蘇教版小學(xué)語文六年級上冊教案全冊

我們愛啊中一教目1.學(xué)本課生字詞，在閱讀中能系上下文和自己的積累，推想文中詞語的意思。2.能確有感情地朗讀詩歌，感詩歌的音韻美誦歌品味作者用詞的精當(dāng)，學(xué)習(xí)作者準確運用詞語來描述事物的方法學(xué)習(xí)在閱讀中繼續(xù)鞏固升生的概括及整體把握現(xiàn)代詩歌這一文體文本的能力。3.學(xué)在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上象詩歌描述的情景感受詩歌的句式特點步領(lǐng)悟詩歌的表現(xiàn)手法，并模仿詩歌中明顯的語言范式進行創(chuàng)編。4.通理解詩歌內(nèi)容和吟誦詩句感受祖國豐富的物產(chǎn)久的歷史爛的民族文化，從而激起生為中國人的自豪之感。二教重點重：過有感情朗讀，逐層次理解重點字詞，關(guān)鍵句，想象重點句子描繪的畫面，品味作者用詞的精當(dāng)習(xí)者準確用詞語來描述事物的方法會詩歌所表達的真摯而強烈的愛國之情。難：感悟和欣賞中國壯麗的山河，豐富的物產(chǎn)，光輝的歷史和燦爛的文化的基礎(chǔ)上，體會詩歌的節(jié)奏美，韻律美，并仿照—6小節(jié)寫兩小節(jié)。三教的備學(xué)：集與課文有關(guān)的資料圖片通過系列圖畫以及字資料欣賞祖國壯麗山河獲得初步感受。教：媒體課件（圖片、音樂）四教課：課時五教過第課環(huán)一整感—初感，體握（）句入產(chǎn)共師激敘述：在外國人心中她是茶葉，她是瓷器，她是泰山，她是長城，她是北京太和殿，她是西安兵馬俑。在中國人心中她是盤古，她是女媧，她是大禹，他是皇帝，她是白居易的《長恨雪芹

的《紅樓夢同學(xué)們，這些詩句中的她是誰（板：國交流識：你對祖國了解多少呢？（教師根據(jù)實際情示件充相應(yīng)的知識）從學(xué)們的回答中深刻感受到了你們對祖國的熱愛天讓我們發(fā)自內(nèi)心地說一句們愛你啊，中國范，提示“啊”的音變板書題。（）情讀檢預(yù)教師讀詩（樂引導(dǎo)生閉目靜聽，在腦海中勾勒出一幅幅美妙的畫面，暢談對詩歌的總體感受。師適引導(dǎo)回顧現(xiàn)代詩文體與敘述性文體的不同？（分節(jié)，押韻，節(jié)奏）自讀歌，要求讀準字音，讀通句子，注意詩歌的韻律，節(jié)奏。（）想，詩人圍繞“愛祖國”寫了哪幾方面的內(nèi)容？師巡，了解學(xué)情。隨后交流自讀情況。檢查詞讀（件示（）米爾高原

景德鎮(zhèn)

陶瓷

世界屋脊

碩果

開拓我們愛你啊，中國

啊，我們愛你，中國！（）星閃爍銀裝素裹春盎然清奇俊秀濃淡抹云飄渺波瀾壯闊巧奪天工月如水巍

偉岸

恢宏a.指讀詞語，糾正讀音b、引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞，教師適時滲透方法：推想法檢查讀詩歌（）這樣生動的詞語放入課文，讀讀自己喜歡的小節(jié)。（指接讀課文教從詩歌的韻律節(jié)奏方面給予評價導(dǎo)學(xué)生初步感受詩歌特點。（）體知理文在詩，作者反反復(fù)復(fù)說到這樣一句話你啊中國者竟是愛祖國的什么呢？就讓我們一起再仔仔細細地輕聲讀讀課文，一邊讀一邊想。（件示我們愛你啊，中國，我們愛你的幅員遼闊、愛你（）、（）、（們驕傲，我們自豪，我們奮發(fā)，我們開拓，要把你的未來建設(shè)得更加美好！學(xué)生示，通過答案的比較，進行指導(dǎo)。并簡練概括成小標題師書

從詩結(jié)構(gòu)（總——分——總）入手，指導(dǎo)學(xué)生分段。選擇名學(xué)生作例子，知道如何把段意連接起來，概括全詩主要內(nèi)容。環(huán)二部理—精感，點破（）讀悟—幅遼”在老的腦海中有四幅美麗的畫，請大家閉上眼睛，老師把這四幅畫讀給大家聽課音）配樂朗讀課文第1節(jié)生閉上眼睛想象在眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面。你仿看到了什么樣的畫面？預(yù)設(shè)：（）海日出北國雪景師評價引讀：真美??！這么美的畫面你能讀好嗎？（）原星空南國春色師評價引讀：這么美的星星，你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎？……除了幅幅畫以外，你還感受到了什么？從課文哪里體會到的呢？（板書幅遼）（）據(jù)學(xué)生回答，適時出示“中國地形簡圖”，抓住“燦爛的太陽、群星閃裹然春色兩對詞語進對比學(xué)生體會到在同一時間國東西部時差跨度大、南北季節(jié)反差明顯，感受祖國幅員遼闊，總寫熱愛之情。（）練感情朗讀，讀出祖國員遼闊，對祖國深深熱愛之情。（）師點評作雖然沒有在句中出現(xiàn)大、遼闊之類的詞，但我們分明感受到祖國國土的特點，面對國土面積世界第三、亞洲第一的祖國，我們怎么會不熱愛？引——背誦這些妙的詞不是詩人隨心所欲寫的，而是詩人匠心獨到之處，這是作者的構(gòu)思巧妙。（書構(gòu)巧）（）導(dǎo)寫字1.重指導(dǎo)：渺、脊、恢、魄、（）示“脊”、“瓷”。（）師示范寫并指導(dǎo)。講評滲透：漢字富有智慧，通過筆畫的變化達到整體和諧、美觀的效果。“脊”上面部分要收緊，“人”的兩筆之間要寬大一些，罩住下面的“月”字。“瓷”要寫得上小下大。2.打開習(xí)字冊，描紅并練寫。

（）業(yè)計1.正、流利、有感情地朗讀課，并試著背誦。2.繼完成習(xí)字冊。3.收有關(guān)祖國的其它名勝特產(chǎn)方面資料；收集我們家鄉(xiāng)或附近的景觀特產(chǎn)。第課（）習(xí)入渲情聽寫群星閃爍清奇俊秀

銀裝素裹濃妝淡抹

盎然的春色云霧飄渺

波瀾壯闊（）名上臺聽寫。評改正字：妝

盎

瀾（音課）閉想象背誦第一節(jié)，感受“幅員遼闊”回顧文從那幾個方面抒發(fā)了對祖國的無比熱愛之情板今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)這一首詩。環(huán)二部理—精感，點破（）讀悟—學(xué)讀品詩出示學(xué)要求從——六小節(jié)中選擇自己喜歡的小節(jié)復(fù)讀讀抓住最有感受的詞結(jié)合自己搜集到的資料，想一想你體會到了什么？可以在文字旁寫寫批注。四人組交流彼此的感受或想法師選性地參與到某個小組的交流中解握小組活動情況。引導(dǎo)流流過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大想象、相互補充，教師也可以作相應(yīng)的補充，以此提升學(xué)生的認知和感悟教學(xué)預(yù)設(shè)據(jù)學(xué)生談到的內(nèi)課件出示節(jié)第二節(jié)（）導(dǎo)學(xué)生談感受示句教師抓住“清奇俊秀濃妝淡抹、云霧飄渺、波壯闊”四個詞加以引導(dǎo)。a、你仿佛看到了一幅怎樣的畫？b、多媒體演示詩中描繪的畫面感受祖國山河的壯麗。（）合板書小節(jié)：這16個，四個短語，表達了詩人對偉大祖國的熱愛，這就是詩歌語言的另一特色“語言凝練書語言練（）還了解哪些祖國的名勝古跡、名山大川？全班交流。

（）我陶醉讀——深情地，用朗讀表達你心中的贊美。（）誦。B.第三小節(jié)（）流感受?？筛鶕?jù)第二小節(jié)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞想象畫面。（）多體示中描繪的畫面，感受祖國豐富的物產(chǎn)。（）味詩歌語言特點。出例：龍井茶的清香清香的龍井茶學(xué)生反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生體會將形容物產(chǎn)特點的詞放在后面，更有利于突出其特點。（）上面的句式說說我們偉大的祖國還有哪些物產(chǎn)？（）伴競賽——感情朗讀。背誦。第四節(jié)學(xué)生生談體會。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知，抓住地名“傣家竹樓達拉宮魯草原展聯(lián)想，想象傣家月下浪漫光照耀下布達拉宮的雄偉與金碧輝煌在一碧千里的大草原上奔騰的駿馬以及那茫茫戈壁灘蹣跚而行的駱駝，體會到少數(shù)民族的風(fēng)土人情。感情朗讀——好友推薦讀（）了文中所講的，你還知道哪些別具風(fēng)情的民族特色？嘗試仿照文中的樣子，說上一句。第五節(jié)（）續(xù)談感受。適時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系《上下五千年》的閱讀體會，說說中國五千年的悠久歷史、燦爛文化，如：盤古開天辟/骨文四大發(fā)/《九章算術(shù)/《本草綱目》/地動儀唐宋詞元曲明清小說……（）革開放的偉大成就附：料讀同回顧課文《在大中永生（）讀。第六節(jié)（）一節(jié)學(xué)生談?wù)撈饋頃行╇y度，教師依據(jù)課堂生成，可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知、經(jīng)驗，如：贊美松樹、梅花的詩歌，民族人物等。理解“偉岸潔大胸懷弘的氣魄（）情渲染：正是我們中華民族的優(yōu)秀兒女為之流汗，為之奮斗，才在漫長的歲月里，

逐漸形成了這中華民族的精神質(zhì)！它像松樹那樣偉岸堅強，像梅花那樣芬芳高潔寬廣，氣魄恢弘。這一切，怎能不讓人心生崇敬，怎能不讓人生出愛的詠嘆呢？齊讀——選擇己喜歡的小節(jié)，練習(xí)感情朗讀。指名感情朗讀。聯(lián)系文，梳理探討。整體出示第2—6節(jié)看看句式上有什么特點？交流中引出表現(xiàn)手法：回環(huán)往（板：環(huán)復(fù)（）讀悟—應(yīng)詩升情齊讀文最后一個小節(jié)。詩中道：我們驕傲，我們自豪，我們奮發(fā)，我們開拓。對于“驕傲”和“自豪”，我相信我們同學(xué)都懂了那我該如何奮發(fā)？如何開拓呢？請結(jié)合詩歌的二到六小節(jié)一想這個問題，同桌也可以討論一下。（板書：奮發(fā)拓）學(xué)生考討論，教師了解學(xué)情，隨機指導(dǎo)。引導(dǎo)流該合前文，結(jié)合時事）小結(jié)只有這樣，我們的中華民族才能永遠屹立于世界民族之林。結(jié)尾一次點明了題目，是不是與第一節(jié)有重復(fù)的感覺？（）生嘗試談想法。（）引導(dǎo)：開頭只為祖國的遼闊而感嘆，而現(xiàn)在想到祖國有著無比壯麗的山河、世界聞名的特產(chǎn)、迷人的民族風(fēng)物、燦爛的歷史文化和偉大的民族精神，展望未來將會更加美好，更加輝煌，怎能不激動萬分不自禁地發(fā)出贊嘆。首尾呼應(yīng)使詩歌更具感染力板：首呼）環(huán)三回整—積拓，寫練（）讀味“我愛你——”是全詩的一條情感主線者從多方面表達自己對祖國的炙熱情懷有沒有產(chǎn)生和作者一樣的情懷？把你的這種感受通過你的讀有感情地讀出來。（）讀，準備以小組為單位進行誦讀比賽。（）讀比賽，師生評價。（一積拓寫：除了詩歌中描寫的內(nèi)容之外，你還可以從些方面表達對偉大祖國的贊頌和熱愛呢？請你用上書上的方式，以“我們愛你——”起句，寫上兩三句話。（）究寫法，選擇內(nèi)容。（）開思路，模仿創(chuàng)作詩句。

