社會學第四章演示文稿

第四章人的社會化第一節(jié)社會化的內(nèi)容和意義一、人的本質(zhì)及其與社會的關(guān)系1、人的本質(zhì)。①人是指在一定的社會關(guān)系中，能夠制造和使用工具，并從事生產(chǎn)勞動的、有意識的生命個體。②人具有自然屬性和社會屬性。A：人由動物發(fā)展而來的，有與動物類似的自然屬性。B：人有高于動物的需求和能力。③人是自然屬性和社會屬性的統(tǒng)一（社會屬性決定了人的本質(zhì)）。2、人與社會的關(guān)系A(chǔ)：認為社會在個人之上，即社會唯實論。B：認為個人應(yīng)在社會之上，即社會唯名論。評AB：無異于“雞和蛋問題的變種”。C：馬克思觀點：個人與社會是辯征統(tǒng)一的。人是社會的主體，是社會的創(chuàng)造者；人是社會的客體，是社會的產(chǎn)物。二、社會化的定義1、定義：社會化是作為個體的生物人成長為社會人并逐步適應(yīng)社會生活的過程。2、社會化定義的演變時間階段社會化的研究內(nèi)容50年代以前狹義階段以少年兒童為對象50年代廣義階段一切角色學習在內(nèi)60年代廣義階段童年、成年社會化60年代以后普遍階段人一生的社會化三、社會化的基本內(nèi)容1、社會學研究社會化的三種角度（P95）（1）文化角度社會化是文化延續(xù)和傳遞的過程（社會文化的內(nèi)化）代表人物：薩姆納、奧格本(美)（2）個性發(fā)展的角度或心理學角度社會化是人的個性形成和發(fā)展的過程代表人物：(美)庫利（鏡中之我）、米德（心靈自我）。（3）社會結(jié)構(gòu)的角度社會化是角色學習或群體形成過程其功能在于維系和發(fā)展社會結(jié)構(gòu)代表人物：(美)薩金特、帕森斯2、社會化的基本內(nèi)容（P99-101）①教導有關(guān)生產(chǎn)和生活的基本技能一是衣食技能，二是職業(yè)技能②傳遞社會文化包括價值觀念體系和社會規(guī)范體系。前者指社會、民族或群體中存在的比較一致的共同理想、共同信仰及較為持久的信念。在社會文化中是核心地位。后者是通過社會習俗、民德、法律、制度等形式表現(xiàn)出來的。③完善自我觀念一是對自己生理、心理狀況的認識二是對自我與他人、社會的相互關(guān)系的認識④培養(yǎng)社會角色丈夫、妻子是夫妻關(guān)系中的兩個角色；父、母、子、女是親子關(guān)系中的四個角色三、社會化的意義（P101-102）對于傳遞文化，提高人的素質(zhì)，促進社會發(fā)展具有重要的作用。1、對個人來說：社會化是個人參與社會生活，在社會環(huán)境中獨立生存的必要前提。2、對社會來說：社會化是人類社會不斷延續(xù)和發(fā)展的前提條件?！翱平膛d國”“再窮不能窮教育”第二節(jié)社會化的條件與主體一、社會化的條件（生物基礎(chǔ)）1、人有超越本能的能力(思維能力)本能：動物在進化過程中，形成并遺傳下來的固定行為2、人有較長的生活依賴期生命的15-20%的時間是依賴父母3、人有較強的學習能力4、人有語言能力二、社會化的主體（場所、動力、影響因素）（P98）1、家庭——社會化的搖籃①社會化從家庭開始家學淵源家庭是人生的第一所學校，父母是子女的第一任老師②家庭對親情和愛的培養(yǎng)③父母權(quán)威的影響極權(quán)型父母：權(quán)利＜責任放縱型父母：權(quán)利＞責任權(quán)威型父母：權(quán)利＝責任2、學?！鐣膶m殿①學校是學習機構(gòu)：傳授知識，激發(fā)愿望，提供交往有獨特的地位、角色、亞文化、價值、標準等②學校是組織機構(gòu)：形成尊重權(quán)威、遵守秩序的觀念3、社會群體內(nèi)部影響——社會化的競技場同輩群體、階級集團、社區(qū)群體、單位群體近朱者赤，近墨者黑4、大眾傳播工具——社會化的催化劑如報刊、書籍、廣播、電視、電影、電腦、網(wǎng)絡(luò)等對兒童和青少年的社會化占有重要位置第三節(jié)社會化的過程一、社會化過程的劃分方法1、傳統(tǒng)劃分方法①庫利的“鏡中之我”理論；②米德的角色扮演理論②佛洛伊德的人格理論；④埃里克森八階段理論⑤生命歷程理論2、現(xiàn)代社會學家的劃分法（P96）①早期社會化：少兒、青年②繼續(xù)社會化：中年人、老年人③再社會化：對前兩種社會化的補充二、社會化的過程1、早期社會化1）少兒期社會化（0-15歲）A嬰兒期（0-3歲）基本任務(wù)：逐步接受社會信息人類接觸（偎依、喂奶、摟抱等）6-8周以后—有快樂感；3-4月后—會生氣；8-9個月后，出現(xiàn)悲哀與害怕；12-18個月有親切感和對外部世界的注意；18個月有害差感；2歲有驕傲感；3-4歲有內(nèi)疚感。B幼兒期（3-6、7歲）基本任務(wù)：學習最基本的衣食技能和最基本的待人接物規(guī)范，逐步形成個性特征和自我觀念C學齡初期（6、7-11、12）：一次質(zhì)的轉(zhuǎn)變過程基本任務(wù)：組織和紀律教育、訓練邏輯思維能力和集體意識①以學校教育為主②從口頭語言向書面語言，從形象思維向抽象思維過渡③參加范圍更大的集體活動D學齡中期（11、12-14、15歲）基本任務(wù)：增加知識，學習謀生的基本技能和基本的社會規(guī)范，逐步完善自我觀念少兒期社會化過程的共同特點①社會知識的增長與個人生理和心理發(fā)展同步進行②社會化手段由口頭語言向書面語言過渡，模仿是少兒接受社會化的基本形式③社會化單位逐漸由家庭擴大到鄰里和學校獨生子女社會化過程面臨的問題——“獨”“獨”的特點的有利因素：①經(jīng)濟條件優(yōu)越②享有較充分的父愛和母愛③能獲得較多的智力激勵④與成人接觸的機會多，知識面較廣等等“獨”的特點的不利因素影響：被過分寵愛、照顧過多、多頭關(guān)心、期望過高；任性，集體觀念淡薄。2）青年期的社會化（15-30歲左右）A青年前期：逐漸擺脫學校和家庭的臨護，走向獨立的社會生活道路?！暗诙握Q生“或“心理上的斷乳期”B青年后期（“而立”時期）：①選擇配偶，建立家庭；②選擇職業(yè)，建立事業(yè)；③選擇生活目標，建立信仰。青年期三個重大轉(zhuǎn)變：①角色轉(zhuǎn)換：被動者、消費者、無責任者、無性意識者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃诱?、?chuàng)造者、有責任者、有性意識者。

