優(yōu)秀三年級語文教案

優(yōu)秀三年級語文教案教學目標：

通過朗讀、質疑、認獨9個字分角色朗讀能夠結合上下文說說老上羊住進醫(yī)院后情感的變化、產生愛科學、學科學的變化。

教學重難點。結合上下文說說老山羊住進醫(yī)院后情感的變化、產生愛科學、學科學的變化

教學過程：

一、談話導入。

二、授

1、自學。

2、要求。

3、檢察預習，并準時指導。

4、默讀課文，提出不懂得問題，并試著解決。

5、為什么老山羊剛住進醫(yī)院的時候很不情愿后來又贊不絕口。

6、溝通。

7、匯報。

8、學習完這篇課文你有什么想法?

9、質疑。

布置作業(yè)：有語氣的朗讀課文。

板書設計:

32__音樂醫(yī)院

不情愿贊不絕口

課后反思：課文比較淺顯好讀，但是其中的個別詞語讀起來個別學生有確定的困難，所以，在課上我特別認真的傾聽學生的朗讀，遇到學生度不準確的地方準時的訂正。

語文實踐活動8

教學目標：

讓學生在具體的語言環(huán)境中辨析和使用近義詞，通過選詞填空，提高近義詞辨析力氣和運用力氣，了解詞語的意思和了解近義詞的區(qū)分。與別人進展口語溝通，使學生有觀看和想象的力氣，樂于表達正確地運用標點符號，能把構造比較簡潔的字寫的比較端正、標準、干凈。

教學重點：

感悟近義詞，進展讀和寫，能夠運用標點符號修改句子，能把構造比較簡潔的字寫的比較端正、標準、干凈。

教學重點：

感悟近義詞，進展讀和寫，能夠運用標點符號修改句子

教學時間：4課時

第一課時

教學目標：培育學生的聽說讀寫力氣，重點學會設計。

教學重點：有針對性地寫出自己寵愛的內容。

教學過程：

一、選詞填空

1、理解意思會區(qū)分他們的不同。

1、試做。

2、訂正。

二、照樣子寫句子。

1、先讀懂例句，在改寫句子。

2、改好后訂正，再讀一讀。

三、用修改符號修改病句。

1、讀懂句子找出毛病。

2、自己修改。

3、訂正。

其次課時

教學內容：上網查資料

教學重點：篩選材料。

教學過程：

一、閱讀短文。想一想為什么紙張能變成風箏，竹子能夠唱歌，樹木能夠在載著游客四處游玩

1引導學生認真朗讀

2結合思考題進展默讀明白。紙張能變成風箏，竹子能夠唱歌，樹木能夠在載著游客四處游玩

二、我們的科技角

查找有關機器人、星空或其它科技方面的材料，辦一期科技報。

第三、四課時

教學目標：

著重培育學生組織和的語言表達力氣，。

教學重點：

著重培育學生的語言力氣。

教學難點：

著重培育學生的語言力氣。

教學過程：

一、設計過年方案。

二、分工合作，做好預備。

一、開展活動，落實方案

二、完成習作

優(yōu)秀三年級語文教案2

【學習目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積存秀麗詞句。

2、學習抓住重點，把握全文主要內容的讀書方法，并學會用自己的話介紹課文內容。

3、從文中感悟大自然的奇異，進而產生寵愛大自然的思想感情。

【教學時數】1課時

【教學過程】

一、激趣談話，提示課題

同學們知道嗎?我國的青藏高原被稱為離太陽最近的地方，是“世界屋脊”。在這塊高原上還有兩個世界之最：最高的山峰——珠穆朗瑪峰和最深、最長的河流峽谷——雅魯藏布大峽谷(板書課題)今日我們就隨著腳印去領悟一下那里的奇異風光。

自由朗讀，憑借拼音讀準生字字音，并對不理解的詞語、句子作上記號。

二、自學反響，質疑問難

1、指名分節(jié)朗讀，結合對生字讀音的正音。(如：“移、脈、卉、罕”等)

2、說說從哪幾方面對讀者介紹大峽谷的，找出能概括段意的句子：

a……是不容置疑的世界第一大峽谷。

b.……襯托著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林海。

c……表達在生物的多樣性上。

3、質疑問難，師生共同幫助解決。

三、抓住要點，簡要復述

1、默讀課文，抓住每一段的要點，思考具體內容。

2、指名概括課文的內容。

深入爭論，品嘗語言

要求按以下問題讀書思考：

a、用什么來證明，雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷?

b.課文中一連幾處用了“從……到……”的句式，讀了這些句子，你感受到什么了?

c.為什么把九個垂直自然帶比做“凌空開放的一幅奇異秀麗的畫卷”?

