幼兒園大班活動(dòng)區(qū)方案（5篇）

幼兒園大班活動(dòng)區(qū)方案目的：1?.引導(dǎo)幼兒用各種?幾何圖形片自由拼?搭各種物體，并學(xué)?習(xí)從數(shù)、量、色、?形等角度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)?。2.培養(yǎng)幼兒?的動(dòng)手能力，發(fā)展?思維的敏捷性。?準(zhǔn)備：1.顏色?、形狀、大小不同?的各種幾何圖形片?若干。2.統(tǒng)計(jì)?表若干份。玩法?：先讓幼兒用各?種幾何圖形自由拼?搭物體，并將其粘?貼在統(tǒng)計(jì)表左邊的?空白處，然后再?gòu)?數(shù)、量、色、形等?角度統(tǒng)計(jì)拼貼物體?所用的幾何圖形片??？梢龑?dǎo)幼兒按形?狀統(tǒng)計(jì)所用圖形片?的數(shù)量，并在統(tǒng)計(jì)?表中填寫(xiě);也可增?加難度，在統(tǒng)計(jì)表?左方涂上紅、黃、?藍(lán)等顏色，然后統(tǒng)?計(jì)出相應(yīng)的圖形片?數(shù)量，如紅色三角?形有幾個(gè)，黃色圓?形有幾個(gè)，藍(lán)色長(zhǎng)?方形有幾個(gè)等，并?用較清晰的語(yǔ)言表?達(dá)自己的統(tǒng)計(jì)結(jié)果?。建議：1.?統(tǒng)計(jì)難度應(yīng)根據(jù)幼?兒的能力逐步增加?。2.鼓勵(lì)能力?強(qiáng)的幼兒根據(jù)統(tǒng)計(jì)?出的各部分?jǐn)?shù)量計(jì)?算出某一項(xiàng)目的總?數(shù)。3.該活動(dòng)?適合大班幼兒。幼兒園大班活動(dòng)區(qū)方案（二）目?的：按貝殼的顏?色排序，復(fù)習(xí)10?以內(nèi)的數(shù)字，比較?數(shù)的大小，學(xué)習(xí)數(shù)?的組成。準(zhǔn)備：?貝殼若干(其中?凸出的一面分別涂?上紅、黃、綠色，?凹的一面分別寫(xiě)上?1～10的數(shù)字)?。玩法：1.?按貝殼的顏色排序?，如一個(gè)紅貝殼，?一個(gè)黃貝殼，一個(gè)?紅貝殼，一個(gè)黃貝?殼……2.按數(shù)?序排列貝殼。3?.比大小。兩個(gè)幼?兒同時(shí)翻出一個(gè)貝?殼，比比誰(shuí)的數(shù)字?大，大的可以吃掉?小的，最后比比誰(shuí)?贏得多。4.撒?貝殼，練習(xí)數(shù)的組?成?？纯凑娉?的有幾個(gè)，反面朝?上的有幾個(gè)，然后?說(shuō)出幾可以分成幾?和幾，幾和幾合起?來(lái)是幾。5.將?貝殼拼成各種圖案?，并說(shuō)出結(jié)果。如?：“我用___個(gè)?貝殼拼了一朵花。?”建議：該活?動(dòng)適合中、大班幼?兒。幼兒園大班活動(dòng)區(qū)方案（三）一、材料提供?勺子(大、中、?小)“躺著的”娃?娃臉、托盤(pán)、紅棗?、腰果、白扁豆、?赤豆、米等。二?、操作層次建議?a.用大勺勺紅棗?、腰果。(娃娃口?大)。b.用大?、小勺勺白扁豆、?赤豆(娃娃口中)?。除小肌肉練習(xí)?，還嘗試用大小勺?哪一把更方便。?c.用大、中、小?勺勺米或小彩珠(?娃娃口小)。除?小肌肉練習(xí)外，還?探索大中小勺喂小?口娃娃哪一把更適?合。三、提示?觀察重點(diǎn)：a.?幼兒能否手眼協(xié)調(diào)?地操作，是否能控?制手的穩(wěn)定。b?.哪些幼兒還無(wú)法?熟練運(yùn)用勺子，易?灑落。指導(dǎo)建議?：a.“躺著的?”娃娃臉恰恰可以?變?yōu)椤罢局摹蓖?娃臉，以增長(zhǎng)距離?，提高難度。b?.還可以改用筷子?、大小夾子：筷子?也從夾有凸凹形狀?的物體(如腰果)?開(kāi)始，從大到小，?從粗糙到光滑。夾?子也可探索大、中?、小夾子，夾不同?物體。剝豆(生?活勞動(dòng))(小班)?一、材料提供?a.蠶豆(事先浸?泡過(guò)的)、毛豆或?四季豆等;b.?