【淺談跨文化交際與高中英語(yǔ)教學(xué)】淺談高中英語(yǔ)教學(xué)

【淺談跨文化交際與高中英語(yǔ)教學(xué)】淺談高中英語(yǔ)教學(xué)摘要：在高中英語(yǔ)教學(xué)中，不僅要教會(huì)學(xué)生正確的語(yǔ)言形式，還要向他們傳授文化上的差異，逐步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，避免文化沖突，從而逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這對(duì)于不同民族文化之間的溝通具有重要意義。關(guān)鍵詞：文化差異跨文化交際能力高中英語(yǔ)教學(xué)“所謂‘跨文化’，實(shí)質(zhì)上就是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在不具備目標(biāo)語(yǔ)社會(huì)集團(tuán)成員所具備的那些知識(shí)的情況下需要突破自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，向目標(biāo)語(yǔ)社會(huì)集團(tuán)成員學(xué)習(xí)新知識(shí)?！薄客恼Z(yǔ)言代表不同的文化，兩種不同文化背景的人進(jìn)行交際，常常會(huì)因?yàn)槿狈σ欢ǖ奈幕尘爸R(shí)而產(chǎn)生誤解。所以在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該重視文化教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。一、在課堂教學(xué)中逐步讓學(xué)生了解東西方文化的差異1.文化背景不同，導(dǎo)致詞語(yǔ)內(nèi)涵及感情色彩方面的差異。語(yǔ)言是文化的一部分，并對(duì)文化起著重要作用，同樣，語(yǔ)言又受文化的影響，反映文化。因此在高中英語(yǔ)教學(xué)中一定要注意特定文化內(nèi)涵的詞組。例如英語(yǔ)中“adultbook”不是“成第1

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年人用書”，從文化內(nèi)涵上講，是“色情書籍”的代名詞；懂點(diǎn)兒英語(yǔ)的中國(guó)人介紹自己的愛人時(shí)用“l(fā)over”一詞，外國(guó)人對(duì)此頗為驚訝，因?yàn)椤發(fā)over”表示“情人”；在美國(guó)，總統(tǒng)夫人和州長(zhǎng)夫人常被稱為“FirstLady”人”有人認(rèn)為外國(guó)人比中國(guó)人開放，竟然有“第一夫人”，說明還有“第二、三夫人”。實(shí)際上，這樣的誤解都是由不同的文化差異造成的。總之，文化背景不同會(huì)導(dǎo)致詞語(yǔ)內(nèi)涵及感情色彩方面有很大的差異。2.思維習(xí)慣上的不同，導(dǎo)致表達(dá)方式上的差異。文化不同，語(yǔ)言表達(dá)方式也不同。如在地名排列順序上，漢語(yǔ)是由大到小，而英語(yǔ)是由小到大，“中國(guó)北京”譯成英語(yǔ)是“BeijingChina”。漢語(yǔ)中姓名的表達(dá)方式是姓在前，名在后，而英語(yǔ)則相反。東方人的思維方式是歸納、思辨型的；而西方是演繹、邏輯型的。3.傳統(tǒng)習(xí)慣的不同，導(dǎo)致價(jià)值觀上的差異。西方的個(gè)人主義（）強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人的自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)，無貶義。而中國(guó)人心中的“個(gè)人主義”是指自私自利，與集體利益對(duì)立，含貶義。所以教師應(yīng)逐步讓學(xué)生從點(diǎn)滴的文化滲透來感知東西方價(jià)值觀上的差異，避免英語(yǔ)交際上的錯(cuò)誤。4.社會(huì)禮儀的不同，導(dǎo)致風(fēng)俗習(xí)慣上的差異。第2

