最后一課PPT實用

1931年9月18日，日本帝國主義的鐵騎踏上了東北這塊美麗富饒的土地，開始了他們長達(dá)14年殖民統(tǒng)治。從此，那里的人民失去了自尊，有些地方還失去了他們賴以交流的語言----漢語，被迫改學(xué)日語。亡國奴的生活，是怎么的恥辱啊！在上個世紀(jì)的法國，一個叫阿爾薩斯的小鎮(zhèn)也遭遇了同樣的命運(yùn)。最后一課（法）都德作者簡介都德（1840～1897），法國著名小說家。他的早期代表作品有長篇自傳體小說《小東西》。1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)以后，都德應(yīng)征入伍，后來曾以戰(zhàn)爭生活為題材，創(chuàng)作了不少短篇作品，有《柏林之圍》（收在現(xiàn)行的高中課本中）、《最后一課》等?！蹲詈笠徽n》是他的短篇小說代表作。作品的歷史背景

這篇小說寫于1873年，普法戰(zhàn)爭于1870年爆發(fā)，普魯士軍隊長驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一的土地。普魯士政府為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，下了一道命令：這兩個州的學(xué)校，只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語?！蹲詈笠徽n》就產(chǎn)生于這樣的時代背景。

從普魯士軍隊占領(lǐng)法蘭西國土的那一刻起，法蘭西人民就奮起反抗。法國作家都德也參加了這場戰(zhàn)爭，并以淪陷后的阿爾薩斯的學(xué)校被迫停教法語改教德語為題材，通過最后一堂法語課的描述，表現(xiàn)了法國人民對祖國的熱愛，對侵略者的仇恨。小說三要素

人物

情節(jié)

環(huán)境天氣不錯喲老爸，快點拉！呃呃情節(jié)：

環(huán)境：

人物：

小說的中心，反映文章主題故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局自然環(huán)境和社會環(huán)境檢查預(yù)習(xí)哽咽()踱()

懲罰()捂()

賺()祈禱()

詫異()懊悔()

婉轉(zhuǎn)（）郝叟（）gěng

yè

duó

chéng

fáw?zhuànqí

d?ochà

yìào

hu?wǎn

zhu?nhǎo

sǒu正音、辨形、組詞：多音多義字形近字

┌()┌侮()

咽├()├誨()└()└悔()

yān咽喉

yàn細(xì)嚼慢咽

yè

嗚咽w?

侮辱huì

教誨

hu?

悔恨理清本文脈絡(luò)，把握本文結(jié)構(gòu)。依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，本文可分幾部分？

課文線索及結(jié)構(gòu)一、上課路上二、上課前三、上課中四、下課后以時間推移為順序按情節(jié)發(fā)展可把文章分為：

(1-6)

(7-10)

(11-23)

(24-29)

