數(shù)學(xué)說課的方法和技巧

說課、方法和技巧

內(nèi)容目錄一、說課及要素二、正確理解說課三、說課基本內(nèi)容與方法四、說課的基本原則五、說課技巧說課：是指教師運(yùn)用口頭語言和有關(guān)輔助手段，在充分備課的基礎(chǔ)上，向其他教師或教研人員述說在課堂教學(xué)中如何以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)、依據(jù)教學(xué)大綱和教材、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一種教研活動(dòng)形式。即指授課教師向其他教師講述“教什么、怎樣教、為什么這樣教”。一、說課及要素1、師生的任務(wù)和目標(biāo)：“教什么”和“學(xué)什么”為什么要這樣學(xué)？

為什么要這樣教？目標(biāo)任務(wù)教師教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容教什么？怎么教？學(xué)什么？怎么學(xué)？活動(dòng)基礎(chǔ)？教學(xué)角色？2、教學(xué)的方法和學(xué)法：“怎么教”和“怎么學(xué)”3、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)：“為什么要這樣教”和“為什么要這樣學(xué)”說課要素二、正確理解“說課”

教案只說“怎樣教”，而說課稿重點(diǎn)說清“為什么要這樣教”。教案是教師備課這個(gè)復(fù)雜思維過程的總結(jié)，多是教學(xué)具體過程的羅列，是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的操作性方案。

它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。誤區(qū)之一：說課就是復(fù)述教案

有些教師在說課過程中口若懸河，激動(dòng)萬分地給聽者“上課”：講解知識(shí)難點(diǎn)、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評(píng)委、同行們聽。如果他們面對(duì)的是學(xué)生，可能會(huì)是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對(duì)象、要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及場(chǎng)合上具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對(duì)待。誤區(qū)之二：說課就是再現(xiàn)上課過程2.說課是“說”教師的教學(xué)思路軌跡，要明確回答以下問題：

（1）“說”教學(xué)方案是如何設(shè)計(jì)出來的？（2）設(shè)計(jì)意圖是什么？（3）設(shè)計(jì)的優(yōu)勝之處在哪里？（4）設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么？（5）預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)？

這好比一項(xiàng)工程的可行性報(bào)告，而不是施工工程的本身。

“教學(xué)手段、方法運(yùn)用和學(xué)法指導(dǎo)”是說課過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之，教師利用什么教學(xué)手段？怎樣組織教學(xué)？運(yùn)用什么教學(xué)情景？如何啟發(fā)學(xué)生？達(dá)到突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)；如何“授人以漁，而不是授人以魚”的實(shí)現(xiàn)方式和過程等卻不見了下文。誤區(qū)之三：說教學(xué)方法太過籠統(tǒng)，說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范學(xué)法指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略元認(rèn)知策略學(xué)習(xí)概念、規(guī)律的策略知識(shí)運(yùn)用（解題）的策略知識(shí)與技能記憶鞏固的策略學(xué)習(xí)的自我計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)自我評(píng)價(jià)與調(diào)控的策略認(rèn)知過程的反思方法學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知方法誤區(qū)之四：“一窮二白”，說課過程沒有任何的輔助材料和手段有的教師明明說自己動(dòng)手設(shè)計(jì)了多媒體課件來輔助教學(xué)，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實(shí)性。所以，說課教師在說課過程中應(yīng)該運(yùn)用一定的教學(xué)輔助媒體和手段：如制作的多媒體課件、說課文字稿等，在有限的時(shí)間里向同行及評(píng)委們說清楚課，說好課。三、“說課”基本內(nèi)容與方法說課是教師間的業(yè)務(wù)交流，其根本宗旨是為了追求課堂教學(xué)的優(yōu)化，達(dá)到最好的教學(xué)效果。備好課是說課的前提，而說課必須站在理論的高度對(duì)備課做出科學(xué)的分析和理解。如何證明自己的備課是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。說課，要向同行說什么？1、說教材（說“教什么”）內(nèi)容課題教材分析課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)課時(shí)安排教什么重點(diǎn)課題要求板書；用多媒體，則應(yīng)在課件中顯示。教材簡(jiǎn)析流程結(jié)構(gòu)、層次及特點(diǎn)所教內(nèi)容編排意圖地位與作用重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵教師的個(gè)人思維亮點(diǎn)重視前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系準(zhǔn)確地認(rèn)定教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)提高課堂教學(xué)效率教材介紹的目的意圖了解說課者擬備課、授課、已授課的內(nèi)容提供評(píng)價(jià)說課者設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)流程是否合理、恰當(dāng)、科學(xué)的依據(jù)聽者說者教材地位和作用的分析結(jié)構(gòu)層次“地理位置”特點(diǎn)①已安排學(xué)習(xí)了哪些相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)與技能等？②教學(xué)內(nèi)容包含了哪些知識(shí)點(diǎn)？它們與后章節(jié)內(nèi)容之間有何關(guān)系？對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)有何影響？①已掌握哪些知識(shí)、技能和方法？②將發(fā)展哪些方面的能力？對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展有何作用和影響？知識(shí)與技能？編排意圖及地位與作用承上啟下？總結(jié)？拓展？應(yīng)用？學(xué)習(xí)與探究思想方式與方法？情感態(tài)度價(jià)值觀？常用句型說內(nèi)容