（）流、欣賞、評價。拓展讀引學(xué)生對歌詞簡單分析與鑒賞，既培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感，又為后習(xí)1》做好了預(yù)習(xí)工作。出《我華a、讀讀詩歌，找出文中的韻腳。b、想想詩歌表達了詩人怎樣的感情。（二作設(shè)（件出示）這首感情真摯強烈許多句子直抒胸臆很適合集體朗誦。你若有興趣，可以為他選一個背景音樂，然后為他設(shè)計好領(lǐng)誦、齊誦部分，在班級活動時，可以作為一個節(jié)目來表演。收集于家鄉(xiāng)的資料（圖文并茂景、特產(chǎn)篇、美食篇、文化篇……模仿《我們愛你啊，中國》的結(jié)構(gòu)，嘗試以《我們愛你啊，棗莊》為題創(chuàng)作一首詩，表達對家鄉(xiāng)的喜愛贊美之情。六板設(shè)

我愛啊中愛山河壯麗物產(chǎn)豐富民族眾多歷史悠久偉大成就

構(gòu)思巧妙語言凝練回環(huán)往復(fù)首尾呼應(yīng)幅員遼闊七教反成之：

奮發(fā)開拓這首詩歌，作者以包含深情的筆墨贊美的我們的祖國母親，為了營造“激情”的氛圍，在課堂的導(dǎo)入部分我借用他人的詩歌給自己的課堂注入生命力。詩歌的語言特色是語言精煉，看似簡單地幾個字卻包含了深刻含義，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，通過引導(dǎo)想象

畫面，多媒體的演示，以及各種不同形式的讀：“我陶醉”、“伙伴競賽”、“好友推薦”、“小組合作”、“挑戰(zhàn)高手”等，使學(xué)生品味到了作者用詞的精當(dāng)，讓學(xué)生真真切切感受到祖國的博大遼闊麗饒以及悠久歷史和光輝成就生終保持著濃厚的讀書興趣，徜徉在美麗的詩行，不覺中已經(jīng)熟讀成誦。仿創(chuàng)，是本課的教學(xué)難點。所以，仿創(chuàng)的過程，需要集體合作，貢獻智慧；需要共同探究解問題。是一個由易到淺深的漸進的過程先共同搜索記憶中學(xué)過的描寫風(fēng)景名勝的課文走過的祖國名大川用己認為最精當(dāng)?shù)脑~來歸納他們的特點繼而引導(dǎo)孩子們對景物進行必要的分類利于分小節(jié)呈現(xiàn)后起選擇排成的語言素材，使其讀起來朗朗上口。這樣的過程是自主學(xué)習(xí)的過程，也是體驗微創(chuàng)作的過程。既使學(xué)生切身感受到了詩歌的句式特點韻美進步培養(yǎng)了學(xué)生對詩歌的感悟能力與鑒賞能力。不之：當(dāng)然這個教學(xué)設(shè)計還有許多的不足之處。比如課堂評價不具體，不明確，使教學(xué)效果打了折扣學(xué)搜集材料有待于一步篩查組合作學(xué)習(xí)的組織和管理實施過程需要細化，小組評價不足等。教建：孩子步入六年級們思維已逐漸由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡們經(jīng)不僅僅滿足于“知道們喜歡富有思維挑戰(zhàn)性的語文課堂，更喜歡去探尋文本當(dāng)中規(guī)律性的知識，并開始嘗試學(xué)以致用于詩歌，他們接觸的并不少，已初步了解詩歌的一些基本特征；對于文本的常見結(jié)構(gòu)，他們也基本上能通過初讀，正確把握?；谡n標，基于學(xué)情從段特點出發(fā)對本課的學(xué)應(yīng)采用多種形式的讀來培養(yǎng)學(xué)生的詩歌語感達以讀促講的目的用多媒體等多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使們大膽地展開合理的想象；安排本表達特點的探究、遷移的練習(xí)，進行扎實的語言文字訓(xùn)練，促進語文素養(yǎng)形成。同時，教師在課堂上要重視生成，抓住一些片言只語，抓住一些稍縱即逝的感受，及時引導(dǎo)學(xué)生放飛思維的空間主積極的思維和情感活動中加深理解和體驗?zāi)艿角楦醒?，同時能獲得思想的啟迪，這樣的教學(xué)將會使課堂充滿活力。（滕州市實驗小學(xué)姜）成

一教目1．能正確、流利、有感情地朗課,復(fù)述課文。2．學(xué)會本課8個生詞理由字組成的詞,說一些詞語的感悟色彩。3．了解鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)灣的歷史功績。懂得自古以來臺灣就是我國的領(lǐng)土，從而激發(fā)愛國熱情和民族自豪感。二教重點1．了解“慷慨激昂、負隅頑抗等一些詞的感情色彩，學(xué)會積累運用。2．了解鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)灣的歷史功績，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。3．學(xué)習(xí)第五自然段中的場面描及細節(jié)描寫，并體會這種描寫方法的好處。三教準學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單教師：1．教學(xué)課件2．根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)況，使教學(xué)更有針對性、時效性。四教時：課五教過第課環(huán)一整感-----初感，體握（）入課1．今天，我們?nèi)フJ識一位（了起的）人物題鄭成功）讓我們一起呼喚他的名字生課題）他是一位了不起的民族英雄，讓我們帶著敬意再來讀讀課題。學(xué)生齊讀課題。2．在走進這位人物之前，讓我看看同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎么樣。（）助習(xí)，查習(xí)1.檢查生字的掌握情況。（）寫生詞。由于是六年級的學(xué)生們一的自學(xué)能力課堂上可針對易錯的生詞進行重點的檢查其掌握情況。（）示訂正，并認讀。2.檢對詞語的理解。

出示詞語：慷慨激昂載歌載舞喜出望外

驚恐萬狀橫行霸道負隅頑抗（）名學(xué)生朗讀詞語。（）設(shè)情境來理解詞語的感情色彩。出示填空：當(dāng)臺灣人民知道趕走了荷蘭的殖民者怎么樣呢誰能夠用上出示的詞語說一段話。（指名學(xué)生回答）出示）樣的敵人企圖憑借著鐵甲和大炮（看彈藥庫被炸，他們個個（師總結(jié)：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了沒有形容我軍民——正義的一方時，我們用這樣的詞語，而這些詞語的運用，更能夠讓我們感受到臺灣人民那種興奮地心情。而用來形容敵人――非正義的一方時我用樣的詞語這些詞語也更突顯出了敵人丑惡的嘴臉樣看來這詞語在句子中都有著厚的感情色彩的它們能夠更好地展現(xiàn)人物形象希望同學(xué)們在習(xí)作中學(xué)會運用這樣的詞語。3.檢查朗讀課文。以開火車的形式指名學(xué)生朗讀課文，師生共同糾正字的讀音。特別注意“瞭”和“耙”字的讀音。4.整體感知課文內(nèi)容。（）流預(yù)習(xí)單的第三題中的第1?。焊爬ㄎ恼碌闹饕獌?nèi)容？（一是收復(fù)臺灣，二是建設(shè)臺灣）對于層次稍差點的學(xué)生讓他們讀出自己所填的內(nèi)容即可時總結(jié)這種寫事文章的概括方法么法？）（）流預(yù)習(xí)單中的最后一題：針對最后一自然段，你們都提出了怎樣的問題呢？預(yù)設(shè)：鄭成功是怎樣收復(fù)臺灣的？鄭成功是怎樣建設(shè)臺灣的呢？為什么稱鄭成功為民族英雄？（）同學(xué)們快速地瀏覽課文，看看哪幾個自然段是寫收復(fù)臺灣的？哪幾個自然段是寫建設(shè)臺灣的？（學(xué)生準備）班級交流：鄭成功收復(fù)臺灣：2----6

鄭成功建設(shè)臺灣：在收復(fù)臺灣時功有哪些現(xiàn)呢？鄭軍官兵又有哪些表現(xiàn)呢？讓我們走進下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。環(huán)二部理------精讀悟重突（）復(fù)灣默讀課文2---6自然思考成功在收復(fù)臺灣的過程中都有哪些表現(xiàn)呢？鄭軍官兵又有哪些表現(xiàn)呢？班級交流?！晒Χ加心男┍憩F(xiàn)：1鄭成功慷慨激昂地說自以來就是中國的領(lǐng)土不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復(fù)祖國的寶島臺灣引導(dǎo)學(xué)生讀出（慷慨激昂）（）住“慷慨激昂”來讀。理解’慷慨激昂”形情語調(diào)激動昂揚而充滿正氣。讓我們也向鄭成功一樣，充滿正氣、慷慨激昂地讀一讀好嗎？（學(xué)生齊讀）（）住感受來讀。從鄭成功的這段話中感到了什么呢定的意志臺的決心……）從哪些詞語中感受到的？慨激昂來許”詞語）能把你的感受讀出來嗎？（指名學(xué)生朗讀）（）進原因，再次感受慷慨激昂。a.鄭成功為什么如此慷慨激昂地堅定地要收復(fù)臺灣呢？哪一段告訴了我們答?（指名朗讀第二自然段）隨機處理“奴役役什么意思？（指名學(xué)生回答：把人當(dāng)作奴隸使用）師補充：殘酷地奴役，到底有多殘酷根據(jù)歷史記載荷蘭人在臺灣燒殺搶掠，無惡不作們手無寸鐵的居民趕到個地方集中后架起大炮轟擊行滅絕人性的大屠殺。臺灣人民稍有反抗，他們就進行血腥鎮(zhèn)壓，對起義者殘暴蹂躪óuln刑打，任意殺害甚施“車裂等殘暴刑法有時是整個部落地進行屠殺這在當(dāng)時，就連荷蘭遠征隊統(tǒng)帥宋克本人也不得不承認在中國沿岸的掠奪行為，激起了全中國的憤怒和反抗他把我們看成謀殺者、暴君盜我們對付中國人的手段確實也太過刻薄和殘酷了

