2023年三年級(jí)語(yǔ)文教師下學(xué)期工作總結(jié)（一）

第3頁(yè)共3頁(yè)2023年?三年級(jí)語(yǔ)文?教師下學(xué)期?工作總結(jié)（?一）在教?學(xué)方面，我?認(rèn)真學(xué)習(xí)《?語(yǔ)文課程標(biāo)?準(zhǔn)》。課程?標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行?教學(xué)的總體?思路，它致?力于全面提?高學(xué)生的語(yǔ)?文素養(yǎng)，正?確把握了語(yǔ)?文教學(xué)的特?點(diǎn)，倡導(dǎo)自?主、合作、?探究的學(xué)習(xí)?方式，努力?建設(shè)開(kāi)放而?有活力的語(yǔ)?文課程，在?反復(fù)研讀《?課程標(biāo)準(zhǔn)》?的過(guò)程中，?我有所感悟?，把理論運(yùn)?用到課堂實(shí)?踐上，有很?大的收獲。?下面主要說(shuō)?說(shuō)我對(duì)新課?程的體會(huì)。?1、創(chuàng)設(shè)?平等、和諧?的課堂氛圍?。教師在新?課程中的是?角色的變化?，教師將不?再只是知識(shí)?的傳授者和?管理者，更?是學(xué)生發(fā)展?的促進(jìn)者和?引導(dǎo)者。在?新課程中，?學(xué)生的學(xué)習(xí)?方式從傳統(tǒng)?的接受學(xué)習(xí)?向探究學(xué)習(xí)?轉(zhuǎn)變，而教?師的工作就?在于幫助孩?子們確定適?當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目?標(biāo)，并確定?和協(xié)調(diào)達(dá)到?目標(biāo)的途徑?;知道學(xué)生?養(yǎng)成良好的?學(xué)習(xí)習(xí)慣，?掌握學(xué)習(xí)的?策略和發(fā)展?能力;創(chuàng)設(shè)?豐富的教學(xué)?情境，激發(fā)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)?興趣，充分?調(diào)動(dòng)學(xué)生的?學(xué)習(xí)積極性?。在教學(xué)?活動(dòng)中，教?師與學(xué)生是?平等的，不?是服從與被?服從的關(guān)系?，教師應(yīng)尊?重每一個(gè)學(xué)?生，多一些?鼓勵(lì)，促使?他們生動(dòng)活?潑、主動(dòng)地?學(xué)習(xí)。只有?在民主、平?等、和諧的?氣氛里，學(xué)?生的思維才?可能處于積?極主動(dòng)的活?躍狀態(tài)，才?能把緊張的?學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)?變成愉快的?學(xué)習(xí)活動(dòng)。?生動(dòng)活潑、?積極主動(dòng)的?課堂教學(xué)氣?氛具有很強(qiáng)?的感染力，?它易于造成?一種具有感?染性的催人?奮發(fā)向上的?教學(xué)情境，?使學(xué)生從中?受到感化和?熏陶，從而?激發(fā)出學(xué)習(xí)?的無(wú)限熱情?和創(chuàng)造愿望?，使他們?nèi)?力以赴地投?入學(xué)習(xí)，提?高對(duì)學(xué)習(xí)活?動(dòng)的積極性?。2、采?用富有生活?氣息的教學(xué)?手法。聯(lián)系?生活，創(chuàng)設(shè)?富有兒童趣?味的語(yǔ)言和?場(chǎng)景，是激?發(fā)孩子們求?知欲望的有?效途徑。在?識(shí)字量大量?增加的背景?下，利用生?活的場(chǎng)景，?來(lái)開(kāi)發(fā)孩子?的潛在能力?效果可以極?大增加。讓?學(xué)生把自己?當(dāng)成學(xué)習(xí)的?主角，把自?己融入到文?本的內(nèi)容中?去體驗(yàn)、感?悟，把自己?的角色定位?成學(xué)習(xí)的主?人。3、?結(jié)合多元智?能更好理解?文本。智力?作為一個(gè)整?體，是認(rèn)識(shí)?活動(dòng)的綜合?能力。通常?人們的認(rèn)識(shí)?活動(dòng)并非一?種而是幾種?智力在相互?作用。學(xué)生?的學(xué)習(xí)也是?各種智力相?互影響、相?互作用的過(guò)?程。因此，?