優(yōu)秀政治教育教案

優(yōu)秀政治教育教案一、教材地位與作用

《如何講禮貌》是北師大版思想品德七年級(jí)上冊(cè)第3單元第6課第2站的內(nèi)容。學(xué)會(huì)如何講禮貌是文明交往的前提，是做一個(gè)文明人的根本要求。如今中學(xué)生在文明禮貌上存在很大的欠缺，本課的學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)學(xué)生文明禮貌素養(yǎng)的形成具有正確的引導(dǎo)作用，這將為學(xué)生今后的安康進(jìn)展奠定根底。因此這一課在全書的思想品德訓(xùn)練中占有重要地位。

另外，《如何講禮貌》的上一站內(nèi)容主要向?qū)W生說(shuō)明白禮貌是什么?為什么要講禮貌?這一站內(nèi)容則從不同角度說(shuō)明如何才能做到講禮貌，承接了上一站的內(nèi)容。同時(shí)，講禮貌也是公正待人，與人為善的前提與根底。因此，本站內(nèi)容在教材編排上起到了承上啟下的過(guò)渡作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：讓學(xué)生知道如何從態(tài)度、語(yǔ)言、行為、儀表方面做到講禮貌。

2、力氣目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)講禮貌中對(duì)態(tài)度、語(yǔ)言、行為、儀表方面的要求，提高學(xué)生的人際交往力氣;并通過(guò)課堂活動(dòng)培育學(xué)生的口頭表達(dá)力氣、綜合分析力氣和表演力氣。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生深刻意識(shí)到禮貌在人際交往中的重要性，從而自覺(jué)樹立文明禮貌的意識(shí)，養(yǎng)成文明禮貌的行為習(xí)慣。

三、學(xué)情分析

通過(guò)前一課內(nèi)容的學(xué)習(xí)及學(xué)校、家庭的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)禮貌學(xué)問(wèn)有確定生疏根底;隨著年齡和學(xué)問(wèn)的增長(zhǎng)，七年級(jí)學(xué)生也具有了確定的分析區(qū)分力氣;另外，七年級(jí)學(xué)生正處在身心進(jìn)展的過(guò)渡時(shí)期，思想行為方面具有極大的可塑性。為此，依據(jù)七年級(jí)學(xué)生還具有樂(lè)于表現(xiàn)、擅長(zhǎng)直觀形象思維的特點(diǎn)，我將承受適宜的教學(xué)方法讓學(xué)生較好地把握本節(jié)課內(nèi)容。

而七年級(jí)學(xué)生又存在不定性，所謂不定性包括兩方面：

①七年級(jí)學(xué)生還未深刻意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致上課時(shí)定力缺乏，簡(jiǎn)潔開小差、走神;

②當(dāng)今社會(huì)存在著很多不文明的現(xiàn)象，加上家長(zhǎng)對(duì)禮貌訓(xùn)練的無(wú)視，致使一些學(xué)生受到不良環(huán)境的影響，很難自覺(jué)養(yǎng)成文明禮貌的好習(xí)慣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的根底上，結(jié)合學(xué)情，我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生知道如何在語(yǔ)言、行為方面做到講禮貌。確立依據(jù)：語(yǔ)言和行為是學(xué)生日常生活中最常見、最易受影響，也是能最快從課堂教學(xué)上得到實(shí)效的方面。

教學(xué)難點(diǎn)：針對(duì)學(xué)生在生活中很難自覺(jué)養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣的狀況，我本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)就確定為：如何讓學(xué)生將所學(xué)的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，養(yǎng)成文明禮貌的好習(xí)慣。

在教學(xué)中，我將對(duì)學(xué)生身邊不禮貌的案例進(jìn)展分析，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性;開展課堂活動(dòng)，進(jìn)展情境表演，讓學(xué)生獲得切身體會(huì);并通過(guò)課后作業(yè)，將課內(nèi)學(xué)問(wèn)延長(zhǎng)到課外，促使學(xué)生在課外生活中自覺(jué)養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣。以此爭(zhēng)取突破重、難點(diǎn)。

五、教學(xué)方法

1、教法：基于本節(jié)課的內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，為表達(dá)“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講解為輔”的教學(xué)原則，結(jié)合學(xué)情，本節(jié)課我將承受以下教法：

①案例分析法。

②情境教學(xué)法。

③直觀教學(xué)法。

2、學(xué)法：為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面有以下方法：

①自主探究法

②總結(jié)反思法。

六、教學(xué)過(guò)程

(一)課前導(dǎo)入(3-4分鐘)

課堂爭(zhēng)論——《“變質(zhì)”的牛奶》

一名顧客來(lái)到餐飲店，要了一杯熱牛奶、一杯檸檬汁。他在熱牛奶中加進(jìn)檸檬汁，覺(jué)察牛奶結(jié)了塊。他大發(fā)雷霆，責(zé)問(wèn)效勞員：“怎么是變質(zhì)的牛奶?”效勞員很有禮貌地將“變質(zhì)”的牛奶端走，微笑著送上一杯奶。她對(duì)客人說(shuō)：“熱奶加檸檬會(huì)起反響，您最好分開喝。”客人聽了，面露愧色，連聲賠禮。

提問(wèn)：

①這位客人為什么會(huì)面露愧色，連聲賠禮呢?