b.帶著理解感情素第段話。(重突出“殘酷奴役、恨透)我想此時此刻，你更能夠體會鄭成功的心情，一定能讀好鄭成功的那段話了齊讀）2.鄭成功在廈門修造船只，聚集草，加緊操練海軍。（）操練出了一支怎樣的軍隊?(名學(xué)生回答：龐大的艦隊、紀律嚴明的軍)龐大的艦隊：誰能夠想象出這支紀律嚴明的艦隊有多龐大嗎？師引導(dǎo)學(xué)生抓住“綿延十幾里、風(fēng)帆蔽空、戰(zhàn)旗招展”來想象場面的壯觀。誰能夠抓住這些詞語讀出這壯觀的場面？（指名學(xué)生朗讀）（）小結(jié)：鄭成功正是靠著這嚴格刻苦的訓(xùn)練，打造出了這么一支規(guī)模龐大、紀律嚴明的海軍艦隊，為收復(fù)臺灣打下了堅實的基礎(chǔ)?！嗉壗涣鬣嵻姽俦谋憩F(xiàn)：1.英勇的鄭軍官兵冒著敵人密集炮火著船向敵軍艦隊沖去們敵軍艦隊團團圍住，使敵人的大炮失去了威力。鄭軍官兵乘勢用鉤子鉤住敵艦，一個個跳了上去。（）從中體會到了什么？（學(xué)生回答激烈和艱難；鄭軍的英勇善戰(zhàn)、奮不顧身、機智勇敢……）預(yù)設(shè)答案：A.鄭軍的英勇善戰(zhàn)、奮不顧身：哪些詞語中體會出來（冒著、沖、跳）你能抓住這些詞語讀出自己的感受嗎？（學(xué)生朗讀）這些都是對鄭軍官兵的動作進行的直接描寫，讓我們真切地感受到了鄭軍的英勇善戰(zhàn)，那么你還可以通過誰的表現(xiàn)感受到鄭軍的這種無畏，勇敢呢？（敵人的表現(xiàn)）出示或自由讀讀敵人的表現(xiàn)的句子師小結(jié)相對于前面的直接描寫就叫側(cè)面描寫它人物形象起到了一個很好的烘托作用。具體來說就是更能夠體現(xiàn)出鄭軍的英勇善戰(zhàn)：直接描寫和側(cè)面描寫）B.鄭軍的機智；出示：他們將敵艦團團圍住，使敵人的大炮失去威力。隨著“轟隆”一聲巨響，所有的艦船都震動起來，海面上掀起十幾丈高的水柱。原來……亂作一團。a.指名讀，說體會。b.教師小結(jié)：這一部分是細節(jié)描（板書：細節(jié)描寫）寫出了戰(zhàn)爭的激烈，鄭軍的機智英勇。

c.誰能夠用“首先……接著……后……最后……”的句式把鄭軍官兵作戰(zhàn)的過程給大家復(fù)述一下？2.在戰(zhàn)場上鄭軍官兵之所以表現(xiàn)如此機智勇敢勇強是因為臺灣是中國的領(lǐng)土。讓我們再次大聲向世界宣布：鄭成功慷慨激昂地那段話。出示鄭功慷慨激昂地說自古以來就是中國的領(lǐng)土絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復(fù)祖國的寶島臺灣學(xué)生感情齊讀。3.臺灣被收復(fù)了灣民再也要遭受荷蘭殖民者殘酷的奴役和壓迫了臺人民回到祖國的懷抱時他高興的是無以言表讓我們端起課本讀出臺灣人民心中的那份喜悅。學(xué)生齊讀第六小節(jié)。（）設(shè)灣1.鄭成功又是怎樣建設(shè)臺灣的?請同學(xué)們帶著這個問題地朗讀7兩自然段。（指名學(xué)生回答）2.正是因為臺灣是祖國不可分割一部分們的興衰牽動著我們國人的心鄭功在臺灣大力發(fā)展生產(chǎn)興辦教育臺灣和內(nèi)地的關(guān)系更融洽了他為民族的共繁榮做出了巨大的貢獻。3.小節(jié)寫法不有心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了沒有作者在描寫收復(fù)臺灣和建設(shè)臺灣個花費的筆墨最多呢？（學(xué)生回答：收復(fù)臺灣）這在寫法上，叫做詳略得當(dāng)機板書：詳略得當(dāng)）希望同學(xué)們在我們以后的習(xí)作中，也不要面面俱到，而要做到重點突出，詳略得當(dāng)。（）習(xí)后段總?cè)瑢W(xué)們，你們知道為什么稱鄭成功為民族英雄了吧？（學(xué)生回答）1.是的，在鄭成功的努力下，終趕走了荷蘭殖民者，臺灣回到了祖國的懷抱，結(jié)束了它長達38年之的奴隸般的命運，臺灣人民開始了新的生活。所以后人尊敬地稱鄭成功為“民族英雄族英雄）學(xué)生齊讀A.所以臺灣人民這樣說，出示最一段。民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的偉大功績，是我們永遠也不會忘記的。（學(xué)生齊讀）B.臺灣人民除了不能夠忘記鄭成收復(fù)臺灣設(shè)臺灣的偉大功業(yè)外還有什么是他們不能夠忘懷的呢？（鄭成功慷慨激昂的語言……戰(zhàn)們的英勇善戰(zhàn)……）

C.最后一段在文中起到了什么作？（總結(jié)全文、突出中心）D.師總結(jié)寫法：課文一開始寫到民族英雄鄭成功是福建省南安縣人后又再一次提到“民族英雄寫上叫做首尾呼應(yīng)。這也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的一種寫作方法。（師隨機板書：首尾呼應(yīng)）第課環(huán)三回整-----總提，寫練（）顧章主內(nèi)，文要了么“首先……接著……然后……后……句式把鄭軍官兵作戰(zhàn)的過程給大家復(fù)述一下？（指名學(xué)生回答）（）合書總寫。這節(jié)課我們不僅認識了鄭成功這位偉大的民族英雄解了鄭成功收復(fù)臺灣設(shè)臺灣的歷史功績而且還學(xué)習(xí)了細節(jié)寫直描寫和側(cè)面描寫詳略得當(dāng)以及首尾呼應(yīng)這些寫作方法，在今后的寫作中要學(xué)會運用，這樣你的文章才會層次清晰、重點突出、詳略得當(dāng)，才會給讀者留下很深的印象。（）練1.以“開學(xué)第一天”為題來練筆要求：選擇我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的一些寫作方法展開描寫。提示們學(xué)的第一天的場面同學(xué)們都看到了了可以對我們老師和同學(xué)進行直接描寫來表現(xiàn)外還可以過描寫家長或者學(xué)校門口的車輛等來展示開學(xué)第一天的情況。（）學(xué)了全校的同學(xué)總的表現(xiàn)怎么樣，再選擇一個班級的同學(xué)進行詳細的描寫；（）學(xué)的這一天，你覺得哪一個時間段有東西可寫，你就詳細寫那一個時間段的，略寫其他時間段的?！?.學(xué)生練寫3.班級交流六板設(shè)2鄭功鄭成功收復(fù)臺灣

鄭軍官兵（直接描寫、細節(jié)描寫）（詳寫）敵（側(cè)面描寫）

民族英雄

民族英雄（首呼應(yīng)）建設(shè)臺灣（略寫）七教反：成功之處：這篇教案的設(shè)計思路，我認為比較成功以的教學(xué)設(shè)計中，我都是牽著學(xué)生我的思路走這次我改以往做法根據(jù)預(yù)習(xí)單中學(xué)生提出的問題，然后帶著學(xué)生一起到文中尋找答案。學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃臃謸]了學(xué)生的主動性。為了激發(fā)愛國情感，充分利用課外資源在了解鄭成功復(fù)臺灣的原因時了讓學(xué)生走進文本激起學(xué)生的愛國之情我收集了臺灣的歷史資料荷人奴役我們同胞的真實歷史用文字展現(xiàn)在了學(xué)生的面前，這樣學(xué)生就能夠很好地把握住句子的感情色彩。二是逐層深入的朗讀在指導(dǎo)這文章重點語段的朗讀上是逐層深入的例如在讀鄭成功的那段話時，我先是讓學(xué)生抓住“慷慨激昂”先理解詞意，帶著理解來讀，然后抓住感受來讀最結(jié)合第二自然段解原因，根據(jù)自己的體會來朗讀，層層深入，對鄭成功的表現(xiàn)，人物的內(nèi)心世界，所包含的情感體會的很到位，學(xué)生的情感被激發(fā)起來。三是寫法的滲透在引導(dǎo)學(xué)生理課文的行程中注意了寫法的滲透于鄭軍的戰(zhàn)爭場面描寫感悟后我讓學(xué)生知道這一段采用了直接描寫和細節(jié)對比的描寫方法感受戰(zhàn)爭的激烈，課文的開頭和結(jié)尾采用了首尾呼應(yīng)的寫作方法，做到結(jié)構(gòu)嚴謹。最后就是小練筆的落實。在我們的教學(xué)過程中，很多老師都能夠明確地指出課文中的一些寫作方法學(xué)生明白是于學(xué)生來說們只是知道了這是一種怎樣的寫作方法，時間一長就記了。而在本課學(xué)習(xí)過程中，我設(shè)計的這個當(dāng)堂小練筆地實了這些寫作方法。對學(xué)生以后的習(xí)作很有幫助。不足之處于點語段---第自然段的處理上覺得不夠透徹先是讀得太少。僅僅是抓住了重點的詞語朗讀。再教使用建議：整體感覺思路清晰、環(huán)節(jié)緊扣；但感覺第一課時容量較大；教學(xué)過程中要把所有使用課件的內(nèi)容都要呈現(xiàn)出來五自然段的處理上不要過于繁瑣重詞語以讀代講。

《鄭成功》預(yù)習(xí)單班級——————姓名————一、我會識認讀本課生字并描紅仿寫。書寫要做到正確、規(guī)范。奴駐慨蔽獸犁鐮洽二、我會讀1．自由朗讀課文，爭取讀正確讀流利。讀不好的地方要多讀幾遍。我讀了___遍我能夠做到：正確；流利。2．摘抄并積累四字詞語?？犊ぐ后@恐萬狀

橫行霸道載歌載舞

喜出望外負隅頑抗（）上面的詞語寫在橫線上，看誰寫的最工整漂亮。（）助工具書把你不理解的詞語的意思寫下來。三、我會思考1．一邊讀課文一邊思考：課文要寫了什么內(nèi)容？（概括主要內(nèi)容）概括文章主要內(nèi)容方法指導(dǎo)對概括不出來的同學(xué)進行指導(dǎo)）時間（）地點（）人物（）事情的起因（）事情的經(jīng)過（）事情的結(jié)果（）2．讀最后一個自然段，提出兩疑問。（薛城雙語實驗小學(xué)褚敏

