冀人版六年級科學下冊9《漂浮的船》教案

第9課《漂浮的船》教案一、教學目標知識目標：能說出某些物品漂浮能力的強弱。能力目標：能簡單的敘述船的發(fā)展過程。情感目標：能對船在水上漂浮產(chǎn)生濃厚的探究興趣。二、教學重難點重點：認識某些物品漂浮能力的強弱。難點：了解船為什么能在水上漂浮著。三、教學準備PPT課件、軟陶泥、木頭、塑料、鐵、橡皮泥、水槽、圖片、視頻資料。四、教學過程（一）情境與問題.引導：（出示船的圖片）觀看以上圖片，圖片中的是什么？船是一種交通工具，也是水路運輸?shù)闹饕ぞ?，它能夠運送大量的貨物或游客，方便人們生活。.提問：這些船分別用什么材料制造的？不同材料的船為什么都能夠平穩(wěn)地漂浮在水面上？下面今天我們來認識一下《漂浮的船》?！驹O計意圖】看水上飄著的船，加上教師提問，引出這節(jié)課的課題。（二）探究新知.物體的沉?。?）教師引導：我們身邊的物體由各種材料構成。把大小、形狀相同或質(zhì)量相同的不同材料的物體放入水中，觀察有什么現(xiàn)象。（2）提問：不同材料的物體，在水中的狀態(tài)一樣嗎？（3）根據(jù)問題設計實驗實驗材料：大小相同的木頭、塑料、鐵、橡皮泥和水槽等實驗方法：.將大小相同的木塊、塑料、鐵和橡皮泥放入水中.觀察它們會發(fā)生什么變化。提問：你觀察到了什么現(xiàn)象？請小組之間進行實驗，將實驗現(xiàn)象記錄下來，一會請學生匯報實驗結果。學生匯報：木頭和塑料在水面上，鐵和橡皮泥沉入水底。教師：根據(jù)實驗結果，我們可以得出什么結論？討論：學生小組內(nèi)交流學生匯報；小結：像木頭、塑料等浮在水面上的材料，漂浮能力強；像鐵、橡皮泥等沉在水底的材料，漂浮能力弱。不同的材料漂浮能力不同。.改變物體的沉浮狀態(tài)引導：前面我們做了實驗，知道了不同材料的漂浮能力不同，那我們能不能改變某種材料物品的漂浮狀態(tài)呢？提問：軟陶泥沉在水底，用什么方法能讓它浮在水面上？討論：小組之間展開討論；教師：根據(jù)不同材料的漂浮能力的強弱，可以利用其它材料。匯報：請小組代表發(fā)言小結：可以將軟陶泥捏成船的形狀，軟陶泥就能浮在水面上。.向水里加鹽，當水的密度大于軟陶泥的密度時，軟陶泥也能浮在水面上。.將軟陶泥放在木塊上，利用木塊將軟陶泥拖到水面上，因為木塊的漂浮能力強。想一想，浮在水面上的物體（如木塊），用什么方法能增強其承載力？小結：增大木塊與水的接觸面積。物體與水的接觸面積越大，漂浮能力越強。.船的發(fā)展歷程教師引導：人們一開始就發(fā)明的船嗎？根據(jù)什么啟示發(fā)明的，一直到現(xiàn)在出現(xiàn)的輪船。幾千年前，古人利用木頭的漂浮能力，模仿魚的形狀，制造出最簡單的木船一一獨木舟。出示不同時期的船的圖片，教師做出介紹提問：.船是怎樣起源并發(fā)展的?科技進步起到了什么作用？.不同時期的船分別是用什么材料制造的?具有什么樣的結構？.為什么鋼鐵造的輪船不僅能浮在水面上，還能裝載大量貨物？總結：因為浮力的原因。雖然輪船是鋼鐵造的，可是它的內(nèi)部是空心的，根據(jù)阿基米德原理，浸在液體中的物體所受到的浮力大小等于它所排開的液體的重力，輪船體積很大，排開的水就很多，由于所受到的浮力等于“排開的水的重力”，于是浮力也就很大，當浮力等于“船的重力”時，輪船就可以浮在水面上。【設計意圖】教師提問引導，學生通過看課本查閱資料，自己探究問題的答案。（三）拓展應用.制作小木船.引導：參考下面的方法，讓我們使用同樣的冰糕棍、彩紙等材料，制作一艘小木船。比一比，看誰制作的小木船精致美觀，承載的物體多。四、課后小結像木頭、塑料等浮在水面上的材料，漂浮能力強；像鐵、橡皮泥等沉在水底的材料，漂浮能力弱。不同的材料漂浮能力不同。五、板書設計木頭、塑料：漂浮能力強鐵、橡皮泥：漂浮能力弱六、課后作業(yè).像木頭、塑料等浮在水面上的材料，漂浮能力；像鐵、橡皮泥等沉在水底的材料，漂浮能力。.獨木舟可以運載很多貨物。（）.大型輪船的發(fā)明，促進了我國的經(jīng)濟