2022年教師資格之中學語文學科知識與教學能力模擬題庫及附答案

2022年教師資格之中學語文學科知識與教學能力模擬題庫及附答案單選題（共60題）1、教學《荷塘月色》，為了讓學生理解“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花……正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”的修辭手法，教師補充其他句子加以說明，下列不合適的是（）A.我的思想感情的潮水，在放縱奔流著B.希望的肥皂泡雖然迸裂了，載在敞口船里的米卻總得糶出C.一口口米酒千萬句話，長江大河起浪花D.那寬厚肥大的荷葉下面，有一個人的臉，下半截身子長在水里。荷花變成人了?那不是我們的水生嗎【答案】D2、閱讀以下材料，回答問題。A.教師作為交流與探究活動的組織者，只能根據(jù)教學目標和教學重點對各小組不能解決的問題進行篩選B.“學生點評”強化了學生的主體意識、活躍了課堂氣氛C.這種由此及彼的點評方式，強化了課內(nèi)知識的能力遷移、增強了學生的學習興趣D.“小組討論”最能充分體現(xiàn)學生的動手能力和合作探究精神【答案】A3、古代文學復習課上，教師引導學生總結(jié)記憶文言文作品。下列作品中，出處與其他三項不同的是（）。A.《唐雎不辱使命》B.《曹劌論戰(zhàn)》C.《鄒忌諷齊王納諫》D.《觸龍說趙太后》【答案】B4、執(zhí)教《再別康橋》，小結(jié)時教師深情地說：“輕快、飄逸、清新，這是以徐志摩為代表的‘新月詩派’的特點。《再別康橋》我們就欣賞到這里?！比缓笤掍h一轉(zhuǎn)講起徐志摩飛機失事不幸遇難的故事，“徐志摩的一生就像他寫的另外一首詩《偶然》，‘你記得也好，最好忘掉，在這交匯時互放的光亮’，他雖然生命不長，但是今天我們和他詩歌的交匯，這展現(xiàn)的光亮，將永遠留在我們記憶當中?！睂υ摻虒W環(huán)節(jié)評價不恰當?shù)氖牵ǎ.教師小結(jié)時的深情和語言藝術(shù)，為詩歌意境的升華錦上添花B.作為拓展型結(jié)束語，讓學生帶著津津有味的思考期待下節(jié)語文課C.歸納完詩歌特點，以徐詩《偶然》作結(jié)，引發(fā)師生情感上的共鳴D.一段好的結(jié)語就如一堂課的“鳳尾”，使教學過程在唯美中落幕【答案】B5、閱讀某教師教學《麥琪的禮物》一課時設(shè)計的課堂導語，按要求答題。A.小說的特點之一就是有引人入勝的故事，教師用作者的故事來導入，切合小說的特點B.導語過于冗長，不利于后面課堂內(nèi)容的跟進C.導語可以迅速集中學生的注意力，激發(fā)其探究的熱情D.教師設(shè)計導語時充分考慮了學生愛聽故事、好奇心強的心理特點【答案】B6、在教學《云南的歌會》一課時，教師為了讓學生深入理解“土坎邊的粉藍色報春花，在輕和微風里不住點頭，總令人疑心那個藍色競像是有意模仿天空而成的”一句中修辭手法的妙用，為學生列舉了以下例子。其中不合適的是（）。A.風雨能摧殘櫻花，但是沖風冒雨，櫻花不是也能舒開笑臉么?（楊朔《櫻花雨》）B.每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上至嶺頂，長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。（老舍《小花朵集》）C.因為她曾經(jīng)和一個縱火犯鬼混，那是個十足的流氓，比魔鬼還要惡三分。（艾青《慕尼黑》）D.玻璃窗上的冰花，已給太陽曬化了。但窗外的積雪卻還是厚厚地蓋在地上，對面的屋頂也是白皚皚的。冬天全沒有離開大地的意思，好像要長久賴下去似的。（艾蕪《屋里的春天》）【答案】C7、教師開設(shè)“古文中的修辭手法”專題活動，指出在諸多修辭手法中不直接說出事物本身，而用與其密切相關(guān)的事物的名稱來代替的修辭手法被稱為借代。借代的本體與借代的事物對象之間的特征具有相關(guān)性。教師舉出曹操《短歌行》中的詩句，請學生選出運用了借代這一修辭手法的詩句。下列詩句中，符合要求的是（）。A.月明星稀，烏鵲南飛B.何以解憂?唯有杜康C.明明如月，何時可掇D(zhuǎn).憂從中來，不可斷絕【答案】B8、學習完《林教頭風雪山神廟》第一課時，教師結(jié)語：我們學習了本文精彩的情節(jié)、動人的細節(jié)，感受到人物生動的形象。形象的塑造，還離不開特定的環(huán)境。(PPT展示“草料場火光沖天。天空中大雪紛飛，山神廟血流滿地。完成性格與命運蛻變的英雄提槍而東……”的畫面)課文是小說中最具詩情畫意的一部分，環(huán)境描寫極具魅力，我們留待下節(jié)課學習。對該教學環(huán)節(jié)的評價不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.作為拓展型結(jié)束語，讓學生對下節(jié)課滿含期待B.對本課時內(nèi)容的概括，一語見地、簡潔精當C.多媒體畫面的插入，使結(jié)束語時間長。顯得拖沓D.教師從小說三要素的角度進行總結(jié)與延伸【答案】C9、學習白居易的《賣炭翁》時，教師把“品味詩歌通俗易懂的語言風格，體會作者憂國憂民的情懷”作為教學的難點。以下對該教學設(shè)計的分析不恰當?shù)氖牵ǎ〢.難點的設(shè)計同時也反映出了情感態(tài)度與價值觀目標B.體現(xiàn)了新課標對詩歌鑒賞“理解內(nèi)涵”的要求C.教師對詩的語言風格和思想情懷給予了足夠的重視D.教師帶領(lǐng)學生攻克了難點，教學目標就能完成【答案】D10、教師教學《廉頗藺相如列傳》，指出“左右皆呼萬歲”一句中存在古今異義詞，強調(diào)學生應(yīng)關(guān)注并整理、總結(jié)文言文中的古今異義現(xiàn)象。下列學生整理的句子，不存在古今異義現(xiàn)象的是（）。A.奚惆悵而獨悲B.吾意久懷忿，汝豈得自由C.列坐其次D.零丁孤苦，至于成立【答案】A11、某教師在七年級開設(shè)名著導讀課，引導學生圍繞“聆聽天籟：讀讀泰戈爾”這一主題展開閱讀。下列作品不符合這一主題的是（）。A.《吉檀迦利》B.《飛鳥集》C.《新月集》D.《草葉集》【答案】D12、閱讀某閱讀教學論文片段，按照要求答題。A.考慮教材特點、文本差異而編寫的學案必然能起到真正的導學作用B.過于倚重僵化的閱讀教學學案容易導致教師導讀作用和意義的弱化C.教師對教材經(jīng)典名篇進行與眾不同的解讀可以使學生真正走進文本D.教師個性化的深層導讀為學生提供寬松的閱讀氛圍，提升閱讀興趣【答案】B13、以下是一位初中語文教師有關(guān)《散步》一課的總結(jié)環(huán)節(jié)設(shè)計片段（節(jié)選），閱讀并回答問題。A.回歸生活環(huán)節(jié)的設(shè)計很有道理，學生閱讀表現(xiàn)“親情”和“生命”意識的文章，定會觸動生活中的某種感受，“回歸生活”十分必然、自然、天然B.