②你寵愛這位效勞員嗎?為什么?

③這位效勞員從哪幾個(gè)方面做到了講禮貌?

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用好玩的故事導(dǎo)入，在課堂一開頭就能吸引學(xué)生的

留意力;也讓學(xué)生從故事中感受到禮貌的魅力;通過(guò)問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生在思考中得出結(jié)論：要從態(tài)度、語(yǔ)言、行為方面做到講禮貌;熬煉了學(xué)生的分析力氣，也為后面學(xué)問(wèn)點(diǎn)的具體開放做了鋪墊。

(二)講授課(約35分鐘)

態(tài)度應(yīng)懇切(板書)

案例分析——《志強(qiáng)與志輝的故事》

志輝由于別人的誤會(huì)而郁郁寡歡，為了排解心中的苦惱，他向好朋友志強(qiáng)訴說(shuō)自己的苦悶，期望能得到志強(qiáng)的幫助，可是志強(qiáng)卻態(tài)度冷漠，由于他覺(jué)得自己沒(méi)有方法幫助志輝解決問(wèn)題，還不如對(duì)他敷衍了事。志輝見他如此態(tài)度，只好黯然離去。以后他不再像從前那樣對(duì)志強(qiáng)無(wú)話不說(shuō)了。志強(qiáng)也覺(jué)得很委屈。

提問(wèn)：

①志強(qiáng)與志輝兩人漸漸疏遠(yuǎn)，問(wèn)題消逝在什么地方?

②假設(shè)你是志輝，你能承受志強(qiáng)的態(tài)度嗎?志強(qiáng)應(yīng)當(dāng)是什么態(tài)度?設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)案例貼近學(xué)生生活，易激發(fā)學(xué)生的興趣;通過(guò)問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生換位思考，找到問(wèn)題的根源，從而明白態(tài)度懇切的重要性，到達(dá)對(duì)這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的理解和把握。

語(yǔ)言應(yīng)文明(板書)(重點(diǎn))

1、漫畫賞識(shí)——《買書》

提問(wèn)：

①為什么李明先到書店買不到書，而后到的那位同學(xué)先買到了書呢?

②李明和后面那位同學(xué)用的稱呼有什么不一樣?聽的人感受有什么不同?

2、小品表演——公交車上芳芳同學(xué)踩到另一位乘客的腳提問(wèn)：是什么緣由導(dǎo)致兩種狀況的消逝?假設(shè)是你，你會(huì)怎么做?設(shè)計(jì)意圖：漫畫很形象、直觀，符合七年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，學(xué)生很簡(jiǎn)潔理解;漫畫中的故事可以引發(fā)學(xué)生思考，設(shè)計(jì)的問(wèn)題可以讓學(xué)生馬上意識(shí)到語(yǔ)言文明的重要性。再用小品的形式活潑課堂氣氛，讓課堂更加生活化，學(xué)生通過(guò)觀看比照及我的點(diǎn)撥，到達(dá)對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的穩(wěn)固與強(qiáng)化。同時(shí)也培育了學(xué)生的分析力氣和表演力氣。行為應(yīng)得體(板書)(重點(diǎn))

1、視頻觀看——你有過(guò)這樣的行為嗎?

提問(wèn)：

①尋常生活中，你是否看到過(guò)或自己也有過(guò)類似的行為?②這些行為對(duì)嗎?它們會(huì)造成什么樣的影響?

③我們應(yīng)當(dāng)怎樣改正?

2、情境演示——遇到以下狀況怎么辦?

①遇見同學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)

②答復(fù)教師問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)

③進(jìn)入別人房間時(shí)，應(yīng)當(dāng)

④家中來(lái)了客人時(shí)，應(yīng)當(dāng)⑤同學(xué)走上頒獎(jiǎng)臺(tái)領(lǐng)取獎(jiǎng)品時(shí)，應(yīng)當(dāng)

⑥上課遲到了，進(jìn)教室前，應(yīng)當(dāng)

⑦在圖書館看書時(shí)，應(yīng)當(dāng)

⑧立正時(shí)，應(yīng)當(dāng)

⑨坐時(shí)，應(yīng)當(dāng)

⑩行走時(shí)，應(yīng)當(dāng)

設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖在于通過(guò)視頻可以讓學(xué)生很直接地看到不得體的行為造成的不良影響，從而意識(shí)到行為得體的重要性;

情境演示中通過(guò)全體學(xué)生的主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)，將意識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，從而標(biāo)準(zhǔn)自己的行為。也培育了學(xué)生的分析力氣和表演力氣。儀表應(yīng)大方(板書)

1、案例分析——《有共性》

初一學(xué)生小強(qiáng)自認(rèn)為有共性，長(zhǎng)時(shí)間不理發(fā)，不洗澡，牛仔褲穿三個(gè)月不洗，甚至連每天刷牙洗臉都嫌麻煩，他認(rèn)為這才是男子漢的象征?？墒钦邓笱蟮靡庥谧约旱呐c眾不同時(shí)，卻覺(jué)察四周的朋友開頭遠(yuǎn)離他，班里沒(méi)人情愿和他同桌。

提問(wèn)：①故事中的小強(qiáng)是真的有共性嗎?

