2023年教師招聘考試資料大全教育學(xué)心理學(xué)新課改

一、教育學(xué)

1、教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。

2、我國(guó)春秋木年的《學(xué)記》是世界上第一部論述教育問(wèn)題的專(zhuān)著。比古羅馬昆體良的《論演況家的教育》早約三百年。其中的重要思想有：“不揠苗助長(zhǎng)”、“不陵節(jié)而施”(體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則）；“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開(kāi)而弗達(dá)”(反映了啟發(fā)性教學(xué)原則)；“教學(xué)相長(zhǎng)”(體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律)。?3、捷克夸美紐斯163２年的《大教學(xué)論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問(wèn)題的專(zhuān)著。他提出了班級(jí)授課制。

4、美國(guó)杜威的《民本主義與教育》強(qiáng)調(diào)“兒童中心”，提出了“做中學(xué)”的方法，開(kāi)創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。?５、蘇聯(lián)贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》把學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸屬。

６、美國(guó)布魯納的《教育過(guò)程》的重要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。?7、蘇聯(lián)蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，其著作被稱(chēng)為“活的教育學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全書(shū)”。?８、教育的概念：廣義指社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育三個(gè)方面;狹義指學(xué)校教育;偏義指思想品德教育。?9、教育的社會(huì)屬性有：永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性。

1０、我國(guó)封建社會(huì)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容重要是：“四書(shū)”(《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》、《盂子》）;“五經(jīng)”(詩(shī)、書(shū)、禮、易、春秋)。其貫穿了儒家思想。?１1、遺傳素質(zhì)對(duì)人的身心發(fā)展不起決定作用,社會(huì)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起著決定性作用。但環(huán)境決定論又是錯(cuò)誤的,由于人接受環(huán)境影響不是悲觀(guān)的、被動(dòng)的，而是積極的能動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。

12、我國(guó)普通中學(xué)的雙重任務(wù)是：培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動(dòng)后備力量;為高一級(jí)學(xué)校輸送合格新生。

1３、我國(guó)全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育。

14、“雙基”是指系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧。?1５、智育的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生的智力，涉及觀(guān)測(cè)力、想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性的因素。

16、體育的主線(xiàn)任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。?1７、蔡元培于１９2023最早提出美育,并主張“以美育代宗教”。

18、美育的任務(wù):(１)使學(xué)生具有對(duì)的的審美觀(guān)和感受美、鑒賞美的知識(shí)與能力;(2)培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美和發(fā)明美的能力;(3)培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美。?19、勞動(dòng)技術(shù)教育的任務(wù)：(1)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)，養(yǎng)成對(duì)的的勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣；（２)教育學(xué)生初步掌握一些基本生產(chǎn)知識(shí)和勞動(dòng)技能。

20、義務(wù)教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須接受，國(guó)家、社會(huì)、家庭予以保證的國(guó)民教育。義務(wù)教育是一種強(qiáng)制性教育。?２1、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。?2２、教書(shū)育人是教師的主線(xiàn)任務(wù)。

2３、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：(1)復(fù)雜性、發(fā)明性；（2）時(shí)間上的連續(xù)性、空間上的廣延性;(３)長(zhǎng)期性、間接性;(4）主體性、示范性。?24、教師的素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。?25、學(xué)生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展中的人。

26、我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是:(1)尊師愛(ài)生；（2）民主平等；(3)教學(xué)相長(zhǎng)。從主線(xiàn)上說(shuō)，良好師生關(guān)系的建立取決于教師的教育水平。?2７、教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。

28、教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作心須堅(jiān)持以教學(xué)為主，全面安排的原則。

29、教學(xué)過(guò)程是教學(xué)信息反饋和師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程,教學(xué)中教師起主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師的主導(dǎo)作用不是包辦代替。?3０、課程是學(xué)校教育的核心,是學(xué)校培養(yǎng)未來(lái)人才的藍(lán)圖。

31、編寫(xiě)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材應(yīng)遵循的原則：思想性和科學(xué)性統(tǒng)一；理論聯(lián)系實(shí)際；穩(wěn)定性和時(shí)代性結(jié)合；系統(tǒng)性和可接受性結(jié)合。

32、知識(shí)不等同于智力,掌握知識(shí)的多少并不能標(biāo)志智力發(fā)展的水平。教學(xué)過(guò)程中要把掌握知識(shí)和發(fā)展智力結(jié)合起來(lái),只重視能力培養(yǎng)的形式教育論（英國(guó)洛克）和只重視知識(shí)傳授的實(shí)質(zhì)教育論(英國(guó)斯賓塞)都是錯(cuò)誤的。?３３、赫爾巴特提出了傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。

３4、教學(xué)過(guò)程的基本階段:(”激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);(２)感知教材，形成表象;(3)理解教材,形成概念,這是中心環(huán)節(jié);(4)鞏固知識(shí);(5）運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧。