回歸生活這個環(huán)節(jié)的設(shè)計很有意義，可把學生的意念和情感提高一步，對于樹立人生中的美好情感、為人道德和責任意識，將發(fā)揮一定的作用C.兩個關(guān)于“回歸生活”的啟發(fā)性問題，問題過于簡單，不利于學生思維的拓展，是毫無意義的提問D.從思想情感和學習方法兩個方面作總結(jié)，符合本節(jié)課教學的實際；但由于前面“回歸生活”的設(shè)計欠缺深度，總結(jié)的內(nèi)容缺乏應(yīng)有的光彩【答案】C14、在教學完高中語文課文《氓》后，教師為學生布置了以下作業(yè)：A.引導學生通過比較閱讀，深刻理解《氓》的表現(xiàn)手法B.引導學生通過課外閱讀，加深對《詩經(jīng)》思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解C.引導學生拓展閱讀面，擴大對《詩經(jīng)》不同主題篇章的理解D.引導學生通過課內(nèi)、課外比較閱讀，提高閱讀與寫作能力【答案】B15、教學《師說》時，教師給學生隨文介紹了古代論說文的文體知識，對于教師的這一做法，下列說法不正確的是（）。A.介紹文體知識，可以讓學生整體認知古代論說類議論文的特點B.隨文介紹，重點在于讓學生更好地理解文本的寫作特點C.有助于學生系統(tǒng)地掌握語文學科的文體知識D.有助于學生理解文本的語言特點【答案】C16、某教師在教學“跨媒介閱讀與交流”學習任務(wù)群時，依據(jù)《普通高中語文課程標準））（2017年版）的要求進行教學，下列做法不正確的是（）A.根據(jù)所有媒介應(yīng)用領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用場景，引導學生在語文教學中了解有關(guān)媒介對人4J"J學習、工作、生活等方面的影響，并歸納分析，形成學習成果B.主要引導學生理解多種媒介運用對語言的影響，提高學生綜合運用多種媒介有效獲取信息、表達交流的能力，培養(yǎng)學生求真求實的態(tài)度C.引導學生自主選擇有關(guān)跨媒介的普及性著作進行研習。通過紙質(zhì)文本、電子文本的閱讀，或參觀展覽等途徑，了解跨媒介的特點D.通過實例分析，研討多種媒介信息存儲、呈現(xiàn)與傳遞的特點，分析合理選擇、恰當運用不同類型的媒介對表現(xiàn)主題、傳遞信息、促進交往所產(chǎn)生的影響，加以總結(jié)，形成結(jié)論【答案】A17、閱讀《學寫行楷字》教學實錄（節(jié)選），接要求答題。（畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的）A.多媒體展示王羲之作品，能讓學生感受書法藝術(shù)之美B.呈現(xiàn)“課程標準”的基本要求，有助于學生了解學習目標C.生動、形象地講解了行楷字知識，容易被學生理解和接受D.指導細致、周到，具有操作性，便于學生自主練習寫字【答案】C18、某版高中語文教材《裝在套子里的人》后有一道“研討與練習”題，第一題是“別里科夫在生活和思想方面都有哪些‘套子’他為什么要把自己裝在‘套子’里”從語文教材的構(gòu)成來看，這屬于語文教科書的哪一系統(tǒng)（）A.知識系統(tǒng)B.練習系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.范文系統(tǒng)【答案】B19、閱讀《兩小兒辯日》教學實錄(節(jié)選)，回答問題。A.由悟其名言初步了解孔圣人，“聽其言，察其人”，使學生從人物身上抑或故事之中受到啟發(fā).以激發(fā)學生民族自豪感和激發(fā)出學生學習本課的濃郁興趣B.學習文言文最基本的方法是默讀，最好的方法也是默讀；重點在讀，難點也在讀C.學習文言文要使學生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維D.《兩小兒辯日》屬于寓言體裁，可以當作故事略讀，粗知其意即可，不必深究，而是注重整體理解.讓學生自讀自悟【答案】B20、在學習杜甫的《登高》時，看到“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”時，學生問落下的應(yīng)該是樹葉才對，應(yīng)該把“木”改成“葉”。下列教師評價中能夠促進學生深入理解課文的一項是（）。A.這個問題問得好.其他同學也有這么認為的嗎?B.有批判意識，敢質(zhì)疑教材，很好，請為他鼓掌。C.有點道理.看看這首詩中還有沒有其他類似的錯誤?D.有自己的想法，這一點值得表揚，能根據(jù)作者當時的心境說一下“落木”和“落葉”的區(qū)別嗎?【答案】D21、教學《事物的正確答案不止一個》一文后，為引導學生進一步學習議論文，教師向?qū)W生介紹了以下議論文。下列不適合推薦的是（）。A.丁肇中《應(yīng)有格物致知精神》B.季羨林《希望在你們身上》C.陶行知《創(chuàng)造宣言》D.嚴文井《永久的生命》【答案】D22、閱讀《再別康橋》教學實錄片段，按照要求答題。A.教師問題設(shè)置隨意，不利于課堂教學的展開B.以文本理解為重點，對學生思維能力的培養(yǎng)關(guān)注不夠C.引導學生表達自己的想法，豐富了學生品味語言的經(jīng)驗D.引導學生揣摩課文語言的嚴密.培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬎季S【答案】C23、學習詩歌《短歌行》，教師要求學生結(jié)合全詩表達的感情，理解“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心?！睂@一活動分析正確的是（）。A.掌握用典寫作手法，提高賞析能力B.通過關(guān)鍵句引導學生領(lǐng)悟與闡釋文本意蘊C.引導學生掌握賞析詞句的方法D.引導學生整體把握詩歌內(nèi)容。深入理解作者情感【答案】D24、在學習《核舟記》時，學生發(fā)現(xiàn)課文下面有很多對文中重要實詞、虛詞的解釋，從語文教材的構(gòu)成來看．這屬于語文教科書的哪一系統(tǒng)?（）A.范文系統(tǒng)B.知識系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.作業(yè)系統(tǒng)【答案】C25、學生學習《孔雀東南飛》中“仰頭相向鳴，夜夜達五更”一句時，向教師請教古代計時方式以及“五更”所指向的時段。以下和“五更”對應(yīng)的現(xiàn)在的時間正確的一項是（）。A.02：00—03：00B.03：00—05：00C.04：00—05：00D.03：00—04：00【答案】B26、老師在講解通假字的時候，為了讓學生更好地理解文言文中的通假字，特舉出以下例子，下句子中不含有通假字的一項是（）A.發(fā)閭左適戍漁陽B.蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕C.