②我們應(yīng)當(dāng)怎樣幫助他?

2、大家來(lái)找茬——錯(cuò)在哪?

用多媒體呈現(xiàn)學(xué)生儀表標(biāo)準(zhǔn)和不標(biāo)準(zhǔn)的圖片，讓學(xué)生比照找出錯(cuò)誤，再由學(xué)生對(duì)自己及班上其他同學(xué)的儀表進(jìn)展點(diǎn)評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)步驟通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)潔的案例分析熬煉學(xué)生的分析力氣和口頭表達(dá)力氣，學(xué)生也能從中能得出儀表要大方的學(xué)問(wèn)結(jié)論;其次個(gè)步驟則是對(duì)這個(gè)學(xué)問(wèn)的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)問(wèn)運(yùn)用力氣，找出圖片中的錯(cuò)誤，并引起反思看看自身儀表是否符合標(biāo)準(zhǔn)，不符合的要怎么改正，從而將學(xué)問(wèn)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

(三)課堂小結(jié)：(2-3分鐘)

以學(xué)生為主角，讓他們說(shuō)說(shuō)自己在這堂課學(xué)到了什么?收獲了什么?最終，以一首歌曲《我們從小講禮貌》完畢本課。

設(shè)計(jì)意圖：課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生梳理課堂學(xué)問(wèn)，同時(shí)在總結(jié)感

悟中使學(xué)問(wèn)在學(xué)生心中得到升華。

(四)作業(yè)布置：(1-2分)

①請(qǐng)自己的爸爸媽媽指出自己身上存在哪些不文明、不禮貌的地方，把它們登記來(lái)，并思考自己將怎樣改正?

②觀看生活，分別舉出兩個(gè)你所看到的講禮貌的例子和不講禮貌的例子。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這兩個(gè)課后作業(yè)，將課堂延長(zhǎng)至課外，學(xué)生通過(guò)自我反思和對(duì)別人的觀看，在生活中學(xué)習(xí)，從而自覺(jué)養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣。也有利于突破本課的難點(diǎn)。

七、板書設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)板書設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生建立起本節(jié)課的學(xué)問(wèn)構(gòu)造，更好地理解教材觀點(diǎn)。也有助于學(xué)生今后的復(fù)習(xí)。

八、教學(xué)效果猜測(cè)

通過(guò)案例分析、觀看圖片視頻、情景表演等多種教學(xué)活動(dòng)形式，可以拓展學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，激發(fā)學(xué)生的興趣，培育學(xué)生的分析力氣。通過(guò)課堂教學(xué)，大局部學(xué)生在課堂上應(yīng)當(dāng)能學(xué)會(huì)如何講禮貌，但課后仍有一些學(xué)生不會(huì)自覺(jué)地約束自己。這些可能都需要通過(guò)今后的課外實(shí)踐來(lái)逐步完善。

優(yōu)秀政治訓(xùn)練教案2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與力氣

生疏自尊自信與虛榮忌妒、自尊自信與自卑、自尊自信與自傲自負(fù)的區(qū)分，懂得虛心是自尊自信的表現(xiàn)，并能較正確地對(duì)待成功和失敗。

2、過(guò)程與方法

利用學(xué)生表演、朗讀、爭(zhēng)論分析等形式，培育學(xué)生表達(dá)力氣、辨證分析力氣以及通過(guò)活動(dòng)自我訓(xùn)練的力氣。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

自覺(jué)培育自己正確的自尊心和充分的自信念，自覺(jué)熬煉提高個(gè)人的自尊意識(shí)和自信念。

二、教學(xué)建議

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

1、要自尊自信，不要自傲自負(fù)

在這一重點(diǎn)中，講自傲自負(fù)不是自尊自信的表現(xiàn)并不難，難在如何向?qū)W生講清“虛心是自尊自信的表現(xiàn)”。對(duì)于自尊自信與虛心的關(guān)系是學(xué)生普遍存在的一個(gè)誤區(qū)，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解、把握，才能落實(shí)于行動(dòng)。

