丁吉濤 試卷分析2013.9.16

本溪滿族自治縣教師進(jìn)修學(xué)校丁吉濤2013.9.162012—2013（下）

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文統(tǒng)考“質(zhì)量分析”匯報(bào)

思考考試目的是什么？檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教學(xué)行為，改善教師教學(xué)。試卷特點(diǎn)主體考核側(cè)重于基礎(chǔ)是否扎實(shí)，拔高地方體現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)能力的考核。試題內(nèi)容多為教材和對(duì)應(yīng)練習(xí)冊(cè)內(nèi)容，通過(guò)變化考核學(xué)生是否靈活掌握。如果學(xué)的死板就易失分?；厩闆r項(xiàng)目數(shù)據(jù)備注總?cè)藬?shù)2089總分173974.8平均分83.3優(yōu)秀人數(shù)1211優(yōu)秀率58%及格人數(shù)1980及格率94.80%

低分人數(shù)14低分率0.7%最高平均分：89.52分最低平均分：69.94分最高分：99.5分最低分：14.5分試題構(gòu)成

五個(gè)部分基礎(chǔ)知識(shí)20分，基本技能20分，古詩(shī)積累20分，閱讀理解20分，寫作能力20分?；A(chǔ)知識(shí)主要考核四年級(jí)學(xué)生對(duì)于生詞的識(shí)記和理解?？雌匆魧懺~語(yǔ)，多音字組詞，改詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字，給漢字選擇正確的理解，詞語(yǔ)識(shí)記填空。都是大家所熟悉的題型，而且都是教科書和配發(fā)練習(xí)冊(cè)上出現(xiàn)過(guò)的字詞，是第二學(xué)段必須掌握的（會(huì)寫和會(huì)認(rèn)）字詞。第四題“選擇正確的漢字”考察學(xué)生在語(yǔ)境中能否準(zhǔn)確運(yùn)用，能否舉一反三。改變經(jīng)常出現(xiàn)的形近字填空的做法?；A(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)考核特點(diǎn)注重積累，注重書寫規(guī)范。本次考試整體來(lái)看把握較好，失分原因主要集中在書寫不規(guī)范上。加強(qiáng)識(shí)字寫字能力訓(xùn)練，課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議中明確指出“認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求”。第一二三學(xué)段都要增強(qiáng)練字意識(shí)。建議原因分析：書寫不準(zhǔn)確、不規(guī)范；為寫字而寫字，字詞的理解和積累不夠?；炯寄苤饕己藢W(xué)生對(duì)于詞和句的運(yùn)用能力。包括詞語(yǔ)填空，反義詞，關(guān)聯(lián)詞造句，修辭改寫，句子積累等。本部分的第一題是個(gè)失分點(diǎn)，是考核學(xué)生能否活學(xué)活用的一個(gè)試題。用贊嘆、贊揚(yáng)、贊美填空，這道題是學(xué)生練習(xí)冊(cè)中原題改編而來(lái)，贊嘆為27課中詞語(yǔ)。目的是檢測(cè)學(xué)生做練習(xí)冊(cè)題時(shí)是否真正理解和掌握，考核老師教學(xué)是否機(jī)械。考核能力——是否活學(xué)活用。提高學(xué)習(xí)的效率，避免為做題而做題。遵循課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于本學(xué)段的目標(biāo)要求，提高學(xué)生理解詞句的能力，養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。建議基本技能基本技能關(guān)于修辭的考核：讓學(xué)生改寫，學(xué)生三年級(jí)時(shí)應(yīng)該對(duì)比喻、擬人、排比和夸張有所認(rèn)識(shí)能夠區(qū)分，四年級(jí)時(shí)應(yīng)該能夠適當(dāng)運(yùn)用。此題是讓學(xué)生將句子改寫成對(duì)應(yīng)的修辭句子。且1、2句是書中課文改編而來(lái)，如果閱讀教學(xué)能注重語(yǔ)文的實(shí)踐性，那么此題不是問(wèn)題?？己四芰ΑХ植欢?。給“竟然”和“果然”選擇解釋，以前常見(jiàn)的是用“竟然”和“果然”選擇填空，那么本題是給這兩個(gè)詞語(yǔ)選擇對(duì)應(yīng)的意思?？己说氖俏覀?cè)谶x擇填空的基礎(chǔ)上是否真正理解了該詞語(yǔ)的意思?？己四芰Α欠窕顚W(xué)活用基本技能關(guān)于寫一句你所積累的諺語(yǔ)和格言，本題失分較多。其實(shí)書中的語(yǔ)文園地中有現(xiàn)成的。那么為什么失分呢？學(xué)生填空也許能填上來(lái)，那么直接讓他寫諺語(yǔ)和格言，他卻有點(diǎn)茫然，說(shuō)明在這個(gè)東西的識(shí)記上是不是有點(diǎn)死記硬背的嫌疑呢？在習(xí)作和口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生用用自己的積累，能學(xué)會(huì)用，才能成為自己的東西，才能形成能力。建議古詩(shī)積累

古詩(shī)

？古詩(shī)積累

失分較重出乎意料，古詩(shī)默寫每句錯(cuò)一個(gè)字該句即不得分?？梢哉f(shuō)錯(cuò)字現(xiàn)象非常嚴(yán)重。古詩(shī)