把我的臟回國一教目1.學(xué)會本課生字，正確利有情地朗讀課文，并根據(jù)文中描寫的場景按順序背誦課文第二自然段。2.在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上習(xí)加小標題文章的脈絡(luò)地括課文內(nèi)容，提升學(xué)生的概括能力。3.在讀課文的基礎(chǔ)上，能有針對性地提出問題，并通過抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的方法，讀懂課文，走進人物內(nèi)心，感受肖邦悲壯的愛國主義情懷。4.在味人物形象的同時，學(xué)習(xí)作者通過幾個不同的場景，按事情發(fā)展的順序集中表現(xiàn)人物精神的表達方法。二教重點重點：在熟讀課文的基礎(chǔ)上能有針對地提出問題并過抓住關(guān)鍵字詞句聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的方法，讀懂課文，走進人物內(nèi)心，感受肖邦悲壯的愛國主義情懷。難點：1.借助資料拉近學(xué)生與文本之間距離導(dǎo)生真正走進人物內(nèi)心世界作者產(chǎn)生共鳴。2.學(xué)習(xí)作者通過幾個不同的場景按事情發(fā)展的順序集中表現(xiàn)人物精神的表達方法。三教學(xué)準：學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。（見后附1教師：查看學(xué)生預(yù)習(xí)單，了解學(xué)情。2.多媒體課件。四教課：時五教過第一課時環(huán)一整感—初感，體握（）入課走人。1．鏈接舊知，談話引入。

同學(xué)們我們已經(jīng)知道這一單元文的主題是“心中有祖國”們心中有祖國鄭成功的心里有祖國，今天讓我們走進第三課，看看還有誰心中有祖國？（板書課題）2．指讀題，明確“我”指的是誰。（）助習(xí)，查習(xí)1．檢查生字的識、寫。（）影出示預(yù)習(xí)單，檢查學(xué)生對文中難讀和易讀錯詞語的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準多音字“核”以及外國人名。出示詞語：欺凌深淵

霧靄肺結(jié)核

即使路德維卡

憂憤埃斯內(nèi)爾指名讀，同桌互讀，齊讀。（）寫生字，檢查生字的書寫。引導(dǎo)學(xué)生對照課后第二題描紅位互相檢查提醒學(xué)生不僅要關(guān)注字是否寫正確還要關(guān)注規(guī)范、美觀。重點指導(dǎo)易錯字“黎”的寫法，注意中間的一撇一捺要寫舒展，必要時發(fā)揮教師的示范作用。對于在默寫時出錯和寫不規(guī)范的生字，多加練寫。2．檢查朗讀，整體感知課文內(nèi)，提煉小標題，感知課文的表達順序。（）段輪讀課文，對于學(xué)生讀不通和讀不順的句子引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍，直至做到正確、流利。（）導(dǎo)學(xué)生思考，課文圍繞肖邦，主要寫了哪幾個場景？進而給課文分段。（）煉小標題，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。①引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文后，用一個詞來概括每段的內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的回答，隨機板書：離開——別——創(chuàng)作——與世長辭。②引導(dǎo)學(xué)思考，作者是按什么順序來寫這四個場景的？了解課文的表達順序。板書：事情發(fā)展的順序（）括課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生按事情發(fā)展的順序上前面四個詞完整地概括課文內(nèi)容步受肖邦的人物形象。環(huán)二部理——精感，點突（）讀悟感人形。

過渡者重點描寫了這四個場景中的哪個場景別面我們就穿越歷史的長河，走進1830年1月那個彌漫著薄薄霧靄的早晨。1．品讀送別的場面。引導(dǎo)學(xué)生用小標題提煉送別的幾個場景清段落內(nèi)容通過默讀批注抓住人物的語言、動作聯(lián)系上下文讀懂艾斯內(nèi)爾把泥土作特殊禮物”送給肖邦的原因，結(jié)合課文第一段走人物內(nèi)心世界感師之間的真摯情感和老師對肖邦的深切希望及肖邦對祖國的留戀。（）覽第二自然段，邊讀邊想象，弄清文中寫了告別的哪幾個場景。學(xué)生讀后交流，教師相機板書：詠唱送別曲老師的叮囑贈送銀杯登車離去（）讀課文，看看哪兒特別感動你，標劃出關(guān)鍵語句，簡單寫出理由。（給學(xué)生充足的時間默讀標劃批注，引導(dǎo)學(xué)生真正走入文本，潛心會文。）根據(jù)學(xué)生匯報順序進行交流：①交“詠唱送別曲”。通地你遠在他鄉(xiāng)詞補白你遠在他鄉(xiāng)，。感受艾斯內(nèi)爾與肖邦的師生情以及對肖邦的期望。②交“老師的叮囑”。抓住“緊緊地”和老師的話，引導(dǎo)學(xué)生想象“艾斯內(nèi)爾緊緊地握住肖邦的手”時激動的神情，體會“無論……都不要……”的深刻含義。③交“贈送禮物”。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文老師說的話解老師把祖國泥土作“特殊禮物送肖邦意要他永遠記著祖國，永遠和祖國在一起。④交“登車離去”。抓住“鄭重”引導(dǎo)學(xué)生體會肖邦對祖國泥土的重視，抓住“回首”和“疾馳”看似矛盾的兩個詞，結(jié)合第一段，透過“瓜分”、“深淵”等詞語，結(jié)合肖邦的特殊身份，鏈接課前搜集的資料感受肖邦不得不離開祖國的原因受他的不舍與無奈學(xué)明白離開是為了給祖國做更大的貢獻。進而引導(dǎo)學(xué)生體會肖邦復(fù)雜的內(nèi)心世界，感受對祖國的愛。（）設(shè)情境，指導(dǎo)感情朗讀。（）據(jù)小標題練習(xí)背誦第二自然段。第二課時環(huán)二部理—精感，點破

（）讀悟感人形。3．品讀“創(chuàng)作”和“與世長辭的場景。指導(dǎo)學(xué)生抓住“悲憤欲絕”、“工作、工作、再工作”、“彌留之際”等詞句，寫出自己的體會對明白的地方大膽疑，并通過讀文解決問題白邦忘我工作的原因，感受他至死不忘自己的祖國的強烈愛國情感。過渡：肖邦帶著師生的叮囑，帶著祖國的泥土，告別了親人，離開了深愛的祖國。這一別就是8年，在這18年中，他忘自己祖國了嗎？默讀課34、、自然段，標劃批注，提出不明白的問題。根據(jù)學(xué)生匯報順序進行交流，并相機指導(dǎo)朗讀。（）流“拼命創(chuàng)作”。預(yù)設(shè)一：根據(jù)學(xué)生匯報，抓住“憤欲絕”中“絕”的意思理解詞語的意思，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文提出問題，思考：肖邦是在什么情況下悲憤欲絕的？他有沒有“絕?他是怎么做的？感受肖邦雖身在法國，但心系波蘭。預(yù)設(shè)二：當(dāng)學(xué)生匯報肖邦肖邦拼命創(chuàng)作部分時，引導(dǎo)學(xué)生抓住“全部傾注”、工作、再工作”、“徹夜”、“沒有時間概念”等詞句，聯(lián)系著上文，體會肖邦之所以拼命創(chuàng)作不因為對音樂的愛而多的是以音樂為武器和侵略者做斗爭受邦別樣的愛國情懷。（）流“與世長辭”。重點抓住肖邦彌留之際說的那句話導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：什么是“彌留之際邦為什么請求姐姐把她的心臟帶回祖國？透過“留之際緊緊握著”喃喃地”“眠”和肖邦語言等詞句的品讀聯(lián)系上文品味人物形象感受肖邦至死不忘祖國的強烈愛國情感。（）結(jié)：就這樣，他帶著思鄉(xiāng)之情，亡國之恨在異國他鄉(xiāng)與世長辭了，當(dāng)時他歲啊。雖然肖邦離開了我們，但他心系祖國，懇請他的姐姐：——（齊讀課題）。他的心臟被帶回祖國放華沙的教堂外朋友們還將他那保存19年的泥土撒在了他在異國他鄉(xiāng)的的墓中，他永遠和他深愛的祖國、人民在一起。再讀課題。環(huán)三回整—積拓，寫練（四回前兩篇課文引導(dǎo)學(xué)初步了解同一主題不同的表現(xiàn)形式學(xué)習(xí)作者通過幾個不同的場景，按事情發(fā)展的順序集中表現(xiàn)人物精神的表達方法。1．引導(dǎo)學(xué)生回顧前兩篇課文的達方法，與本課做對比。

第一課是從不同的側(cè)面歌頌祖國壯麗的河山，表達對祖國的熱愛之情。第二課是通過鄭成功收復(fù)臺灣這件事，表達對祖國的熱愛之情。第三課是選取不同場景，按事情發(fā)展的順序，集中體現(xiàn)肖邦對祖國的愛。2．讀寫訓(xùn)練。（）憶自己熟悉的人，想一想他有什么特點或精神，學(xué)習(xí)本課的寫法，簡單列一個提綱。（）流評價，鞏固寫法。（）下完成習(xí)作。六板設(shè)：3.把我的心臟帶回祖國愛國

離開送別創(chuàng)作

詠唱送別曲老師的叮囑贈送銀杯登車離去

按事情發(fā)展順序與世長辭七教反：成功之處：1．借助預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生獨立識、感知課文內(nèi)容，并提出自己的疑問，較好地預(yù)習(xí)了課文內(nèi)容，加強了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，做好與初中學(xué)習(xí)的過渡。2．為幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)，完整地概括課文內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生一步一步弄明白課文寫了哪幾個場景送時寫了幾個場景提煉出小標題為學(xué)生完整概括課文內(nèi)容和背誦第二段掃除了障礙，提升了學(xué)生的概括能力。3.在精讀環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)生圍繞核心問題抓住關(guān)鍵詞句人物的語言作讀課文，走進人物內(nèi)心世界明白文章的四個場景從不同側(cè)面體現(xiàn)了肖邦的愛國情懷而后面讀寫結(jié)合的訓(xùn)練做好了鋪墊。不足之處在精讀感悟環(huán)節(jié)如一些好理解的地方放給學(xué)生自主學(xué)習(xí)流時不要面面俱到，這樣就更能突出重點，達成教學(xué)目標。

教學(xué)建議因為文本內(nèi)容離學(xué)生生活比較久遠生很難與作者產(chǎn)生共鳴建議在教學(xué)前教師要讓學(xué)生有針對性地搜集有關(guān)肖邦和當(dāng)時歷史背景的資料在訓(xùn)練語言文字的同時，創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生真正走進文本、走進人物內(nèi)心。附1預(yù)單3．把我的心臟帶回祖國一、自主識字1.我能讀正確。欺凌肺結(jié)核

霧靄

即使路德維卡

憂憤埃斯內(nèi)爾

深淵2.我能寫美觀。（先描紅課后生，再仿寫，注意對比字的間架結(jié)構(gòu)）3.詞我理解。（不解詞先查鍵字再說個語意。二、查找料，了解肖邦。為了幫助我們更好地理解課文針對性地搜集了哪些有關(guān)肖邦的資料或當(dāng)時的歷史背景，請簡要寫在下面：三、朗讀課外，走進肖邦。1.在正確流利朗讀課文的基礎(chǔ)上思考：繞肖邦課文主要寫了哪幾個場景？肖邦給你留下了怎樣的印象？文章哪部分給你的印象最深？并試著概括課文內(nèi)容。2.記下你在讀書時的疑問。