2、自尊自信與虛榮忌妒、自卑自傲有本質(zhì)的區(qū)分

這是本框教學(xué)難點(diǎn)之一。每一個(gè)年齡階段的人，有著不同的心理特點(diǎn)。初一學(xué)生自身心理進(jìn)展還不是很成熟，對(duì)自尊自信的理解簡(jiǎn)潔有誤會(huì)，不能完全理解自尊自信反面的一極是自卑，相對(duì)的另一極就是自傲等。本框是換了一個(gè)角度，從側(cè)面，力圖使學(xué)生生疏對(duì)自尊自信的曲解會(huì)導(dǎo)致的不良后果和危害。

3、長(zhǎng)期的自尊自信，需正確對(duì)待成功和失敗。

這一重點(diǎn)雖然在課文中所占篇幅不多，但包含的含義是很豐富的，對(duì)于閱歷較淺的學(xué)生來(lái)說(shuō)有確定的難度?？赏ㄟ^(guò)爭(zhēng)論、事例分析等形式引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待成功和失敗，學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)，從而保持良好的自尊心和自信念。

三、教法建議

1、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握學(xué)問(wèn)，把握自尊自信的準(zhǔn)確含義。運(yùn)用小品表演、爭(zhēng)論、舉例等形式，多啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)觀思維。

2、由于自卑、自傲、忌妒、自負(fù)等概念較為抽象，學(xué)生在理解時(shí)可能會(huì)有確定的難度。教學(xué)時(shí)應(yīng)留意實(shí)行多種形式，直觀、具體，化理性為感性，化抽象為具體。

3、對(duì)于自尊自信和虛榮忌妒、自卑自傲的本質(zhì)區(qū)分，應(yīng)留意從正反兩方面舉例來(lái)比照、學(xué)習(xí)。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生真正地把握自尊不是虛榮、自信不能忌妒、虛心是自尊自信的表現(xiàn)等命題確實(shí)切含義。從正反兩方面引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地把握此框的內(nèi)容。

四、教學(xué)過(guò)程：

1、學(xué)生小品表演

值日生與值周生

(情節(jié)：值周生午間查衛(wèi)生，覺(jué)察某班清潔區(qū)內(nèi)有紙屑，遂找來(lái)值日生指出其缺乏，并預(yù)備扣除班級(jí)量化治理分。幾名值日生不同意扣分，圍著值周生吵鬧不休。)

學(xué)生分析值日生這種追求外表榮耀的心理是虛榮心，自尊自信是首先要求自己做好。

學(xué)生朗讀：法國(guó)莫泊桑短片小說(shuō)《項(xiàng)鏈》片段。感受女仆人公為自己極強(qiáng)的虛榮心付出了慘痛的代價(jià)。

2、學(xué)生小品表演

兩個(gè)同學(xué)的對(duì)話

甲：期末你能考第一嗎?

乙：要不是李揚(yáng)比我多3分，期中我就第一了

甲：也難怪，李揚(yáng)學(xué)習(xí)那么認(rèn)真，筆記都特清楚。

乙：你這話倒提示我了，趁沒(méi)人，把他筆記本拿走，讓他考不好。等我考了第一名，我請(qǐng)你吃麥當(dāng)勞。

問(wèn)：偷拿同學(xué)筆記的乙是一種什么心理?

生答：虛榮心太強(qiáng)，導(dǎo)致忌妒心理。

3、忌妒與自尊自信有什么區(qū)分?你能打個(gè)適宜的比方嗎?

學(xué)生舉例說(shuō)明忌妒是把自己的成功建立在別人失敗的根底上，自尊自信是把成功建立在自己努力的根底上。

4、學(xué)生活動(dòng)：挑戰(zhàn)自卑

歸納：敢于正視缺乏，不斷嘗試改進(jìn)，可以避開自卑心情的產(chǎn)生。

5、學(xué)生活動(dòng)：依據(jù)課前布置由學(xué)生講故事，說(shuō)明滿招損，謙受益，虛心是自尊自信的表現(xiàn)。

6、爭(zhēng)論分析：我該怎么辦?

有一個(gè)學(xué)生叫王偉，他是一個(gè)愛勞動(dòng)、懂禮貌的孩子，只不過(guò)在學(xué)習(xí)成績(jī)上表現(xiàn)一般，因此，王偉總是對(duì)自己缺乏信念，總覺(jué)得自己不是教師心目中的好學(xué)生、同學(xué)心目中的好伙伴。因此他時(shí)常感到不自信。請(qǐng)問(wèn)他應(yīng)當(dāng)怎么辦?