加強(qiáng)書寫訓(xùn)練，不只是默寫古詩(shī)，要讓學(xué)生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習(xí)慣。課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)建議強(qiáng)調(diào)，第一、二、三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘的書寫訓(xùn)練。建議古詩(shī)積累關(guān)于《鄉(xiāng)村四月》的季節(jié)問(wèn)題，教參上明確是初夏，此題1分，大多數(shù)學(xué)生失分。希望老師在教學(xué)備課時(shí)要認(rèn)真研讀教學(xué)參考書。命題問(wèn)題：考慮不周全，出現(xiàn)模糊時(shí)間概念。今后命題還應(yīng)謹(jǐn)慎細(xì)致。關(guān)于課外古詩(shī)題型：連線，排序。體現(xiàn)能熟讀、背誦即可，不增加寫的負(fù)擔(dān)。古詩(shī)

教師要認(rèn)真鉆研教材，吃透教參。建議閱讀理解

課內(nèi)閱讀還可以，相對(duì)失分多的是《紀(jì)昌學(xué)射》的啟發(fā)，學(xué)生沒(méi)能答到點(diǎn)子上，無(wú)論學(xué)什么，都要練好扎實(shí)的基本功，如果只是從另一個(gè)角度答出恒心毅力老師作用等，可得一半分。《生命生命》短文最后一題“談?wù)勀闳绾巫屪约旱纳畹墓獠视辛δ?”失分嚴(yán)重。說(shuō)明學(xué)生沒(méi)能很好的領(lǐng)會(huì)本文的深刻含義。課內(nèi)閱讀閱讀理解

課內(nèi)閱讀語(yǔ)文對(duì)學(xué)生精神世界的影響是深刻的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)時(shí)多元的。教學(xué)中要加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生情感體驗(yàn)，重視與生活實(shí)際聯(lián)系。讓學(xué)生多讀、多說(shuō)，多給學(xué)生探討和發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。建議原因分析：教學(xué)中學(xué)生沒(méi)能真正有所感悟，對(duì)課文內(nèi)容的理解停留在教師的引導(dǎo)上。教師用自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)代替了學(xué)生的閱讀實(shí)踐，導(dǎo)致理解僵化。面對(duì)學(xué)過(guò)的閱讀試題，首先想到的是老師給的答案是什么，沒(méi)有內(nèi)化為自己的東西，情急之下出現(xiàn)空白?！n堂不夠高效閱讀理解

《生命生命》閱讀理解

失分較多。歸納詞語(yǔ)一題中：“得心應(yīng)手”歸納成“心應(yīng)手了”課外閱讀閱讀理解

課外閱讀填空失分較多：加標(biāo)點(diǎn)問(wèn)題不少；讓學(xué)生歸納出我和爺爺認(rèn)為的“煮書”分別是什么？學(xué)生歸納不準(zhǔn)確。說(shuō)明應(yīng)該提高學(xué)生閱讀能力，能把書讀懂、看明白。

1.提高學(xué)生閱讀積累，豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料。

2.歸納概括能力是語(yǔ)文的一項(xiàng)基本能力，提高學(xué)生聯(lián)系上下文，理解詞句的能力，和整體把握的能力。建議原因分析：反映出學(xué)生閱讀習(xí)慣和方法的培養(yǎng)需加強(qiáng)。學(xué)生在分析、概括、語(yǔ)言表達(dá)方面失分，暴露出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。

閱讀理解

用自己的話寫出對(duì)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”的理解，答的不好。失分學(xué)生多數(shù)不理解句子意思，只是從字面理解，沒(méi)能在語(yǔ)境中去理解。課外閱讀

1.提高學(xué)生閱讀積累，豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料。提高學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的能力。

2.提高學(xué)生語(yǔ)言表述能力和知識(shí)積累，應(yīng)給予學(xué)生更多的發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，提高口語(yǔ)交際能力。建議寫作能力

學(xué)生練過(guò)的作文，但隱含“寫作能力考核”。要求用具體事例寫出敬佩的原因，抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行描寫。這樣的要求可以提醒大家不要讓學(xué)生背誦作文，如果你背誦作文必定失分。本次作文15、6分者較多，沒(méi)能正確體現(xiàn)出習(xí)作要求而失分。我敬佩第一個(gè)人平時(shí)作文教學(xué)要讓學(xué)生讀懂習(xí)作要求，學(xué)會(huì)按要求寫作。切忌背誦原文。建議整改建議教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新的課程理念，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力。提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。增加寫字訓(xùn)練的時(shí)長(zhǎng)和質(zhì)量，加強(qiáng)書寫規(guī)范字的訓(xùn)練。知識(shí)要靈活掌握、融會(huì)貫通，不要機(jī)械識(shí)記。積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，注重知識(shí)形成和吸收的過(guò)程。學(xué)且能用，做到舉一反三，才能成為自己的東西，才能形成能力。整改建議多讀書，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，增加閱讀積累。注重閱讀與生活實(shí)際的聯(lián)系，避免機(jī)械記憶。教學(xué)中多給學(xué)生思考、發(fā)表見(jiàn)解和不懂就問(wèn)的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生思維，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文的整體感悟和理解能力。關(guān)于練習(xí)冊(cè)的使用，要理解，不要