（州市北辛街道北關(guān)小學(xué)李彬）4.古兩一、教目1．學(xué)會本課3個生，并且理解“妻子“但”的意思。能正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，背誦古詩。2．通過反復(fù)吟誦古詩，理解詩，并能說出兩首詩描寫的“一喜一悲”的不同心情，想象詩中描繪的情景，感受詩人抒發(fā)的愛國情感。3．學(xué)習(xí)運用對比、抓住詩眼、象畫面的方法學(xué)習(xí)古詩。4．在誦讀中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中經(jīng)典詩詞的情感，感受中國經(jīng)典詩詞的魅力。二教重點教重：通過反復(fù)吟誦古詩懂詩的大意用自己的話說出兩首詩描寫的不同情景及兩位詩人截然不同的心情，感受詩中描繪的“喜詩人抒發(fā)的愛國情感。教難：學(xué)習(xí)運用對比、抓住詩眼、想象畫面的方法學(xué)習(xí)古詩。三教學(xué)準學(xué)生準備：按照預(yù)習(xí)單的要求預(yù)習(xí)，并且完成預(yù)習(xí)單。教師準備：1．制作課件。2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情，使教學(xué)更有目標、更有成效。四教課：課時五教過第課環(huán)一整感—初古，知、（）讀詩感詩1．今天我們學(xué)習(xí)第4課古詩兩首書官收河南河北》《示兒》2．自由讀詩，做到讀正確。

3．檢查能否讀得正確流利。重點指導(dǎo)：北一詞中的“薊”的讀音B強調(diào)“涕淚的音。4．引導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏、韻律示）采取指讀、教師范讀、男女生對讀等方式讀好兩首古詩。5．默讀古詩，思考古詩大意：首詩的每句是什么意思，兩首詩所表現(xiàn)出的詩人的心情有何不同？6小合作學(xué)習(xí)每首詩由一位同學(xué)說說每句詩的大意后指名說說詩人不同的心（一喜一悲疑的地方全組同學(xué)交流能解決的疑難由小組長記錄下來。環(huán)二部理—精古，受國陸游和杜甫這兩首一喜一悲的著名詩篇別在什么歷史背景下寫的詩描寫的當(dāng)時情景是怎樣的？分別表現(xiàn)了詩人什么樣的情感？再讀古詩，指生說說這兩首詩一喜一悲都表現(xiàn)了愛國情感。（）讀聞軍河河，受甫“喜結(jié)合春》習(xí)、二三詩理詩的喜狂（）首詩字里行間流露出詩人喜悅的心情，作者的這份“喜”從何而來呢？（劍外忽傳收薊北）（）什么收復(fù)了薊北詩人會如此欣喜若狂呢？讓我們穿越時空，回到大唐那段不堪回首的歷史吧。出示《春望》國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪（z。（教師朗誦）輕聲朗讀杜甫沉郁悲壯、動慨千古的詩句，學(xué)生談感受。（）歷了八年之久的戰(zhàn)亂終于平定了，這對身處異鄉(xiāng)的杜甫來說無疑不是天大的喜訊。請同學(xué)們朗讀《聞官軍收河南河北句詩，并圈畫出哪些詞句表達了詩人的喜悅之情？交流、理解圈畫的詞語并加以體會。涕淚滿衣裳愁在漫卷詩書重點理解：漫卷喜欲狂

喜欲狂

放歌

縱酒朗讀四，受人歸之的快此時的杜甫已經(jīng)五十多歲了，漂泊他鄉(xiāng)盡桑飽受戰(zhàn)爭之苦的他要重歸故里讓

我們和他一起在明媚的春光里踏上歸途吧。這句詩中出現(xiàn)了幾個地名?你體到詩人怎樣的心情呢？（思念家鄉(xiāng)有感情朗讀最后一句，體會詩人的歸心似箭及歸途的歡快。渲染題感愛（透詩人洋溢著的“喜欲狂”們能看到詩人一顆的心在為何跳,為何喜嗎？（引導(dǎo)學(xué)生回歸到詩人為收復(fù)失地、為國家統(tǒng)一而喜的主題上來）（）受到詩人的愛國之情。創(chuàng)設(shè)境誦全（）個喜訊成就了一首古詩，伴隨著杜甫這首生平第一首快詩，讓我們夢回大唐，與杜甫同歡喜吧，再來讀一讀這首詩。指名讀，男女生賽讀，齊讀，配樂讀。（）誦古詩。（）堂業(yè)背《官收南北描紅臨寫生字“涕、巫、洛點指導(dǎo)“巫”的寫法。第課環(huán)二部理—精古，受游“”復(fù)習(xí)回顧：背誦《聞官軍收河南河北顧杜甫的“喜欲狂（）讀示，受受游“”1.解，體知意（兒是什么意思？（重點理解“示”的意思“告訴引出下面的詩人為什么“示“示”什么）（）名說說這首詩的主要寫了是什么內(nèi)容？2.誦第句，受憾“”（）名讀第一句詩，重解詞語“原來的意思是)體會交面死亡陸游從容淡定他最大的遺憾是什么？哪個字最能代表詩人當(dāng)時的心情？（悲）（）合歷史背景理解詩人“悲說說課前了解到的歷史背景，看看陸游生活一個怎樣的時代中。（讓學(xué)生學(xué)會收集資料，并運用資料加深理解詩句。）學(xué)生有感情第一句詩。（要讀出“萬世空”的淡定與“不見九州同”的悲痛）（）展閱讀，深化感悟“悲”

A.陸渴望見到九州同10年過了20年過了，80年過了至死他也沒能見到。出示：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》三萬里河?xùn)|入海，五仞岳上天。遺淚盡胡塵里，南望王師又一年。師、生齊讀古詩。B．咆哮著的黃河?xùn)|入大海，巍峩壯麗的華山聳入云霄，大好河山已被金兵的鐵蹄踐踏。被金兵奴役被王師遺忘的中原百姓望眼欲穿來的卻是——南望王師又一年遺日夜盼望的王師哪？有一個叫林升的宋朝詩人知道：《題臨安邸》山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。師生齊讀古詩，（）宋的統(tǒng)治者們在“上有天堂下有蘇杭”的杭州西湖邊醉生夢死、歌舞升平，他們早已把中原的老百姓丟到了九霄云外。詩人的心情不僅僅是悲痛，還有悲憤！學(xué)生再讀一二句（兩首詩的擴閱讀，既加深了感悟，又積累了誦讀了經(jīng)典詩詞，可謂一舉兩得。）品第句感遺之盼（）名讀，（理解詞語：家祭、乃翁）談?wù)勱懹问窃鯓咏淮齼号?？從這句詩中感受到了什么？師板書：盼（）你的眼前浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（學(xué)生交流想象到的情景）4.誦全“王師北定中原日”這是陸游惟一的牽掛，陸游的悲與盼，這都源于他那一顆愛國之心。（多種方式誦讀全詩。）環(huán)三回整—積拓，寫練（）歸體對兩詩感不的喜情相的國感。．對感詩。A.兩詩人渴望祖國統(tǒng)一的心相同，愛國的熱情相同，表達的方式卻不同？讓我們把兩首詩放在一起讀一讀導(dǎo)生進一步感受》是通過“悲”來表達的，寫作者臨終前的牽掛，他所念念不忘的是沒有見到“九州同官軍收河南河北》是通過“喜”來表達的，寫作者聽到祖國重歸統(tǒng)一的極度的喜悅和急切還鄉(xiāng)的心情B.有情地背誦這兩首古詩，注意要把這一“悲”一“喜”兩種不同的感情充分地表達出來，體會兩大詩人的不同心境。全班一起背誦。2.拓陸詩，深詩愛之的會。

僵臥孤村不自哀，尚思為國戌輪臺?！挝槐拔锤彝鼞n國?！懹我簧韴髧腥f死，雙鬢向人無再青。——游（學(xué)生讀一讀，談一談對詩句的感受，深化愛國熱情）（）習(xí)計背誦詩擴寫習(xí)（選）（）據(jù)王北定中原日，家無忘告乃"想象詩人彌留之際，在病榻上怎樣叮囑兒子，兒子們怎樣應(yīng)允，把父子對話寫具體。陸游：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿兒子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿陸游：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿兒子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿六板設(shè)4.古兩悲（憾）

示兒不見九州同

聞官軍收河南河北（甫）生平第一首快詩盼（愿）愛

北定中原日

喜

涕淚滿衣裳漫卷詩書喜欲狂放歌縱酒愛七教反成之：1官軍收河南河北》是杜甫平第一大快詩，全詩飽含著“喜示》字字飽浸著“悲”字。在教學(xué)中我結(jié)合歷史背景材料，體悟詩文所含的詩人的“悲情使詩意理解更透徹。2．在拓展誦讀環(huán)節(jié)，分別誦讀春望》與《秋夜出籬門迎涼有感詩文領(lǐng)悟更深入，更能激發(fā)學(xué)生憂國憂民的愛國情思。

3.教學(xué)中，緊緊圍繞詩眼“喜”“住詩句中的重點詞句通過反復(fù)吟誦，引導(dǎo)生體會詩的意境，詩人的情感，初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。不之：教學(xué)《聞官軍收河南河北》時，誦讀沒能更好的隨著領(lǐng)悟的步步加深而讀得有層次,特別是“喜欲狂”后的歸鄉(xiāng)之途沒能領(lǐng)會出那種“輕舟已過萬重山”的歡快。教建：新課標要求古教學(xué)是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作探究過程中培養(yǎng)熱愛經(jīng)典詩詞文化的情感，學(xué)會朗讀、體會文章思想感情。教學(xué)這兩首詩應(yīng)緊扣“喜”與“悲“讀詩句→品讀詩句→感情朗讀”的過程體現(xiàn)以讀為本的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏、詩的韻味，詩中蘊含的感情，從而使學(xué)生與詩人同喜同悲。附習(xí)：4.《古詩兩首》預(yù)習(xí)單班級：

姓名：認真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并自我評價。完成以后，可以在相應(yīng)的評價欄里打“√”。一、讀寫生字詞練習(xí)。書寫生字詞語（用寫字本），并把寫錯的字糾正過來，然后讀正確。二、讀書練習(xí)。自由朗讀課文，爭取讀正確，讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍。三、資料庫1．查閱了解杜甫、陸游生平杜甫陸游2．查閱了解寫作歷史背景四、思考1．朗讀古詩思考：這兩首詩的大意是什么？2．你能讀出詩人的什么情感？有何不同？3．記錄下你不理解的問.