引導(dǎo)學(xué)生生疏，要長(zhǎng)期地保持正確的自尊心自信念，不要因遭到失敗而自卑，也不要因點(diǎn)滴成功而自傲。)

7、學(xué)生做課堂小結(jié)

優(yōu)秀政治訓(xùn)練教案3

教材內(nèi)容：

人教版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材《思想品德》七年級(jí)下冊(cè)，第三課《走向獨(dú)立人生》

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

七年級(jí)學(xué)生正處于青春初期，是個(gè)體從童年向青年過(guò)渡的時(shí)期，是半成熟、半稚嫩的時(shí)期，也是獨(dú)立性和依靠性并存穿插的時(shí)期，他們一方面簡(jiǎn)潔承受穎的事物，另一方面也簡(jiǎn)潔沖動(dòng)，產(chǎn)生逆反心理。所以教師在教學(xué)時(shí)要充分了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合他們需求的活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中自覺(jué)承受正確的道德觀念和增加法律意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：懂得獨(dú)立的含義，知道獨(dú)立不局限與自我效勞勞動(dòng);了解獨(dú)立的表現(xiàn)，知道獨(dú)立的方法和途徑。

2、力氣目標(biāo)：初步形成并不斷提高治理自己學(xué)習(xí)、生活的力氣，為將來(lái)走向獨(dú)立人生打下堅(jiān)決的根底。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：樹立獨(dú)立的生活態(tài)度，在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)獨(dú)立的意義和歡快。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵：

重點(diǎn)：懂得獨(dú)立的含義;理解獨(dú)立的必要性

難點(diǎn)：理解獨(dú)立的必要性

關(guān)鍵：樹立獨(dú)立的生活態(tài)度，形成自己治理自己的學(xué)習(xí)和生活的力氣。

教學(xué)方法：

(1)在教學(xué)過(guò)程中承受理論聯(lián)系學(xué)生生活、思想實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

(2)在訓(xùn)練過(guò)程中留意學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐。

(3)在教學(xué)活動(dòng)中承受小組爭(zhēng)論等合作學(xué)習(xí)的方法。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課。

教師提問(wèn)：

(1)今日早晨自己穿衣服的請(qǐng)舉手;

(2)今日早晨洗臉了的同學(xué)請(qǐng)舉手;

(3)今日早晨自己洗臉了的同學(xué)請(qǐng)舉手。

(這三個(gè)小問(wèn)題看起來(lái)特別滑稽，而且也特別淺顯，但卻緊扣主題。通常狀況下學(xué)生都會(huì)賜予確定的答復(fù)，然后教師接著追問(wèn)：為什么要自己穿衣服、自己洗臉?學(xué)生的答復(fù)一般都會(huì)圍繞自己的事情自己干，教師要依據(jù)學(xué)生的答案引出本課的主題。)

教師總結(jié)：洗臉穿衣是自己的事情，自己的事情應(yīng)當(dāng)自己干，今日我們這節(jié)課要爭(zhēng)論學(xué)習(xí)的就是自己的事情自己干。

(有個(gè)別同學(xué)可能由于特別緣由會(huì)賜予否認(rèn)的答復(fù)，比方：手受傷、生病等，這是可以理解的。但不排解有極個(gè)別同學(xué)是父母給穿衣等，假設(shè)消逝這種狀況，可以讓這名學(xué)生自己說(shuō)出理由，然后讓全班同學(xué)爭(zhēng)論：這種做法對(duì)不對(duì)，為什么?爭(zhēng)論之后教師小結(jié)，再引到本課主題上。)

二、講授課

(一)、自己的事情自己干(板書)

教師提問(wèn)：看到這個(gè)題目，你想到了些什么?有哪些值得你回憶的記憶?(奇特回憶)

學(xué)生思考，溝通。

(設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，目的是結(jié)合學(xué)生，引導(dǎo)到說(shuō)出獨(dú)立的含義。學(xué)生可以回憶幼兒園、小學(xué)階段的生活，課堂上教師的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式;可以回憶父母的諄諄教育，甚至是一個(gè)曾經(jīng)聽過(guò)的童話故事。)

1、獨(dú)立的含義：自己的事情自己干(板書)

學(xué)生舉例：(請(qǐng)幾位同學(xué)列舉一件自己的事情自己干的例子，這既為講解獨(dú)立的表現(xiàn)及其分類做了預(yù)備，同時(shí)又有利于培育學(xué)生獨(dú)立的信念。)

教師歸納：同學(xué)們所舉的這些例子都是獨(dú)立的表現(xiàn)，那么同學(xué)們能不能把這些獨(dú)立的表現(xiàn)進(jìn)展一下分類?提問(wèn)3—4名同學(xué)，然后再由教師總結(jié)并板書。

2、獨(dú)立的表現(xiàn)：(板書)

(1)、生活獨(dú)立(板書)

(2)、學(xué)習(xí)獨(dú)立(板書)

(3)、處理社會(huì)問(wèn)題獨(dú)立。(板書)

(把重點(diǎn)放在講解處理社會(huì)問(wèn)題獨(dú)立方面，中學(xué)生所面臨的社會(huì)問(wèn)題主要是家庭問(wèn)題和學(xué)校問(wèn)題，家庭問(wèn)題更為重要一些。有些學(xué)生認(rèn)為父母為他們所做的一切都是應(yīng)當(dāng)?shù)?，不懂得去感恩。這個(gè)地方是訓(xùn)練學(xué)生的好時(shí)機(jī)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生知道自己是父母的紐帶，當(dāng)父母消逝沖突是要擅長(zhǎng)調(diào)整;讓學(xué)生理解父母的良苦認(rèn)真，知道感謝父母，不僅用成績(jī)回報(bào)，還要在日常生活中學(xué)會(huì)疼惜父母、關(guān)心父母。)

學(xué)生爭(zhēng)論：自己的事情不自己干行不行，為什么?