日扳仲永環(huán)謁于邑人D.寡人欲以五百里之地易安陵【答案】D27、學習完《林教頭風雪山神廟》第一課時，教師結(jié)語：我們學習了本文精彩的情節(jié)、動人的細節(jié)，感受到人物生動的形象。形象的塑造，還離不開特定的環(huán)境。(PPT展示“草料場火光沖天。天空中大雪紛飛，山神廟血流滿地。完成性格與命運蛻變的英雄提槍而東……”的畫面)課文是小說中最具詩情畫意的一部分，環(huán)境描寫極具魅力，我們留待下節(jié)課學習。對該教學環(huán)節(jié)的評價不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.作為拓展型結(jié)束語，讓學生對下節(jié)課滿含期待B.對本課時內(nèi)容的概括，一語見地、簡潔精當C.多媒體畫面的插入，使結(jié)束語時間長。顯得拖沓D.教師從小說三要素的角度進行總結(jié)與延伸【答案】C28、閱讀兩位教師教學《背影》的課堂小結(jié)，按要求答題。A.教師甲的總結(jié)能夠讓學生更好地掌握塑造人物形象的方法B.教師乙的總結(jié)有助于學生更好地體會文章的主要思想感情C.教師甲的總結(jié)忽略了過程與方法教學目標的實現(xiàn)D.教師乙的總結(jié)注重情感態(tài)度與價值觀教學目標的實現(xiàn)【答案】C29、閱讀以下材料，回答問題。A.讓學生從題目中讀出兩個非常有價值的問題，激發(fā)了學生的閱讀期待，為后面理清文脈奠定了基礎(chǔ)B.這一教學環(huán)節(jié)旨在調(diào)動學生思考的積極性C.學生對藺相如的言行，進行比較分析，完成了對他的立體剖析和全方位理解D.學生的解析使藺相如機智、勇敢，不畏強暴的形象更加清晰，這為他們學習下面兩個小故事打下了基礎(chǔ)【答案】C30、閱讀某教研室集體備課記錄片段，按照要求答題。A.教師1提及的整本書閱讀教學準備工作需要由教師獨立完成B.教師2提出的建議體現(xiàn)了整本書閱讀教學的整體設(shè)計和關(guān)照C.教師3設(shè)計的“學習單”增加了學生在閱讀過程中的學業(yè)負擔D.教師4倡導的自主反思有助于引導學生探索適合自己的閱讀方法【答案】D31、教師講解高中語文必修(3)《琵琶行》時強調(diào)全詩以秋江月夜為背景展開故事情節(jié)。為此教師又列舉寫月夜景色的詩句，下列詩句不能作為例子使用的是（）。A.月下飛天鏡、云生結(jié)海樓B.春風何處好、別殿饒芳草C.卻下水晶簾、玲瓏望秋月D.舉杯邀明月，對影成三人【答案】B32、閱讀某教師關(guān)于《梁生寶買稻種》一課所設(shè)計的系列問題，按要求答題。A.①②③三個問題體現(xiàn)了認知性問題特點，從詞句入手，從“小”處著眼，引導學生從課文中找到答案B.④⑤兩個問題是“課文閱讀理解式”問題，旨在讓學生初步熟悉課文，了解故事情節(jié)C.⑥⑦⑧三個問題是評價性問題，讓學生站在評價者的立場上進行比較與評判，對梁生寶這一人物形象進行全面分析D.問題⑨是創(chuàng)造性問題，需要學生根據(jù)對課文的理解進行回答，還需要學生展開豐富的想象，發(fā)揮創(chuàng)造能力解決這一問題【答案】B33、教師完成《渡荊門送別》一詩的教學后，通過與學生一起回顧學過的寫景抒情作品來鞏固學生對此類詩詞的認識。下列詩詞中不屬于寫景抒情作品的是（）。A.曹操《觀滄?！稡.杜甫《江南逢李龜年》C.王灣《次北固山下》D.馬致遠《天凈沙·秋思》【答案】B34、教師在寫作教學中發(fā)現(xiàn)，部分學生對修辭的理解與使用仍存在問題，便借用一些語句引導學生理解并判斷其中運用的修辭手法。下列學生的判斷中，錯誤的是（）。A.那又濃又翠的景色，簡直是一幅青山綠水畫。（夸張）B.惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。（對偶、雙關(guān)）C.碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（擬人、比喻）D.沒事的時候，她喜歡讀讀張愛玲。（借代）【答案】A35、閱讀《變色龍》的課堂小結(jié)環(huán)節(jié)的教學實錄，按要求回答問題。A.結(jié)合教學內(nèi)容，有針對性地生發(fā)出一些問題，引導學生從不同的角度進行發(fā)散遷移，點燃學生智慧的火花，提升學生思維能力B.將閱讀教學和寫作教學進行了有機聯(lián)系，將讀和說兩種能力要求合理整合，將課堂知識積極向課外拓展延伸C.反復提到“和原文銜接”“和原文一致”“和原文中心思想吻合”等要求，限制了學生的思維拓展，在一定程度上不利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮D.教師通過教學小結(jié)將學生思維發(fā)散開來，既鞏固了當堂課的教學效果，又培養(yǎng)了學生的想象能力和創(chuàng)造能力【答案】C36、某教師在新一學期安排了“文學閱讀與寫作”學習任務(wù)群的教學，下列做法不恰當?shù)氖牵ǎ〢.該教師在教學本任務(wù)群時運用專題閱讀、比較閱讀等方式，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學生閱讀興趣，引導學生閱讀、鑒賞、探究與寫作B.該教師讓學生做好問題設(shè)計，提供閱讀策略指導，適時組織經(jīng)驗分享和成果交流活動C.該教師在教學后安排學生寫作，在完成本任務(wù)群教學時，共安排了6次寫作任務(wù)D.該教師在學習過程中相機進行指導點撥，組織并平等參與問題討論。鼓勵和引導學生自主組織、舉辦詩歌朗誦會、讀書報告會、話劇表演等活動，豐富學生的審美體驗【答案】C37、學習完《裝在套子里的人》后，為引導學生了解主人公別里科夫“維護舊事物，反對變革”的形象特點，教師向?qū)W生推薦了具有同一形象特點的人物的作品。下列作品符合推薦要求的是（）。A.《家》——高覺民B.《雷雨》——魯大海C.《阿Q正傳》——趙太爺D.《水滸傳》——林沖【答案】C38、某教師設(shè)計了“體會《紅樓夢》的藝術(shù)魅力”專題，這一專題屬于《普通高中語文課程標準（實驗）》選修系列的（）。A.詩歌與散文B.小說與戲劇C.語言文字應(yīng)用D.文化論著研讀【答案】B39、為拓寬學生的閱讀視野，教師組織學生策劃并舉辦了一場“文學知識競賽”。在“快速搶答”環(huán)節(jié)，主持人出示了以下內(nèi)容，請學生以小組為單位進行搶答并判斷正誤，其說法有誤的一項是（）。A.法國現(xiàn)實主義作家羅曼·羅蘭創(chuàng)作的《巨人三傳》包括《貝多芬傳》《達·芬奇?zhèn)鳌贰睹组_朗基羅傳》B.契訶夫與莫泊桑、歐·亨利并稱為“世界三大短篇小說家”C.《三個火槍手》《基督山伯爵》都是大仲馬的作品D.《羅密歐與朱麗葉》是一部悲喜劇，又稱“正劇”【答案】A40、閱讀以下材料，回答問題。A.