在各自研讀的根底上進展小組溝通，然后全班爭論，教師從以下幾方面點撥：

1、用特別具體、準確的數據來證明雅魯藏布大峽谷是世界第一的大峽谷。結合理解“不容置疑”。

2、反復用“從……到……”的句式，使讀者形象地感到大峽谷雪山冰川和原始森林范圍寬闊，形態(tài)多樣，讓人感覺到大自然的奇異。

3、這些景觀都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感覺;而且每一個自然帶的風光都不一樣，說它是奇異秀麗的畫卷是特別準確的。結合理解“人跡罕至”。

四、熟讀課文，積存詞語

1、選擇最精彩的語段多讀幾遍。

2、摘抄寵愛的詞語和句子。

五、課外延長，拓展視野

要求學生查閱有關青藏高原奇異景觀的資料，在班級溝通。

六、布置作業(yè)

1、《黃岡》第2課

2、查閱有關青藏高原的資料

3、同步課外閱讀

優(yōu)秀三年級語文教案3

設計理念：應當引導學生鉆研文本，在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，“教會學問”轉向“教會學習”，以讀為主，抓住重點字詞理解，體會祖沖之對月食的執(zhí)著探究和爭論，使祖沖之勇于探究科學，勇敢堅持真理的形象樹立起來，從而激發(fā)學生寵愛科學、勇于探究。

教學目標：

1、學問與力氣：聯系上下文等方法理解“坦然”，自主積存詞語。

2、過程與方法：師生演讀4~6自然段后進展分角色朗讀。

3、情感態(tài)度價值觀：體會祖沖之對月食的執(zhí)著探究和爭論，使祖沖之勇于探究科學，勇敢堅持真理的形象樹立起來，從而激發(fā)學生寵愛科學、勇于探究。

教學重點：理解“坦然”等詞語，進展分角色朗讀。

教學難點：體會祖沖之對月食的執(zhí)著探究和爭論，從而激發(fā)學生寵愛科學、勇于探究。

教學過程：

_課前談話：

教師特別想了解同學們，很你們成為朋友。說說你最佩服你們班誰?從那件事看出，說具體點。

(設計意圖：通過學生的談話，引導學生明白，一個人為什么能得到別人的佩服?得結合具體的事例來說。)

一、提綱挈領中感悟

教師也特別佩服一個人，你們能猜出他是誰嗎?這個人生活在1500多年前的南北朝，是著名的天文學家、數學家，他還能準確猜測什么時候發(fā)生月食，他是誰?怎么猜猜出來的?(從哪知道的?你真會學習!你對課文內容很生疏。)

你們說祖沖之值得我們佩服嗎?這節(jié)課就讓我們再次走近課文，

1、自由朗讀課文的4——6自然段，你佩服祖沖之嗎?佩服他什么?從哪兒看出來的?

2、全班溝通匯報：

預設答復：

A、祖沖之很勇敢。(從哪些語句看出來的?)

祖沖之坦然地答復：“假設不發(fā)生月食，聽憑大人處置!”

a勾畫出這句話。

b讀讀，說說這句話的意思。相機引導理解“聽憑”“處置”“坦然”的意思。

c讀出“心情安靜，沒有一絲顧慮”——坦然。(板書：坦然)

d在什么狀況下坦然答復?徐州刺史劉延孫要過五十歲生日問七月十五晚上的天氣如何，祖沖之說將有月食發(fā)生，劉延孫很生氣，拍著桌子說“假設不發(fā)生月食呢?”