（山亭區(qū)驗學(xué)王秀）習(xí)1一教目1、察生活，通過回憶與交流打開思路，能重新審視自己的假期生活，選擇假期中感受最深的一段生活經(jīng)歷作為寫作素材。2、借助習(xí)作表達自己的見聞獨特感受，做到內(nèi)容具體，感情真實。根據(jù)內(nèi)容表達的需要，分段表述。3、后認真修改自己的習(xí)作，主動與人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。在與人交流習(xí)作的過程中分享暑期帶給大家的回味。二教重難重點：擇取習(xí)作素材，能借助習(xí)作表達自己的見聞或獨特感受，做到內(nèi)容具體，感情真實。根據(jù)內(nèi)容表達的需要，分段表述。難點重審視自己的假期生活取假期感受最深的一段生活經(jīng)歷養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞。三教準學(xué)生：1.在訪表的指導(dǎo)下，用自己喜歡的方式展示假期留下的足跡，篩選假期中感受最深的一段生活經(jīng)歷。2.與好朋友口頭交流，回顧細節(jié)用簡短的句子記下這段經(jīng)歷帶給我的感受。教師：1．設(shè)計采訪表，布置學(xué)生根據(jù)示完成表(如果學(xué)生有自己的想,可以不拘泥于這種形式，提前了解學(xué)情2．教學(xué)課件。四教課：課時五教過第課環(huán)一作指——觀體，活愿

（）趣入喚回1.同學(xué)們，暑假生活結(jié)束了，這假期生活給我們的生活增添了哪些色彩？課前同學(xué)們收集了假期生活的剪影，請大家欣賞件出示：課前收集的本班學(xué)生假期生活圖片外旅游與伙伴玩耍學(xué)習(xí)本領(lǐng)讀書看比賽參鋼琴舞蹈考級……）(學(xué)生欣賞圖片、并小聲交)2.看了這些照片信多同學(xué)老師一樣伴們的假期生活充滿了期待和好奇吧！那你是否愿意把我們帶入你的假期生活，一同分享你的經(jīng)歷呢？（激起學(xué)生傾訴愿望）（）流歷取構(gòu)1.請學(xué)們靜靜地思考一下，假里讓你感受最深的一段生活經(jīng)歷是什么？它帶給你怎樣難忘的感受？在小組內(nèi)和同學(xué)交流，也聽聽別人假期的精彩生活交）2.調(diào)集體交流：鼓勵指名說重視學(xué)生簡述自己的經(jīng)歷，說清楚自己的最深的感受；要重視評價學(xué)生主動和人分享，調(diào)動其他同學(xué)發(fā)表對該同學(xué)的積極評價）師小結(jié)：同學(xué)們，帶給我們感受最深的有的是快樂的一段旅行，有的是驚險一個畫面；有的是興奮的一個瞬間；有的是一次煩惱的經(jīng)歷；也有的是一次勇敢的嘗試……3.調(diào)動再次深入交流這教學(xué)點教，要決之物問。老的織，生靜顧把作材體）精彩往往在于細節(jié)之中。閉上眼睛，讓自己仔細回顧自己的這一段經(jīng)歷。先來想想這段特殊生活經(jīng)歷的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？讓這件事情在心中更清晰，習(xí)作的時候可以分段來表述會別人更易于閱讀你的作文片刻讓生充分思考）讓我們繼續(xù)思考——是事情的經(jīng)還是結(jié)果帶給你深刻的感受？圍繞你的感受仔細回顧當(dāng)時的情境想你當(dāng)時的做說話心里的想法或別人給的影響這樣習(xí)作時你就會寫得具體了思片刻，讓生充分思考；指名交流，用一段話描述帶給自己感受最深的一個場景或片段，教師主要引導(dǎo)其他學(xué)生利用評價或提問，啟發(fā)全體學(xué)生怎樣想具體）最后聯(lián)系自己的習(xí)作經(jīng)驗，圍繞經(jīng)歷的內(nèi)容或你的感受，你打算給你的習(xí)作取個什么題目？寫下來，看看是否還需要修改。還可以和同學(xué)交流一下生思考，取題目，和同學(xué)交流，也可以根據(jù)學(xué)情，集體交流，利用優(yōu)生的命題給大家以啟發(fā)）萬事開頭難，這樣的作文可以怎樣開頭？是直接敘述經(jīng)歷開始，讓讀者隨著你的敘述和你一起經(jīng)歷這段生活還是先抒自己的感受喚起讀者對你這段難忘經(jīng)歷的好奇靜思片刻，讓學(xué)生充分思考；然后進入習(xí)作）環(huán)二下成—文互，作踐

（）由作一呵學(xué)生習(xí)作教巡視，先及時幫薄弱學(xué)生盡快打開思路，進入習(xí)作發(fā)學(xué)生寫作過程中的閃光點，點評鼓勵。第二課時環(huán)二下成—文互，作踐（）由作一呵學(xué)生習(xí)作教巡視，先及時幫薄弱學(xué)生盡快打開思路，進入習(xí)作發(fā)學(xué)生寫作過程中的閃光點（從選材、命題、開頭、結(jié)尾、細節(jié)描寫、書寫等方面去尋找鼓勵。環(huán)三作展—展作，改高（）后評交分1.學(xué)生自讀自改。出示評價要求：讀自己的習(xí)作給自己聽，把自己不滿意的地方修改過來。1、內(nèi)容是否具體，是否把自己感受最深的地方寫生動，能否表達清楚自己的感受。2、分段表述是否合適，能否做語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔，正確使用標點符號。2.賞佳作（請作者上臺朗讀，大家共賞）（）求：寫得好還要讀得好，聽的同學(xué)請邊聽邊把你覺得好和不好的地方做一下記錄在點評的時候要有理有據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生互相評一評，作文中有哪些地方值得大家學(xué)習(xí)表揚能夠把事情經(jīng)過寫具體、抒發(fā)自己真情實感的同學(xué)，給予獎勵分什么建議？（）選材、命題、開頭、結(jié)尾、細節(jié)描寫、書寫等方面（是教師在學(xué)生習(xí)作過程中巡視發(fā)現(xiàn)的典型示生習(xí)作，欣賞他們的精彩。3.再次自我修改或與同位交換修，共同提高。針對剛才你的收獲，你想從哪個方面修改提高自己的習(xí)作，靜下心來，默讀修改。（五）課外延伸，享受成功1.評選最佳習(xí)作，體驗成功快樂最選材、命題、開頭、結(jié)尾、細節(jié)描寫、書寫等）2.在班級內(nèi)舉辦習(xí)作展覽，出一班報《精彩紛呈的假期生活

3.創(chuàng)建班級作文博客做）六板設(shè)假期生活感受

真實、深刻、獨特

命題經(jīng)歷——起因、經(jīng)過、結(jié)果（分段表述）細節(jié)具體開好頭，寫具體附訪：我的假期足跡期中我最難忘或感受最深的經(jīng)歷是：我的感受（收獲、想法等和大家分享這段經(jīng)歷（用自己喜歡的方式六教反：成功之處：此次習(xí)作設(shè)計把“擇取習(xí)作素材，能借助習(xí)作表達自己的見聞或獨特感受，做到內(nèi)容具體，感情真實。根據(jù)內(nèi)容表達的需要，分段表述”作為教學(xué)重點，這既符合《課標》高段習(xí)作教學(xué)的要求，也符合學(xué)情實際。對于寫假期生活，學(xué)生并不陌生，但是往往內(nèi)容空泛，感情空洞重視取材這一環(huán)節(jié)的打利用課前調(diào)查表調(diào)動回憶開課觀看同學(xué)們假期生活的掠影調(diào)動參與愿望同學(xué)暢談交打開思路師引導(dǎo)學(xué)生對事件過程節(jié)情感命、開頭等幾個方面完成習(xí)作的取材構(gòu)思環(huán)節(jié)后讓學(xué)生進入習(xí)作效扶學(xué)生解決言之有

物的問題。作后評改緊扣教學(xué)目標和《課標》學(xué)段目標，積極以優(yōu)勢學(xué)情引領(lǐng)學(xué)生修改提高，設(shè)點明確，教學(xué)確有實效。利用各種展示性活動讓學(xué)生體會習(xí)作和與人分享的快樂。不足之處受學(xué)情基礎(chǔ)限制個別學(xué)生雖然把素材的思路打開語言積累和運用能力較為薄弱，表達不夠清楚、具體，這就需要教師要有充足的耐心現(xiàn)場指導(dǎo)。教學(xué)建議：習(xí)作指導(dǎo)時關(guān)有效幫扶學(xué)解決言之有物的問題不是從一些理性寫法上過早的直視習(xí)作結(jié)果，反而給學(xué)生造成重重束縛，不利于自由、個性表達。習(xí)作修改評價要注意分層教學(xué)，關(guān)注選材、命題、開頭、結(jié)尾、細節(jié)描寫、書寫等多個小項目的修改提升展示，讓每一個學(xué)生都能有所得。

5.負請一教目1.學(xué)會本課生字，借助工具書、系上下文讀懂“唇槍舌劍”詞語的意思。2.分角色感情朗讀課文，弄清故情節(jié)，理解故事內(nèi)容。能聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合查閱資料，說一說“負荊請罪”這個成語的意思和它的來源。3.透過人物語言、動作、表情體人物內(nèi)心，感受人物形象，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。4.了解劇本形式，學(xué)會閱讀劇本練習(xí)排演小話劇。二教重點重點：了解劇本形式，透過人物語言、動作、表情體悟人物內(nèi)心，感受人物形象，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。難點：感知劇本透過人物語言、動作、表情塑造人物形象的方法。三教準學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單附件1）教師：多媒體教學(xué)課件四教課：課時五教過第課環(huán)一整感—初感，體握（）入今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文——“負荊請罪課題。齊讀課題。二）助習(xí)，查習(xí)1.檢查生字識、寫。（選性地展示部分同學(xué)“習(xí)單同學(xué)觀看評價看字寫得是否正確、美觀。抓住“趙字習(xí)半包圍結(jié)構(gòu)字的構(gòu)字特點，結(jié)合“廉“庸”二字復(fù)習(xí)“廣字頭”的書寫要領(lǐng)。（）生練寫自己寫得不滿意的生字。2.檢查由生字組成的詞語。要求正確、流暢地讀出以下詞語。趙國

懼怕

唇槍舌劍

廉頗

韓勃

藺相如3.簡單了解“劇本（）篇課文是一個劇本。請2-3名同學(xué)展示自己預(yù)習(xí)單上搜集的關(guān)于“劇本”的資料。（）師出示多媒體課件小結(jié)：（劇本主要由人物對話（或唱詞）和舞臺提示組成。舞臺提示一般指出人物說話時的語氣、動作，或人物上、下場指出場景或其它效果變換等（）影展示課文原文，讓學(xué)生識別文中哪些文字屬于舞臺提示。4.檢查課文朗讀（）后位四人為一組，一人讀舞臺提示，其余三人一人讀藺相如的話，一人讀韓勃的話，一人讀廉頗的話，練讀課文。之后互換角色再讀，力爭把課文讀正確、讀流利。（）查并相機指導(dǎo)課文朗讀。（）后位四人一組，再次分角色朗讀課文。5.整感知課文內(nèi)容。（1）課文主要寫了一個什么故？按照“起因——經(jīng)過——結(jié)果”的敘述順序，用自己的話簡要說一說。（荊罪”這個小故事之前還有兩個小故事。根據(jù)課前預(yù)習(xí)單，請網(wǎng)上閱讀的同學(xué)和借助課外書閱讀的同學(xué)分別講一完歸趙澠之會個小故事的大體內(nèi)容。（對主動閱讀的同學(xué)提出表揚勵個別還沒有進“課前閱讀儲備的同學(xué)提高課外閱讀的主動性）結(jié)合這兩個故事，說說“負荊請罪”這故事中藺相如、廉頗分別給你留下了什么印象？環(huán)二部理—精感，點破劇本是怎樣通過人物語言、動作、神態(tài)來塑造人物形象的呢？讓我們細讀劇本，透過人物語言、動作、神態(tài)體會人物內(nèi)心。（）讀味一，受物象教學(xué)設(shè)想充分挖掘劇本中小括內(nèi)表現(xiàn)韓勃和藺相如不同情緒與神態(tài)的提示語心品讀，讀出韓勃和藺相如的“情緒對比頗和藺相如的“行為對比比中體會藺相如忍辱負重、顧全大局的寬廣胸懷。1.品讀韓勃的六句臺詞，體會韓從“氣憤逐向“不解悟的轉(zhuǎn)變通過文本研讀使學(xué)生體會藺相如品質(zhì)的感染是韓勃出現(xiàn)情緒變化的直接原因