“三十年前”這個時間有豐富的意蘊，同時又是學生容易忽略的地方，教師能夠抓住這一個點引導學生解讀文本，體現(xiàn)了教師對戲劇精妙語言的準確把握B.學生容易忽略的地方，才更容易讓學生產(chǎn)生陌生感、新奇感，表現(xiàn)出對知識的新奇感，故也總是能夠在教師引導下品出個中滋味來C.找對語言點后、教師適時引入補充資料，體現(xiàn)了教師充分利用資源在課堂上充分發(fā)揮引導者的作用D.若全讓學生品味“三十年前”，則學生會因為資料的匱乏很難品出什么，而教師巧妙地引入“人物關(guān)系表”，恰當?shù)貛椭鷮W生深入理解了文本，鏈接的材料補充了文中的空白，為學生的理解搭了橋【答案】B41、在教學《云南的歌會》一課時，教師為了讓學生深入理解“土坎邊的粉藍色報春花，在輕和微風里不住點頭，總令人疑心那個藍色競像是有意模仿天空而成的”一句中修辭手法的妙用，為學生列舉了以下例子。其中不合適的是（）。A.風雨能摧殘櫻花，但是沖風冒雨，櫻花不是也能舒開笑臉么?（楊朔《櫻花雨》）B.每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上至嶺頂，長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。（老舍《小花朵集》）C.因為她曾經(jīng)和一個縱火犯鬼混，那是個十足的流氓，比魔鬼還要惡三分。（艾青《慕尼黑》）D.玻璃窗上的冰花，已給太陽曬化了。但窗外的積雪卻還是厚厚地蓋在地上，對面的屋頂也是白皚皚的。冬天全沒有離開大地的意思，好像要長久賴下去似的。（艾蕪《屋里的春天》）【答案】C42、在教學《茶館》后，某教師進行了教學反思，請閱讀后答題。A.忽略了對其他人物的分析，對于人物分析教學把握不夠B.對課文認識準確，分析到位，能夠準確抓住教學要點C.明確指出了教師在教學方面的引導方向D.如果能夠適當引入電子教學資源，如在教室里播放話劇片段等，教學效果會更好【答案】A43、名著導讀課上，教師用幻燈片為學生呈現(xiàn)了下面一段話．讓學生利用知識積累完成填空。讀古今中外的名著，不僅可以學到豐富的知識，而且能夠了解社會，懂得人生道理。從①《西游記》里孫悟空的身上，我們能學到愛憎分明的品格；從老舍《②》里男主人公的遭遇中，我們能了解到舊社會的黑暗；從《三國演義》里③的身上，我們能學到忠誠和智慧；從笛福《魯濱遜漂流記》里魯濱遜的身上，我們能體會到④的精神。A.吳承恩駱駝祥子諸葛亮堅毅B.施耐庵駱駝祥子關(guān)羽忍耐C.吳承恩茶館諸葛亮機警果斷D.羅貫中茶館關(guān)羽勇敢無畏【答案】A44、某版高中語文教材選修課程設(shè)置了“閱諸子百家之作，悟先賢圣人之道”的課外研習活動。下列作品中，不適合選人推薦作品的是（）。A.《晉靈公不君》B.《齊桓晉文之事》C.《有無相生》D.《秋水》【答案】A45、閱讀以下材料．回答問題。A.第一課時引導學生認識作者和了解文革背景、能提高第二課時的學習效率B.第二課時由淺入深的問題設(shè)置，逐步引導學生對文章主旨的理解和思考，但教師要完成幾個主要問題的思考和對懺悔自責精神的理解和拓展，就必須加進對作者和文革背景的詳細介紹C.沒有關(guān)注課文“以小見大”的寫作特點，應(yīng)從這篇文章“以小見大”的寫作特點入手，多找?guī)讉€例子，引導學生揣摩這種寫法D.拓展內(nèi)容能緊扣文章主旨，有對他人懺悔、反省的理解和思考，更有對自己的反省、思考【答案】B46、閱讀下面的教學片段，回答后面的問題。A.多樣性原則B.綜合性原則C.靈活性原則D.整體性原則【答案】C47、《鴻門宴》課后的“研討與練習”有一道題：“許多讀者認為項羽是因為在鴻門宴上不殺劉邦而失去天下。你同意這個看法嗎?寫一篇讀后感，談?wù)勀愕挠^點。”對這一題目設(shè)置分析不正確的是的（）A.借助讀后感，學生能夠掌握知人論世的鑒賞方法B.重在鍛煉學生的寫作能力C.學習活動設(shè)計能夠引領(lǐng)學生全面、深入地解讀文本D.重視學生閱讀的獨特體驗【答案】B48、閱讀綜合性學習“校園演說家”活動方案的片段，按要求答題。A.比賽評價角度多元，有利于學生個性發(fā)展B.競賽人人獲獎不利于培養(yǎng)學生的競爭意識C.學校規(guī)定演講主題是不尊重學生主體地位的表現(xiàn)D.初賽的準備時間過長，會消耗學生的參賽熱情【答案】A49、在學到《孔雀東南飛》的時候，有同學問，為什么是孔雀東南飛而不是西北飛呢?對此，下列教師的評價最能引導學生深入思考的是（）A.我國的東南經(jīng)濟發(fā)達，到那里后有錢可掙B.古詩有云“西北有高樓”，飛不過去，并且“西北”給人以荒涼之感，“東南”則被寄以美好和希望C.因為該詩抄襲前人的詩句，前人的詩句中用的多為“東南”D.這個問題問得好，課下不妨上網(wǎng)查找一下【答案】B50、教師在講解蘇軾的《水調(diào)歌頭》時，讓學生說出其他包含節(jié)日的詩作，以下不適合用來舉例的是（）A.陸游《十一月四日風雨大作》B.王維《九月九日憶山東兄弟》C.王安石《元日》D.李清照《醉花陰》【答案】A51、學習魯迅的《從百草園到三味書屋》時，教師為學生推薦閱瀆魯迅的同類體裁的作品。下列作品適合用于推薦的是（）。A.《祝福》B.《藤野先生》C.《中國人失掉自信力了嗎》D.《故鄉(xiāng)》【答案】B52、教師教學《過秦論》時提及秦孝公有“并吞八荒之心”的雄心壯志，強調(diào)“八荒”所指的地域范圍。下列詞語中，與“八荒”所指地域范圍相差較大的是（）。A.六合B.四海C.海內(nèi)D.中原【答案】D53、學習《離騷》時，教師組織學生拓展閱讀《九辯》《九思》和《九歌》，對這一做法分析正確的是（）A.加強經(jīng)典文章或段落的記誦，深入挖掘課文的思想感情B.感受作品情感，理解作者對社會現(xiàn)實的批判C.以上幾篇文章都被收錄于《楚辭》，有助于學生對“楚辭體”的學習和把握D.抓住寫人和記事的不同方式，提高鑒賞能力【答案】C54、教學《赤壁賦》后，教師提出中國古代詩文有“窮而后工”的說法，并讓學生自主討論這種現(xiàn)象，從古代文學家及其作品中找出更多相似的例子。下列對該教師教學行為的分析準確的一項是（）。A.以學生討論代替教師直接講解，學生能夠更好地理解作者的思想感情B.出示與課文相關(guān)的課外知識，引導學生理解“創(chuàng)作”與“生活”的關(guān)系C.引導學生主動思考并展開自主討論，拓展學生知識面.增加寫作素材D.教師講解與學生自主思考相結(jié)合，幫助學生學會情景交融的寫作手法【答案】B55、執(zhí)教《祝?！芬徽n，教師讓學生思考：“速讀課文，想一想課文中有哪些動詞形象地凸顯出祥林嫂的坎坷經(jīng)歷和悲慘遭遇試著找出并簡要說說你的看法?！睂υ摻虒W環(huán)節(jié)評價不恰當?shù)氖牵ǎ.以描述人物命運的關(guān)鍵動詞為切入點，引導學生自主研讀文本B.教師對學生的回答給予積極肯定。就能步步深入，明確課文主題C.