師：對呀，早在1500多年前的古代，人們認為發(fā)生月食是不吉利的事，預示著將有大災大難降落，所以固然生氣了。在這種狀況下坦然面對，就可以看出祖沖之很勇敢。

e為什么不行怕呢?你怎么知道的?(經過大量的爭論和驗證，他對月食產生的緣由越來越清楚了，也能準確推算出月食發(fā)生的時間。)

f(課件出示：他開頭翻閱資料，進展分析。經過大量的爭論和驗證，他對月食產生的緣由越來越清楚了，也能準確推算出月食發(fā)生的時間。)讀讀這幾句話，看看你讀懂了什么?[

g、(課件出示：為了知道月食發(fā)生的時間，祖沖之()進展爭論.當別人飲酒喝茶的時候，他在積存如山的竹簡中查找相關的資料;當別人——的時候，他在——;當別人在——的時候，他在——

……

師引讀：所以他對月食產生的緣由越來越清楚了，也能準確推算出月食發(fā)生的時間。(課件出示)

h、讀出勇敢。

難怪祖沖之這樣不行怕，把你的理解讀出來。(課件出示：祖沖之坦然地答復：“假設不發(fā)生月食，聽憑大人處置!”)

學生指讀：“假設不發(fā)生月食，聽憑大人處置!”

(教師評價：我聽出來勇敢，無畏)

i、我從你的朗讀中還聽出了自信，為什么這么自信?

學生答復后，教師出示課件。

(據史料記載，從公元436年到公元459年的23年里所發(fā)生的四次月食，和祖沖之猜測的完全一樣。)

師過渡：哦，事實證明白祖沖之推算的準確無誤，難怪他這樣自信。

j(引讀：課件出示)

面對生死狀，祖沖之的答復這樣坦然，是由于：經過大量的爭論和驗證，他對月食產生的緣由越來越清楚了，也能準確推算出月食發(fā)生的時間。

面對生死狀，祖沖之的答復坦然中透著自信，是由于：經過大量的爭論和驗證，他對月食產生的緣由越來越清楚了，也能準確推算出月食發(fā)生的時間。

面對生死狀，祖沖之的答復坦然中透著勇敢，是由于：經過大量的爭論和驗證，他對月食產生的緣由越來越清楚了，也能準確推算出月食發(fā)生的時間。

B我佩服祖沖之猜測的準確。

語句是：一會兒，云彩飄散，月亮果真只剩下一點點兒。

從哪句話看出來?從哪個詞看出來?(板書：果真)

“果真”可以看出結果和祖沖之猜測的一樣。

再讀這句話。

C、我佩服祖沖之猜測的準確。

語句是：祖沖之說：“現在已經開頭了!”(說明祖沖之推算特別準確，不僅到年月，已經準確到時刻。)

二、演讀中內化語言

(簡化教法，創(chuàng)設情境演讀。由于四、五自然段對話比較多，所以我打算用創(chuàng)設情境的方法演讀，化難為易，化繁為簡，化枯燥為活潑。

師：今年的七月十五日是本大人的五十歲生日，可得好好慶賀吵鬧一下，把保定的祖沖之叫來，我說祖沖之，七月十五日晚上天氣如何?

生：那天晚上將會發(fā)生月食。

師：大膽，你莫非不知那晚我過生日嗎?還敢用月食這樣不吉利的話來掃我的興?嗎?大人我尋常待你不薄，你怎能這么不識好歹，與我做對?祖沖之你必需給我解釋清楚。

生：這是自然現象，兩個月前我就推算出來了。

師：(拍著桌子)假設不發(fā)生月食呢?

生：假設不發(fā)生月食，聽憑大人處置!

師：你們看，七月十五晚上皓月當空，繁星點點，我家更是燈火輝煌，來賓滿堂，一派吉慶祥和，哪能發(fā)生月食呢?嗯，圓月被云彩擋住了，我可得問問祖沖之“你看，還能發(fā)生月食嗎?”[

生：現在已經開頭了!(假設前邊學生說到，次環(huán)節(jié)就可以省掉。)

師：你真是瞪著眼說瞎話，明明現在云彩擋住了圓月，你還說月食開頭，你長著千里眼不成?有什么憑據嗎?

(學生各抒己見談看法)(準確到具體的時刻，看來祖沖之推算的是多么準哪!)

師：可是，你說的這話誰信呀，難怪有的客人笑著說

生：別胡說八道了，月食是神仙的安排，你比神仙還能嗎?