35、重要的教學(xué)原則:(1）科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則；(２）理論聯(lián)系實(shí)際的原則;(3)直觀(guān)性原則；(4)啟發(fā)性原則；(5)循環(huán)漸進(jìn)原則;(6）鞏固性原則;(7)因材施教原則。?36、兩種對(duì)立的教學(xué)方法思想是啟發(fā)式和注入式。我們應(yīng)當(dāng)提倡啟發(fā)式，反對(duì)注入式。

37、教學(xué)的基本組織形式——課堂教學(xué)。?38、常用的教學(xué)方法：?(”以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法：①講授法：②談話(huà)法；⑧討論法；④讀書(shū)指導(dǎo)法。

(２)以直觀(guān)感知為主的教學(xué)方法：①演示法;②參觀(guān)法。?(３)以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：①練習(xí)法;②實(shí)驗(yàn)法：⑧實(shí)習(xí)作業(yè)法;④實(shí)踐活動(dòng)法。?(4)以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法。

（5)以情感陶冶（體驗(yàn)）為主的教學(xué)方法：①欣賞教學(xué)法；②情境教學(xué)法。

３９、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：(1)備課；（2)上課(教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié));(3)課外作業(yè)的布置與批改;(４）課外輔導(dǎo);(5)學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)估。?40、一節(jié)好課的基本規(guī)定:(1)教學(xué)目的明確。(2)內(nèi)容對(duì)的。(3）突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。

（3)結(jié)構(gòu)合理。上課有高度計(jì)劃性、組織性、效率高、效果好。(４)方法恰當(dāng)。（5)語(yǔ)言藝術(shù)。（６)板書(shū)有序。(7)態(tài)度從容自如。

４1、德育教育一般涉及:政治教育、思想教育、法紀(jì)教育和道德品質(zhì)教育四個(gè)基本方面。?42、德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過(guò)程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是學(xué)生思想品德形成與否的關(guān)鍵，也是衡量一個(gè)人思想品德水平高低的重要標(biāo)志。?德行過(guò)程是沿著知、情、意、行的／頃序發(fā)展的，但其中任何一個(gè)要素都可以作為品德培養(yǎng)的開(kāi)端,即思想品德教育具有多端性,即德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程,教師應(yīng)“曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行”。?43、活動(dòng)與交往是形成學(xué)生思想品德的源泉和基礎(chǔ)。?44、德育原則：社會(huì)主義方向性原則；從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則;知行統(tǒng)一的原則；集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則；正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；依靠積極因素，克服悲觀(guān)因素的原則；尊重信任和嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生相結(jié)合的原則；教育影響的一致性和連貫性原則。

４5、馬卡連柯的平行教育理論:集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則。?４6、德育的途徑:思想政治課是特別的重要途徑，其它各科教學(xué)是最經(jīng)常、最基本途徑。?４7、陶冶教育涉及人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶三種。

48、班主任工作的重要任務(wù)是：帶好班級(jí)、教好學(xué)生。?4９、全面了解和研究學(xué)生是有效地進(jìn)行班主任工作的前提和基礎(chǔ)。其中觀(guān)測(cè)法是一種最基本的了解方法。?５0、組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。培養(yǎng)對(duì)的的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)，這是衡量班集體是否形成的重要標(biāo)志之一。?二、心理學(xué)?51、心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。心理現(xiàn)象又稱(chēng)心理活動(dòng),它涉及：心理過(guò)程、個(gè)性心理。?52、心理過(guò)程：(”認(rèn)知過(guò)程,涉及感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維和想象;(2）情緒、情感過(guò)程;（３)意志過(guò)程。?53、個(gè)性心理:(”個(gè)性心理動(dòng)力(傾向),涉及需要、動(dòng)機(jī)、愛(ài)好、信念、世界觀(guān)等；(2)個(gè)性心理特性,涉及能力、氣質(zhì)和性格。

5４、心理是人腦的機(jī)能,腦是心理的器官。人的心理的實(shí)質(zhì)：客觀(guān)現(xiàn)實(shí)在人腦中的映象。

５5、神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動(dòng)方式——反射。

56、意識(shí)是人的心理反映的最高形式。意識(shí)的基本特性:自覺(jué)的目的性、主觀(guān)能動(dòng)性、社會(huì)制約性、以第二信號(hào)系統(tǒng)為主的兩種信號(hào)系統(tǒng)的協(xié)同性。?57、心理學(xué)科的性質(zhì):心理學(xué)是一門(mén)介于自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科之間的交叉學(xué)科。?58、需要的種類(lèi):(1)根據(jù)起源分：生理需要、社會(huì)需要;（２）根據(jù)對(duì)象分:物質(zhì)需要、精神需要。?5９、馬斯洛的需要層次，由低檔向高級(jí)發(fā)展可分為：生理需要、安全需要、社交需要(也稱(chēng)愛(ài)和歸屬的需要）、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。?60、動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的條件:內(nèi)在條件是需要，外在條件是刺激誘因。

