nèi)即可對(duì)比切實(shí)地辨析清其構(gòu)架與思路，在此根基上再研究議論其他問題；一節(jié)課就可學(xué)完，效率大大提高了，而且是以自己閱讀理解為主，提高了自學(xué)才能。

二、系統(tǒng)化是高效閱讀的根本保證

德國(guó)心理學(xué)家格式塔說過“學(xué)習(xí)也不是盲目嘗試而偶然獲得告成，而是由于對(duì)整個(gè)處境有所頓悟的結(jié)果?！?/p>

從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來看，研究高效閱讀問題，只有對(duì)閱讀才能有個(gè)整體的了解和熟悉，才有可能在這個(gè)“整體”中去把握其中一個(gè)個(gè)概括的才能。目前，語文界對(duì)閱讀才能的構(gòu)成，說法尚不統(tǒng)一，在這里，我們只是根據(jù)《中學(xué)語文教學(xué)大綱》的要求，概括出的中學(xué)生閱讀才能的構(gòu)成是：

1.提要和概括才能。即歸納段意的才能，提煉篇章中心思想的才能；從繁雜長(zhǎng)句、段、篇中提取要點(diǎn)的才能和按照閱讀需要從讀物中選取材料、分類歸納、分析綜合的才能。

2.劃分層次，辨析思路的才能。即分段分層，理解段落篇章布局的才能，對(duì)段落（或句群）層次的辨析才能以及理清線索，理清句與句、層與層之間的關(guān)系；從而把握段落或篇章思路的才能。

3.切實(shí)理解文中詞語、句子的才能。即對(duì)關(guān)鍵性詞語、句子的切實(shí)理解的才能。

4.評(píng)價(jià)和鑒賞才能。即分析鑒賞作品選材、剪裁藝術(shù)特色的才能；領(lǐng)會(huì)鑒賞作品布局藝術(shù)的才能；辨析、體會(huì)作品的表現(xiàn)手法的才能；體會(huì)鑒賞作品語言特色的才能；理解文學(xué)形象特征，領(lǐng)會(huì)美好意境，理解文章中的景、事、物的表現(xiàn)作用，以把握作品主題的才能。

5.快速閱讀才能。初中要求達(dá)成每分鐘500字；高中要求達(dá)成每分鐘600字。根據(jù)中學(xué)生的閱讀才能構(gòu)成，所以我們將高效閱讀訓(xùn)練可以設(shè)計(jì)為9項(xiàng)單項(xiàng)訓(xùn)練，即（1）快速閱讀訓(xùn)練；（2）快速歸納段意訓(xùn)練；（3）快速提煉中心訓(xùn)練；（4）快速辨析段落思路訓(xùn)練；（5）快速辨析篇章思路訓(xùn)練；（6）快速理解文中句子訓(xùn)練；（7）快速理解文中詞語訓(xùn)練；（8）快速鑒賞文學(xué)作品訓(xùn)練；（9）快速評(píng)價(jià)文學(xué)作品訓(xùn)練。由于這九項(xiàng)單項(xiàng)訓(xùn)練，囊括了中學(xué)生閱讀才能的全部，由于每項(xiàng)訓(xùn)練均能實(shí)現(xiàn)量化，并且每單項(xiàng)訓(xùn)練都有相應(yīng)的技巧（規(guī)律）指導(dǎo)，所以在經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練之后，學(xué)生的綜合閱讀才能鮮明會(huì)相應(yīng)提高，是在情理中的。

三、量化是高效閱讀訓(xùn)練的有效手段

要舉行計(jì)時(shí)閱讀訓(xùn)練，最關(guān)鍵的一條，是實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的量化。沒有量化，就難以競(jìng)賽。所謂量化，就是在訓(xùn)練中要有量化的統(tǒng)計(jì)科學(xué)熟悉的一般規(guī)律，往往是在開頭階段，只是對(duì)事物的閱歷型的估計(jì)，進(jìn)一步是定性的研究和描述，結(jié)果研究它們的量的規(guī)定性，轉(zhuǎn)入科學(xué)的定量分析。只有舉行精確的定量研究，才能達(dá)成真正完善的地步。高效閱讀訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)量化，一那么可以通過反應(yīng)數(shù)據(jù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性；二那么可以舉行對(duì)比和選擇，根據(jù)需要和可能，定量地確定出最優(yōu)目標(biāo)，更好地操縱訓(xùn)練過程，在訓(xùn)練中協(xié)調(diào)整體和片面的關(guān)系，使片面的訓(xùn)練和目標(biāo)按照總體的最正確，以達(dá)成總體的最正確訓(xùn)練效果。

為得志高效閱讀量化訓(xùn)練的需要，我們對(duì)中學(xué)生應(yīng)有的閱讀才能分解為若干種才能點(diǎn)，