師：任憑指學生問：你聽出了什么?

師：還是讓事實來告知我們答案吧!

齊讀第6自然段。

(這樣的演讀，既幫助學生很快進入故事情境，又引導學生走進徐州刺史劉延孫的內心世界，為下邊學生的分角色朗讀做了鋪墊。學生們在角色轉換中，以祖沖之的身份來說、想、讀，體會更深刻，揣摩人物內心更到位，樂觀性也更高。)

三、角色朗讀深化理解

1、同學們在小組內分角色朗讀4——6自然段。

2、指名分角色朗讀。生評價。

3、再指名分角色朗讀。

4、現在信任你們祖沖之生疏的更深刻了，說說你現在佩服祖沖之什么?

師：點評總結到“勇于探究科學，勇敢堅持真理?！?/p>

四、說寫結合繪畫面。

1、(課件出示：眾人全呆了。放飛你的想象，用自己的話說說你眼前仿佛消逝了怎樣的一幅畫面呢?)

2、溝通匯報。(適時用成語“目瞪口呆”“呆假設木雞”概括，用“像木雕泥塑般呆立著”“像被孫悟空施了魔法定在了那里”來總起，用“有的……有的……還有的”理順條理。)

3、拿起筆來寫寫吧。

(說完后再讓學生寫，降低了難度，寫的片段也就言之有物，言之有序，言之有理了。)

五、作業(yè)：

1、結合自己搜集的資料，向家長、朋友介紹清楚月食這種自然現象,可通過畫圖或用物品演示來完成。

2、課下看看“他們推動了歷史的車輪”，搜集自己感興趣的名人的故事讀一讀。

優(yōu)秀三年級語文教案4

教學目標：

1、生疏4個生字，會寫6個生字

2、朗讀、背誦詩歌，感受我們對大海的寵愛，以及大海對“我”的意志品德的影響。

教學重點：

教給學生理解詞語的方法，使學生形成最根本的語文力氣。

教學難點：

“我讓奔騰的浪花鉆進我烏黑的身體”這句話的理解。

教學過程：

一、復習導入

1、開火車認讀生字詞語。

這節(jié)課我們連續(xù)學習《海浪》在學習課文之前教師想考考你，看你對本課的生字把握的怎么樣?那就讓我們開上小火車來讀一讀吧。

2、指生分節(jié)讀詩歌。

上節(jié)課我們已經初步朗讀了詩歌，并知道這首詩和以往我們學習的詩歌有所不同，是階梯式詩體，讀起來朗朗上口，那么誰情愿跟著音樂讀給同學們聽?

二、感情朗讀詩歌，品析詞句，感受詩情。

同學們讀的真好，下面就讓我們踏著這秀麗的浪花走進詩歌，去感受大海的浩瀚與博大吧。

1、大聲的、有感情的自由朗讀詩歌，思考：詩歌中寫了哪幾個人物?他們是用什么方式來表達自己對海浪的寵愛的?

學生匯報詩歌寫了哪幾個人?教師板書：爸爸、媽媽、我

爸爸把海浪裝進錄音機，你知道他寵愛的是海浪的什么嗎?

師：是啊，大海就象是個頑皮而有善變的孩子，它時而輕柔、舒緩，時而又波濤洶涌、巨浪滔天…爸爸又怎么能不寵愛它呢?你能讀出爸爸對海浪的寵愛之情嗎?(相機指導朗讀)

2、爸爸對海浪是如此的寵愛，那媽媽呢，她又鐘情于海浪的什么呢?

對了媽媽把海浪暴光在軟片里，這說明媽媽寵愛(看海)那請你想一想在媽媽的照片里會留下那些秀麗的風光呢?她會看到大海的什么呢?

你們想的真美啊，那就讓我們帶著美美的感覺去讀出海浪的美來吧。朗讀其次節(jié)。(教師相機指導朗讀)

3、發(fā)散思維訓練：爸爸媽媽用自己寵愛的方式表達了對海浪的寵愛，那你能想像一下：我們還可以把海浪裝進什么里呢?用誰，把海浪在他的里，說句子。

4、你們想的真好，替那么多的人表達了對海浪的寵愛，那么我呢?文中的小寵愛的是什么呢?海浪又給他帶來了哪些好處呢?誰來讀讀詩歌的三到五小節(jié)?

