幼兒園：杜絕學前教育小學化科學做好幼小銜接 舒亞含

杜絕學前教育小學化，科學做好幼小銜接青島市山東路幼兒園舒亞含隨著社會的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對文化水平的要求越來越高,家長也越來越關注孩子的成績，不斷地給孩子施加壓力，面對這么多的變化，如何在幼小銜接過程中避免小學化的現(xiàn)象呢？在教育孩子過程中，如果我們把精力花在培養(yǎng)孩子對學習的自信和熱情上，引導幼兒做好面對未來挑戰(zhàn)的準備，那還有什么可擔心的？其實，對于孩子而言，好的教育要從小開始才是最有效的，尤其是習慣教育，時刻觀察孩子的具體情況，并在旁邊不斷地給孩子一定的指導，這樣有利于幫助孩子從小養(yǎng)成好的習慣，那么其后面的教育會有非常大的幫助，孩子才能更好盡早地適應新環(huán)境，當然在幼兒園階段應注重習慣的養(yǎng)成，而小學則要正式開始學習知識，所以幼兒園與小學之間的跨度還是比較大的，所以科學做好幼小街接工作是非常重要的。一、養(yǎng)成學習習慣，鍛造學習力，是順利入小學的關鍵通過與人交談，我總是會聽到：幼小銜接就是在幼兒園大班教孩子讀拼音、識漢字、學算術、說外語，在這種錯誤觀念的引導下，部分幼兒園幼小銜接存在較為嚴重的小學化傾向，只重視知識技能的片面銜接，忽視對幼兒各種能力的培養(yǎng)，便成了幼小銜接中突出的矛盾。那么作為一名幼兒教師我們要做的是培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，為幼兒升入小學做好學習準備。良好的學習習慣主要指能夠主動學習，善于思考，并在學習的過程中保持集中的注意力。我有一個外甥，家長在面對孩子上大班時就出現(xiàn)了升學焦慮。經(jīng)常會問我怎樣才能做好孩子升大班的準備，怎樣進行幼小銜接呀？其實當孩子從小班到大班也是一個自然的銜接過程。在大班升入小學的過程中，比起“零起點”入學，真正可怕的是“零準備”入學。其實家長在不知不覺的陪伴和關注中，已經(jīng)完成了啟蒙教育中最重要的部分。所以要跳出幼升小焦慮，把眼光放的長遠一點就會發(fā)現(xiàn)：學習這件事并不只在上小學了才開始，也不只是幼升小時候才重要，孩子的學習力是非常重要的，它是人一生學習更為重要的、有長遠意義的東西。作為教師要引導家長做好心理建設，在未來的學業(yè)中，能引導幫助孩子保持一個成績中上的水平，來維持孩子自信心和好奇心的最低平衡值。另一個是開闊幼兒的眼界，引導孩子有自己喜歡做的事情。因為只有發(fā)自內(nèi)心的熱情，才會讓孩子真正愛上學習；而只有熱愛，才是保持終生學習真正的動力。同時在有生活學習經(jīng)驗的同時要適當讓孩子去完成一些他不喜歡、不感興趣的事情，這樣有利于讓孩子在上學后克服畏難情緒，幫助孩子學會怎樣堅持和克服困難。二、規(guī)則任務意識培養(yǎng)是順利適應小學紀律要求的基礎對于即將升入小學的幼兒，我們需要引導幼兒建立規(guī)則意識。規(guī)則意識很重要。當幼兒進入小學后，規(guī)則與約束會逐漸增多，如果在幼小銜接階段不培養(yǎng)幼兒建立良好的規(guī)則意識，會導致幼兒升入小學后難以適應小學的紀律要求。比如在區(qū)域活動中,各區(qū)人數(shù)不宜過多，我們可以與幼兒共同商定每個區(qū)域的進區(qū)人數(shù)培養(yǎng)孩子的適應能力，為幼兒升入小學做好環(huán)境準備。關注幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，對于大班幼兒的閱讀能力可以用“加法”，針對大班幼兒在閱讀中注意力易分散的特點，我們也要關注規(guī)則意識的培養(yǎng)，可以引導幼兒分級閱讀，逐漸增加幼兒有意閱讀的時間，從10分鐘過渡到15分鐘、20分鐘，逐步培養(yǎng)幼兒閱讀的專注性，將閱讀與學習相聯(lián)系；又如，在教育活動中可以采用“減法”。有的幼兒上課時喜歡隨便說話，為了讓幼兒能改掉這個壞習慣，我們可以對幼兒的活動表現(xiàn)提出要求，慢慢減少幼兒每節(jié)教育活動說話的次數(shù)，如果幼兒能夠做到，教師可以給予幼兒相應的獎勵，一般一兩個月后，幼兒就能改掉課上隨便說話的壞習慣，這便是運用“減法”培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣。這樣我們的孩子才能夠快樂、自信地應對小學課程。三、生活習慣培養(yǎng)為幼兒適應小學生活插上翅膀當然我們要做的有很多。比如應在一日生活的各個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，比如合理安排一日作息時間，主動飲水、入廁等。就拿飲水來說，幼兒剛剛升入小學，在沒有教師提醒的情況下常常不能主動飲水，針對這種情況，我們可以在大班下學期末培養(yǎng)幼兒主動飲水的生活習慣。又如，小學每節(jié)課的時間安排在35?40分鐘，課堂上一般不允許喝水、上廁所，對于處于幼小銜接階段的大班幼兒，教師可以循序漸進地提出要求，逐漸減少幼兒每節(jié)課喝水與上廁所的次數(shù)，最終使幼兒適應小學課堂的時間安排。在入小學前帶領幼兒提前參觀小學，組織幼兒提前參觀小學，熟悉教室的環(huán)境布置、操場設施，甚至參加升旗儀式等環(huán)節(jié),都有助于幼兒提前熟悉小學環(huán)境,對小學產(chǎn)生親近感?！队變簣@教育指導綱要（試行）》也明確指出幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。幼小銜接工作只有爭取家長的理解，獲得家長的認可，才能取得預期的成效。再貴的幼小銜接班，都不如一個好的生活習慣；認真讀一本書、吃一頓板、安排好一天的時間，都是讓孩子形成自主學習能力的真正內(nèi)核。我覺