6l、愛(ài)好是指?jìng)€(gè)體積極結(jié)識(shí)、探究事物、從事活動(dòng)的心理傾向。

62、愛(ài)好的品質(zhì)特性:傾向性(又稱(chēng)指向性）、廣博性、穩(wěn)定性(又稱(chēng)持久性）、效能性。

6３、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)：(１）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)。(2）根據(jù)作業(yè)難度,恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。(３)充足運(yùn)用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲。(4）合理設(shè)立課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。（5）對(duì)的指導(dǎo)結(jié)果歸因,促使學(xué)生繼續(xù)努力。

64、耶克斯——多德森定律:動(dòng)機(jī)水平適中,最有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。?６5、成就結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為：有三種現(xiàn)實(shí)的課堂結(jié)構(gòu):合作型、競(jìng)爭(zhēng)型、個(gè)別化型。合作型目的結(jié)構(gòu)能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。?66、成敗歸因理論認(rèn)為,學(xué)生常將成功或失敗歸因于四個(gè)方面:能力、努力、運(yùn)氣、任務(wù)難度。?6７、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的理論基礎(chǔ)是成就動(dòng)機(jī)理論。?68、感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀(guān)事物的個(gè)別屬性的反映;知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀(guān)事物的綜合整體的反映。感覺(jué)是知覺(jué)的基礎(chǔ),知覺(jué)是感覺(jué)的整合。

６9、生物鐘現(xiàn)象:人體內(nèi)的一切物理變化和化學(xué)都是有節(jié)律的,這些節(jié)律性的變化就是所謂的“生物鐘”的機(jī)制。?70、知覺(jué)的特性:選擇性、整體性、理解性、恒常性。

71、注意的的特點(diǎn)：指向性、集中性、心理活動(dòng)的組織特性。

72、注意的種類(lèi)：不隨意注意（無(wú)意注意)、隨意注意(故意注意)、隨意后注意(故意后注意)。?７3、思維是人腦對(duì)客觀(guān)事物的本質(zhì)特性和內(nèi)在規(guī)律的間接、概括的反映。間接性與概括性是思維的兩大基本特性。

74、思維的種類(lèi)：（1)根據(jù)憑借物與思維形態(tài)劃分:動(dòng)作思維、形象思維、抽象邏輯思維。

(2)根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)則分：非形式邏輯思維、形式邏輯思維。（3)根據(jù)指向性和答案不同分：集中思維、發(fā)散思維(求異思維)。

７5、思維的過(guò)程:分析與綜合、比較、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。?7６、思維的基本形式:概念、判斷、推理。

77、解決問(wèn)題的思維活動(dòng):(1)提出問(wèn)題(發(fā)現(xiàn)矛盾的過(guò)程）。(２)明確問(wèn)題(找出重要矛盾的過(guò)程）。(3)提出假設(shè)(以假設(shè)形式找到解決問(wèn)題方案)。（4）檢查假設(shè)(通過(guò)理論和實(shí)踐形式檢查假設(shè))。?７8、啟發(fā)是從其它事物可以看出解決問(wèn)題的途徑。對(duì)解決問(wèn)題起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。

79、定勢(shì)是指心理活動(dòng)的一種準(zhǔn)備狀態(tài)(心理傾向亢又稱(chēng)心向。

80、遷移是已經(jīng)獲得的知識(shí)技能和學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能的影響。一種知識(shí)技能的掌握促進(jìn)另一種知識(shí)技能的掌握是正遷移，如舉一反三、觸類(lèi)旁通;反之為負(fù)遷移。

81、理解是學(xué)生對(duì)教材中有關(guān)事物的本質(zhì)和規(guī)律的結(jié)識(shí)。理解是學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。?82、想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工面發(fā)明新形象的過(guò)程。想象是一種特殊形式的思維。感性材料是想象的基礎(chǔ)，實(shí)踐活動(dòng)是推動(dòng)想象的因素和動(dòng)力。

8３、想象的種類(lèi)：(”根據(jù)想象時(shí)有無(wú)目的意圖分：故意想象、無(wú)意想象:(2)在有間想象中,根據(jù)內(nèi)容的新奇性和發(fā)明性分:再造想象、發(fā)明想象；(3）根據(jù)想象活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系分：幻想、抱負(fù)、空想。?８4、良好思維品質(zhì)的特性：(１)廣闊性與深刻性。(2)獨(dú)立性與批判性。(3)邏輯性。（4)靈活性和靈敏性。(5)發(fā)明性。