5、寵愛讓奔騰的浪花進他烏黑的身體，想象一下：奔騰

的浪花是什么樣?(不斷涌起的，向前不斷推動)

6、哎呀，浪花怎么會鉆進我的身體里呢?

過渡：是啊，小詩人在不斷的與海濤的搏斗中，身體練得強壯、烏黑(聯系生活實際，黑得發(fā)亮)了。于是他有了——，他還有了——

7、查字典理解“堅強”的意思。

8、什么叫“無窮無盡”?還可以用“無窮無盡”形容什么?

“無”--“無”—的詞語都是表示沒有的意思，你還能說幾個這樣的詞語嗎?

9、想像：于是，我有了……

小結：在海浪的洗滌之下，小詩人得到了熬煉，他有了強健的體魄，塑造堅韌了品德。讓我們帶著對大海的寵愛與贊美來讀讀3到5節(jié)詩吧。

三、賞識秀麗的大海。

大海是博大的，大海也是寬廣的，下面就讓我們乘著海浪去感受一下大海的浩瀚無邊吧。課件賞識秀麗的大海。學生說感受。

四、賞識兒歌

五、仿寫：仿照本文詩歌的形式，寫出你對大海的寵愛。

優(yōu)秀三年級語文教案5

教學目標：

1、學會12個生字(其中一個多音字“結”)及詞，認讀4個字。

2、能從指定的詞語中選擇一個寫一寫。

3、能依據課文內容演一演。

4、朗讀課文，體會到人們的和藹及憐憫心。

教學重點：學習第5自然段。

教學難點：理解為什么小男孩用5美元買到了自行車，體會人們的和藹及憐憫心。

課時：2課時。

第一課時(重點課時)

表達課程理念：在教學中，提倡自主、合作、探究的學習方式，可以先認真讀幾遍，理解各句中重點詞語的意思。假設開頭不理解，試著再讀幾遍。實在理解不了的，將問題提出來，給學生一個質疑和解疑的時機。應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獵取學問，科學地訓練技能，全面提高語文力氣?！薄爸匾晞?chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的時機?！?/p>

教學目標：

1、能正確朗讀本課的生字和詞語。

2、通過朗讀,能依據課文內容演一演，培育學生的朗讀力氣和語言表達力氣。

3、體會到人們的和藹和憐憫心。

教學重點：課文的第5自然段。

教學難點：理解為什么小男孩用5美元買到了自行車。

教學過程：

一、導入：出示一些道具，模擬拍賣會的情景，激發(fā)學生的學習興趣。

美國海關打算拍賣一批沒收的自行車，這個小男孩只有5美元，他能買到自行車嗎?

我們一起讀課文，找答案。

板書：5美元的故事

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，讀準字音，讀后標上自然段的序號，并同桌互查生字。同學們在課前都做了預習,下面我們以起來讀一讀詞語。

出示詞語：

而且漸漸完畢馬上

吞吞吐吐恍然大悟

一無所獲不約而同

提問：小男孩用5美元買到自行車了嗎?(不僅買到了，而且是一輛的。)(困)

2、默讀，思考：這個小男孩為什么能5五美元買到一輛的自行車?

三、細讀課文，品詞品句。

1、默讀課文，思考:小男孩為什么用5美元就能買下一輛自行車?

2、小組里爭論溝通。選動身言人。

3、兩種意見，一種認為是拍賣員幫助小男孩買到了自行車;另一種認為是人們幫助小男孩買到了自行車。你同意哪種意見，說說理由。同時指導朗讀。(在拍賣員和人們的共同幫助下，小男孩用5美元買到了的自行車。)

板書：10、5美元的故事

拍賣員小男孩人們

5美元買自行車

四、拓展延長：

1、假設你是參與拍賣的人，為什么不買最終一輛的自行車?把你的想法說給同學聽。(讓學生進入角色,進一步激發(fā)學生想像力氣,調動他們的情感體驗,感受人的和藹和憐憫心)

2、請你邊讀邊想像拍賣會的情景,用朗讀表現出來，《5