該題簡單易操作、能充分調(diào)動學生獨立思考與討論答問的積極性D.運用具體語言材料，引導學生品讀文本。符合小說教學規(guī)律【答案】B56、高三下學期教師組織學生回顧并系統(tǒng)梳理學過的魯迅的作品．學生發(fā)現(xiàn)其中大多數(shù)作品均出自小說集《吶喊》，以下小說人物不是出自《吶喊》的是（）。A.孔乙己B.祥林嫂C.阿QD.閏土【答案】B57、閱讀某教師的寫作教學案例，按要求答題。A.制作PPT能更好地展示學習成果，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生計算機軟件運用的能力B.梳理并按照故事脈絡(luò)講解電影，有助于學生提高邏輯思維能力和口語表達能力C.該教學設(shè)計主要是為了提高學生對電影的審美鑒賞能力D.教師限定一組電影讓學生投票，沒有尊重學生主體地位【答案】B58、閱讀某教師的教學敘事片段，按要求答題。A.有助于學生提高閱讀效率B.有助于學生提高寫作能力C.有助于學生提高分析總結(jié)能力D.有助于學生提高口語表達能力【答案】A59、閱讀下面一段教學案例，并試對這位教師的做法加以分析A.孫老師對學生情況分析不夠透徹B.孫老師對復習的處理忽視了學生的主觀能動性C.孫老師的做法會使復習的效果大打折扣D.孫老師不必理會個別學生的質(zhì)疑【答案】D60、閱讀《別了，“不列顛尼亞”》備課實錄（節(jié)選），按照要求答題。A.陳老師選擇的教學內(nèi)容側(cè)重引導學生注意材料的來源與真實性B.陳老師的做法關(guān)注學生在新聞閱讀過程中精神的活動和生命的活動C.張老師把新聞知識作為教學的引子，把閱讀文本作為解釋和印證新聞寫作的范本，這種做法比較好D.陳老師這樣處理語言教學更實在【答案】C大題（共10題）一、案例：閱讀下面的學生習作，完成題。最熟悉的地方也有風景①有人說，大漠孤煙，長河落日，豪邁壯闊的邊塞才是風景。而你微微低頭，看見的野花朵朵，嗅到的芬芳陣陣不也是風景嗎有人說，千山橫斷，萬川并流，震撼激昂的山水才是風景，其實驀然回首，身邊的小橋流水不也很美嗎②世界上并不缺少風景，熟悉的地方也處處充滿風景，所缺的只是一雙靈動的雙眸，一雙善于捕提每一屢驚鴻之美的眼睛。③“三秋桂子，十里荷花”讓一代金主馬踏中原、游目江南之志的柳永可謂是沒落失意，空有一不留神便溢得滿紙詞句靈動生輝的才華，卻只落個柳屯田的“大”名。當他無意功名、寄情詩詞之時，他募然發(fā)現(xiàn)，風景其實一直跟隨自己，“才子詞人”在自己的世界也可以“自是白衣卿相”。他的才華得到無數(shù)人的認可，夠了夠了，能獲得后世一句“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”的贊譽，還有什么能比這更美這是每一個詩人所追求的最美風景——百姓的認同。所謂“浮名”，哪比得上“淺斟低唱”有了這最美的風景，柳永在詩詞的世界里也可以登基稱王。④“大師絕代風華，天才卓爾不群”，人們以為出書千萬，稿費萬千，便是一個作家所追求的最美的風景，可是，真正的作家卻知道，最美的風景其實是在自己身邊。只要有一本好書，一領(lǐng)草席，在破廬中也有美麗的風景。當別人在圍城里尋找風景，錢鍾書卻在圍城之上沾沾自喜，因為他身邊有書，有著最美的風景?！拔母铩敝?，他便是靠著書籍怡然自得，哪管世間幾多煩惱，大師自在風景之中。⑤“迷，則樂境為苦海，如水凝為冰；悟，則苦海為樂境，猶冰渙作水?！薄恫烁T》中的一句話道破天機。許多人苦苦追求風景，卻不知道風景就在自己身邊，只是自己身于其中，反而看不見風景。⑥身邊處處有風景，只不過你缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，細心觀察，用心捕捉，你會發(fā)現(xiàn)一草一木，一花一石，也是美妙無比的風景，你所追求的風景其實近在咫尺。⑦當你不斷奔跑去追逐落日的余暉、天邊的彩霞，你認為那才是最美的風景，請暫時駐足，望望腳邊的池塘，那里也有天光云影，那里也有最美的風景。⑧當你在人生路上匆匆奔跑，追尋風景，請駐足靜心，用心探尋，風景就在你身邊。問題：請指出這篇習作的優(yōu)點，并結(jié)合具體內(nèi)容進行簡要分析。【答案】這是一篇文質(zhì)兼美的文章，語言靈妙，具有美文風范。素材經(jīng)典。本文因經(jīng)典人物素材的運用而顯得內(nèi)容充實。一則是大詞人柳永的素材，柳永自身的作詞才華是最美的風景：一則是大作家錢鍾書的素材，從另一個角度寫身邊的風景。兩則素材，古今聯(lián)璧，相映生輝。引句精彩。作者引用了一些句子，使文章底蘊深厚，彰顯文化魅力。特別是引用《菜根譚》中的原句，揭示了全文的關(guān)鍵，點明了發(fā)現(xiàn)風景的真諦所在。哲思動人。在優(yōu)美的文面之下，隱藏著震顫讀者心靈的哲思，指引了一種人生方向。文章卒章顯志，“駐足靜心，用心探尋，風景就在你身邊”，含義雋永，啟發(fā)性強。二、閱讀文本材料和具體要求，完成下列各題。課文原文周亞夫軍細柳文帝之后六年，匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門；以河內(nèi)守亞夫為將軍，軍細柳：以備胡。上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅(qū)至，不得入。先驅(qū)曰：“天子且至!”軍門都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔?！本訜o何，上至，又不得入。于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍?！眮喎蚰藗餮蚤_壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳?！庇谑翘熳幽税崔\徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見。”天子為動，改容式車。使人稱謝：“皇帝敬勞將軍?！背啥Y而去。既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣!曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪!”稱善者久之。閱讀提示《史記》是我國的第一部紀傳體通史，對后世的傳記文學有深遠的影響。選自《史記》的這篇課文，主要記敘漢文帝到周亞夫的細柳營慰問軍士的事。周亞夫沒有迎接天子，最后才露面，且只說了一句話。然而，漢文帝出軍門后不由得說“此真將軍矣”，贊賞有加。這位將軍到底是怎樣的人呢?閱讀課文，相信你也會深深地被他折服。思考探究一、熟讀課文，簡要復述文中的故事，想—想漢文帝為什么稱周亞夫“真將軍”，與同學交流。二、《史記》寫人時?！坝脙煞N突出的性格或兩種不同的性格或兩種不同的情勢，抑或兩種不同的結(jié)果，作為對照”(李長之語)，細讀課文，說說文中哪些地方使用了對比、襯托的寫法，對刻畫人物起到了什么樣的作用。