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文化背景不同，導(dǎo)致每個(gè)民族都有自己的社會(huì)禮儀，以下簡(jiǎn)單介紹高中英語(yǔ)教學(xué)中所涉及到的中西風(fēng)俗習(xí)慣上的差異：①問候：英美人見面互相問候“Lovelyweather，isn？”“Hi？”，而中國(guó)人見面喜歡說“你吃了嗎？”“你去哪兒？”假如用中國(guó)人的問候方式去和西方人打招呼，會(huì)被誤認(rèn)為你要請(qǐng)對(duì)方吃飯或干涉他人隱私。中國(guó)人第一次見面，為了表示友好，往往會(huì)詢問對(duì)方的職業(yè)、年齡，甚至收入，在中國(guó)人的眼里這是一種禮貌，但西方人認(rèn)為這些問題侵犯了他們的隱私。②打電話：中西方在打電話時(shí)也存在一些習(xí)慣用語(yǔ)上的差異。如：不能說“Whoareyou？”（你是誰？“Whoiscalling（speaking”等。③彼此的稱呼語(yǔ)：西方人經(jīng)常在被稱呼者的前面加上稱謂語(yǔ)（Mr.（用于男子未婚女子可以直呼某人的職稱或頭銜，如（教授）等。但有些中國(guó)學(xué)生經(jīng)常錯(cuò)誤地稱呼“TeacherWang”等，實(shí)際上，teacher教師）是一種職業(yè)名稱。在外國(guó)人眼中這樣的稱呼是不禮貌的，應(yīng)稱為“Sir×（先生）”等。④對(duì)長(zhǎng)輩的稱呼：中國(guó)人對(duì)長(zhǎng)輩的稱呼很具體，如：爺爺sfathersmother等；而西方人比較簡(jiǎn)單，僅用grandpa代表爺爺和外公、代表奶奶第3

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和外婆、（男）和aunt（女）代表和爸爸媽媽平輩的長(zhǎng)輩。⑤社交禮儀：在學(xué)習(xí)了《英語(yǔ)必修》Unit4Bodylanguage的課文后，不難理解，由于不同國(guó)家的社交禮儀不同，從而導(dǎo)致相互之間產(chǎn)生了很大的誤會(huì)。類似的例子有很多，比如當(dāng)中國(guó)人向朋友贈(zèng)送禮物時(shí)，喜歡說“一點(diǎn)小意思，不成敬意”，而西方人喜歡說“Thisismybestgiftforyou.Ihopeyoucanloveit.”（這是我給你最好的禮物，希望你會(huì)喜歡時(shí)，中國(guó)人喜歡說“很抱歉占用你這么多時(shí)間”，而英美人卻說“Thankyouforalovelyafternoon.”（感謝你使我度過一個(gè)愉快的下午西文化的差異，中國(guó)人認(rèn)為西方人過于自信，毫不謙虛；而西方人聽到中國(guó)人如此謙虛，認(rèn)為中國(guó)人不誠(chéng)實(shí)。2012談跨文化交際與高中英語(yǔ)教學(xué)第期⑥餐飲習(xí)俗：在中國(guó)，宴席只有一種形式，筵席要用圓桌，大家團(tuán)團(tuán)圍坐，相互敬酒，相互讓菜，主人為了表達(dá)自己的熱情，會(huì)用筷子往客人碗里夾菜；而在西方，人們講求尊重個(gè)人權(quán)益和隱私，絕不會(huì)堅(jiān)持勸客人喝酒或往客人碗里夾菜。西方流行自助餐，他們將所有食物都陳列出來，大家各取所需，可以隨意走動(dòng)，這種方式便于個(gè)人之間的情感交流。第4