(這個(gè)爭(zhēng)論，承受分小組的形式，最終由小組派代表總結(jié)發(fā)言，在學(xué)生爭(zhēng)論期間，教師到各個(gè)小組指導(dǎo)。最終教師總結(jié)，從而引出獨(dú)立的必要性：人不行能一輩子依靠他人，必需依靠自己。)

3、獨(dú)立的必要性：人不行能一輩子依靠他人，必需依靠自己(板書)

(二)、自我檢測(cè)：到底會(huì)做多少事?

(學(xué)生翻開課文35頁(yè)，做自測(cè)題，在會(huì)的工程上打勾，自己還有什么表現(xiàn)補(bǔ)在下面空白處;并推斷哪些屬于個(gè)人生活的范圍，哪些屬于家庭、集體、社會(huì)生活的范圍)

這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)力圖讓學(xué)生了解，現(xiàn)在的“獨(dú)立”“自己的事”已經(jīng)擴(kuò)大了范圍，它的意義更深了。

教師提問(wèn)：你能做到哪幾條?哪幾條不簡(jiǎn)潔做到?你還能做到哪些?(學(xué)生溝通時(shí)教師盡量從鼓舞角度動(dòng)身，準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥，覺(jué)察閃光點(diǎn)。)

(三)、故事編。

給下面一個(gè)故事續(xù)編。故事是這樣的：有位學(xué)生考上了浙江某大學(xué)，父母把他送到大學(xué)，幫他登記報(bào)到，買好飯菜票，在宿舍幫他掛好蚊帳，鋪好被子，整理好柜子。臨走時(shí)，父母千叮囑，萬(wàn)交代，孩子拉著媽媽的手哭了。黃昏，他要去洗澡了……將會(huì)發(fā)生什么事情呢?找個(gè)好朋友一起編下去。

(學(xué)生可能編出：男生編了男同學(xué)進(jìn)浴室，洗潔精當(dāng)沐浴露，還遺忘帶內(nèi)褲等;女生可有意思拉，還編了干凈衣服掉水里了，只能穿臟衣服出浴室，答案五花八門，其實(shí)好多都是他們?cè)诩乃奚钪械幕疾　?

教師順勢(shì)提問(wèn)：這位大學(xué)生消逝這種現(xiàn)象的緣由是什么?后來(lái)他會(huì)怎樣反思自己的行為?假設(shè)不改正可能會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果?

(學(xué)生爭(zhēng)論溝通后選代表發(fā)言。)

教師總結(jié)：

獨(dú)立的生活表現(xiàn)在方方面面，也從方方面面影響著我們的成長(zhǎng)和進(jìn)展。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：(跟學(xué)生一起大聲讀)滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干，靠天靠地靠祖上，不算是英雄!

(四)、自己動(dòng)手，實(shí)踐體驗(yàn)。

1、自查課桌椅內(nèi)物品整理干凈狀況，給自己打分。

2、打格外的學(xué)生上臺(tái)介紹整理物品的小訣竅。

3、花五分鐘給自己的課桌椅進(jìn)展大掃除。

4、說(shuō)一說(shuō)看著自己勞動(dòng)成果后的心情。

(通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，一方面讓學(xué)生動(dòng)手學(xué)會(huì)寄宿生活中關(guān)鍵的一個(gè)本領(lǐng)——整理物品，另一方面，要讓他們體驗(yàn)到勞動(dòng)后是歡快的，心情是輕松的。)

(五)、總結(jié)

教師：勞動(dòng)是歡快的，獨(dú)立是驕傲的，我們要用我們的雙手證明自己“我能行!”通過(guò)這堂課，你對(duì)獨(dú)立有哪些生疏呢?說(shuō)說(shuō)你的凡人小語(yǔ)。

學(xué)生：思考后溝通。

以下是幾位學(xué)生的大作：

不下蛋的母雞，不是好雞;不獨(dú)立的人，不是好人。

獨(dú)立乃生也。

望聞問(wèn)切靠自己，衣食住行靠獨(dú)立。

長(zhǎng)在溫室中的花，不愿定好看;

長(zhǎng)在陡崖上的樹，不愿定松軟;