三、解釋下列加點詞的含義。1.以宗正劉禮為將軍，軍霸上軍中不得驅(qū)馳2.上自勞軍勞其筋骨3.已而之細柳軍軍中聞將軍令，不聞天子之詔【答案】1.《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》明確語文課程的基礎(chǔ)任務(wù)在于語言文字能力的培養(yǎng)，義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。本文講述了周亞夫駐扎在細柳營時，漢文帝劉恒去慰問軍隊的事，通過其他軍隊和周亞夫軍隊的對比，刻畫了周亞夫治軍嚴明、令行禁止、不畏權(quán)勢的形象，文章篇幅較短小、情節(jié)性較強。結(jié)合課標要求及文本分析，本課的教學應(yīng)注意以下幾個方面：（1）通過反復朗讀，在理解文章大意的基礎(chǔ)上，分析周亞夫的人物形象特點，學習周亞夫忠于職守、治軍嚴明的精神品質(zhì)，感受人物魅力。教師補充背景知識，引導學生聯(lián)系當今時代，把對周亞夫的敬仰之情轉(zhuǎn)變成自我提升的動力，提高道德修養(yǎng)，完善自我。（2）通過合作學習和討論探究，交流對周亞夫的閱讀感受，結(jié)合作者將周亞夫軍隊與其他軍隊相對比的創(chuàng)作手法，加深對人物品質(zhì)的認知和領(lǐng)會，并主動學習作者的藝術(shù)手法，體會作者運筆的匠心，感受文學經(jīng)典的語言特色和寫人敘事技巧，提高學習經(jīng)典的興趣。（3）本文涉及到豐富的“軍禮”知識，可作為文言文教學文化層面的補充。比如“持節(jié)”“式車”，理解周亞夫堅守軍禮的原因，進一步感悟傳統(tǒng)文化之精髓。2.教學目標：知識與能力：1.借助課文注釋和工具書疏通文意。2.識記涉及古代禮儀的字詞。3.學習側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，通過對比、襯托刻畫人物形象的寫作手法。過程與方法：1.注釋字義。翻譯課文理解課文內(nèi)容。2.指導學生學習本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作手法。情感態(tài)度與價值觀：學習周亞夫表現(xiàn)出的忠于職守的精神。設(shè)計依據(jù)：(1)《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》?！读x務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》提出，誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。本文“知識與能力目標”旨在引導學生掌握、積累文言知識，為理解文章大意打下基礎(chǔ)、作好鋪墊?！读x務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》提出，課程目標從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)計。三者相互滲透，融為─體。目標的設(shè)計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。本文三維目標相互滲透，互為支撐，“知識與能力目標”是“過程與方法目標”的必要途徑和知識基礎(chǔ)，“情感態(tài)度與價值觀目標”又是前兩個目標的拓展和升華。(2)教材。本文選自部編版八年級上冊第六單元《周亞夫軍細柳》，是一篇史事傳記類文章，但不同于其它史事傳記類文章，本文不僅于言語細節(jié)之處暗含秘妙，極為考究，更注意正面描寫與側(cè)面描寫的結(jié)合，多次使用對比襯托的寫法，將周亞夫之“真”詮釋得淋漓盡致。由此設(shè)定“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”目標，旨在讓學生在理解文章的基礎(chǔ)上感受周亞夫的人格特點，樹立正確的人生觀、價值觀。(3)學情。八年級的學生已經(jīng)接觸過一些文言文，本文是文言文中的經(jīng)典史事傳記類文章，因此在學習過程中要結(jié)合教材和學生特點，適當引導，把重點放在“疏通文意，積累重點字詞，體會人物特點和寫作手法”上。三、閱讀材料，完成第題。蘇軾《赤壁賦》原文壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下。清風徐來，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天?？v一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。于是飲酒樂甚，扣舷而歌之。歌日：“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方?！笨陀写刀春嵳?，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟。泣孤舟之嫠婦。蘇子愀然，正襟危坐而問客日：“何為其然也”客日：“‘月明星稀，烏鵲南飛’，此非曹孟德之詩乎西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響于悲風?！碧K子日：“客亦知夫水與月乎逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎!且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適?！笨拖捕?，洗盞更酌。肴核既盡，杯盤狼籍。相與枕藉乎舟中，不知東方之既白。課文介紹《赤壁賦》是指北宋文學家蘇軾寫過兩篇《赤壁賦》中的《前赤壁賦》，是中國古代文學史上的名篇，表現(xiàn)了作者的心靈由矛盾、悲傷轉(zhuǎn)而獲得超越、升華的復雜過程。單元說明這個單元學習古代山水游記類散文。山水游記一般不只是對自然風物的客觀描繪。它往往包含著抒情和說理的成分；在記敘游覽的同時，或表達物我兩忘的喜悅，或抒發(fā)時不我待的憂思，或傾訴懷才不遇的憤懣……正所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，在景物的描述中傾注了作者個人的情感和志趣?！敬鸢浮俊局R點】本題考查考生通過設(shè)計教學活動理解作者感情態(tài)度變化的過程及文章的主旨?！窘忸}思路】(1)明確[研討與練習]中三個問題的答案。(2)圍繞這三個問題，依次設(shè)計教學活動。(3)注意教學活動要具有引導性，要能夠準確引導學生回答[研討與練習]中的問題?！緟⒖即鸢浮恳?、設(shè)置問題．學生參照課文注釋自由朗讀課文圈點法勾畫文中寫景、議論和抒情的語句：明確文章寫作的主要內(nèi)容：文章感情變化的脈絡(luò)．