幼兒園：杜絕學(xué)前教育小學(xué)化科學(xué)做好幼小銜接 舒亞含

杜絕學(xué)前教育小學(xué)化，科學(xué)做好幼小銜接青島市山東路幼兒園舒亞含隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)文化水平的要求越來越高,家長(zhǎng)也越來越關(guān)注孩子的成績(jī)，不斷地給孩子施加壓力，面對(duì)這么多的變化，如何在幼小銜接過程中避免小學(xué)化的現(xiàn)象呢？在教育孩子過程中，如果我們把精力花在培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的自信和熱情上，引導(dǎo)幼兒做好面對(duì)未來挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備，那還有什么可擔(dān)心的？其實(shí)，對(duì)于孩子而言，好的教育要從小開始才是最有效的，尤其是習(xí)慣教育，時(shí)刻觀察孩子的具體情況，并在旁邊不斷地給孩子一定的指導(dǎo)，這樣有利于幫助孩子從小養(yǎng)成好的習(xí)慣，那么其后面的教育會(huì)有非常大的幫助，孩子才能更好盡早地適應(yīng)新環(huán)境，當(dāng)然在幼兒園階段應(yīng)注重習(xí)慣的養(yǎng)成，而小學(xué)則要正式開始學(xué)習(xí)知識(shí)，所以幼兒園與小學(xué)之間的跨度還是比較大的，所以科學(xué)做好幼小街接工作是非常重要的。一、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛造學(xué)習(xí)力，是順利入小學(xué)的關(guān)鍵通過與人交談，我總是會(huì)聽到：幼小銜接就是在幼兒園大班教孩子讀拼音、識(shí)漢字、學(xué)算術(shù)、說外語(yǔ)，在這種錯(cuò)誤觀念的引導(dǎo)下，部分幼兒園幼小銜接存在較為嚴(yán)重的小學(xué)化傾向，只重視知識(shí)技能的片面銜接，忽視對(duì)幼兒各種能力的培養(yǎng)，便成了幼小銜接中突出的矛盾。那么作為一名幼兒教師我們要做的是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為幼兒升入小學(xué)做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要指能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于思考，并在學(xué)習(xí)的過程中保持集中的注意力。我有一個(gè)外甥，家長(zhǎng)在面對(duì)孩子上大班時(shí)就出現(xiàn)了升學(xué)焦慮。經(jīng)常會(huì)問我怎樣才能做好孩子升大班的準(zhǔn)備，怎樣進(jìn)行幼小銜接呀？其實(shí)當(dāng)孩子從小班到大班也是一個(gè)自然的銜接過程。在大班升入小學(xué)的過程中，比起“零起點(diǎn)”入學(xué)，真正可怕的是“零準(zhǔn)備”入學(xué)。其實(shí)家長(zhǎng)在不知不覺的陪伴和關(guān)注中，已經(jīng)完成了啟蒙教育中最重要的部分。所以要跳出幼升小焦慮，把眼光放的長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)就會(huì)發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)這件事并不只在上小學(xué)了才開始，也不只是幼升小時(shí)候才重要，孩子的學(xué)習(xí)力是非常重要的，它是人一生學(xué)習(xí)更為重要的、有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的東西。作為教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)做好心理建設(shè)，在未來的學(xué)業(yè)中，能引導(dǎo)幫助孩子保持一個(gè)成績(jī)中上的水平，來維持孩子自信心和好奇心的最低平衡值。另一個(gè)是開闊幼兒的眼界，引導(dǎo)孩子有自己喜歡做的事情。因?yàn)橹挥邪l(fā)自內(nèi)心的熱情，才會(huì)讓孩子真正愛上學(xué)習(xí)；而只有熱愛，才是保持終生學(xué)習(xí)真正的動(dòng)力。