8５、記憶是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映。它涉及識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié),從信息加工況來(lái)看,即對(duì)輸入住處的編碼、儲(chǔ)存、提取的過(guò)程。

８6、記憶的分類(lèi):(”根據(jù)內(nèi)容與對(duì)象分：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動(dòng)作記憶。(２)根據(jù)信息加工與記憶階段分：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶。８7、保持是鞏固已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。保持是記憶的中心環(huán)節(jié)。

8８、遺忘：對(duì)識(shí)記過(guò)的材料不能再認(rèn)與回憶，或者表現(xiàn)為錯(cuò)誤的再認(rèn)與回憶。艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)規(guī)律:遺忘進(jìn)程不均衡,有“先快后慢”的特點(diǎn)。

89、聯(lián)想的種類(lèi)與規(guī)律:接近性聯(lián)想(空間、時(shí)間上的接近)、相似性聯(lián)想(性質(zhì)上相似)、對(duì)比律(性質(zhì)上、特點(diǎn)上形成對(duì)比）、因果律(因果關(guān)系）。?９０、良好的記憶品質(zhì)有：靈敏性、持久性、準(zhǔn)確性、準(zhǔn)備性（指能否及時(shí)地從記憶中提取出所需的知識(shí),是提取的應(yīng)用特性)。

91、技能是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。練習(xí)是操作技能形成的基本途徑。?9２、知識(shí)為活動(dòng)提供定向依據(jù),而技能控制活動(dòng)的執(zhí)行。

9３、高原現(xiàn)象：在操作技能練習(xí)到中期，會(huì)出現(xiàn)成績(jī)進(jìn)步的暫停頓現(xiàn)象。?9４、能力是直接影響活動(dòng)的效率、使活動(dòng)順利完畢的個(gè)性特性。知識(shí)、技能達(dá)成遷移限度，能“舉一反三”、“熟能生巧”，才干促進(jìn)能力的發(fā)展。?９５、抽象邏輯思維能力是智力的核心成份,發(fā)明力是智力的高級(jí)表現(xiàn)形式。

96、超常兒童:智商在130以上;低常兒童：智商在70以下。

97、情緒是與生理需要相聯(lián)系的;情感是與社會(huì)性?的需要相聯(lián)系的?；厩榫w分為：快樂(lè)、悲哀、恐驚；情緒按強(qiáng)度的連續(xù)時(shí)間可分為：心境、激情與應(yīng)激。

9８、克服內(nèi)外困難是意志最重要的特性。?９9、意志行動(dòng)的目的沖突有四種形式：雙趨式?jīng)_突、雙避式?jīng)_突、趨避式?jīng)_突、多重趨避式?jīng)_突。

100、巴甫洛夫把人的神經(jīng)活動(dòng)提成許多類(lèi)型，其中有四種典型類(lèi)型與氣質(zhì)類(lèi)型刑·應(yīng):強(qiáng)、不均衡型為膽汁質(zhì)；強(qiáng)、均衡、靈活型為多血質(zhì);強(qiáng)、均衡、不靈活型為粘液質(zhì);弱型為抑郁質(zhì)。

10１、性格是一個(gè)對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式方面的個(gè)性心理特性。氣質(zhì)形成得早，表現(xiàn)在先；而性格形成得晚,表現(xiàn)在后。性格是個(gè)性中的核心部分。?1０2、心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)：

自我意識(shí)對(duì)的;人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會(huì)適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定;人格結(jié)構(gòu)完整。其它標(biāo)準(zhǔn)尚有：馬斯洛的“自我實(shí)現(xiàn)者”標(biāo)準(zhǔn)、“未來(lái)新人類(lèi)”標(biāo)準(zhǔn)。?1０３、心理征詢(xún)：精神分析法——弗洛依德;行為矯正法——華生;人本主義y:ｆ法——羅杰斯;理性情緒療法——艾利斯。

104、青少年異性交往的原則:自然、適度。?三、新課程知識(shí)?1、新一輪的課程改革是建國(guó)以來(lái)的第8次課程改革。其改革大體分為三個(gè)階段:(”醞釀準(zhǔn)備階段(1999年——20２3年6月,制訂了18個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn),20個(gè)學(xué)科計(jì)4９種教科書(shū));?(2)試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)階段(2023年9月,38個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，高中2０2３年秋進(jìn)入);(3）全面推廣階段（2023年與202３年全面展開(kāi)）。?2、新課程的特點(diǎn)可歸納為六個(gè)創(chuàng)新之處:

（1)課程目的的創(chuàng)新，每門(mén)學(xué)科的目的至少涉及知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面。?(２)課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新,強(qiáng)調(diào)課程的均衡性、綜合性、選擇性。