要使自己的生命閃光，需要獨(dú)立。

學(xué)會(huì)獨(dú)立，生活將變得更加奇特。

教后反思：

我在教學(xué)的過(guò)程中有同學(xué)生融為一體的感覺(jué)。

1、我充分了解學(xué)生，了解他們?cè)谛W(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。《自己的事情自己干》在小學(xué)一年級(jí)就有一堂思品課，但主要著力點(diǎn)在培育學(xué)生自我效勞的意識(shí)，削減對(duì)父母長(zhǎng)輩的依靠。所以當(dāng)學(xué)生們回憶到小學(xué)教師教的歌《勞動(dòng)最榮耀》時(shí)，大家唱了起來(lái)：“太陽(yáng)光金亮亮，雄雞唱三唱，花兒醒來(lái)了，鳥兒忙梳妝……”課堂氣氛一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，我仿佛是學(xué)生的一員，感受著童年的歡快。

2、設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容不落俗套，饒有興趣。最精彩和有價(jià)值的活動(dòng)有兩個(gè)：一是故事編，二是凡人小語(yǔ)。第一個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生在笑聲中承受訓(xùn)練，提高生疏;其次個(gè)活動(dòng)也符合初一學(xué)生具有確定的理性思考力氣的特點(diǎn)，通過(guò)活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)啟發(fā)。而在形式上仿照了名人名言的格式，使學(xué)生更有成就感。

3、設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，能充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，每一個(gè)環(huán)節(jié)能考慮學(xué)生可能會(huì)說(shuō)些什么，教師該引導(dǎo)什么。所以，整節(jié)課，教師沒(méi)有大段的發(fā)言，只是精練的幾句點(diǎn)撥，效果很好。在活動(dòng)中，教師也參與其中，跟學(xué)生同樂(lè)同憂。再有感受到課堂也是生命活動(dòng)的重要組成局部，學(xué)生的成長(zhǎng)是教師歡快的源泉，教師也向?qū)W生學(xué)習(xí)到了不少穎的東西。

優(yōu)秀政治訓(xùn)練教案4

一、目標(biāo)要求：

學(xué)問(wèn)與力氣：

使學(xué)生生疏到在社會(huì)生活中競(jìng)爭(zhēng)與合作都是必不行少的，競(jìng)爭(zhēng)與合作在激發(fā)個(gè)人潛能和加快社會(huì)進(jìn)步過(guò)程中的重要作用。

引導(dǎo)學(xué)生熬煉堅(jiān)韌的毅力和樹立堅(jiān)決的信念以面對(duì)生活中的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，擅長(zhǎng)把競(jìng)爭(zhēng)的壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，力爭(zhēng)上游，懂得以正值的方式參與競(jìng)爭(zhēng);同時(shí)學(xué)會(huì)與人合作，熬煉合作力氣與技巧。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

使學(xué)生形成正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，具備參與競(jìng)爭(zhēng)、迎接挑戰(zhàn)的士氣和信念，熬煉能夠面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)中的挫折與失敗的良好心理素養(yǎng)，形成正值參與競(jìng)爭(zhēng)的品質(zhì);使學(xué)生形成寬容他人、賞識(shí)他人的胸懷，培育樂(lè)于與他人合作的品質(zhì)，形成關(guān)心集體、重視集體榮譽(yù)、為集體作出奉獻(xiàn)的精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)步

三、教學(xué)難點(diǎn)：

面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力

四、學(xué)問(wèn)要點(diǎn)：

一)競(jìng)爭(zhēng)是前進(jìn)的動(dòng)力

1、競(jìng)爭(zhēng)是個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力。

2、競(jìng)爭(zhēng)是集體前進(jìn)的動(dòng)力。

3、競(jìng)爭(zhēng)是國(guó)家和社會(huì)進(jìn)展的動(dòng)力。

二)面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力

1、競(jìng)爭(zhēng)壓力的樂(lè)觀作用。

2、競(jìng)爭(zhēng)壓力的消極影響。

3、熬煉適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)的心理素養(yǎng)。

4、正值競(jìng)爭(zhēng)，堅(jiān)守人格。

5、中學(xué)生應(yīng)擅長(zhǎng)面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力。

三)團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)步

1、社會(huì)生活離不開團(tuán)結(jié)合作。

2、團(tuán)結(jié)合作才能成就宏大事業(yè)。

3、培育合作的力氣。

4、競(jìng)爭(zhēng)與合作，建立奇特集體，制造奇特社會(huì)。

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一)導(dǎo)入：

4X100米接力競(jìng)賽，我想大家都參與過(guò)吧，即使沒(méi)有參與，也賞識(shí)過(guò)吧?俗話說(shuō)：“沒(méi)吃過(guò)豬肉，還見過(guò)豬跑。”你能說(shuō)說(shuō)4X100米接力競(jìng)賽給你哪些啟發(fā)嗎?