同時(shí)在有生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)要適當(dāng)讓孩子去完成一些他不喜歡、不感興趣的事情，這樣有利于讓孩子在上學(xué)后克服畏難情緒，幫助孩子學(xué)會(huì)怎樣堅(jiān)持和克服困難。二、規(guī)則任務(wù)意識(shí)培養(yǎng)是順利適應(yīng)小學(xué)紀(jì)律要求的基礎(chǔ)對(duì)于即將升入小學(xué)的幼兒，我們需要引導(dǎo)幼兒建立規(guī)則意識(shí)。規(guī)則意識(shí)很重要。當(dāng)幼兒進(jìn)入小學(xué)后，規(guī)則與約束會(huì)逐漸增多，如果在幼小銜接階段不培養(yǎng)幼兒建立良好的規(guī)則意識(shí)，會(huì)導(dǎo)致幼兒升入小學(xué)后難以適應(yīng)小學(xué)的紀(jì)律要求。比如在區(qū)域活動(dòng)中,各區(qū)人數(shù)不宜過多，我們可以與幼兒共同商定每個(gè)區(qū)域的進(jìn)區(qū)人數(shù)培養(yǎng)孩子的適應(yīng)能力，為幼兒升入小學(xué)做好環(huán)境準(zhǔn)備。關(guān)注幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)于大班幼兒的閱讀能力可以用“加法”，針對(duì)大班幼兒在閱讀中注意力易分散的特點(diǎn)，我們也要關(guān)注規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，可以引導(dǎo)幼兒分級(jí)閱讀，逐漸增加幼兒有意閱讀的時(shí)間，從10分鐘過渡到15分鐘、20分鐘，逐步培養(yǎng)幼兒閱讀的專注性，將閱讀與學(xué)習(xí)相聯(lián)系；又如，在教育活動(dòng)中可以采用“減法”。有的幼兒上課時(shí)喜歡隨便說話，為了讓幼兒能改掉這個(gè)壞習(xí)慣，我們可以對(duì)幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)提出要求，慢慢減少幼兒每節(jié)教育活動(dòng)說話的次數(shù)，如果幼兒能夠做到，教師可以給予幼兒相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，一般一兩個(gè)月后，幼兒就能改掉課上隨便說話的壞習(xí)慣，這便是運(yùn)用“減法”培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣我們的孩子才能夠快樂、自信地應(yīng)對(duì)小學(xué)課程。三、生活習(xí)慣培養(yǎng)為幼兒適應(yīng)小學(xué)生活插上翅膀當(dāng)然我們要做的有很多。比如應(yīng)在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，比如合理安排一日作息時(shí)間，主動(dòng)飲水、入廁等。就拿飲水來說，幼兒剛剛升入小學(xué)，在沒有教師提醒的情況下常常不能主動(dòng)飲水，針對(duì)這種情況，我們可以在大班下學(xué)期末培養(yǎng)幼兒主動(dòng)飲水的生活習(xí)慣。又如，小學(xué)每節(jié)課的時(shí)間安排在35?40分鐘，課堂上一般不允許喝水、上廁所，對(duì)于處于幼小銜接階段的大班幼兒，教師可以循序漸進(jìn)地提出要求，逐漸減少幼兒每節(jié)課喝水與上廁所的次數(shù)，最終使幼兒適應(yīng)小學(xué)課堂的時(shí)間安排。在入小學(xué)前帶領(lǐng)幼兒提前參觀小學(xué)，組織幼兒提前參觀小學(xué)，熟悉教室的環(huán)境布置、操場(chǎng)設(shè)施，甚至參加升旗儀式等環(huán)節(jié),都有助于幼兒提前熟悉小學(xué)環(huán)境,對(duì)小學(xué)產(chǎn)生親近感。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》也明確指出幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。幼小銜接工作只有爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解，獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可，才能取得預(yù)期的成效。再貴的幼小銜接班，都不如一個(gè)好的生活習(xí)慣；認(rèn)真讀一本書、吃一頓板、安排好一天的時(shí)間，都是讓孩子形成自主學(xué)習(xí)能力的真正內(nèi)核。我覺