淺談怎樣激發(fā)學生語文學習的興趣

淺談怎樣激發(fā)學生

學習語文的興趣

——聆聽張學政教授《讓課堂充滿激情、智慧和歡樂》有感

枝江英杰學校王東陽CompanyLogo

寫在前面的話前天有幸聆聽了清華大學張學政教授的《讓課堂充滿激情、智慧和歡樂》的講座，我感悟頗深。最讓我深受啟發(fā)的是“怎樣激發(fā)學生的學習興趣”這個部分。站立三尺講臺17年，遇到的學生上千人，學生學習的態(tài)度、能力、習慣千差萬別，參差不齊，說句實話，怎樣激發(fā)學生學習語文的興趣一直是我教學中的困惑，現(xiàn)將幾點不成熟的體會說出來與大家分享。CompanyLogo興趣是最好的老師

興趣是學生學習語文的原動力。語文學習，有兩種狀態(tài)，一種是積極地參與，一種是被動的接受。兩種學習狀態(tài)產(chǎn)生的學習效果截然不同。積極地參與語文學習，學生處于主動地位，能夠充分發(fā)揮他們的主體作用，在聽講的時候，注意力集中，大腦高速運轉(zhuǎn)，能夠最大限度地吸收教師傳授的知識；在活動的時候，積極參與，思路開闊，思維活躍，常常能夠收到意想不到的好效果。被動地學習，是在學生不想學習的情況下，教師強制學生學習的，因為學生不樂意，學習時消極怠工，所以，學習的效果往往不盡人意。

追求語文教學的高效率，是每個語文教師的共同心愿，我們提得最響的“高效課堂”，包含兩方面的意思，“教”的高效率，和“學”的高效率。所以，我們談教學的高效率，歸根結(jié)底是學生學習的高效率。而要提高學生學習語文的效率，根本的是要激發(fā)他們學習語文的興趣。怎樣培養(yǎng)學生學習語文的興趣呢？CompanyLogo一、創(chuàng)設(shè)教學情景，激發(fā)學習興趣

中學語文的教學內(nèi)容包羅萬象。有純語言文字方面的內(nèi)容，有研究地理的文章，有探討天文的課文，有介紹人物的傳記，有科普知識，有歷史事件和人物方面的內(nèi)容，有故事、小說、散文、戲曲、電影等表現(xiàn)形式。其中，相當一些內(nèi)容學生無法用直觀去感受。如果教師在教學中用平鋪直敘的方法講解教材，學生會感到枯燥，索然無味。然而，如果教師在引導學生學習時，根據(jù)教材的特點，把教學內(nèi)容生動地再現(xiàn)在學生面前，或者讓學生參與教學活動，置身于教師所設(shè)置的教學情景之中，就更能激發(fā)他們學習語文的興趣，調(diào)動其學習的積極性，使他們在輕松愉快的心理環(huán)境里掌握語文知識。

在教《皇帝的新裝》時，讓學生編課本劇，請五個同學分別扮演兩個騙子、老大臣、官員和皇帝，讓他們走進19世紀的丹麥宮廷，再現(xiàn)課本內(nèi)容，親自體會課文里人物的心理。用課本劇教學《皇帝的新裝》，使學生耳目一新。學習興趣的高低，與教學的刺激強度有關(guān)，強刺激能夠引起學生的注意，激發(fā)他們學習的積極性，弱刺激的控制效應(yīng)比較差，會抑制學生的學習積極性。新的東西，能夠給學生以強刺激，可以有效地調(diào)動學生的學習積極性。CompanyLogo二、師生變換身份，激發(fā)學習興趣

讓學生變聽課為講課，轉(zhuǎn)換角色，把主動權(quán)交給學生是激發(fā)學生學習語文的有效方法。在提前預習的基礎(chǔ)上、在教師有針對性的指導下，對課文內(nèi)容簡單介紹、作補充說明，由教師和學生一起點評。不僅能培養(yǎng)學生的應(yīng)變能力、口頭表達能力和相互配合的能動性。而且能夠激發(fā)學生學習的積極性。

在講《秋天》這課時，我只講析了第一節(jié)，后兩節(jié)請兩個學生當“小老師”完成。雖然在此過程中學生的講解出現(xiàn)了個別知識性錯誤，但是教師的糾正給他們，乃至全班同學留下了深刻的印象。

語文課堂教學，絕大多數(shù)情況是教師在臺上說，學生在講臺下聽，或者按照老師的要求做。讓學生當“小老師”，別出心裁，會使學生感覺煥然一新，讓學生當“小老師”，滿足了他們的心理需求，他們?yōu)樽约豪蠋熞粯舆M行講課，而感到自豪。這種自豪感，強化了他們學習語文的興趣。沒有當上“小老師”的學生，會產(chǎn)生一種爭取當小老師的欲望，這種欲望，刺激他們關(guān)注語文課，促使他們下定決心學習好語文。CompanyLogo三、引進競賽機制，激發(fā)學習興趣處于青春期的初中生，其生理、年齡等特點決定了他們爭強好勝、不甘人后、具有喜歡參加競賽活動的心理品質(zhì)。在語文教學中，引進競爭機制，常常能夠把學生學習的積極性調(diào)動到極致。

