2023年電大專科小學(xué)教育小學(xué)兒童教育心理學(xué)試題及答案材料

中央廣播電視大學(xué)2023-２023學(xué)年度第一學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚囆W(xué)兒童教育心理學(xué)試題一、選擇題(每小題２分，共20分,可單選或多選,將對的答案的字母序號填在括號中)1.西方教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是()。Ａ.桑代克B.詹姆斯c.羅杰斯Ｄ.巴甫洛夫2．兒童腦重基本達成成人水平的年齡是(）。A.3歲B．6歲C．9歲D.12歲3.強調(diào)外界環(huán)境對學(xué)習(xí)起決定作用的學(xué)習(xí)理論有()。A．人本主義理論B．經(jīng)典條件反射理論C．操作性條件反射理論Ｄ．故意義接受學(xué)習(xí)理論4.－名學(xué)生早上到學(xué)校積極打掃教室，被老師看到后得到老師的表揚。以后這個學(xué)生經(jīng)常早到校打掃衛(wèi)生。這種結(jié)果可以用()原理來解釋。A.經(jīng)典性條件反射Ｂ.操作性條件反射C．自我強化Ｄ．替代強化５．兒童在知道了“蘿卜、白菜”等概念后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這時的同化學(xué)習(xí)屬于（)。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C．類屬學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)６.導(dǎo)致學(xué)生品德不良的環(huán)境因素重要涉及()。Ａ.家庭環(huán)境不良Ｂ.社會文化不良Ｃ.經(jīng)濟條件較差D．學(xué)校教育失誤7.俗話說，有人“理達情不通”，有人“通情不達理”，這反映了品德心理結(jié)構(gòu)的（)。Ａ.獨立性B.統(tǒng)一性c．矛盾性D.多樣性8.情緒對于學(xué)習(xí)的重要作用表現(xiàn)為(）。A.動機功能B.組織功能C．信號功能D．支配功能9．在幼兒和小學(xué)低年級兒童中，當(dāng)規(guī)定他們記住某樣?xùn)|西時,他往往會同時記住和這樣?xùn)|西一道出現(xiàn)的其他東西,這叫()現(xiàn)象。A.記憶混淆Ｂ．記憶混亂C.記憶偶發(fā)D．記憶干擾１0.下列敘述對的的是()。Ａ.某學(xué)生在課堂上和其他同學(xué)交頭接耳,此學(xué)生是問題行為的學(xué)生B．問題行為是直接指向別人和環(huán)境的不良行為C問題行為不僅有學(xué)生自身的因素，也有來自課堂、學(xué)校、社會和家庭的因素D.教師在學(xué)生出現(xiàn)違紀行為時，可以視情節(jié)嚴重的限度使用處罰二、名詞解釋(每小題4分，共20分）1.個案法2.學(xué)習(xí)策略3．高原現(xiàn)象4．定勢5.趨一避式?jīng)_突

三、判斷題（每小題1分，共6分,請在對的的敘述后劃√,錯誤的敘述后劃×）1.劃線、記筆記、畫關(guān)系圖都是屬于精加工策略。（)2．快速聯(lián)想策略和頭腦風(fēng)暴法都是由奧斯本提出的。（)3.人們對從事某種職業(yè)的人在行為、動機和意向方面的盼望稱為定型盼望。（)4．我國古代對于學(xué)習(xí)有“溫故而知新”、“舉一反三”的說法,從遷移的觀點看，“溫故知新”屬于順向正遷移。()５．合作學(xué)習(xí)采用同質(zhì)分組的原則，這樣有助于幫助差生。()6.根據(jù)世界衛(wèi)生組織（1989)的提法,健康必須具有的條件是心理健康、身體健康、社會適應(yīng)良好和道德健康。()四、筒答題(從以下4個題中任選3個完畢,每小題8分,共24分）1．簡述陳述性知識的表征方式。2．如何培養(yǎng)學(xué)生的道德意志？3．簡述課堂學(xué)習(xí)管理的基本原則。4.簡述加涅的學(xué)習(xí)目的分類體系。五、論述題（每小題15分，共30分)1.試評述羅杰斯的學(xué)習(xí)理論。2．聯(lián)系實際說明在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？