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⑦時(shí)間觀念：西方人的時(shí)間觀和金錢觀是聯(lián)系在一起的，在生活中他們往往對(duì)時(shí)間做了精心的安排和計(jì)劃。在西方，要拜訪某人，必須事先通知或約定，并說明拜訪的目的，經(jīng)商定后方可進(jìn)行。而中國(guó)人在時(shí)間的使用上具有很大的隨意性，西方人對(duì)此往往感到不適應(yīng)。⑧禁忌：禁忌是世界各民族共有的社會(huì)現(xiàn)象，民族不同，禁忌的內(nèi)容和形式也就不同。如英美等西方國(guó)家禁忌的數(shù)字是13，賓館里沒有號(hào)房間，重要的活動(dòng)避開日；而中國(guó)人則認(rèn)為表“順”，8代表“發(fā)”，4是不吉利的數(shù)字，與“死”諧音。⑨宗教信仰：大多數(shù)西方人信奉的是基督教，他們中很多是虔誠(chéng)的基督教徒，每周都要去教堂做禮拜。而許多中國(guó)人信奉的是佛教，寺廟的身影隨處可見，供人們燒香拜佛，祈求平安。這些都是在高中英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的中西文化方面的差異。在教學(xué)中應(yīng)逐步滲透文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，盡量避免中西方文化交際沖突，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。二、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，避免文化沖突1.教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師在培養(yǎng)和提高學(xué)生的跨文化交際能力方面起著關(guān)鍵的作用。在高考“指揮棒”的指引下，高中英語(yǔ)教學(xué)比較注重語(yǔ)法、詞匯等講解和訓(xùn)練，形成了“高考考什么，老師就教什第5

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么”的局面。所以，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從跨文化教學(xué)入手，通過西方文化的逐步滲透，慢慢提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。2.教師應(yīng)挖掘教材，精心備課，通過改進(jìn)教學(xué)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，逐步培養(yǎng)跨文化交際能力。為了有效平衡“應(yīng)試教育”和“素質(zhì)教育”，筆者通過大量的教學(xué)實(shí)踐，在課堂教學(xué)中有效地滲透了跨文化教育：①充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段（電影、動(dòng)畫、互聯(lián)網(wǎng)等）來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)代媒體教學(xué)手段可以有效的提高和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和熱情。比如在教學(xué)《英語(yǔ)必修》Unit3TheMillionPoundBank時(shí)，可以讓學(xué)生觀看原聲電影“百萬英鎊”，潛移默化地傳遞西方文化，增加學(xué)生的文化背景知識(shí)，有助于學(xué)生更好地理解課文中節(jié)選的影片對(duì)話，從而極大地提高教學(xué)效果。②在進(jìn)行閱讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)厝谌胛幕町惖慕虒W(xué)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高閱讀英語(yǔ)文章的能力。比如在進(jìn)行《英語(yǔ)必修》Unit1Festivalsaroundtheworld課文教學(xué)時(shí)，教師給學(xué)生分組布置作業(yè)，讓他們通過書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道了解不同的西方節(jié)日，第二天進(jìn)行鐘的全班總結(jié)交流，這樣可以逐第6

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步培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)。通過對(duì)西方節(jié)日的了解，培養(yǎng)和提高他們的跨文化交際能力。③通過實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中交流，是一種非常有效的方法。比如在進(jìn)行《英語(yǔ)必修》Unit2Healthyeating的教學(xué)時(shí)，教師可以讓吃過“麥當(dāng)勞”“肯德基”的學(xué)生告訴大家他心目中的“fastfood”；如果條件允許的話，教師還可以組織學(xué)生舉辦以“中西美食文化節(jié)”為主題的，讓學(xué)生自己動(dòng)手制做中西方傳統(tǒng)食物等。通過這樣的活動(dòng)，很自然地在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。3.重視非語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)?！胺钦Z(yǔ)言交際是指除語(yǔ)言行為以外的所有交際行為，它主要通過體態(tài)語(yǔ)，諸如手勢(shì)、面部表情、視線接觸等來實(shí)現(xiàn)?！薄慷鄶?shù)專家認(rèn)為“在面對(duì)面的交際中，只有左右是語(yǔ)言傳遞信息，其他都是通過非語(yǔ)言行為傳遞的”如，中國(guó)人信奉“沉默是金”，認(rèn)為沉默代表著“冷靜”和“深思”，而西方人對(duì)此頗感不適應(yīng)；他們?cè)诮徽剷r(shí)，聽者一般都會(huì)長(zhǎng)時(shí)間注視對(duì)方的眼神，以此來表示對(duì)說話者的尊重，但是在中國(guó)人看來，這是一種不禮貌的行為。4.教師要充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行跨文化知識(shí)教學(xué)。第7