教《古代詩歌五首》，為了激發(fā)學生學習古詩詞的積極性，在布置預習時，我讓學生去搜集古詩詞中有“風”“花”“雪”“月”等字的詩句。在課堂教學時，我把學生分成六組，各派成員輪流說出這些詩句、作者、出處和詩句的意思，最后評出優(yōu)勝組，對優(yōu)勝者給予掌聲鼓勵。學生為了獲得優(yōu)勝獎，把學過的詩都回憶了一遍，甚至未學過的也能搜集到一些，比預期效果還要好。這樣做，不但激發(fā)了他們學習古詩的積極性，培養(yǎng)了他們的動手能力，也增強了他們的團隊精神。CompanyLogo四、走語文與社會相結(jié)合的教學之路，激發(fā)學習興趣

語文本身就是一門社會科學，它不僅隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，而且跟社會、時事緊密聯(lián)系在一起。如果把語文教學與社會、時事分開，就無法體現(xiàn)語文的價值，語文教學也就失去了意義。

教學冰心的《紙船》時，我把話題稍微轉(zhuǎn)下，由“游子思國”講到“臺灣問題”，看得出學生的愛國、憂國之情，他們由衷地發(fā)出了“祖國要統(tǒng)一、祖國要富強”的呼聲；在講到張曉風的《行道樹》時，我把行道樹默默地奉獻和“所有人都早已習慣于污濁了”兩個內(nèi)容做比較，要求學生聯(lián)系實際談感想，最后，把話題轉(zhuǎn)向環(huán)保，使他們深刻地了解保護環(huán)境的意義和重要性，而積極投入到環(huán)境保護中去。我想，無論如何，這樣的語文教學，至少思想教育的目的已經(jīng)達到了，這也是教學語文的意義所在。

CompanyLogo五、重視做人教育，激發(fā)學習興趣如今，“純粹教語文”的教學方式已經(jīng)站不住腳了，讓學生學到知識的同時學會做人是教學的根本要求。新的語文教材，編寫得較好，體現(xiàn)了這一要求。每一篇課文，學生都能從中學到做人的準則，而這些準則，都是他們在教師的點撥之下歸納出來的。

如《走一步，再走一步》告訴他們做人要勇敢、堅強；《羚羊木雕》蘊含著友情珍貴的哲理；《散步》告訴他們愛幼、尊老是一種美德；《赫爾墨斯和雕像者》讓他們不要貪慕虛榮等。更可貴的是，許多學生還能聯(lián)系到自己平時的缺點，展開批評和自我批評。如《皇帝的新裝》含有“玩物喪志”的道理，有一個學生立刻想到了自己沉迷于游戲的危害，并告誡其他同學不要像那皇帝被衣服弄昏了頭一樣，到頭來自己被游戲機玩弄。CompanyLogo六、充分運用多媒體，激發(fā)學習興趣

多媒體教學集“形、聲、色”于一體的獨特功用，被廣泛應(yīng)用于語文課堂教學中．顯示出其他教學手段無法比擬的優(yōu)越性?；o為動，化文字為圖形，做到動靜結(jié)合，圖文并茂，聲情兼?zhèn)?，以此?chuàng)設(shè)最佳的教學情境，更好地激發(fā)學生的學習情趣，調(diào)動學生的學習思維使他們積極主動地去體驗作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而準確地把握文章的內(nèi)涵，從而給他們留下極為深刻的印象。而運作現(xiàn)代多媒體技術(shù)，關(guān)鍵在于課件。教師設(shè)計課件時應(yīng)從多方面考慮：一般來說，文字內(nèi)容不宜過多，字體要醒目，文字和背景著色要搭配合理，文字的出現(xiàn)可采取多種形式，讓學生渴望去了解內(nèi)容，這樣才能印象深刻；聲音可以渲染氣氛，刺激注意力，但在應(yīng)用時應(yīng)注意聲音的強度，一般宜采用舒緩的輕音樂，聲音應(yīng)與動畫同步播放；動畫要講究新穎、適用；整體內(nèi)容要盡量追求新穎，貼近鮮活的生活實際。

CompanyLogo教師要全身心投入，激情澎湃

如果要讓學生對語文學習始終保持一種極佳的興趣，教師自身必須對每一堂課傾注最大的熱情，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，精心設(shè)計每一堂課，從課題導人到整堂課的語言組織、問題設(shè)計、情景布置、板書設(shè)計等等。課堂上，教師要用面部表情、聲調(diào)、手勢甚至是目光接觸等手段，調(diào)動學生在情感方面的呼應(yīng)配合，師生產(chǎn)生共鳴，共同創(chuàng)造最佳教學效果。

教師應(yīng)運用語言的魅力為課堂導航，富有美感的教學語言，要么讓學生感受到美，要么讓學生聯(lián)想到美，要么引導學生去追求美，要么啟發(fā)學生領(lǐng)悟到美……其中幽默的語言風格尤為重要，因為幽默的語言，能化深奧為淺顯，化枯燥為風趣，刺激學生大腦保持興奮的狀態(tài)，調(diào)動其積極思考、能動求知的自覺行為，達到寓教于樂的目的。結(jié)束語

總之，大膽地采取多種方法激發(fā)學生學語文的興趣確是一條可行之路。當然，這些活動應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，以學生的心理特點為依據(jù)，千萬不能只注