而走進藺相如的內(nèi)心世界。（）讀第一幕中韓勃說的六句話，找出小括號中描寫韓勃情緒及神態(tài)變化的詞語。A氣地B不地C不地D若所悟地（）件出示帶有“氣憤地”和“不滿地”兩個提示語的句子：（①（氣憤地）大人，別怪我多事，廉將軍一再擋我們的道，太欺負人了，我實在咽不下這口氣?、冢ú粷M地）我真不明白，大人您為什么變得這樣怕事，想當(dāng)年，秦王那么厲害，您毫不懼怕，針鋒相對地跟他斗，唇槍舌劍，寸步不讓，多解氣讀一讀，仔細體會韓勃“氣憤”和“不滿”兩種情緒由品讀體會、指名讀）（）出這段話中的成語：毫不懼怕針鋒相對唇槍舌劍寸不讓聯(lián)系課文說說這些成語的意思。（請把這些成語放到文中所說想當(dāng)年情境中去理解合課前的閱讀當(dāng)年”三個字使我們想到了藺相如當(dāng)年的哪些事？（完璧歸趙、澠池之會起了當(dāng)年的這些事，不由得使人更加“憤”和“不滿”（）讀韓勃的話，進一步加深對“氣憤”和“不滿”兩種情緒的理解。（6）讀第一幕中韓勃的最后兩段臺詞，品味韓勃“不解地所悟地”兩種神情。課件出示帶有“不解地”和“若有所悟地”兩個提示語的句子：（①（不解地）那么大人為什么好幾天不敢上朝，分明就是怕見到廉將軍嘛?、冢ㄈ粲兴虻兀┡叮瓉硎沁@樣！對，對，大人您做得對“不解地明白。不明白什？“若有所悟地好像有所領(lǐng)悟”是好像的意思。韓勃領(lǐng)悟到了什么？找到有關(guān)語句，指名讀。（7）難看出，藺相如的感染是韓勃出現(xiàn)情緒變化的直接原因。我們可以從韓勃情緒的悄然變化中逆向感悟藺相如的精神境界。2.品讀第一幕中藺相如的五句話抓住“笑笑笑兩個表情提示語感悟藺相如顧全大局、深明大義、寬容大度、一心為國的高尚情操。（）勃對藺相如的忍辱負重表現(xiàn)出極大的“氣憤”與“不滿于勃，藺相

如的表現(xiàn)如何？課件出示藺相如所說的五句話：（①（笑笑）韓勃，干嗎這么生氣？②（依然笑笑）我并不是怕他。③還和為貴嘛。④既秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎？⑤韓你要知道王不敢侵犯我國是因為我們趙國武有廉頗有相如。要是我跟廉將軍鬧翻了，后果將會怎么樣？這一點你想過沒有？）找出小括號中描寫藺相如表情的提示語：A笑B依笑笑（抓“笑笑朗讀藺相如的這五小段話會藺相如的內(nèi)心世界。注意要讀出藺相如與韓勃的“情緒對比自由練讀、指名讀。（）后交流。通過交流使學(xué)生充分認識到：①藺相如與韓勃的情緒、神色在劇本中形成了鮮明的對比，與廉頗的見識、行為也形成了鮮明的對比勃情緒表現(xiàn)以及廉頗的行為為展現(xiàn)藺相如的品質(zhì)起到了很好的反襯作用。②在朗讀兩人的語言時，我們要根據(jù)小括號中的提示語，想象韓勃和藺相如說話時的表情、神態(tài)，讀出對比，在對比中感悟藺相如顧全大局、大公無私、寬容大度、一心為國的寬廣胸懷。（學(xué)再次通讀第一幕進一體會韓勃與藺相如的情緒對比廉與藺相如的行為對比，通過“讀出對比一體會藺相如的高貴品質(zhì)。第課環(huán)二部理—精感，點破（）讀悟感人形。3.復(fù)習(xí)鋪墊劇的第一幕和藺相如分別給你留下了怎樣的印象？學(xué)生思考，積極調(diào)動腦海中儲存的詞語，教師利用課件總結(jié)性出示：（廉頗：心胸狹窄、傲慢無禮、自私自利、爭名奪利、居功自傲、盛氣凌人、耀武揚威藺相如：忍辱負重、心胸寬廣、顧全大局、大公無私、寬容大度、一心為國）4.品讀第二幕。

教學(xué)設(shè)想根據(jù)學(xué)生在第一幕中得的讀書方法住二幕中廉頗和藺相如關(guān)鍵的幾段臺詞讀好第二幕中人物的語從而體會廉頗的坦率直爽知就改的大將風(fēng)度及藺相如的寬容大度、不計前嫌的美好風(fēng)范。特別提醒：人物臺詞前沒有動作、表情等提示語的，我們可以根據(jù)自己的理解在心里補充出來。（）著故事情節(jié)的不斷發(fā)展，廉頗和藺相如還會給我們留下怎樣的印象呢？請同學(xué)們大聲朗讀劇本的第二幕，邊讀邊體會。（）流：讀了劇本的第二幕，廉頗和藺相如又給你留下了什么印象？根據(jù)學(xué)生的體會作以下總結(jié)性板書：藺相如：心胸寬廣廉頗坦率直爽（）色品讀

顧全大局知錯就改在第二幕中，廉頗和藺相如的話我們應(yīng)該怎樣來讀呢？怎樣才能通過他們的語言把這兩個人物的形象栩栩如生地再現(xiàn)出來呢？接下來我們分別選擇廉頗和藺相如的部分語言來共同研究。①課件出示文本：廉頗廉頗

藺大人，請您用這根荊條狠狠地抽我一頓吧！藺大人請您寬恕我這個老邁昏的人吧常常在別人面前侮辱您現(xiàn)在，我知道，那完全是我的過錯。藺相如藺相如

過去的事就別提了。哈哈哈，廉將軍，您能明白我的心思，我實在太高興了！韓勃，快叫人準備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯?、谧杂删氉x體會。③請兩位同學(xué)分角色朗讀，其余同學(xué)聽后評價。④男女生分角色朗讀。⑤教師總結(jié)讀書要領(lǐng)：短短的幾句臺詞好劇中人物就活了，韓勃和藺相如仿佛就站在了我們眼前大之所以夠讀好就是因為同學(xué)們在讀臺詞時僅能夠抓住人物的動作、神情，還能聯(lián)系人物的職位、身份、經(jīng)歷等等來體會人物的內(nèi)心，體會人物的性格特點和品質(zhì)。沒有動作神情提示的地方，我們還根據(jù)個人的理解作了補充。（）用學(xué)到的方法讀劇本其他內(nèi)容。（）人一小組分角色朗讀第二幕。

（推一組同學(xué)分角色朗讀二幕男生分別做廉頗和藺相如一位學(xué)生做韓勃老讀背景提示或愿做廉頗的一起讀，愿意做藺相如的一起讀，愿意做韓勃的一起讀，其他同學(xué)欣賞）（）后演一演第二幕。①三人一組，商討如何演好第二幕中的藺相如、廉頗及韓勃。教師提示認琢磨臺詞前面表人物表情神、動作的提示語，表演中可適當(dāng)加入自己的創(chuàng)造成分，但應(yīng)依據(jù)劇本，忠于劇本，不要出現(xiàn)“漂移②指三名同學(xué)作匯報演出。演出過程中師請同學(xué)相機指導(dǎo)演結(jié)束，請全班同學(xué)對演員逐個進行評價，提出指導(dǎo)意見和建議，給下一步學(xué)生自主表演全劇以啟迪。環(huán)三回整—溯成，展練（）讀劇講“荊罪這成的思它來。1.看了剛才的表演全時定有新的體會學(xué)帶著自己新的體會再讀全劇。2.回憶全文，結(jié)合課前閱讀的“璧歸趙會一說“負荊請罪”這個成語的意思和它的來源。（）由合合制道，下演本《荊罪。自由結(jié)合表全劇三一組分別扮演藺相如廉頗和韓勃依據(jù)劇本反揣摩、領(lǐng)會劇中每個角色的表情、神態(tài)、動作，人物語言要盡量忠于劇本熟后可以邀請老師，評出“將相杯”最佳主角獎和最佳配角獎。預(yù)祝同學(xué)們演出成功。六板設(shè)負請罪藺相如：心胸寬廣

顧全大局廉

頗：坦率直爽

知錯就改七教反成功之處：在本課的教學(xué)中，根據(jù)劇本這一文學(xué)樣式的特點，我引導(dǎo)學(xué)生緊扣戲劇沖突，充分挖掘劇本中表現(xiàn)人物不同情緒與神色的提示語潛臺詞韓和藺相如語言中情緒對比廉和藺相如的行為對比比中體會藺相如顧全大局心國的寬廣胸懷，處處凸顯“透人物語言、動作、表情體悟人物內(nèi)心”這一教學(xué)重點，使“感知

劇本透過人物語言、動作、表情塑造人物形象的方法”這一教學(xué)難點的突破變得水到渠成。不足之處：在第二課時的教學(xué)中，各教學(xué)環(huán)節(jié)還可以再進一步梳理打磨。如對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)，還可以再緊湊些便省出時間增加一點點語言文字訓(xùn)練的內(nèi)容如引導(dǎo)學(xué)生思考討論，將“哈哈哈，廉將軍，您能明白我的心思，我實在太高興了中的“心思”換成“心事”行不行，為什么？等等。教學(xué)建議：指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀之前，應(yīng)先讓學(xué)生讀好劇中人物各自的語言，琢磨怎樣通過人物語言的朗讀把人物的形象栩栩如生地再現(xiàn)出來劇的排演應(yīng)力避出熱鬧”的現(xiàn)象，不是為演而演，通過表演進一步深化對劇本語言的理解才是最終目的。附《負請》習(xí)《負請》習(xí)認真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并自我評價。完成以后，在相應(yīng)的評價欄里打“√一、寫一寫。認讀生字并描紅仿寫。在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫一個，看誰能做到正確、美觀。有錯就改：

正確規(guī)范把不滿意的字再寫一個：二、讀一讀。1.自朗讀課文，力求讀正確，流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲。我讀了