(3)課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新,用課程標(biāo)準(zhǔn)取代過(guò)去的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。?(4)教學(xué)的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合，注重科學(xué)探究的教學(xué)，提倡交流與合作的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性教學(xué),推動(dòng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。’?(５)課程評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，提出了發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀(guān)，側(cè)重學(xué)生的全面發(fā)展,關(guān)注教師的成長(zhǎng)。

(６)課程管理的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。

3、基礎(chǔ)教育的課程改革是實(shí)行素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。

４、為了學(xué)生的發(fā)展是本次課程改革的主線(xiàn)理念。

(1)提倡全人教育。促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望與能力,解決好知識(shí)、能力、以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的關(guān)系?？朔n程過(guò)度注重知識(shí)傳承與技能訓(xùn)練的傾向。?(2)為了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。新課程追求學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的獨(dú)特性和具體性。?（3）體現(xiàn)新時(shí)代的價(jià)值觀(guān)。新課程的基本價(jià)值觀(guān)是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。?5、新課程的內(nèi)容選擇：淡化“雙基”，精選對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，改變目前課程內(nèi)容繁、難、多、舊的現(xiàn)象。?新課程改革方案明確了課程結(jié)構(gòu)的綜合性（低年級(jí)綜合,高年級(jí)分科)、均衡性（多種類(lèi)型的課程和多種

與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活及學(xué)生自身生活密切聯(lián)系的科目）、選擇性(地方課程與校本課程)的三個(gè)原則。?6、新課程的結(jié)構(gòu)有了調(diào)整:?（1)整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程。高中課程設(shè)立應(yīng)體現(xiàn)層次性、多樣性、選擇性。

(２)逐步走向課程綜合化。一是學(xué)科領(lǐng)域的綜合化；二是從小學(xué)到高中設(shè)立綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課,其內(nèi)容涉及：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。

(3）適當(dāng)減少?lài)?guó)家課程在學(xué)校課程體系中所占的比重，將10％一12%的課時(shí)量給予地方課程與校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)行,形成國(guó)家課程、地方課程、校本課程并行的類(lèi)型結(jié)構(gòu)。

7、新課程的教學(xué)策略：?(1)強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合,突出教學(xué)改革對(duì)課程建設(shè)的能動(dòng)作用。?（2)教學(xué)過(guò)程是師生交往、連續(xù)發(fā)展的過(guò)程。?(3）構(gòu)建充滿(mǎn)生命力的課堂教學(xué)運(yùn)營(yíng)體系。?（4)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的合理應(yīng)用。

8、新課程從“文本課程”走向“體驗(yàn)課程”。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。交往的本質(zhì)屬性是主體性,交往的基本屬性是互動(dòng)性與互惠性。?9、新課程提倡的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。改變過(guò)去的那種單純接受式的學(xué)習(xí)方式。

10、新課程的評(píng)價(jià)體系，規(guī)定既關(guān)注結(jié)果,更重視過(guò)程的評(píng)價(jià)，要以促進(jìn)發(fā)展為核心,發(fā)揮評(píng)價(jià)的檢查、診斷、導(dǎo)向、反饋、激勵(lì)等功能。規(guī)定評(píng)價(jià)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多樣化、多維化。?11、新課程在管理政策上：

(1)構(gòu)建“三級(jí)課程”的管理框架（國(guó)家、地方、學(xué)校)。?(2)開(kāi)辟“自*F而上”的課程管理渠道。提倡一種以“自上而下”為主、以“自下而上”為輔助的課程管理方式。?(3)采用“抓大放小”的原則。

1２、教師要成為課程的執(zhí)行者、設(shè)計(jì)者、發(fā)明者。?１3、新課程突出學(xué)習(xí)方式的變革，切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。?14、新課程的核心理念：以學(xué)生的發(fā)展為本,為了每個(gè)孩子的發(fā)展,為了中華民族的振興。?15、素質(zhì)教育的重點(diǎn)是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

16、新課程的三維目的體系：知識(shí)與技能,過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。?17、新課程從“精英教育”走向“大眾教育”。?18、新型的師生關(guān)系——平等、理解、雙向。建立的途徑——師生間的雙向交流。

1９、改變?cè)袉我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式,建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，是這次課程改革的核心任務(wù)。

20、新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者。?2l、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)規(guī)定:

(1）教學(xué)目的的多重性，不僅是知識(shí)與技能，并且尚有過(guò)程與方法,尚有情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)；(２)教學(xué)資源的構(gòu)建性,規(guī)定根據(jù)教材提供的資源與建議，重新組織課程資源；（3）教學(xué)過(guò)程的生成性，即要考慮到教學(xué)過(guò)程中有創(chuàng)新的成分，不可預(yù)見(jiàn)的成分；(4)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性,提倡求疑、創(chuàng)新。?２2、傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為主流的，其設(shè)計(jì)思想重要是以行為主義作為基礎(chǔ)的。?2３、研究性是一種學(xué)習(xí)方式,是指教師或其別人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生,而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。?24、研究性學(xué)習(xí):問(wèn)題為載體、探究為核心、綜合為特性。?問(wèn)答題:

1、一名合格的人民教師應(yīng)具有如何的知識(shí)素養(yǎng)??(1）比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。(２)精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。?(３)廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí),(4）必備的教育科學(xué)知識(shí)，

２.教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律是什么?