試卷代號:2０34中央廣播電視大學(xué)2０23-2０2３學(xué)年度第一學(xué)期“開放專科”期末考試小學(xué)兒童教育心理學(xué)試題答案及評分標準（供參考)２023年1月一、選擇題（每小題2分，共2０分,可單選或多選，將對的答案的字母序號填在括號中)１．A２．D３．ＢC４．B5.Ａ6.ABD7．C8.AB９.C10.CＤ二、名詞解釋(每小題4分,共２0分)1．個案法是對某個人或某個學(xué)生進行進一步而詳盡的觀測與研究,以便發(fā)現(xiàn)影響某種行為和心理現(xiàn)象的因素。這種方法可以進行短期的研究，也可以進行長期的追蹤性研究。2.學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中用來保證有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控措施。3.高原現(xiàn)象指動作技能的練習(xí)過程中，在總的進步過程中，所出現(xiàn)練習(xí)進步一時性停頓的現(xiàn)象。4．定勢也稱心向,是指由先前心理活動所形成的準備狀態(tài)。5.趨一避式?jīng)_突是指個體所面臨的選擇既能給他帶來好處，同時又隨著著不良的影響。在各種心理沖突中，有一種給個體帶來的壓力是最大的一種沖突。三、判斷題(每小題1分，共6分，請在對的的敘述后劃√,錯誤的敘述后劃×）１.×2.√３.√4．×５．×6.√四、筒答題（從以下4個題中任選３個完畢,每小題８分,共24分）1.簡述陳述性知識的表征方式。陳述性知識重要是指作為言語信息的知識,用于回答“是什么”的問題。(1分)陳述性知識的表征方式有命題、命題網(wǎng)絡(luò)、圖式三種(1分）:（1）命題是表達判斷的言語形式,是用詞語表達意義的最小單位，它由一個關(guān)系詞把主詞和賓詞聯(lián)系起來而成。（2分）（2）命題網(wǎng)絡(luò)是由若干個包含共同成分的命題彼此聯(lián)系組成的,用來表達一個復(fù)雜的事實。（2分)（３)圖式用來表征較大的、有組織的信息組合概念。(2分）2．如何培養(yǎng)學(xué)生的道德意志?為了培養(yǎng)學(xué)生的道德意志應(yīng)當(dāng)做到：第一，使學(xué)生獲得道德意志的概念和楷模。(2.5分)第二,組織行為練習(xí)，提高學(xué)生的意志力。(２.5分）第三,針對意志類型,采用不同的鍛煉措施。但所有這一切措施，都應(yīng)針對兒童的年齡特點進行。（3分)3．簡述課堂學(xué)習(xí)管理的基本原則。(1）了解學(xué)生的需要；(２分)(２)建立積極的師生關(guān)系和同伴關(guān)系；(2分)（３)實行有效的教學(xué)措施，促進最佳學(xué)習(xí);（2分）(4)建立課堂規(guī)范。(２分)4．簡述加涅的學(xué)習(xí)目的分類體系。加涅按學(xué)習(xí)的結(jié)果將學(xué)習(xí)分為以下五類:（１）言語信息的學(xué)習(xí)。(2)智慧技能的學(xué)習(xí)。（3)認知策略的學(xué)習(xí)。(4)態(tài)度的學(xué)習(xí)。(５)運動技能的學(xué)習(xí)。(以上5個要點,每答對1個要點給1.5分，所有答對給8分）五、論述題（每小題15分,共３0分)1.試評述羅杰斯的學(xué)習(xí)理論。羅杰斯是著名的人本主義心理學(xué)家。他將其人格理論推廣到教育和教學(xué)領(lǐng)域，形成了獨具特色的學(xué)習(xí)理論。(1分）（１）意義學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與個人生活、實踐息息相關(guān)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容和材料應(yīng)當(dāng)是學(xué)生關(guān)心的,可以影響學(xué)生感情，推動學(xué)生行為，有助于學(xué)生個性形成與發(fā)展的。（２分）(２)自由地學(xué)習(xí)：每個學(xué)習(xí)者是一個獨特的個體，有他自己的感情和完善自己的傾向，這種傾向只有在能體驗到無條件的積極關(guān)注和自由時才干得到最佳的發(fā)揮。（２分）(3）學(xué)習(xí)者中心：學(xué)習(xí)者是有目的、能選擇和塑造自己行為并從中得到滿足的人。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心,學(xué)校和教師應(yīng)尊重學(xué)生，真正把學(xué)生視為學(xué)習(xí)活動的主體。