信息環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的調(diào)查問卷分析

信息環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的調(diào)查問卷分析為了進行“培養(yǎng)小學(xué)生用信息技術(shù)工具進行自主學(xué)習(xí)的研究”課題的研究，我們進行了此次問卷調(diào)查。信息技術(shù)環(huán)境下的自主、合作、探究學(xué)習(xí)策略研究早已深入人心，以皮亞杰等人為代表的“建構(gòu)主義”理論對信息技術(shù)環(huán)境下開展學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)策略研究具有指導(dǎo)意義。自主性學(xué)習(xí)實際就是學(xué)習(xí)者能夠認(rèn)知自己的知識、能力等缺陷，根據(jù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動機等要求，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度，自主性地學(xué)習(xí)知識、技能和能力等等的行為。為了研究信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)策略，了解我校學(xué)生自主性學(xué)習(xí)情況，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為后階段的課題研究提供第一手材料，我們課題組制定出《信息環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的調(diào)查問卷》，對五年級的四個班抽取了60名學(xué)生進行了調(diào)查。一、調(diào)查方法1、本次調(diào)查采取的網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查形式，由信息技術(shù)老師利用信息課時間進行。2、根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力進行分析總結(jié)，找出提高自主性學(xué)習(xí)能力的方法。二、調(diào)查對象本次調(diào)查涉及五年級四個班的部分學(xué)生共60人。三、調(diào)查結(jié)果分析現(xiàn)在，信息技術(shù)飛速發(fā)展，各校都配備了多媒體、網(wǎng)絡(luò)教室。可見，信息技術(shù)環(huán)境下，讓學(xué)生掌握自主性學(xué)習(xí)策略，對其具有深遠(yuǎn)的影響。新課改也明確提出：要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力。提高自主性學(xué)習(xí)能力對于確定學(xué)生的主體地位更有著決定性作用。本次調(diào)查圍繞課前、課上、課后以及學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況的自我認(rèn)識等幾方面進行。1、課前預(yù)習(xí)情況。調(diào)查顯示，絕大部分學(xué)生都能做好課前預(yù)習(xí)工作，總是認(rèn)真預(yù)習(xí)的只有18.33%，基本預(yù)習(xí)的達(dá)61.67%，有時有點預(yù)習(xí)的占20%，沒有從不預(yù)習(xí)的；在預(yù)習(xí)方法上，15%%的學(xué)生只是看一看課本，33.33%的同學(xué)偶爾力求弄懂新的知識，51.67%的同學(xué)會借助信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)知識。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵步驟，它能幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)有的放矢，提高課堂學(xué)習(xí)效率。但在調(diào)查中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生雖能展開預(yù)習(xí)，但是卻不懂預(yù)習(xí)的方法。從調(diào)查數(shù)據(jù)可看出，有15%的學(xué)生單純看一下課本，不做文字標(biāo)注，也不圈劃要點等。這樣的預(yù)習(xí)是沒有效果的。因此，教師需加強對預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。2、課上學(xué)習(xí)情況。目前，隨著新課改的不斷推進，教師的教學(xué)方式也在發(fā)生著變化。課堂上，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生是主體。從課堂狀態(tài)來看，42.85%的學(xué)生能把握所聽內(nèi)容的要點，66.66%的學(xué)生能主動思考問題；但是的學(xué)生聽課注意9.52%的學(xué)生力求聽取老師講課的內(nèi)容，47.61%還有．力難以持久，被動思考和懶于思考的分別占23.80%和9.52%。從調(diào)查情況，學(xué)生比較重視教師的講課方式。其中有90.47%的學(xué)生認(rèn)為最好的教學(xué)方式是注重闡述和分析能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主動性，適當(dāng)拓寬知識面。這給教師提出了更高的要求。3、學(xué)生對自己學(xué)習(xí)情況的認(rèn)識學(xué)習(xí)的狀態(tài)與希望。66.66%的學(xué)生自信，自律，自我感覺良好，47.61%的學(xué)生主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)；14.28%的學(xué)生有目標(biāo)，但毅力不足，時而放松對自己的要求，33.33%的學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)；19.04%的學(xué)生自我約束不強，需要老師或家長的嚴(yán)格監(jiān)督，19.04%的學(xué)生被動完成學(xué)習(xí)任務(wù)；52.38%的學(xué)生自主支配學(xué)習(xí)時間，23.80%的學(xué)生有一定自主權(quán)，23.80%的學(xué)生家長支持，老師指導(dǎo)。以上數(shù)據(jù)說明有超過半數(shù)的學(xué)生在主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)方面缺乏主動型，需要教師和家長的檢查督促。四、調(diào)查結(jié)論1、小學(xué)生多數(shù)沒有有自主學(xué)習(xí)的意識，往往不能落實到行動上。這需要今后的研究中多關(guān)注。2、多數(shù)學(xué)生自律性不強，缺乏明確的目標(biāo)和行之有效的計劃，即使定了計劃也沒有足夠的執(zhí)行力度。教師的檢查督促一定要落實到位。3、多數(shù)學(xué)生缺乏合理科學(xué)的自主性學(xué)習(xí)方法，對教師、教輔書的依賴性較強。