遍；我能夠做到：正確

流利2.摘你認為值得積累的詞語并一讀。比如：毫懼

針相唇槍劍寸不負荊請如果有不理解的詞語要聯(lián)系課文或查詞典嘗試理解自不能解決的還可以和同伴交流。3、在“百度搜索”里輸入“將和讀“百度百科”里面的“完璧歸趙”和“澠池之會兩小故事《白話史記書局出版社2009月藺如列傳”實話實說——我認真讀過eq\o\ac(□,啦)eq\o\ac(□,)我還沒來得及讀□

里也能找到這兩個小故事。三、想一想。劇本主要寫了一個什么故事？故事中的藺相如、廉頗分別給你留下了怎樣的印象？四、查一查在“百度”里輸入“劇本一查《現(xiàn)代漢語詞典重點語句，認識“本（滕州市荊河街道中心小學(xué)

神清華）最的姿一教目1.學(xué)會本課生字，查字典并結(jié)合下文理解“廢墟、坍塌、震撼、詮釋、生死攸關(guān)”等詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.讀懂課文內(nèi)容，理解“最后的勢”的內(nèi)在含義，積極交流自己對人物的評價和閱讀感受，感悟譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋，受到教育和感染。3.品悟人物形象，體會環(huán)境及場描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的表達方法。4.通過文本閱讀，參與搜集有關(guān)年抗震救災(zāi)資料的實踐活動，提升對生命意義的認識與追求。二教重點理解“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋，積極參與搜集有關(guān)2008年震救災(zāi)資料實踐活動，提升對生命意義的認識與追求。品悟人物形象，體會環(huán)境及場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的表達方法。三教準學(xué)生：

1.自學(xué)生字新詞,做到“會讀、默、會組詞”；查字典并結(jié)合上下文理解后第二題的詞語，不明白的與同學(xué)交流；正確、流利地朗讀課文，并與同位互評。2.默讀課文，讀懂課文內(nèi)容，根課文記敘的順序，給課文分段并概括段意。3．思考譚千秋老師是一位怎樣老師？課文對譚老師的哪些描寫令你感動或印象深刻，把自己的感受在課文上作批注。4.搜集2008年抗震救災(zāi)的有關(guān)料，尤其是像譚千秋老師這樣抗震救災(zāi)的動人事跡，能生動地講述其中的一件。教師：制作教學(xué)課件圍繞教學(xué)需要，搜集2008年震救災(zāi)的有關(guān)資料四教課：課時五教過第一課時環(huán)一整感—初感，體握（）入課檢初情1.板書課題，讀準“姿勢讀課題。2.默寫詞語“洗漱、廢墟、震撼、感動、詮釋、凹陷相互訂正，強調(diào)“凹”的筆順及字形書寫。3.交流“廢墟、坍塌、震撼、詮、生死攸關(guān)”等詞語的意思（重點理解——震撼與震動區(qū)分程度不同；詮釋：更加書面語；生死攸關(guān)：理解攸的意思，結(jié)合課文句子說說在這里的意思，嘗試用這個詞語說一句話）（）讀文整感人形1.課文主要寫了哪些內(nèi)容？按照文記敘的順序，你把課文分作幾部分，理由是什么？小組內(nèi)交流，就不同的地方結(jié)合課文內(nèi)容再討論。組織交流：指名說說分段的理由和分段、概括的段意讓學(xué)生提出不同，并說明自己的理由，意在讓學(xué)生積極表達自己的想法，并促進進一步讀懂課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)；允許學(xué)生存有多種分段方法主符合課文敘述的順序內(nèi)劃分合適即可可以引導(dǎo)學(xué)生抓住表示時間的詞句，感受作者按照時間的順序分別記敘了震前、震中、震后的內(nèi)容）2.觀看視頻或圖片，感受年汶川地震，說說看后的感受勵生結(jié)合自己課前的了解表達自己的真實感受，情感上形成共鳴）

3.課“最后的姿勢”是什么姿，在文中標畫出有關(guān)語句課件出示：他雙臂張開趴在課桌上……身死死地護著四個學(xué)生…張開雙臂護住學(xué)生成了他生命中最后的姿勢）齊讀句子，在頭腦中感受譚老師的形象。4.說說在你的眼中譚老師是一位樣的老師？可以用哪些詞語來表達黑板上焦人物形象，用一些詞語定位人物精神品質(zhì)）環(huán)二部理—精感，點破（）讀文頭“房陷……，會己中譚師感人魅力1.默讀課文開頭至“樓房塌陷了…考你看到一位怎樣的譚老師？在有關(guān)的語句旁做出批注師視學(xué)生自學(xué)，并積極鼓勵學(xué)生靜下心來讀書思考，要有自己的閱讀思考、判斷、評價）交流：（）名讀第1節(jié)說說你看到一位怎樣的譚老師？（愛孩子、敬業(yè)、早早上班導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中出現(xiàn)人物活動的場景，這樣才可以更好地感受這是一個什么樣的人）（）名讀2至7節(jié)調(diào)動學(xué)要努力讀出當(dāng)時的情境（教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀進去，可以采用范讀、指名接讀、反復(fù)讀、說說當(dāng)時的情境再讀促。主要指導(dǎo)推進點抓住對當(dāng)時震情形的描寫當(dāng)時的危急——如注意標點符號、人物的動作、場景的描寫；②抓住對譚老師的描寫，再現(xiàn)人物當(dāng)時的所作所為。（3）說說在這種情形下，你看了一位怎樣的譚老師？把你感受最深的一處讀出來，再說說這幾句的理解或感受。主要交流：①圍繞“譚老師立即將他們拉到課桌底下，……護住了四個學(xué)生”看看這個時刻之前和之后分別是什么情形？找出句子讀一讀從中看到一位怎樣的老師結(jié)“樓房搖晃得越來越厲害了……空而起坍塌的瞬間搖的磚塊……理“塌明譚老師明知道已經(jīng)身處險境然選擇以自己的死護衛(wèi)學(xué)生的生）②在這部分課文中，作者對譚老師的描寫不多，對地震時的危急情形描寫具體，你能說說這對于表現(xiàn)人物有什么好處嗎讓讀者看到人物身處的環(huán)境場景更好地身臨其境地體會人物形象）（）業(yè)有情地朗讀課文。結(jié)合搜集資料，練習(xí)講述一個抗震救災(zāi)中的感人跡，注意講述事情發(fā)生時的場景。第二課時

環(huán)二部理—精感，點破（一）細課“日22點分…譚老把的望給學(xué)，看眾眼的譚師感人魅1.有感情地朗讀課文開頭至“樓塌陷了……頭腦中再次重現(xiàn)當(dāng)時的情形。2.用心默讀課“日22點12分……老師把生的希望留給了學(xué)生不同人物設(shè)身處地地體會在他們的眼中師有分別是一位怎樣的老師？在自己感觸最深的地方寫下自己體會師視學(xué)生自學(xué)，并積極鼓勵學(xué)生靜下心來讀書思考，要有自己的閱讀思考、判斷、評價）3.組織觀看有關(guān)為譚老師送行的頻或圖片，調(diào)動學(xué)生情感共鳴。4.指導(dǎo)學(xué)生站在不同人物的角度—第一個發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員、獲救的學(xué)生、一位老師有感情地接讀課文8至10節(jié)人物語言，進一步推進學(xué)生受到感染，感受譚老師的人格魅力。主要指導(dǎo)推進點：①抓“深凹下去、血肉模糊、死死地、還活著”幾個詞，體會當(dāng)時這位救援人員看到這一幕時是一種怎樣的震撼？體會作者寫下每一個詞語在表達怎樣的一種情感？想象當(dāng)時的情境再讀；②抓“飛身撲象但是不知措的學(xué)生只感覺到什么，一切就陷入了黑暗？當(dāng)他們重建光明，看到譚老師最后的姿勢，會怎樣回憶自己的老師？③抓“最近、最有可能”想象生死攸關(guān)的一刻，譚老師會不會想些什么？（可以鼓勵學(xué)生有爭議?？捶ㄒ唬簛聿患跋?，是一種教師愛的本能護住學(xué)生；看法二：想到自己的家人，想到自己的學(xué)生，教師的責(zé)任使他做出了決定）5.這部分課文沒有直接去寫譚老，但我們卻能夠從幾個角度感受譚老師的偉大，你能說說這樣表現(xiàn)人物品質(zhì)有哪些好處嗎？（更真實度更豐富人形象更具體豐滿，情感表達得更充分）（）讀文后節(jié)理“后姿，提譚師人魅1.課件出示人們給譚老師送行的景，引讀課文11節(jié)，“張開雙臂，護住學(xué)生”這一姿勢中看到了一種怎樣的精神品質(zhì)？說說你張開雙臂護住學(xué)生成他生命中最后的姿勢”這句話的理解意合學(xué)生之前在黑板上寫下的詞語，還可以有選擇地補充、提升）2.人們永遠不會忘記譚千秋老師是因為——齊讀最后一段。

環(huán)三回整——累展讀訓(xùn)1.譚師是一位平凡而又偉大的老師，他用自己的行為詮釋了教師的愛與責(zé)任，所以人們這樣贊頌——英雄不死精千秋在汶川地震中這樣的動人事跡還有很多你擇你最受感動的一件事講述給大家聽注意講述有條理把人物所處的情形講述具體意具體、生動地表現(xiàn)人物形象。自我準備——小組內(nèi)講述——推薦全班交流并評議講述效果。2.課繼續(xù)搜集當(dāng)年抗震救災(zāi)的動人事跡，及相關(guān)的圖片資料，制作一份手抄報。六板設(shè)6最的姿勢張開雙臂

護住學(xué)生——愛與責(zé)任學(xué)生寫下自己眼中的譚老師英雄不死

精神千秋七教反：成功之處：以讀促悟，感悟人物形象與學(xué)習(xí)寫法并進。課文感情真摯濃烈，適宜感情誦讀，以讀促悟，以讀傳情。在細讀課文時，引導(dǎo)學(xué)生首先默讀入境，靜下心來讀書思考，在自己感觸最深的地方寫下自己體會積鼓學(xué)生要有自己的閱讀思考判斷、評價，這樣推進學(xué)生讀懂文本，并能夠有自己的體會獲在交流時，主要抓住語言引導(dǎo)學(xué)生感受詞語的表達的情意，以聲傳情讀進去，再現(xiàn)當(dāng)時的場景、情形，在其中讓學(xué)生看到譚老師豐滿、高大的人物形象，從而很好地理解了“最后的姿勢”內(nèi)在的含義悟人物形象的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感知作者運用環(huán)境及場景描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)好處，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的表達方法，這里重在感知這種寫法的好處拓階段計課外搜集資料和課上講述動人事跡的語文實踐活動把習(xí)運用環(huán)境及場描寫面烘托表現(xiàn)人物的寫法和說的訓(xùn)練人文教育和諧并進，一舉多得。不足之處：因為汶川地震距今已有年，生對于這段歷史雖然知道，但是感觸深度程度不同課上借助兩段視頻推進生情感共鳴有的學(xué)生也沒有受到感染以在感情朗讀課文時，有些學(xué)生投