(2分)(４）學(xué)習(xí)的動機和目的:自我實現(xiàn)傾向乃是人類的基本動機,是學(xué)習(xí)的重要因素。意義學(xué)習(xí)的動機產(chǎn)生于人類基本的自我實現(xiàn)傾向。教師的作用是發(fā)明合適的氣氛，允許自我實現(xiàn)傾向的自由發(fā)展。(2分)(５)學(xué)習(xí)的促進：教師是學(xué)習(xí)的促進者。促進者和學(xué)習(xí)者是平等的關(guān)系。羅杰斯認為促進意義學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是存在于促進者和學(xué)習(xí)者之間個人關(guān)系中的某些態(tài)度品質(zhì)。(２分）對羅杰斯學(xué)習(xí)理論的評價人本主義學(xué)習(xí)理論重視人與動物的本質(zhì)區(qū)別；強調(diào)對人學(xué)習(xí)的研究;相信人的本性是好的,積極向上的。強調(diào)意義學(xué)習(xí),重視對學(xué)生的人格完善。強調(diào)學(xué)生的主觀能動性,尊重學(xué)生的愛好愛好，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體和中心，向傳統(tǒng)的以教師為中心的學(xué)習(xí)和教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，對學(xué)習(xí)理論的發(fā)展是有很大奉獻的。(2分)但是,人本主義學(xué)習(xí)理論也有它的局限性，人本主義過度強調(diào)先天潛能在學(xué)習(xí)中的作用，片面強調(diào)自由選擇和自我設(shè)計，忽視了人的心理和行為的社會制約性,忽視了學(xué)生對系統(tǒng)科學(xué)知識和技能的掌握。（2分）2．聯(lián)系實際說明在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機?小學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，可從下面五個方面進行。(1）從外在動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動機。(1分）學(xué)習(xí)動機的形成有外在與內(nèi)在的因素。從學(xué)校中一般學(xué)科的教學(xué)來看，多數(shù)知識性學(xué)科的學(xué)習(xí)動機,是要靠學(xué)科自身所具有的正誘因特性來引發(fā)的。因此，在教學(xué)之初,教師如何設(shè)計教材教法以及教學(xué)活動,使之具有正誘因的特性，從而引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),自然是培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機的首要條件。外在學(xué)習(xí)動機獲得適度滿足之后,也有也許轉(zhuǎn)化為內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。（2分）(2）從基本需要提高到成長需要。（１分）馬斯洛的需要層次論認為,只有基本需要（如生理的、安全的、歸屬與愛的、尊重的需要)獲得滿足之后，認知、審美、自我實現(xiàn)等成長需要才會產(chǎn)生。因此學(xué)校應(yīng)設(shè)法先滿足學(xué)生的基本需要,為成長需要的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。（2分)(3)從需要滿足發(fā)展到價值追求。（1分）從教育心理學(xué)的觀點來看,學(xué)校教育應(yīng)適應(yīng)并選擇學(xué)生心理上的需要,給予適度滿足，使其產(chǎn)生價值感，進而自發(fā)地去追求。（２分)（4)使每個學(xué)生都獲得成功的經(jīng)驗。（1分）成功的學(xué)習(xí)結(jié)果是產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的助力。教師必須針對學(xué)生的個別差異,使每個學(xué)