②環(huán)境轉(zhuǎn)換：依賴——自立

③文化轉(zhuǎn)換：接受、儲存、繼承——辨別、運用、更新文化。2、繼續(xù)社會化1）中年期的社會化（從跨出青年期到55歲左右）繼續(xù)接受社會化的原因：①為了適應(yīng)發(fā)展變化中的生活環(huán)境②通過學習與實踐逐步熟悉和勝任自己的角色③中年人具有承上啟下的作用2）老年期的社會化（從跨出中年期到生命的終點）老年人繼續(xù)社會化的理由：①生理上的變化②社會角色與社會地位的急劇變化老年社會化的主要任務(wù)：處理好與婚后的下一代之間的關(guān)系；適應(yīng)離退休以后的生活；適應(yīng)喪偶以后的生活等。庫布勒羅斯（美）：人接受死亡的五個階段：①拒絕；②憤怒；③討價還價；④沮喪；⑤接受。目的是為了幫助醫(yī)生、護士理解他們的病人正經(jīng)歷什么魏斯：活著的人對死亡的反應(yīng)：①震驚；②拒斥死亡事實；③絕望；④適應(yīng)。3、再社會化①指對早期社會化與繼續(xù)社會化中未取得社會成員資格的人，通過強制或補償教育的方式進行再教化的過程。A罪犯改造B補償教育當正常的社會化過程不能使兒童形成讀、寫、算以及與他人進行有效交流的愿望與能力時，教育部門制定旨在幫助這些兒童達到起碼的教育水平的學習計劃。C對長期失業(yè)者的訓練短期失業(yè)者：當經(jīng)濟情況好轉(zhuǎn)時，可能恢復原來的工作或找到新的職業(yè)。長期失業(yè)者：無論經(jīng)濟形勢如何，都處于失業(yè)狀態(tài)。②再社會化是指產(chǎn)生與以前的價值和行為不同的新價值觀與行為的社會化形式，即有意讓一個人忘掉舊的價值觀與行為模式，接受新