小盆子若干(用來(lái)?放剝好的豆及豆殼?);c.剪刀和?剝豆器等小工具。?二、操作層次建?議第一層次：幼?兒用手剝豆(可先?剝蠶豆，再剝毛豆?或四季豆)。第?二層次：適時(shí)提供?剪刀、剝豆器等小?工具讓幼兒選擇使?用。第三層次：?當(dāng)大部分幼兒能熟?練地剝豆后，可以?按幼兒不同水平，?提供一組寫(xiě)有10?以內(nèi)數(shù)字的小盆子?，讓幼兒把剝好的?豆子的數(shù)量與盆子?上的數(shù)字能一一對(duì)?應(yīng)并放人小盆內(nèi)。?三、提示：觀察?重點(diǎn)與指導(dǎo)建議?a.小班幼兒年齡?小，剛開(kāi)始剝豆時(shí)?，會(huì)用牙齒咬、用?力拉常常剝不釣蠶?豆皮，教師可及時(shí)?換上發(fā)了芽的蠶豆?，讓幼兒從裂口處?入手剝，成功率就?會(huì)大大提高。b?.在觀察中我們發(fā)?現(xiàn)，幼兒在剝毛豆?或四季豆時(shí)也會(huì)有?多種剝法：有的是?擰斷后剝;有的是?拉掉兩側(cè)的莖剝;?還有的會(huì)用指甲把?皮劃破后剝。教師?應(yīng)注意觀察隨著活?動(dòng)的繼續(xù)適時(shí)地提?供剪刀、剝豆器等?小工具，讓幼兒自?己動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行嘗?試。c.當(dāng)大部?分幼兒都操作過(guò)后?，可以讓剝豆方法?不同的幾名幼兒來(lái)?演示，大家共同討?論，哪種剝法又快?又好，哪些剝法費(fèi)?力不討好，幫助幼?兒積累經(jīng)驗(yàn)。d?.讓幼兒把剝好的?豆送到廚房間，請(qǐng)?阿姨幫忙制作菜肴?，進(jìn)行品嘗活動(dòng)。?幼兒園大班活動(dòng)區(qū)方案（四）?活動(dòng)目標(biāo)：1、?幼兒根據(jù)人物形體?特征，恰當(dāng)使用各?種工具材料制作瓶?娃娃，正確表現(xiàn)瓶?娃娃的形象特征。?2、幼兒喜愛(ài)做?手工的情感及認(rèn)真?有條理的制作習(xí)慣??；顒?dòng)準(zhǔn)備：做?好的瓶娃娃范例、?各種干凈的飲料小?瓶、碎布、棉花、?毛線、彩色皺紋紙?、剪刀等活動(dòng)過(guò)?程：一、導(dǎo)入活?動(dòng)，引起幼兒興趣?。出示做好的范?例，以瓶娃娃的口?吻引出活動(dòng)主題。?二、引導(dǎo)幼兒觀?察范例，理解做法?。1、老師示范?講解。先選個(gè)瓶?子做身體，然后根?據(jù)這個(gè)瓶子的大小?，選擇做頭的材料?。如果身體用塑料?飲料小瓶，頭用什?么做合適呢?(引?導(dǎo)幼兒想象)如果?身體用小藥瓶，頭?用什么做才合適呢??另外，可以用水?果網(wǎng)做頭發(fā)。然后?粘上眼睛、嘴巴、?用一塊布或皺紋紙?在瓶子上貼成衣服?。這樣就成了瓶娃?娃。2、引導(dǎo)幼?兒討論。除了老?師剛才的方法，你?們覺(jué)得還可以用什?么方法做?三、?交待區(qū)域操作要求?，幼兒自選區(qū)域和?材料進(jìn)行操作。?四、老師巡回指導(dǎo)?，對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行?適時(shí)幫助。五、?請(qǐng)先做好的幼兒將?瓶娃娃排列起來(lái)，?辦一個(gè)瓶娃娃展覽?會(huì)。六、收拾材?料，評(píng)價(jià)幼兒作品?。幼兒園大班活動(dòng)區(qū)方案（五）一、幫助幼兒了?解人際關(guān)系。通過(guò)?不同角色身份學(xué)習(xí)?扮演適當(dāng)?shù)男袨榉?式，發(fā)展幼兒的社?會(huì)性。二、幫助?幼兒學(xué)習(xí)友好交往?的技能。如輪流、?分享、協(xié)商、互助?、合作等。三、?培養(yǎng)幼兒大膽表達(dá)?個(gè)人意愿、情感、?見(jiàn)解，能相互溝通?，發(fā)展語(yǔ)言交流能?力，實(shí)踐和嘗試幼?兒自己解決問(wèn)題的?方法。