青島兩位數(shù)乘一位數(shù)信息窗二一次進(jìn)位說課稿演示文稿

青島版兩位數(shù)乘一位數(shù)信息窗二一次進(jìn)位說課稿演示文稿第一頁，共二十四頁。優(yōu)選青島版兩位數(shù)乘一位數(shù)信息窗二一次進(jìn)位說課稿ppt第二頁，共二十四頁。說課流程一、說學(xué)情與教材內(nèi)容二、說教學(xué)目標(biāo)三、說教學(xué)重、難點(diǎn)與突破點(diǎn)四、說教法、學(xué)法五、說教學(xué)程序六、說板書第三頁，共二十四頁。一、說學(xué)情與教材內(nèi)容1、說學(xué)情學(xué)生通過上一信息窗的學(xué)習(xí)，已掌握了兩三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的乘法，在此基礎(chǔ)上通過本信息窗的學(xué)習(xí)掌握兩三位數(shù)乘一位數(shù)的一次進(jìn)位乘法。第四頁，共二十四頁。一、說學(xué)情與教材內(nèi)容

2、說內(nèi)容

本信息窗共設(shè)有四幅情景圖，呈現(xiàn)的是漁民在海水養(yǎng)殖場勞作場面。為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了很好的數(shù)學(xué)素材。前兩幅是含有兩位數(shù)信息的，正是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生能夠根據(jù)信息圖提出數(shù)學(xué)問題，并在解決實(shí)際問題過程中，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這也正體現(xiàn)了本單元教學(xué)“以解決問題為主線，在解決問題過程中學(xué)習(xí)計(jì)算，體現(xiàn)解決問題與掌握知識、技能的同步發(fā)展”的理念。

第五頁，共二十四頁。二、說教學(xué)目標(biāo)針對教材內(nèi)容特點(diǎn)與學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)我制定以下目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：能夠正確筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)（一次進(jìn)位）的乘法，在計(jì)算過程中能理解進(jìn)位的道理。數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)計(jì)算方法的過程，初步形成獨(dú)立和探索的意識。第六頁，共二十四頁。二、說教學(xué)目標(biāo)解決問題目標(biāo)：在具體的情境中，發(fā)現(xiàn)并提出問題，培養(yǎng)學(xué)生對已有知識的分析表達(dá)能力，并能通過分析、推理，總結(jié)收獲的知識，靈活地解決實(shí)際問題。情感與態(tài)度目標(biāo)：在他人的鼓勵與幫助下，對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，能克服在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的困難，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。第七頁，共二十四頁。三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

與突破點(diǎn)根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)：正確筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)一次進(jìn)位的乘法教學(xué)難點(diǎn)：探索理解兩位數(shù)乘一位數(shù)一次進(jìn)位的筆算算理。教學(xué)突破點(diǎn)：利用口算來理解筆算算理。第八頁，共二十四頁。四、說教法、學(xué)法《課標(biāo)》指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！北竟?jié)課我以一名組織者身份，引導(dǎo)學(xué)生利用：黑板展示法、學(xué)生講解法、合作探究法，讓他們在自主探究的活動中獲取知識，培養(yǎng)他們勇于創(chuàng)新、敢于探索的能力。第九頁，共二十四頁。五、說教學(xué)程序（一）、復(fù)習(xí)口算筆算（二）、探究新知（三）、小練習(xí)（四）、總結(jié)提高

第十頁，共二十四頁。（一）復(fù)習(xí)口算筆算

我在口算筆算練習(xí)題設(shè)計(jì)上，以本課新知為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在口算、筆算過程中，鞏固舊知的同時，也為學(xué)習(xí)探索新知做好鋪墊?？谒憔毩?xí)要學(xué)生說一說口算過程，筆算練習(xí)要讓學(xué)生板演。在集體檢查時，教師指著豎式，學(xué)生說計(jì)算過程。這樣即檢查了對錯，又讓學(xué)生復(fù)習(xí)了不進(jìn)位乘法的計(jì)算方法。第十一頁，共二十四頁。（二）探究新知（1）理解情景圖，并提出問題

“數(shù)學(xué)源于生活”在現(xiàn)實(shí)情景中提出問題更能讓學(xué)生體會到在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。而提出問題也正是學(xué)習(xí)的開始，所以我對能提出正確問題的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)的同時，鼓勵其它學(xué)生要積極思考，學(xué)會提出問題。第十二頁，共二十四頁。（2）解決問題：出示問題：一共夾了多少根海帶苗？①分析解決問題所需條件并列出算式