(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。?(3)掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。(4）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。?３、遺忘的規(guī)律與特點(diǎn)有哪些?

(１)不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的輿容易遺忘。?（2)機(jī)械識(shí)記比意義識(shí)記、無(wú)意識(shí)記比故意識(shí)記易遺忘。

(3)遺忘有“先快后慢”的特點(diǎn)。

(4)消退說(shuō)認(rèn)為不經(jīng)復(fù)習(xí)強(qiáng)化的內(nèi)容，逐漸完全遺忘；干擾說(shuō)認(rèn)為重要由前攝克制、倒攝克制引起遺忘。?（５)遺忘還受動(dòng)機(jī)和情緒的影響。?4、如何在教學(xué)過(guò)程中集中學(xué)生的注意力?

(1)注意喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。明確教學(xué)的目的任務(wù)；創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，啟發(fā)學(xué)生的思維;對(duì)的組織教學(xué),嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生。?(２)對(duì)的運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng)有助于集中學(xué)生注意力;教學(xué)方法豐富多樣,有吸引力,防止單調(diào)死板。

(３)引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用。

5、試論述教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。?(1）加強(qiáng)辯證唯物主義思維方法論的訓(xùn)練,學(xué)會(huì)全面地、發(fā)展地、實(shí)事求是地看問(wèn)題。?(2)運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、積極性。?(3)加強(qiáng)言語(yǔ)訓(xùn)練。?(4)發(fā)揮定勢(shì)的積極作用,克制定勢(shì)的悲觀(guān)作用。

(5）培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思維品質(zhì)。?6、師生關(guān)系的本質(zhì)是什么？我國(guó)社會(huì)主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)有哪些？?師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。

新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：(1)尊師愛(ài)生。(2)民主平等。（3)教學(xué)相長(zhǎng)。

7、班主任工作的基本任務(wù)和具體方法各是什么?

班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí)，教好學(xué)生。?班主任工作的具體方法是:?全面了解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體;做好個(gè)別教育工作;與家庭社會(huì)教育密切配合,統(tǒng)一各方面的教育力量;做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)。

8、心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)是什么？?自我意識(shí)對(duì)的；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會(huì)適應(yīng)良好;情緒積極穩(wěn)定;人格結(jié)構(gòu)完整。?9、簡(jiǎn)述馬斯洛的人格理論??（1)自我實(shí)現(xiàn)。(2)需要層次理論：①生理需要②安全需要③歸屬和愛(ài)的需要④自尊需要⑤自

我實(shí)現(xiàn)的需要。?10、依據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，提出在平常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的—些具體措施。

(1)運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容與方法的新奇性,引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(２)實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)結(jié)識(shí)愛(ài)好和求知欲。

(3)根據(jù)作業(yè)難度,恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。

(４)充足運(yùn)用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲,?(５)合理設(shè)立課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。

(6）對(duì)的指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力。

１1、簡(jiǎn)述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的重要內(nèi)容。?(1)舊式分工導(dǎo)致了人的片面發(fā)展;?(2)機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和也許;

(3)社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑。

12、教學(xué)過(guò)程中貫徹直觀(guān)性教學(xué)原則有哪些基本規(guī)定??(1）根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)恰本地選擇直觀(guān)手段。?(２）直視手段的運(yùn)用必須與教師的講解密切配合。

(3)重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀(guān)。教師要善于運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言,幫助學(xué)生掌握知識(shí)。

13、試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。?(1)教學(xué)過(guò)程既要有教師的主導(dǎo)作用,又要有學(xué)生的主體作用。

(2教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程起主導(dǎo)作用。?(3)教師要尊重學(xué)生的主體地位，充足發(fā)揮其學(xué)習(xí)積極性。?（4）把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)積極性對(duì)的地結(jié)合起來(lái)。

14、如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力技能??（1)確立合理的智力活動(dòng)原型；?(2）有效進(jìn)行分階段練習(xí);?(3)在練習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的積極性和積極性；注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性；適應(yīng)培養(yǎng)階段的規(guī)定，對(duì)的使用語(yǔ)言；注意學(xué)生的個(gè)別差異。。?１5、如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明性思維?