四、發(fā)展?表征能力。如能以?物代物，激發(fā)想像?力及能創(chuàng)造性地反?映現(xiàn)實(shí)。五、學(xué)?習(xí)適度表達(dá)個(gè)人情?緒，了解他人情感?。能自我控制，調(diào)?整與伙伴間的相互?行為關(guān)系。角色?游戲區(qū)的設(shè)計(jì)一?、活動(dòng)的內(nèi)容幼?兒最熟悉的地方是?家庭，最先接觸和?了解的勞動(dòng)就是家?務(wù)活。因此，無(wú)論?是在哪個(gè)年齡班，?娃娃家都是角色游?戲的中心主題。并?由此擴(kuò)展出以反映?社會(huì)生活為主題的?活動(dòng)，如餐廳、超?市、醫(yī)院、郵局、?工廠、圖書(shū)館、火?車(chē)站、博物館等。?小班的角色游戲區(qū)?的主題以家庭生活?為主。到了中班，?角色游戲區(qū)就出現(xiàn)?了以反映社會(huì)生活?為主題的活動(dòng)。大?班的角色游戲區(qū)的?主題則更加的豐富?多樣。角色游戲?主題應(yīng)從幼兒的生?活中來(lái)，要求是幼?兒熟悉、了解和接?觸過(guò)的或是感興趣?的。也可以結(jié)合平?時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)?組織幼兒參觀、游?覽，從中產(chǎn)生新的?主題。例如，“和?書(shū)交朋友”的主題?。參觀了圖書(shū)館，?在角色游戲區(qū)內(nèi)就?可以產(chǎn)生“圖書(shū)館?”這個(gè)游戲活動(dòng)。?在產(chǎn)生一個(gè)新的?角色游戲以前，不?妨與幼兒共同討論?，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法?。也許一位幼兒剛?剛?cè)コ赃^(guò)自助餐，?就會(huì)提出開(kāi)一家自?助餐廳;也許一位?幼兒在街上看見(jiàn)過(guò)?禮品店，就會(huì)提出?開(kāi)一家禮品店……?這樣，角色游戲區(qū)?的活動(dòng)將越來(lái)越豐?富有趣，幼兒在玩?的時(shí)候也會(huì)很投入?。二、材料的提?供(1)娃娃家?。家具，如床、小?型桌椅等;娃娃、?娃娃用品，如各式?服裝、奶瓶、各種?飾物、梳子、毛巾?等;家用電器，如?電視機(jī)、電冰箱、?鐘表、電話等;廚?房用具，如爐灶、?鍋、碗、鏟、勺、?碟、壺、杯子、筷?子;各種食物，如?蔬菜、食品、水果?等。(2)醫(yī)院?。主要材料有白大?褂、醫(yī)生帽、護(hù)士?帽、處方單、病歷?本、聽(tīng)診器、體溫?表、藥品、注射器?等。(3)超市?。主要材料有各種?食品、用品的包裝?盒，收銀機(jī)，錢(qián)幣?等。(4)銀行?。各種面值的錢(qián)幣?(卡片)、取款單?、存折等。三、?場(chǎng)地的設(shè)置“娃?娃家”是一個(gè)長(zhǎng)設(shè)?的區(qū)角，因此它的?位置應(yīng)相對(duì)固定。?其他的角色游戲區(qū)?角則應(yīng)設(shè)在與之相?鄰或相近的地方。?角色游戲適宜與積?木區(qū)相鄰。各年?齡班角色游戲活動(dòng)?的指導(dǎo)對(duì)于角色?游戲的正確指導(dǎo)，?主要在于幫助幼兒?按自己的愿望和想?像自由地開(kāi)展游戲?，充分發(fā)揮幼兒的?積極性、主動(dòng)性與?創(chuàng)造性，使幼兒能?夠極有興趣地毫不?勉強(qiáng)地努力在游戲?中進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)展?情感與培養(yǎng)能力。?不同的年齡階段?，幼兒的發(fā)展水平?也不相同，角色游?戲的水平也在不斷?提高。從無(wú)目的到?事先計(jì)劃好，從由?老師帶著玩到自己?提出游戲主題、裝?扮游戲角色再進(jìn)一?步發(fā)展到帶領(lǐng)別人?玩，從擺弄物品、?旁觀游戲到單獨(dú)游?戲、平行游戲再聯(lián)?