預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)都存在較大的問題。教師在研究中應(yīng)對加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。．4、部分學(xué)生在課堂上主動參與意識不強。從小養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣使他們?nèi)狈χ黧w意識，小組活動、自主學(xué)習(xí)往往不知所措。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。5、部分學(xué)生存在著一定的心理問題。他們既重視學(xué)習(xí)，又缺乏足夠的意志力；既渴望好成績，又比較懶惰。當(dāng)成績達(dá)不到自己、或是家長、老師的期望值時，就會感到焦慮。教師還需對其進行心理疏導(dǎo)。6、部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中易受別的因素的干擾，尤其是在信息技術(shù)環(huán)境下，繁多的信息會使學(xué)生本末倒置。五、幾點建議結(jié)合調(diào)查結(jié)果，針對我校學(xué)生的實際，在提高學(xué)生自學(xué)性學(xué)習(xí)能力方面，我認(rèn)為可以采取以下策略：1、平等性策略。教學(xué)中，教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造平等、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”。2、互動性策略。教師要認(rèn)清自己的主導(dǎo)地位，課堂教學(xué)過程體現(xiàn)的是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的過程，通過師生、生生的互動，讓學(xué)生由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。3、信息化策略。信息技術(shù)為我們的學(xué)習(xí)開辟了新天地。在這一環(huán)境下，要盡可能的給學(xué)生最大的信息量，創(chuàng)造生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)成為一種自主探索創(chuàng)造的過程，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機，形成樂于學(xué)習(xí)的內(nèi)在的意志品質(zhì)，、目標(biāo)性策略。幫助學(xué)生評估自己的知識、技能、態(tài)度缺陷，4．找到不足，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。5、計劃性策略。指導(dǎo)學(xué)生制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃。6、評價性策略。指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做好自我控制，反饋、調(diào)整。學(xué)習(xí)時要學(xué)會控制自己的情緒、興奮狀態(tài)等，對所學(xué)知識作自我反饋，評價學(xué)習(xí)效果。對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)狀態(tài)等進行調(diào)整，使自己始終處在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。7、方法性策略。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主復(fù)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主探究等，認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事情，積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。調(diào)查問卷人數(shù)統(tǒng)計信息環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的調(diào)查問卷信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)是指利用信息技術(shù)與學(xué)科課程知識和技能有機結(jié)合起來，探索新型教學(xué)模式，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生把信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)工具，培養(yǎng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。為了了解同學(xué)們學(xué)習(xí)的情況，我們特設(shè)計此問卷，請同學(xué)們認(rèn)真選擇每一項。1.你希望怎樣學(xué)習(xí)？（）A.獨立支配學(xué)習(xí)時間（34人）B.有一定自主權(quán)（24人）C.基本上沒有主權(quán)（1人）D.說不清楚（1人）2.你認(rèn)為自己學(xué)習(xí)自主權(quán)處于哪一種狀態(tài)？（）A.得到充分尊重（20人）B.有一定的自主權(quán)（26人）C.基本上沒有自主權(quán)（6人）D.說不清楚（8人）3.你認(rèn)為老師課堂教學(xué)在時間分配上總體現(xiàn)狀如何？（）A.老師上課應(yīng)該多講一些（10人）B.老師上課講的太多（21人）C.老師講課的占時間合適（29人）4.你個人的學(xué)習(xí)主動性如何？（）A.主動完成學(xué)習(xí)情況（24人）B.能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)（35人）C.不得不完成學(xué)習(xí)任務(wù)（1人）5.你在課前預(yù)習(xí)的情況如何?()A.全都認(rèn)真預(yù)習(xí)（11人）B.基本上預(yù)習(xí)（37人）C.有時有點預(yù)習(xí)（12人）D.沒時間預(yù)習(xí)（0人）6.你在預(yù)習(xí)方法是什么？（）A.看一看課本（9人）B.力求弄懂新的知識（20人）C.借助信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)知識（31人）7.你在預(yù)習(xí)時是否查閱有關(guān)資料？()A.經(jīng)常找資料做進一步了解（20人）B.偶爾找一點資料（35人）C.沒時間找資料（5人）8.你最喜歡獲取知識的方式是什么？()A.通過老師單純講解傳授獲得知識（15人）B.在老師的引導(dǎo)下通過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)獲得知識（45人）9.課堂上你認(rèn)為還缺少什么?()A.缺乏創(chuàng)新（30人）B.師生互動少（18人）C.未能充分利用因特網(wǎng)（3人）D.使用信息技術(shù)（9人）10.你在小組合作學(xué)習(xí)過程中發(fā)表自己的觀點嗎?()A.經(jīng)常（14人）B.偶爾回答（37