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互聯(lián)網(wǎng)上有許多以英語(yǔ)為載體的信息，教師可以讓學(xué)生上網(wǎng)查閱與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。這樣不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，還可以擴(kuò)大他們的知識(shí)面。如在進(jìn)行《英語(yǔ)必修1》Unit5Canada“TheTrueNorth”的教學(xué)時(shí)，使用多媒體視頻來簡(jiǎn)介西方國(guó)家的地理概況，教學(xué)效果非常顯著，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解西方國(guó)家的基本情況。5.引導(dǎo)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)等媒體廣泛地接觸西方文化資料。世紀(jì)是信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師要鼓勵(lì)或組織學(xué)生觀看一些原版電影、錄像等音像資料。這樣可以幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，了解許多與英語(yǔ)文化有關(guān)的語(yǔ)言和非語(yǔ)言交際規(guī)則、交際模式。學(xué)生對(duì)文化差異了解得越多，越有利于跨文化交際能力的培養(yǎng)。6.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。外語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，逐步達(dá)到“優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力……增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力”【5的要求。7.逐步提高學(xué)生母語(yǔ)（漢語(yǔ)）的基本功。第8

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“漢語(yǔ)的基本功是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，逐步增強(qiáng)學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)言的功底，培養(yǎng)他們多讀課外書籍的習(xí)慣?！薄坑辛诉@樣廣博的漢語(yǔ)文化背景知識(shí)，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以比較順利地進(jìn)行跨文化知識(shí)的教學(xué)，有利于學(xué)生更好地理解東西方文化差異。三、高中英語(yǔ)跨文化教學(xué)過程中的體會(huì)1.教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的綜合文化素養(yǎng)。教師要在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，不要只是為了在高考中取得較好的成績(jī)，而把教學(xué)的重點(diǎn)放在語(yǔ)法和詞匯教學(xué)上。只有這樣，才能全面把握英語(yǔ)文化知識(shí)教育過程中的度與量。2.教師應(yīng)利用一切有利因素來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。只要學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)的熱情，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過多種渠道主動(dòng)地獲取知識(shí)。這樣可以慢慢拓寬學(xué)生的知識(shí)面，逐步滲透跨文化意識(shí)，提高跨文化交際能力。3.教師應(yīng)多和學(xué)生溝通、交流，形成良好、和諧的師生關(guān)系。“親其師，信其道”說明了良好和諧的師生關(guān)系在教學(xué)中的重要作用。英語(yǔ)教學(xué)也是如此。教師不能總是抱怨學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差、成績(jī)不好等，應(yīng)該從不同的角度學(xué)會(huì)去欣賞學(xué)生。第9

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這樣建立起來的良好、和諧的師生關(guān)系有助于英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行。4.教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多參與活動(dòng)，從活動(dòng)中尋找樂趣，真正從心理上排除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“恐懼”。有些學(xué)生害怕背單詞、學(xué)語(yǔ)法、做練習(xí)等，甚至部分學(xué)生達(dá)到“談?dòng)⒄Z(yǔ)色變”的程度。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該組織各種活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，逐步形成“在做中學(xué)”的良好學(xué)習(xí)氛圍，這樣可以慢慢從心理上排除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“恐懼”。綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)中只注重語(yǔ)法和詞匯而不注重文化背景知識(shí)的講授，猶如只讓學(xué)生抓住了外表，而沒有領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)。二者兼顧則可以收到事半功倍的效果，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的把握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和英語(yǔ)語(yǔ)言能力，為他們的未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)1.王魁京第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的跨文