（二）探究新知第十三頁，共二十四頁。

讓學(xué)生知道：一根繩子夾幾根海帶苗和一共夾了幾根繩子是解決問題的關(guān)鍵。分析解決問題所需條件的過程，正是教給學(xué)生怎樣用數(shù)學(xué)思想和方法去解決實(shí)際問題的過程，為學(xué)生解決問題建立數(shù)學(xué)模型，理解問題的實(shí)質(zhì)是求：3個29是多少，并列出算式29*3或3*29（板書條件和算式）第十四頁，共二十四頁。②估算：29*3或3*29

估算后，我提出估算值與正確值相差多少的問題，激發(fā)學(xué)生探究計(jì)算準(zhǔn)確值的興趣。（二）探究新知（2）解決問題第十五頁，共二十四頁。③口算怎樣算？因?yàn)橛猩弦还?jié)課的經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生能夠正確口算出結(jié)果，并列出口算的三個算式20*3=609*3=2760+27=87。盡管口算環(huán)節(jié)不是本節(jié)課的重點(diǎn)，但由于口算過程體現(xiàn)了筆算的算理，所以我會幾名學(xué)生口述口算方法，以幫助學(xué)生能夠完成探究任務(wù)。（二）探究新知（2）解決問題第十六頁，共二十四頁。④鼓勵學(xué)生探究豎式計(jì)算探究過程學(xué)生可合作交流，可獨(dú)立思考。（二）探究新知（2）解決問題第十七頁，共二十四頁?！墩n標(biāo)》指出“從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考和交流的空間”“引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流”。所以這一環(huán)節(jié)我給足學(xué)生探索時間，讓他們在寬松的環(huán)境中自由去探究、去發(fā)現(xiàn)。我則邊巡視學(xué)生完成情況邊適時點(diǎn)撥。對探究出正確方法的學(xué)生詢問“怎樣計(jì)算，為什么這樣算？”對出現(xiàn)錯誤的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助他們尋求到正確的計(jì)算過程。這樣不但及時了解班內(nèi)優(yōu)秀生的認(rèn)知水平，又適時輔助一些學(xué)困生得到提高。使他們通過自主探究數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)到成功的快樂，感受到自己才是學(xué)習(xí)的主人，自己才是收獲新知的第一人。第十八頁，共二十四頁。

⑤我當(dāng)小老師探究結(jié)束后，我選出典型讓學(xué)生板演。并讓板演學(xué)生充當(dāng)小老師講一講自己的計(jì)算過程。選的典型有筆算正確的，也有錯誤的。針對不同算例，讓學(xué)生向小老師提出“為什么”，小老師給予解釋。提問時我先讓學(xué)生對錯例提問，再對正確豎式提問，在對與錯的對比下，引領(lǐng)學(xué)生去理解正確豎式的計(jì)算算理，從而拋棄錯誤的計(jì)算方法。讓學(xué)生走上講臺，課堂上讓孩子們多一些自由的體驗(yàn)，更能激勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)探索。（二）探究新知（2）解決問題第十九頁，共二十四頁。

在本環(huán)節(jié)中重點(diǎn)讓學(xué)生理解：為什么滿幾十要向前一位進(jìn)上去和滿幾十就進(jìn)幾的道理。第二十頁，共二十四頁。⑥小結(jié)：通過“我當(dāng)小老師”環(huán)節(jié)中對正確豎式的分析，我板演豎式，學(xué)生齊說計(jì)算過程，并同時板書出兩位數(shù)乘一位數(shù)一次進(jìn)位的筆算方法并板書課題。（二）探究新知（2）解決問題第二十一頁，共二十四頁。（三）、小練習(xí)

列出6道個位相乘后需向十位進(jìn)乘法，讓學(xué)生板演計(jì)算過程。在集體訂正過程中提示學(xué)生列豎式需要注意的問題。第二十二頁，共二十四頁。（四）、總結(jié)提高

解決問題：4袋蝦飼料一共重多少千克？

這是對剛學(xué)過新知的一個延深，也可說是遷移。而這也正是培養(yǎng)低年級學(xué)生創(chuàng)新能力的平臺。所以先學(xué)生自己