人教部編版七年級語文上冊第3課《雨的四季》教案

《雨的四季》【學習內(nèi)容】教材：《雨的四季》【學習目標】.借助助學系統(tǒng)，感悟作者對雨的喜愛之情。.品味精彩語句，體會多感官描寫的表達效果?！緦W習重點】朗讀，欣賞本文優(yōu)美生動的語言特點?！緦W習難點】語言欣賞和寫作手法的學習?！緦W習過程】一、導入新課有一支沒有音符的樂曲，奏出歡快和諧而又美麗的旋律，只有細心傾聽的人，才了解它的深意，這就是雨。它似歌，如詩，像畫；各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心靈.從朱自清的《春》中，我們看到了春天是希望的種子、是生命的開始、是美麗的象征；在老舍的《濟南的冬天》中，我們領(lǐng)略了一幅山清水秀、天藍地暖的動人冬景圖。而在《雨的四季》中，被譽為“中國抒情詩之王”的劉湛秋，用他飽含深情的、細膩生動的筆墨，寫出了雨的四季的不同情致與風韻。現(xiàn)在，就讓我們一起去感受劉湛秋筆下的雨。二、聽讀課文，想象雨景.讀旁批，明確問題，邊聽邊思考。.聽讀，勾畫關(guān)鍵語句，解答問題。聽讀的過程中，勾畫出能夠解答旁批中問題的關(guān)鍵性語句。.組內(nèi)交流，完善觀點，匯總不能解答的問題。三、借助旁批，品味語言，體悟作者情感.借助批注，感知作者情感。（1）第一個批注中寫到“開篇點題，領(lǐng)起下文”，閱讀第1段思考：作者要表達的主題是什么？文中為什么用“她”而不是“他”或“它”來指代雨？答案不例：文章通過對四季的雨不同情致與風韻的描繪，表達了作者對雨的喜愛之情。作者將雨擬人化，稱其為“她”而不用“它”，可見對雨的喜愛。用“她”而不用“他”，是將“雨”賦予了女性的特征，與下文“四季的雨”的情致與風韻相符。（2）作者賦予雨以女性的特征，那為什么在文中又有“它”“你”這些稱謂的變化？這樣寫有何用意呢？答案示例:人稱的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實，直接抒發(fā)對“雨”的愛戀之情。.借助批注，感知雨的特征。(1)第三個批注中寫到“春雨'洗淋'萬物，夏雨卻‘澆灌'大地，準確寫出雨的不同特點”，閱讀第2、3段，找出文中能印證這一特點的句子。答案示例：第2段，如“樹枝的手臂也頓時柔軟了”“空氣里像有無數(shù)芳甜的果子”寫出了春雨的清新、潤澤、甜美。第3段，如“有時連一點兒雷的預告也沒有，你還來不及思索，豆粒大的雨點就打來了”“一切都毫不掩飾地敞開了”寫出了夏雨的熱烈、粗獷、奔放。(2)請閱讀第4、5兩段，找出能表明秋季和冬季雨的特點的詞語-，并結(jié)合具體語句說說你的理由。答案小例：秋雨：諸如“端莊”“沉靜”“深情”等；冬雨：諸如“自然”“平靜”“柔和”等。(3)根據(jù)你的閱讀收獲，說說你對文中第四個和第五個批注的理解。答案示例：秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏之后，在收獲的時節(jié)，感受到安靜與沉思。秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純凈人的靈魂。冬雨給人以柔和與蜜情，萬物經(jīng)過冬雨的洗滌，使人感覺到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風、干澀而苦的氣息，忘記了嚴冬，所以說是一種“特殊的溫暖”。優(yōu)美的寫景散文常常用飽含感情的、細膩生動的筆墨，把景物描寫得分外美麗，分外靈動。勾畫出你最喜歡的句子，有感情地朗讀，并從感官、修辭、寫作手法等角度進行品機。學生自由朗讀課文，自主學習、合作探究、交流展示.老師適時指導、點評。四、借助閱讀提示，感悟?qū)懛?結(jié)合你的理解，借助“閱讀提示”的幫助，談?wù)勀銓Φ诙€批注問題的理解。答案示例：寫春雨時主要描繪了春雨后的景觀，側(cè)面烘托了春雨的生機。這段文字運用多感官描寫，從視覺、聽覺和嗅覺的角度描寫雨后的世界，牽動著美妙的聯(lián)想和想象，帶給讀者全方位的感受。.課文中還有很多精彩的語句，找一找，有感情地讀一讀，感受作者的深情。五、閱讀文章《鏡泊湖遇雨》，根據(jù)提示，交流分享閱讀收獲L劉湛秋被譽為“中國抒情詩之王”，找出文中表達作者情感的句子，談?wù)勀愕睦斫?。答案小例：“那一絲難忘的朦朧和多情的雨滴！”寫出了對雨的贊美之情。2.劉湛秋的散文，語言清新空靈，富有現(xiàn)代意識，手法新穎泗脫，立足表現(xiàn)感覺與情緒，既面對生活，又超越時空。請結(jié)合文中語句，談?wù)勥@一特點。答案示例：“只有丁香樹和波斯菊，依然默默地裝飾著這大自然，它們和人不一樣，它們不怕打濕衣裳?！边\用了擬人的修辭手法，將丁香樹和波斯菊人格化，形象地寫出了丁香樹和波斯菊雨中靜默的情態(tài)，成為鏡泊湖一道獨特的風景。六、布置作業(yè)請閱讀文章《雨