《….》這一章（節(jié)）主要是通過對(duì)….的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解：………。本章（節(jié)）特別注意使學(xué)生了解….在……等方面的應(yīng)用和對(duì)…….的影響，所以在教學(xué)過程中應(yīng)注意結(jié)合……，加強(qiáng)……的聯(lián)系。

僅僅把握教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容是不夠的，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的基本情況制約著學(xué)習(xí)的開展和深入，影響著教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。2、說學(xué)情分析已知？未知？能知？想知？怎么知？決定著學(xué)習(xí)起點(diǎn)的定位學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的終極目標(biāo)中所包含的未知知識(shí)學(xué)生能達(dá)到怎么樣的目標(biāo)，它決定了學(xué)習(xí)終點(diǎn)-即學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)外的求知需求，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力如何進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等方面的問題說學(xué)情常用句型

在....學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步接觸....，并知道....。這些知識(shí)為....的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。此外，經(jīng)過前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)建立起....的知識(shí)，而且還掌握了通過....探究學(xué)習(xí)....知識(shí)的方法。這也是本節(jié)所要強(qiáng)調(diào)的、學(xué)習(xí)和研究....的觀點(diǎn)和方法。由于學(xué)生具有這樣的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平和數(shù)學(xué)思想與方法，要掌握....是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。當(dāng)然，本節(jié)內(nèi)容只介紹....，但沒有解釋....等，這些內(nèi)容將會(huì)成為學(xué)生的疑點(diǎn)等。此外，由于受知識(shí)水平的限制，學(xué)生對(duì)教材中提到的....也會(huì)迷惑。

（1）說教學(xué)目標(biāo)及確定的依據(jù)教學(xué)目標(biāo)是課時(shí)備課中所規(guī)劃的課時(shí)結(jié)束時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果，教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。課時(shí)目標(biāo)越明確、越具體，反映教者的備課認(rèn)識(shí)越充分，教法的設(shè)計(jì)安排越合理。3、說教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)確立課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求單元章節(jié)要求課時(shí)教學(xué)任務(wù)已具備知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力與水平教學(xué)認(rèn)知起點(diǎn)和可達(dá)成教學(xué)目標(biāo)終點(diǎn)處理教材、制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)課標(biāo)規(guī)定的要求？如何體現(xiàn)和落實(shí)要求？教學(xué)目標(biāo)的表述目標(biāo)內(nèi)容：學(xué)習(xí)或掌握什么？可直接觀察的行為動(dòng)詞來描述:掌握到什么程度結(jié)果層次了解、知道、描述說出、認(rèn)識(shí)理解、解釋、估計(jì)過程探究、調(diào)查、觀察、經(jīng)歷等情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)、關(guān)注、樂于、敢于、具有、養(yǎng)成等

（2）說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵的依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及要求教材體系結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)認(rèn)知規(guī)律及思維特點(diǎn)實(shí)際認(rèn)知能力與水平知識(shí)、技能、方法興趣與需要狀況學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵預(yù)期認(rèn)知目標(biāo)突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的方法與手段智力非智力維果茨基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平:一是兒童的現(xiàn)有水平，二是可能達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是“最近發(fā)展區(qū)”。

課堂教學(xué)過程是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而展開的，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是為了進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，以便教學(xué)過程中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。教學(xué)中要綜合學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)技能，針對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用多種教具、媒體，采用多種有效的方法和手段，創(chuàng)設(shè)合理恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，使得教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是在一定的情境中進(jìn)行，這樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)才是更有效的。情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）能保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對(duì)大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感。（2）具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的數(shù)學(xué)道理，勇于探究日常生活中的數(shù)學(xué)原理。（3）在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決問題時(shí)的喜悅。（4）養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識(shí)。（5）有將自己的見解公開并與他人交流的愿望，認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。（6）初步認(rèn)識(shí)科學(xué)及其相關(guān)技術(shù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響。有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，能在個(gè)人力所能及的范圍內(nèi)對(duì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展有所貢獻(xiàn)。（7）有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)，有理想，有抱負(fù)，熱愛祖國(guó)，有振興中華的使命感與責(zé)任感。

說學(xué)法，要求在分析學(xué)情（學(xué)生的學(xué)習(xí)、生理、心理特點(diǎn)）基礎(chǔ)上，說出本課擬教給學(xué)生怎樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些自我學(xué)習(xí)的能力。