朗讀第一部分1---6段提問：“我”為什么想別去上學(xué)了，有幾個原因？

共有兩個原因。一是遲到會受到韓麥爾先生的批評。一是怕老師檢查功課，自己完成得很不好。提問：小弗郎士在上學(xué)的路上看到了什么呢？

看到的是：天氣暖和而晴朗，畫眉鳥在婉轉(zhuǎn)地唱歌。自然環(huán)境描寫，作用：烘托人物高興愉悅的心情。還看到：鋸木廠后邊的草地上普魯士士兵在操練，還有鎮(zhèn)公所邊的廣告牌前圍滿了人。社會環(huán)境描寫，作用：交代故事發(fā)生的時代背景。提問：小弗郎士多么想在晴朗的藍(lán)天下，婉轉(zhuǎn)的畫眉鳥的叫聲中，開心地玩，可是他說，“我還能管住自己”。課文中哪些地方表明了他能管住自己？1）、“急忙向?qū)W校跑去”，不再看普魯士士兵的操練，2）、看見許多人在看布告，他“也不停步”；3）、聽到華希特跟他開玩笑，還是繼續(xù)跑，跑得“上氣不接下氣”。小結(jié)：課文的第一部分描述了小弗郎士在上學(xué)路上的見聞和心理活動。第1自然段，以獨(dú)白式的心理描寫，生動地刻畫了小弗郎士是一個稚氣、貪玩、不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。（但他還能管住自己。）這一部分中有兩處是為下文埋下了伏筆，一是小弗郎士心里想，“又出什么事了？”一是小弗郎士意識到華希特的話是開玩笑。這都在文章后面得到了呼應(yīng)，使得文章渾然成為整體。分析第二部分。（1）請同學(xué)讀第7至10自然段，提問：跑到學(xué)校后，小弗郎士發(fā)現(xiàn)有哪些情況不同往常？討論，回答。其一，開始上課的時侯，過去“總有一陣喧鬧”的教室，現(xiàn)在“一切偏安安靜靜的”，（“總”，強(qiáng)調(diào)的是一貫性，習(xí)以為常了，“偏”顯出安靜得異乎尋常。）其二，平時嚴(yán)厲的老師，今天卻“很溫和”。其三，老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的禮服。其四，后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人，特別是郝叟老頭還翻開了一本初級讀本。以上不同的現(xiàn)象說明了什么？這樣寫有什么好處？答：以上不同的現(xiàn)象說明最后一課引起師生及鎮(zhèn)上人們強(qiáng)烈的震動和他們對最后一課的珍惜，表現(xiàn)阿爾薩斯人民的愛國熱情。這樣寫的好處：一是渲染出嚴(yán)肅、悲憤的氣氛；二是造成一種山雨欲來風(fēng)滿樓的氣氛，預(yù)示著將要出現(xiàn)什么驚心動魄的事。思考題：在最后一課上，韓麥爾先生為什么這么特意穿戴？表明韓麥爾先生對這一課嚴(yán)肅鄭重的態(tài)度，也是為了紀(jì)念這最后一課，突出這一課不平凡的意義，表現(xiàn)了韓麥爾先生熱愛祖國的情感。請同學(xué)讀第11至16自然段，提問：韓麥爾先生的講話，連用了兩個“最后”，它們的含義各是什么？表達(dá)了韓麥爾什么樣的心情？交流，回答。小結(jié)：第一個“最后”的含義是，韓麥爾先生的教學(xué)生涯，由于普魯士軍隊的入侵，將要被迫結(jié)束；第二個“最后”的含義是，法蘭西的兒童，由于普魯士軍隊的入侵，將不能再學(xué)習(xí)自己祖國的語言。他深沉，含蓄地表達(dá)了對祖國的無限熱愛，對祖國的語言無比珍視，對自己所從事的事業(yè)的無限依戀的感情。提問：小弗郎士聽到了這樣的話，思想上有哪些變化？請同學(xué)們齊讀第12、13、14自然段。思考：“我的最后一堂法語課”獨(dú)立成段的作用。表明“我”對最后一堂法語課的濃濃深情：既熱愛，又悔恨；既留戀，又無奈。請一名同學(xué)有感情地朗讀第15、16兩自然段。提問：為什么說：韓麥爾先生是個可憐的人？韓麥爾先生身為法蘭西人，辛勤工作了四十年，不能再教祖國的語言。這實在是十分令人痛心的事，韓麥爾先生身著莊重的禮服來告別講臺，既表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國主義感情，也強(qiáng)烈地刺激與調(diào)動了小弗郎士的愛國主義激情。小弗郎士對韓麥爾表示了深切的同情、尊敬、熱愛。請一名同學(xué)讀第17、18、19自然段，提問：小弗郎士不能背出書來，韓麥爾先生的態(tài)度與語言表現(xiàn)了什么感情？韓麥爾先生真摯、沉痛地總結(jié)了以往的教訓(xùn)：首先，把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸──這是對小弗郎士的教育，也是對阿爾薩斯人直率的批評。還有，你們的爹媽對你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。──這是對家長的善意的指責(zé)。最后，“我難道沒有應(yīng)該責(zé)備的地方嗎”──這是對自己的嚴(yán)格的自省與解剖。這三點是韓麥爾對祖國的深情，對事業(yè)的忠誠，民族責(zé)任感的集中表現(xiàn)。

請一名同學(xué)讀第20自然段，提問：怎樣理解“法國語言是世界上最美的語言”？

這是韓麥爾先生對祖國語言的高度評價和贊頌，也是他強(qiáng)烈的愛國主義感情的集中體現(xiàn)。理解“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”的含義。這里運(yùn)用了比喻的修辭手法?！氨O(jiān)獄”，比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖?！拌€匙”，比喻法國語言。含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團(tuán)結(jié)起來，打敗敵人，求得民族的解放。

把“字帖”比喻成國旗，生動形象地表現(xiàn)出“我”對母語、對祖國的無比熱愛之情。還有小弗郎士對“鴿子”叫聲、產(chǎn)生的聯(lián)想，既是小弗郎士嘲笑普魯士侵略者強(qiáng)迫人民學(xué)德語的愚蠢，也表現(xiàn)出一個天真的孩子對侵略者無所不至的暴行的憤慨。