(1)激發(fā)好奇心、求知欲。培養(yǎng)發(fā)明動(dòng)機(jī)；

(２)培養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合的能力;

（3)培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維的能力;

（4）促進(jìn)發(fā)明性的活動(dòng)，培養(yǎng)發(fā)明性的個(gè)性品質(zhì)。?16、注意有哪些品質(zhì)特性?它可以分為哪幾類(lèi)?

注意的品質(zhì)特性有:注意的范圍;注意的穩(wěn)定性；注意的分派;注意的轉(zhuǎn)移。

注意可分為:不隨意注意(無(wú)意注意)；隨意注意（故意注意)；隨意后注意（故意后注意）。

１７、良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面?

(1)記憶的靈敏性。這是記憶的速度和效率特性。?(２)記憶的持久性。這是記憶的保持特性。

(3）記憶的準(zhǔn)確性。這是記憶的對(duì)的和精確特性。?(4）記憶的準(zhǔn)備性。這是記憶的提取和應(yīng)用特性。?18．如何幫助學(xué)生?1)考試焦急是考試時(shí)常見(jiàn)的一種心理現(xiàn)象。假如面臨重要的考試，而學(xué)習(xí)者又不是十分有把握，往往就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不安和擔(dān)憂(yōu)。

(２）考試焦急有一個(gè)最佳值，處在這個(gè)值時(shí)，考試效果最佳,過(guò)低或過(guò)高,都會(huì)使學(xué)習(xí)受到克制,最常見(jiàn)的問(wèn)題是過(guò)度考試焦急。?考試焦急的矯正可通過(guò)以下方法。

①自信訓(xùn)練。讓學(xué)生對(duì)的結(jié)識(shí)考試的重要性,擺正考試的位置,不要把考試當(dāng)作是至高無(wú)上的東西。

②進(jìn)行放松訓(xùn)練或系統(tǒng)聰敏等，放松訓(xùn)練故意念放松法和肌肉放松法。?③考試焦急還可用想像系統(tǒng)脫敏法減少。?19、為什么說(shuō)教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用??(1)教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；?（２)教育,特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻;

(３)學(xué)校有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)教育工作的教師。

20、教師應(yīng)具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)??(1)必須具有組織教育和教學(xué)的能力，表現(xiàn)在善于制定教學(xué)計(jì)劃，編寫(xiě)教案，組織教學(xué)，與家庭、社會(huì)配合等方面;?（2）具有語(yǔ)言表達(dá)能力,教師語(yǔ)言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢(shì),使語(yǔ)言更具表現(xiàn)力；?(3)具有組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體,對(duì)學(xué)生和班級(jí)平常工作良好地組織管理方面；

(４）具有自我調(diào)控能力，對(duì)于出現(xiàn)的新情況，教師能及時(shí)分析調(diào)整，使工作達(dá)成最優(yōu)化的限度。

2１、論依靠積極因素、克服悲觀(guān)因素的德育原則。?教育者要善于依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生品德中的積極因素，限制和克服悲觀(guān)因素,揚(yáng)長(zhǎng)避短,因勢(shì)利導(dǎo),使學(xué)生思想品德不斷進(jìn)步。

①要用一分為二的觀(guān)點(diǎn),找出學(xué)生思想品德中的積極和悲觀(guān)因素;

②善于發(fā)明條件使積極因素健康成長(zhǎng)，并逐步使這一因素成為學(xué)生思想因素中的主導(dǎo)力量；要培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心,啟發(fā)他們自我教育,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺陷。

2２．如何運(yùn)用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要?

(1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通過(guò)直接制約學(xué)習(xí)積極性,影響學(xué)習(xí)效果；

(2)由于學(xué)習(xí)效果所產(chǎn)生的成敗體驗(yàn),反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);

(３)掌握評(píng)分的藝術(shù),使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功感；

(４）使學(xué)生掌握扎實(shí)的知識(shí)技能，獲得真正的成功。

２3．什么是注意？如何培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì)?

注意是人的心理活動(dòng)對(duì)一定事物或?qū)ο蟮闹赶蛐耘c集中性。?良好注意品質(zhì)的培養(yǎng)：?①要培養(yǎng)學(xué)生廣泛而穩(wěn)定的愛(ài)好;?②要加強(qiáng)意志力的鍛煉,培養(yǎng)“鬧中求靜”的本領(lǐng);

③要養(yǎng)成嚴(yán)厲認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣；?④要考慮學(xué)生的個(gè)別差異有針對(duì)性地培養(yǎng)良好注意品質(zhì)。

24．影響印象形成的因素有哪些??(1)自然特性：涉及社會(huì)刻板現(xiàn)象和暈輪效應(yīng)