4、說學(xué)法、教法（1）說學(xué)法

說教法要求說課教師說出選用什么樣的教學(xué)方法和采取什么樣的教學(xué)手段，以及采用這些教學(xué)方法和教學(xué)手段的理論依據(jù)。主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。選擇何種教學(xué)方法，關(guān)鍵在于對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的把握，但無論采用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性”的原則。（2）說教法6、說教學(xué)程序（說課的重點(diǎn)部分）

說教學(xué)程序，要求說出本課的教學(xué)設(shè)想和思路、方法運(yùn)用，課堂教學(xué)安排和實(shí)施步驟，以及板書設(shè)計(jì)。它不但要說出怎么教，還必須說出這樣教的理論依據(jù)，體現(xiàn)說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，反映著教師教學(xué)思想、個(gè)性與風(fēng)格。也通過對(duì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的闡述，判斷教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。（1）說清楚教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排說課者要把自己對(duì)教材的理解和處理，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，借助哪些教學(xué)手段來設(shè)計(jì)組織教學(xué)的基本教學(xué)思路和基本環(huán)節(jié)安排，體現(xiàn)出“教與學(xué)的是什么”、“怎樣教與學(xué)”，說明白“為什么這樣教與學(xué)”的理論依據(jù)（包括新課程標(biāo)準(zhǔn)、教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法的理論、教育教學(xué)專家的觀點(diǎn)與言論，以及一切已被社會(huì)認(rèn)可或約定俗成的習(xí)慣、行為、認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)等等）。具體內(nèi)容只須概括介紹，不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。（2）在三維目標(biāo)的指引下，從教師教和學(xué)生學(xué)兩個(gè)方面闡述教與學(xué)雙邊活動(dòng)的設(shè)計(jì)。在教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)方面，包括設(shè)計(jì)怎樣的情景導(dǎo)入新課、如何呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、設(shè)計(jì)和指導(dǎo)開展哪些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、選擇哪些教學(xué)輔助設(shè)備、如何進(jìn)行講解、設(shè)計(jì)怎樣的問題或練習(xí)供學(xué)生使用、如何進(jìn)行歸納小結(jié)以及怎樣板書等；在學(xué)生活動(dòng)方面，圍繞教師引導(dǎo)、指導(dǎo)開展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)（如閱讀什么材料、思考什么問題、完成什么練習(xí)、怎樣開展討論、如何進(jìn)行自我學(xué)習(xí)反饋、如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移等）。（3）說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理由于教學(xué)是圍繞著教學(xué)的重點(diǎn)來進(jìn)行的，而且教學(xué)的關(guān)鍵在于突破難點(diǎn)。因此在闡述教學(xué)流程時(shí)，必須在如何突出重點(diǎn)和如何突破難點(diǎn)多作筆墨；而且，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)熱情和興趣制約著學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展和學(xué)習(xí)效果的高低。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的闡述也要體現(xiàn)如何引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等內(nèi)容。（4）說清楚課題的板書設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖體現(xiàn)程序性、概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性，為什么這樣設(shè)計(jì)？四、說課的基本原則1、說理精辟，突出理論性說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學(xué)過程。說課的核心在于說理，在于說清“為什么這樣教”。因?yàn)闆]有在理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐，只知道做什么，不了解為什么這樣做，永遠(yuǎn)是經(jīng)驗(yàn)型的教學(xué)，只能是高耗低效的。因此，執(zhí)教者必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，主動(dòng)接受教育教學(xué)改革的新信息、新成果，并應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。2、客觀再現(xiàn)，具有可操作性說課的內(nèi)容必須客觀真實(shí)，科學(xué)合理，不能故弄玄虛，故作艱深，生搬硬套一些教育教學(xué)理論的專業(yè)術(shù)語。要真實(shí)地反映自己是怎樣做的，為什么這樣做。3、把握關(guān)鍵，靈活多變，突出特色說課并不一定要按照固定的程序進(jìn)行，可以根據(jù)需要，靈活安排。五、說課技巧1、充滿激情，親切自然

說課的語言應(yīng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性——教師同行。說課時(shí)，不但要精神飽滿，而且要充滿激情，語言表達(dá)要十分簡(jiǎn)練干脆，不要拘謹(jǐn)，要注意語言、語速節(jié)奏有聲有色，要靈活多變。同時(shí)，說課時(shí)儀表、教態(tài)設(shè)計(jì)等都會(huì)影響說課的質(zhì)量。要使聽課者首先從表象上感到說課者對(duì)說好課的決心與自信心，從而感染聽者，引起聽者的共鳴。2、詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出說課的對(duì)象不是學(xué)生，而是教師同行。所以說課時(shí)不宜把每個(gè)過程說得太詳細(xì)，對(duì)所說課的內(nèi)容應(yīng)作詳略取舍，切不可平均使用力量，面面俱到。重難點(diǎn)、教學(xué)步驟、理論依據(jù)等一定要詳講，要重點(diǎn)說出如何引導(dǎo)學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律的方法，說出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與提高教學(xué)效果的途徑，對(duì)一般問題要略講。3、緊湊連貫，簡(jiǎn)練準(zhǔn)確說課要