梳理文章結(jié)構(gòu)。明確：文章采用明暗線結(jié)合的方式．即明寫泛舟宴樂．暗寫自己心境由“樂一悲一喜一笑”的變化過程。通過夜游時的所見所感來抒發(fā)人生的感慨。按照這樣的思路，本文可以分成三個部分：月下泛舟(1)，憑吊古今(2～3)，闡述哲理(4～5)。二、品味課文，突破重難點，品味景色之美，體味景中之情1．齊讀第一段，畫出寫景的句子。2．研討：作者筆下的月夜赤壁景色如何試用自己的語言描繪。表現(xiàn)了作者什么樣的情感明確：四、案例：閱讀下面的學生習作，完成下列問題。秋①秋天來了。②高遠的藍天下，赤橙黃綠，那是秋天寫不盡的詩情畫意啊!③看，那是高粱紅了，一片火焰般的紅海，放眼望去，引人遐想：天上晚霞迷人的紅是這地上高粱渲染的吧?采—簇這絢麗的紅，大筆一揮，便有了這秋的紅霞。秋風拂過樹梢，銀杏葉像—把把小扇子，有的深綠，有的黃綠相間，有的金黃。風過，葉子像蝴蝶一樣飛舞飄落，好看極了。④聽，那長空里雁群引頸長鳴，唱響粗獷的曲子，整整齊齊地排成一字，排成人字，時而清遠流長，時而短促有力，聲聲鳴叫，回蕩在廣袤蒼穹里。聽，那秋夜里草叢中蟋蟀的此起比伏的吟唱，你若摒息靜聽，有高音，有中音，有獨唱，有合唱。秋天是屬于大雁，屬于蟋的季節(jié)。⑤風里總是帶著芳香，淡淡的，忽遠忽近。那是桂花的味道，橘黃的丹桂，淡黃的金桂，米白的銀桂，一樹樹，—簇簇，枝繁葉茂。悠悠花香飄蕩在秋風里，在人們的心田蕩漾、醞釀，浸人心脾。⑥秋天，是喜上眉梢。且不說地里綠綠的大白菜，橙黃的胡蘿卜；也不說滿架紫色的葡萄，高樹上橘紅的柿子；單是林子里的棗樹，滿樹的紅，就給人無限喜悅。小孩兒結(jié)伴拿著竹竿去打棗，說來可有趣，一個在打，其他幾個拿著小筐在下面接，不時還揀一個塞嘴里。鼓起的臉頰，仰著的小腦袋，亮晶晶的眼神，是那樣的可愛。田野里，最顯眼的莫過于水稻了，層層疊疊的，金黃的色彩蔓延到山的那邊。一串串稻穗十分飽實，它們的頭都垂得很低，望著根部，也許是在訴說著感激吧，⑦“稻花香里說豐年"，秋天啊，不論南方北方，都是甜美的。⑧我喜歡秋天。1.作文評改問題：請從④⑤段找出兩個錯別字，從第⑥段中找出一處病句，分別改正。2.作文評改問題：請指出該習作的一個優(yōu)點，并結(jié)合習作具體分析?！敬鸢浮?.錯別字：第④段“此起比伏”應(yīng)為“此起彼伏”，“摒息”應(yīng)為“屏息”。第⑤段“浸人心脾”應(yīng)為“沁人心脾”。第⑥段病句：秋天，是喜上眉梢。病因：主賓搭配不當?？筛臑椋呵锾?，是喜上眉梢的季節(jié)。2.示例一：文章主題明確，脈絡(luò)清晰。文章標題為“秋”，全文從“秋天來了”起筆，以“我喜歡秋天”作結(jié)。主體部分則圍繞秋天帶給“我”的感受展開，調(diào)動視覺、聽覺、嗅覺、味覺等多重感官。如第二、三段寫出秋天赤橙黃綠諸多色彩的詩情畫意，第四段描繪雁群粗獷的長鳴和蟋婢高低起伏的交響，第五段作者又沉浸在桂花的悠悠香味中，六、七段書寫出秋天豐收的喜悅。因此，文章立意鮮明，脈絡(luò)清晰。示例二：文章語言生動，意境優(yōu)美。在描繪秋天的色彩、聲音、香味、豐收等部分時，文章充分運用了排比、擬人等修辭手法，生動形象地描繪了秋天的詩情畫意。在用詞上也頗為貼切，疊詞的運用更是使得文章讀來清新雋永，意境不俗。有面的總寫，有點的特寫，比如第六段寫出小孩子打棗吃棗的細節(jié)。每讀—段，都仿佛在欣賞一幅幅優(yōu)美的畫卷。(任選角度，只需寫出—處優(yōu)點，結(jié)合文章內(nèi)容言之有理即可。)五、閱讀材料，完成題。帕斯卡爾《人是一根能思想的葦草》原文我很能想象一個人沒有手、沒有腳、沒有頭(因為只是經(jīng)驗才教導我們說，頭比腳更為必要)。然而，我不能想象人沒有思想，那就成了一塊頑石或者一頭畜牲了。思想形成人的偉大。人只不過是一根葦草，是自然界最脆弱的東西，但他是一根能思想的葦草。用不著整個宇宙都拿起武器來才能毀滅他，一口氣、一滴水就足以致他死命了。然而，縱使宇宙毀滅了他，人卻仍然要比致他于死命的東西高貴得多，因為他知道自己要死亡，以及宇宙對他所具有的優(yōu)勢．而宇宙對此卻是一無所知。因而，我們?nèi)康淖饑谰驮谟谒枷?。正是由于它而不是由于我們所無法填充的空間和時間，我們才必須提高自己。因此，我們要努力好好地思想。這就是道德的原則。能思想的葦草——我應(yīng)該追求自己的尊嚴，絕不是求之于空間，而是求之于自己思想的規(guī)定。我占有多少土地都不會有用，由于空間，宇宙便囊括了我并吞沒了我，有如一個質(zhì)點；由于思想．我卻囊括了宇宙。課文介紹該課文選自某版高中語文教材必修(4)第三單元第四課《短文三篇》，同課另外兩篇短文為《信條》《熱愛生命》。同單元的選文還有《拿來主義》《父母與孩子之間的愛》《語言生活的歷史進程》。單元說明真正有思想深度的好文章，讀來總是令人深思，使人清醒，感到增添了某種向上的力量。閱讀這個單元的隨筆、雜文等，就能感受到這種思想沖擊的力量。閱讀時不妨從文章結(jié)構(gòu)入手，沿著作者的思路，看作者怎樣提出問題、分析問題和解決問題，怎樣把觀點與材料緊密結(jié)合起來，對這些文章如果能從不同角度去思考、質(zhì)疑或闡發(fā)，那我們也就接近或進入了更高的境界?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準(實驗)》的相關(guān)規(guī)定注重個性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力?！敬鸢浮?一)多媒體出示作者簡介作者常識：爾布萊茲·帕斯卡爾(BlaisePascal，1623--1662)是法國十七世紀最具天才的數(shù)學家、物理學家、哲學家。他一生體弱多?。换盍巳艢q，但世人卻為他鑄起了高聳的紀念碑。他的代表著作是1670年首版的《思想錄》，為哲學和宗教方面的探討提供了豐富的源泉，成為人因思想而偉大的一個明證。該書又被法國大文豪伏爾泰稱為“法國第一部散文杰作”。它與《蒙田隨筆集》《培根人生論》一起，被人們譽為“歐洲近代哲理散文三大經(jīng)典”。(二)情境導人(多媒體播放《在水一方》主題曲)“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方?！甭犨@首歌可以想象到成片的蘆葦獨守江邊，在風中搖曳。那瘦瘦的筋骨。青青的枝葉．茂密的蘆葦，造就了最古典最優(yōu)美的詩情畫意12000多年以后，法國哲學家帕斯卡爾在見到蘆葦后靈光一現(xiàn)，詠出了“人是一根能思想的葦草”的至理名言。(投影：羅丹的雕塑《思想者》)“我思故我在?！钡芽柸缡钦f?？梢?，思想是一個人存在的重要標志，沒有思想，就不能說是真正意義上的人。(三)明確目標及重難點(四)合作探究，精講點撥1．齊讀課文．感受文章詩意化的特點，并在教師的引導下初步理解課文，理清帕斯卡爾的思路，并用簡潔的語言歸納文章的主要觀點?！久鞔_】思想成就人的偉大。(1)人從生理層面來看是自然界最脆弱的東西。(2)人的全部尊嚴都在于思想。