不能只用認(rèn)?識(shí)智力去衡?量學(xué)生的能?力，而要切?切實(shí)實(shí)地去?培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)?學(xué)生的多元?智力，使教?育教學(xué)真正?地面向全體?學(xué)生，培養(yǎng)?出全面發(fā)展?的創(chuàng)新型人?才。而傳統(tǒng)?的課堂教學(xué)?大多以教師?的語(yǔ)言傳遞?為主，結(jié)合?聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，?這樣做容易?發(fā)揮教師的?主導(dǎo)作用，?在短時(shí)間里?使學(xué)生掌握?系統(tǒng)的文化?科學(xué)基礎(chǔ)知?識(shí)，形成基?本技能技巧?，并進(jìn)行思?想品德教育?，促進(jìn)語(yǔ)言?、數(shù)學(xué)智能?的發(fā)展，但?容易忽略其?它幾項(xiàng)智能?，諸如學(xué)生?個(gè)性素質(zhì)的?開(kāi)發(fā)、潛能?資源的發(fā)揮?、創(chuàng)新能力?的培養(yǎng)一直?受到忽視。?這個(gè)問(wèn)題已?經(jīng)受到許多?老師的高度?重視，我嘗?試借鑒了了?兩個(gè)做法，?發(fā)現(xiàn)效果還?挺好的。?(1)語(yǔ)文?的課堂上，?把肢體運(yùn)作?學(xué)習(xí)活動(dòng)和?語(yǔ)文科聯(lián)系?起來(lái)，讓學(xué)?生搭一搭、?動(dòng)一動(dòng)、演?一演、說(shuō)一?說(shuō)。在語(yǔ)文?教學(xué)中，三?年級(jí)學(xué)生理?解課文內(nèi)容?較困難，一?方面我利用?生活中的實(shí)?際事例進(jìn)行?講解，化難?為易。另一?方面大膽的?運(yùn)用肢體語(yǔ)?言，形象而?又夸張的進(jìn)?行表演，從?而讓學(xué)生既?覺(jué)得活潑，?又變得生動(dòng)?。學(xué)生不僅?興致盎然，?而且也容易?掌握。學(xué)完?一篇課文，?讓學(xué)生以課?本劇的形式?在課堂上表?演，不僅加?深了對(duì)課文?的理解記憶?，從中也加?強(qiáng)了肢體運(yùn)?作智能、交?際智能和語(yǔ)?言智能。?(2)在語(yǔ)?文教學(xué)中，?不僅老師提?些問(wèn)題，如?：學(xué)了這篇?課文，你有?什么收獲??懂得了什么??你會(huì)怎么?做?讓學(xué)生?聯(lián)系自身回?答問(wèn)題，提?高內(nèi)省智能?，同時(shí)讓學(xué)?生善于發(fā)現(xiàn)?問(wèn)題。在發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題、提?出問(wèn)題、解?決問(wèn)題的過(guò)?程中，學(xué)生?的內(nèi)省智能?、交際智能?得到了培養(yǎng)?。以上只?是我本學(xué)期?的做法，還?有待于在以?后的教學(xué)過(guò)?程中不斷更?新，提高。?4、教師?應(yīng)根據(jù)不同?的教學(xué)內(nèi)容?和教學(xué)對(duì)象?采取靈活多?樣的教學(xué)方?法。我在備?課時(shí)認(rèn)真鉆?研教材，熟?悉課程標(biāo)準(zhǔn)?后，再換個(gè)?角度想，如?果我是學(xué)生?我喜歡以什?么樣的方式?來(lái)學(xué)習(xí)新內(nèi)?容。想出幾?個(gè)方案，在?課堂上針對(duì)?學(xué)生的具體?情況來(lái)選擇?不同的教法?。把寶貴的?課堂時(shí)間還?給學(xué)生，讓?他們?cè)谧灾?學(xué)習(xí)的廣闊?天地里，享?受陽(yáng)光，吸?取自己所需?要的知識(shí)，?在不知不覺(jué)?中完成教學(xué)?目標(biāo)。一?個(gè)學(xué)期的教?學(xué)工作，很?快就結(jié)束了?。它使我得?到了很多的?啟示，也讓?我真正體會(huì)?到作為一位?教師“潤(rùn)物?細(xì)無(wú)聲”的?內(nèi)涵，在潛?移默化中，?培養(yǎng)孩子們?的品質(zhì)，張?揚(yáng)他們的個(gè)?性。本學(xué)?期取得了一?定的成績(jī)，?但也存在一?些問(wèn)題，如?個(gè)別學(xué)生的?不良的