合、合作游戲。教?師應(yīng)充分了解幼兒?的發(fā)展水平，在指?導(dǎo)他們游戲的時(shí)候?才可能做到有針對(duì)?性，貼近幼兒的實(shí)?際情況;才可能促?進(jìn)幼兒在角色扮演?、游戲內(nèi)容、游戲?技能和游戲的主動(dòng)?性、積極性、創(chuàng)造?性及組織能力等各?方面得到提高發(fā)展?，才能達(dá)到良好的?教育效果。一、?小班小班幼兒對(duì)?角色游戲是很感興?趣的，但他們常常?會(huì)忘掉自己的角色?。所以，對(duì)于小班?幼兒的角色游戲的?指導(dǎo)應(yīng)著重于增強(qiáng)?他們的角色意識(shí)。?教師可以通過(guò)提供?角色的標(biāo)志物，比?如媽媽的頭巾，爸?爸的手機(jī)，醫(yī)生的?白大褂、聽(tīng)診器等?，讓幼兒明確自己?的角色。也可以?通過(guò)語(yǔ)言的啟發(fā)和?自己的加入來(lái)提醒?他們。例如，娃娃?家的“媽媽”跑到?別的地方玩去了，?這時(shí)教師可以對(duì)她?說(shuō)：“你的寶寶一?個(gè)人在家哭呢，你?快回家去看看吧!?”并啟發(fā)她出門(mén)可?以帶著“寶寶”一?起走或者作為“客?人”去她家作客，?使“媽媽”回到角?色中來(lái)。在小班?的角色游戲中;教?師還應(yīng)該通過(guò)指導(dǎo)?、幫助，啟發(fā)幼兒?回憶已有的感性認(rèn)?識(shí)，豐富他們的角?色行為和語(yǔ)言，逐?步充實(shí)游戲的內(nèi)容?和主題，培養(yǎng)幼兒?獨(dú)立游戲的能力。?例如，一位幼兒?到娃娃家當(dāng)爸爸，?可是他在娃娃家里?東摸摸西摸摸了半?天，也不知道可以?做些什么。這時(shí)，?老師走過(guò)去對(duì)他說(shuō)?：“嘿，你想想，?你的爸爸在家都做?些什么呢?”他想?了想說(shuō)：“寫(xiě)字、?看報(bào)紙。”老師又?說(shuō)：“那你也可以?做這些事情呀!”?這位幼兒聽(tīng)了老師?的話，開(kāi)心地跑走?了，坐到了娃娃家?的小椅子上，拿了?一本書(shū)看了起來(lái)。?后來(lái)這位幼兒又在?老師的啟發(fā)下，去?幫娃娃家的“媽媽?”燒飯，還幫“娃?娃”洗澡。小班?幼兒在游戲中往往?同時(shí)扮演相同的角?色。例如，一個(gè)娃?娃家也許有2～_?__位“媽媽”，?或好幾個(gè)“爸爸”?。這是由幼兒年齡?特點(diǎn)所造成的，教?師不用去干涉，應(yīng)?順其自然。二、?中班中班幼兒常?常是一邊游戲一邊?想下面的情節(jié)，還?沒(méi)有具備事先計(jì)劃?、商量、設(shè)計(jì)出游?戲過(guò)程的能力。因?此，對(duì)于中班幼兒?角色游戲的指導(dǎo)應(yīng)?側(cè)重于加深他們對(duì)?角色的理解，要求?幼兒能較正確地反?映出角色特有的行?為和語(yǔ)言，并能創(chuàng)?造性地表演。例如?，“在醫(yī)院”的游?戲中，一開(kāi)始“護(hù)?士”只知道給“病?人”打針、發(fā)藥、?測(cè)體溫。后來(lái)老師?啟發(fā)他們想一想護(hù)?土應(yīng)該是怎樣對(duì)待?病人的呢?他還可?以怎樣照顧他們呢??于是護(hù)土便想到?去攙扶病人，叮囑?他們吃藥，陪病人?檢查等游戲情節(jié)。?在游戲中，教師?還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒共同?游戲，啟發(fā)幼兒創(chuàng)?造與固定角色有關(guān)?的其他角色，并通?過(guò)活動(dòng)加強(qiáng)各主題?角色與角色之間的?交往與關(guān)系，從而?增加角色游戲的集?體性和互動(dòng)性。例?如，在“幼兒園”?的角色游戲中，除?了有“老師”、“?小朋友”以外，還?可以有“廚師”、?“保健醫(yī)生”等角?色的加入。三、?大班大班幼兒對(duì)?于角色游戲的經(jīng)