。請同學(xué)們默讀第21自然段。提示思考：這一節(jié)中有“字帖”、“鴿子”等描寫，體會一下這些描寫的表現(xiàn)力量。小結(jié)：11---23段是課文第三部分寫韓麥爾老師與學(xué)生們在愛國主義精神的鼓舞下，在最后一課中認(rèn)真教學(xué)的感人情景。深刻地展示了形式上的法語課實際上已成為一節(jié)生動的、深沉的、極成功的愛國主義教育課。它促進(jìn)了小弗郎士這些法蘭西明天的希望的變化成長，讓他們的心頭都飄揚(yáng)著法蘭西的國旗；它還促進(jìn)了郝叟老頭──阿爾薩斯人的覺醒。朗讀最后一個部分討論：1、這段文字對韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫？為什么他聽到鐘聲，臉色慘白？我又為什么覺得他從來沒有這么高大？

---------神態(tài)、語言、動作描寫；“鐘聲”宣告了最后一堂法語課的結(jié)束，從此將和祖國的語言告別；“號聲”暗示德語將代替法語；“臉色慘白”說明他痛苦到了極點。他的愛國精神，使我覺得他的形象高大了，我認(rèn)識到他不僅僅是一位教師，更是一位愛國志士。表現(xiàn)了小弗郎士對韓麥爾先生的無比崇敬。

2、文中有哪些動詞很好地表現(xiàn)了韓麥爾先生的思想感情？

------轉(zhuǎn)

拿

使

寫

一連串的動作表現(xiàn)了他的痛苦，傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨。

3、找出表現(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛的詞語，簡要分析它的表達(dá)作用？

------“臉色慘白”、“他哽住了”寫出了他對侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊。表明他具有強(qiáng)烈的愛國感情。

4、“使出全身的力量”寫出兩個大字：“法蘭西萬歲”！“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬歲”這兩個大字，含義是什么?

------這個動作，表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯的愛和早日收復(fù)國土的強(qiáng)烈愿望。達(dá)到“此時無聲勝有聲”的藝術(shù)境界。書寫“法蘭西萬歲”這幾個大字表示韓麥爾先生堅信法蘭西必勝，這也是韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。

5、他寫完這幾個字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著墻壁”。既不轉(zhuǎn)身也不回頭，為什么？------他沒有勇氣宣布“散學(xué)了”因為這就意味著跟祖國語言的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無力地做了一個手勢，示意這最后一課的結(jié)束。先生的心都碎了。

小結(jié)。

通過這最后一課，小弗郎士對韓麥爾先生有了更深一層的了解，看到了先生熱愛祖國的高大形象，更加敬仰先生的崇高人格，因而覺得"他從來沒有這么高大"。這是最后一課的結(jié)束，也是整篇小說的結(jié)束。在這一段里小說情節(jié)發(fā)展到高潮，十分感人！

總結(jié)寫作特點

1．選材：材料為表現(xiàn)中心服務(wù)。

2．標(biāo)題的含義和作用。

-----亡了國的阿爾薩斯人最后一堂法語課。這標(biāo)題不但指出文章的內(nèi)容，而且蘊(yùn)含著悲憤的情緒，一定程度上暗示了中心。

思考題：小弗朗士作為文章的主人公，他在文中的作用是什么1、是貫穿全文的線索2、深化小說主題。（文章用他的內(nèi)心感受來反映整個民族的沉痛感受，集中表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神）說說小弗郎士思想感情的變化怕詫異難過懊悔依戀熱愛小弗郎士思想感情的變化

思考題：小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？是什么原因使他發(fā)生這么大的變化？

上課前，小弗郎士的心情、態(tài)度是：害怕考問，決定逃學(xué)。到了學(xué)校后，為自己從此不能學(xué)習(xí)法語而難過，為自己從前的荒廢學(xué)習(xí)而悔恨。這段從“害怕法語”到“熱愛法語”的心理變化，一是對即將失去的國土和母語的深深眷念。二是受韓麥爾先生及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染和濃厚愛國主義氛圍的影響。細(xì)節(jié)描寫

常出現(xiàn)在小說或記敘文中，就是極細(xì)微的表情，動作，衣飾等，它象電影里的特寫鏡頭一樣，細(xì)節(jié)描寫能起到烘托環(huán)境氣氛,刻畫人物性格,揭示主題思想