(3)努力思想是道德的原則。六、讀書?實踐?收獲①我曾為一段曼妙的鋼琴曲所觸動。那優(yōu)雅的旋律深深地吸引著我，讓我下決心投入了鋼琴的學習，可未嘗試多久我便發(fā)現(xiàn)，自己所演奏出的不過只是一個個拼湊而成的斷音，盡管旋律可謂悅耳，卻始終無法打動人心。②抱著這樣的煩惱，我翻開了《貝多芬傳》。在書中，我仿佛看見了那個身影——貝多芬，身患重病卻堅強地在琴前創(chuàng)作的身影。他的命運無疑是多舛的，可他卻沒有曲服，堅決而肯定地說道：“我要扼住命運的咽喉!”失聰并未阻止他在音樂路上前行的腳步，他堅強地戰(zhàn)勝病魔，作出了一篇又一篇經(jīng)典的樂章，讀到這兒，我的耳畔又一次響起了《命運交響曲》的旋律。此刻，這旋律是多么振撼激昂，比我之前所聽過的每一次都要更加猛烈，每一個音符都重重地擊在我的心頭，我看到了與命運搏斗的貝多芬，與這旋律所結(jié)合，于我而言更加震動二不覺間，我早已淚流滿面。③我才恍然大悟，原來這便是我所要實現(xiàn)的能打動人心的旋律。我不僅學習了樂理，還懂得了要使音符充滿情感，音樂才能更加飽滿。④在書中，我得到了這樣的收獲。音樂不但是音律的結(jié)合，更包含了演奏者對樂曲的理解。每一個演奏者對音樂的看法不同，奏出的旋律的內(nèi)涵也不同，是演奏者賦予了旋律第二次新生，讓音樂有了靈魂。正因人對旋律的表達與理解產(chǎn)生了共鳴，旋律才能稱之為真正的音樂，才能夠觸動人的內(nèi)心，這便是書所教給我的道理。請從第②段找出兩個錯別字，從第③段找出一處病句，分別改正?！敬鸢浮?1)錯別字：“曲服”應(yīng)為“屈服”，“振撼”應(yīng)為“震撼”。(2)病句：“我不僅學習了樂理，還懂得了要使音符充滿情感，音樂才能更加飽滿”改為“我不僅學習了樂理，還懂得了只有使音符充滿情感，音樂才能更加飽滿”。七、案例：其樂融融①古有桃花源中的“黃發(fā)垂釣，并怡然自樂”，醉翁亭中的“四時之景不同，面樂趣無窮也”……一幅幅自然和諧的畫面，其樂融融。②今有家中親朋團聚的溫馨和睦，陌生人之間的相互幫助，其樂融融，無所不在，耐人尋味。③幾時，秋風簫瑟之際便是我家老屋門前的紅花羊蹄甲盛開的時候。此時，含苞待放的花骨朵兒漸漸地綻放，迎著秋風不停的招展。凋落在花瓣鋪在地上，形成一張紅艷艷的毯，樹上不時的會有鳥兒躍上枝頭。④我和父親就在這“紅毯”上，坐著木椅，伴著秋風學寫字。風中不時地也會隱隱的帶著一絲花香，而我那白嫩嫩的小手在紙上顫顫巍巍地寫著橫豎撇納，父親坐在我的身旁，不時地指引我、教導我。一陣微風吹過，樹上的花紛紛凋落?；ò暝谖液透赣H的頭上飛旋，偶爾一朵落在紙上，仿佛是在上面蓋了一個印章。突然，“啪”的一聲，一朵紅花落在我衣服的帽子里。父親把花拾起對我說：“瞧，大樹獎勵你一朵紅花！”我接過大樹“獎”給我的花，忍俊不禁地笑了，父親也笑了。⑤紅花滿樹，伴著瑟瑟的秋風落英繽紛，構(gòu)成了一幅其樂融融的畫面。⑥山川的雄偉之美，江河的涓涓細流，人與人之間的和睦相處，其樂融融，美，無處不在，樂，無處不在。請指出該作文的兩個優(yōu)點，并結(jié)合具體內(nèi)容分析?！敬鸢浮看祟}是一道寫作評析題。作文評析主要從以下四個方面入手，分別是作文的主題(立意或主旨)、材料(選材)、結(jié)構(gòu)、語言。（1）對于主題可以從主題是否集中、明確、深刻來進行考慮。（2）對于選材可以從是否緊扣主題、真實可靠、生動形象來進行考慮。（3）對于結(jié)構(gòu)可以從結(jié)構(gòu)是否完整、合理、嚴謹，同時開篇結(jié)尾是否扣題，過渡是否自然這些方面來進行考慮。八、根據(jù)以下材料，回答下列各題李白《蜀道難》原文噫吁嚱，危呼高哉!蜀道之難，難于上青天!蠶叢及魚鳧，開國何茫然!爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。問君西游何時還?畏途巖不可攀。但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏!連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，冰崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉!劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關(guān)，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻。錦城雖云樂，不如早還家。蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟!課文介紹該課文選自某版高中語文教材必修3第二單元第一課，同單元另外三篇課文為《杜甫詩三首》《琵琶行?并序》《李商隱詩兩首》。單元說明這個單元學習唐代詩歌。唐代是我國封建社會的鼎盛時期，政治開明，經(jīng)濟繁榮，文化上兼容并包，音樂、繪畫、書法等藝術(shù)有了長足的發(fā)展，這些都從不同方面對詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了積極影響；同時，詩歌本身的發(fā)展也趨于成熟，題材擴大，詩體完備，名家輩出，風格多樣。唐詩體現(xiàn)了我國古典詩歌創(chuàng)作的最高成就，具有極大的社會認識意義和審美價值。學習這個單元，要在理解詩意的基礎(chǔ)上，進入詩歌的情境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人的獨特審美情趣；要注意聯(lián)系不同時期、不同創(chuàng)作背景和不同的創(chuàng)作風格解讀，注意在朗讀背誦中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準(2017年版)》的相關(guān)要求閱讀古今中外詩歌、散文、小說、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學作品，使學生在感受形象、品味語言、體驗情感的過程中提升文學欣賞能力，并嘗試文學寫作，撰寫文學評論，借以提高審美鑒賞能力和表達交流能力?！敬鸢浮?.【參考設(shè)計】(1)教學目標知識與能力：①了解詩人的生平及作品風格。②把握詩人奔放的感情和詩歌的寓意，品味詩歌的藝術(shù)特點，感受詩歌的意境美和音韻美，提高鑒賞古代詩歌的能力。③背誦課文。過程與方法：①講授法，疏通詩意。②誦讀法，兼顧誦讀技巧和詩歌感情基調(diào)。③合作探究，提高問題意識，培養(yǎng)合作能力。④啟示法，在教師的引導下，發(fā)揮想象力和感悟力。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。(2)設(shè)計依據(jù)九、閱讀兩則《朝花夕拾》名著導讀的教學反思，完成第16題。反思一：開展名著導讀教