小結(jié)：這項(xiàng)競(jìng)賽就是競(jìng)爭(zhēng)與合作的結(jié)果，無(wú)論在校園生活中，還是在寬闊的社會(huì)天地里，各種各樣的競(jìng)爭(zhēng)與合作時(shí)時(shí)處處在進(jìn)展著，它們不是為了供人賞識(shí)，而是構(gòu)成社會(huì)生活中必不行少的內(nèi)容。

我們這一課就來(lái)學(xué)習(xí)《競(jìng)爭(zhēng)與合作》，期望通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活有一點(diǎn)幫助。

二)競(jìng)爭(zhēng)是前進(jìn)動(dòng)力

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P71社會(huì)風(fēng)景區(qū)“在馬拉松競(jìng)賽中”

思考：落在后面的運(yùn)發(fā)動(dòng)為什么沒(méi)有放松努力?

觀眾們?yōu)槭裁凑张f為后面到達(dá)的運(yùn)發(fā)動(dòng)熱忱鼓掌?

結(jié)合剛剛的情景，談?wù)勀銓?duì)生活中“競(jìng)爭(zhēng)”的意義的理解。

把全班學(xué)生分成假設(shè)干個(gè)小組，每個(gè)小組選出一個(gè)代表，分組爭(zhēng)論后，讓每個(gè)小組代表溝通本小組的觀點(diǎn)，選出優(yōu)勝組。

(讓學(xué)生在溝通中體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)的作用和意義：競(jìng)爭(zhēng)的意義在于每個(gè)人全力以赴地參與和爭(zhēng)取，以實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。競(jìng)爭(zhēng)是大家參與的活動(dòng)，名列前茅只能是少數(shù)。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)于成功者固然意義重大，對(duì)于大多數(shù)沒(méi)有獲得名次的人意義同樣重要。)

2、競(jìng)爭(zhēng)是前進(jìn)的動(dòng)力

(1)競(jìng)爭(zhēng)是個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，

(2)競(jìng)爭(zhēng)是集體前進(jìn)的動(dòng)力。

(3)競(jìng)爭(zhēng)是國(guó)家和社會(huì)進(jìn)展的動(dòng)力。

3、你能說(shuō)說(shuō)生活中有哪些競(jìng)爭(zhēng)嗎?

4、區(qū)分：中午我們排隊(duì)去食堂吃飯時(shí)，我們要走在最前面，由于我們走在前面，才表達(dá)我們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中是成功的。

通過(guò)區(qū)分，使學(xué)生意識(shí)到，生活中不能事事爭(zhēng)先，斤斤計(jì)較。讓學(xué)生區(qū)分清哪些事是值得全力以赴去爭(zhēng)取的，而無(wú)足輕重的小事就順其自然，不必刻意為之;有些事是不該爭(zhēng)，應(yīng)當(dāng)讓的。要有“高尚的競(jìng)爭(zhēng)”。

高尚的競(jìng)爭(zhēng)是一切卓越才能的源泉。

優(yōu)秀政治訓(xùn)練教案5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、生疏什么是合作中競(jìng)爭(zhēng)與競(jìng)爭(zhēng)中合作;

2、把握在合作中競(jìng)爭(zhēng)和在競(jìng)爭(zhēng)中合作的技能;

3、在學(xué)習(xí)如何競(jìng)爭(zhēng)與合作的過(guò)程中使學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

競(jìng)爭(zhēng)和合作的關(guān)系;把握在合作中競(jìng)爭(zhēng)和在競(jìng)爭(zhēng)中合作的技能。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

在學(xué)習(xí)如何競(jìng)爭(zhēng)與合作的過(guò)程中使學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人

四、教學(xué)過(guò)程：

1、在合作中競(jìng)爭(zhēng)

競(jìng)爭(zhēng)與合作并不是水火不容的關(guān)系，而是相互依存的。比方美國(guó)的微軟公司和我國(guó)的漢王科技公司，兩者既是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手，又是合作的伙伴，微軟的產(chǎn)品中有漢王的科技，兩家的產(chǎn)品在同一市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)與合作中都得到了進(jìn)展。

其實(shí)很多公司在進(jìn)展自己的業(yè)務(wù)時(shí)，要求員工有通力合作的精神，以樹立良好的公司形象，如要求員工步調(diào)全都，互通信息，相互支持。與此同時(shí)，員工之間的競(jìng)爭(zhēng)也特別猛烈。很多員工把整個(gè)身心投入到工作去，提高自己的“業(yè)績(jī)”，以使自己在公司中得到更快進(jìn)展。這就是所謂的“在合作中競(jìng)爭(zhēng)”。指導(dǎo)學(xué)生劃出“在合作中競(jìng)爭(zhēng)”的內(nèi)涵(97頁(yè))。

①活動(dòng)：班集體的合作競(jìng)爭(zhēng)

②目的：通過(guò)明志中學(xué)八年級(jí)5班的閱歷，引導(dǎo)學(xué)生明白在合作中競(jìng)爭(zhēng)會(huì)使集體更強(qiáng)大，使個(gè)人進(jìn)步更快。

③要求：閱讀材料，歸納明志中學(xué)八年級(jí)5班的閱歷，爭(zhēng)論明志中學(xué)八年級(jí)5班的閱歷歸我們的啟發(fā)?分析在建