（2)社會(huì)特性：人們能說(shuō)明其在正式社會(huì)結(jié)構(gòu)中明確位置的信息,擬定其社會(huì)角色,然后再?gòu)乃纳鐣?huì)角色來(lái)預(yù)言其行為,擬定其對(duì)于我們的意義,擬定我們行為的適當(dāng)性。?(3)心理特性:我們是依據(jù)具有社會(huì)評(píng)價(jià)意義的人際關(guān)系特性和智力特性來(lái)對(duì)別人進(jìn)行歸類(lèi),并據(jù)此為自己的行為進(jìn)行明確的方向。?25.請(qǐng)闡述青少年人際交往的發(fā)展特點(diǎn)，并談?wù)勅绾螌?duì)青少年進(jìn)行人際交往教育??青少年的人際關(guān)系的發(fā)展:?①朋友關(guān)系在青少年生活中非常重要；?②在情感、行為、觀(guān)點(diǎn)上與父母逐漸脫離，父母的楷模作用也弱化了；?③在師生關(guān)系方面,他們開(kāi)始評(píng)價(jià)教師的好壞,有自己喜歡和不喜歡的教師。?青少年的人際交往的教育:?①人際交往的基本原則：互相接納，社會(huì)互換,維護(hù)自尊,情境控制。?②人際關(guān)系的建立:第一印象，積極交往,移情理解。

2０23年河南特崗教師教育學(xué)試題?1、教育學(xué)是研究()的一門(mén)科學(xué)。（教育現(xiàn)象及其規(guī)律)

2、教育現(xiàn)象涉及（)和（）（教育社會(huì)現(xiàn)象、結(jié)識(shí)現(xiàn)象）

3、教育的方針政策是（）的體現(xiàn)。（人們主觀(guān)意志)

4、教育規(guī)律是（）的高度概括,但它不等于教育規(guī)律，甚至有些教育經(jīng)驗(yàn)不一定符合規(guī)律。(教育經(jīng)驗(yàn))

５、我國(guó)的（《》）是世界上最早的教育文獻(xiàn),傳說(shuō)是戰(zhàn)國(guó)末年的（?）所作，比西方古羅馬昆體良（《》）還早3２023。（《學(xué)記》、樂(lè)正克、《論演說(shuō)家的教育》)

6、1632年，著名的(）國(guó)教育家（)出版了（《》),它是近代最早的一部系統(tǒng)論述教育問(wèn)題的專(zhuān)著。（捷克、夸美紐斯，《大教學(xué)論》)?７、廣義教育涉及（)、（）、（)。(社會(huì)教育、家庭教育、學(xué)校教育）?8、狹義教育既是（）有時(shí)可以作為(）的同義語(yǔ)使用。(學(xué)校教育、思想品德教育）?9、教育的社會(huì)屬性即是（)、(

)、（

）。(永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立）

10、古代社會(huì)教育涉及(）和（

）。學(xué)校始建于（

)社會(huì),古代教育的內(nèi)容是(）、（

)、(

)、（

）、(

）、（

）。歐洲奴隸社會(huì)出現(xiàn)過(guò)兩種著名的教育體系(）和(

)。歐洲封建社會(huì)的兩種教育體系是(

）和（)；教會(huì)培養(yǎng)教士和僧侶,教育內(nèi)容是七藝：涉及三科（

）、(

）、（）;四學(xué)()、(）、（

)、（

）。騎士教育培養(yǎng)騎士，教育內(nèi)容是騎士七技：（）、（)、（)、（）、（)、（)、()。

(奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、奴隸社會(huì)、禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù);斯巴達(dá)、雅典;騎士、教會(huì)；文法、修辭、辯證法；算術(shù)、幾何、天文、音樂(lè);騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩(shī))?１1.影響人的發(fā)展的因素重要有_＿_(dá)、＿_(dá)、＿＿_(dá)。(遺傳、環(huán)境、教育）

1２.教育目的規(guī)定了把教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的＿＿,是對(duì)受教育者的一個(gè)＿_(dá)。(質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)、總的規(guī)定）

13.教育目的既是教育目的的出發(fā)點(diǎn),又是教育工作的＿＿。(歸宿)

１4.機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的_＿和＿＿＿；社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的＿＿＿,＿＿是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑。(基礎(chǔ)、也許；社會(huì)條件；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合）

15.教育目的的個(gè)人本位論認(rèn)為,教育目的是由人的本性、本能需要決定的，教育目的就是要促使人的本性、本能的高度發(fā)展，成為健全發(fā)展的人，其代表人物是__＿、等人。(盧梭、洛克）?1６.教育目的的社會(huì)本位論認(rèn)為,教育目的應(yīng)根據(jù)社會(huì)規(guī)定來(lái)擬定，教育目的除社會(huì)需要以外無(wú)其它目的,其代表人物有_＿_(dá)和__。（赫爾巴特、涂爾干)?1７．馬克思主義認(rèn)為確立教育目的應(yīng)根據(jù)___和__之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系。（社會(huì)需要、人的自身發(fā)展)

18．體育的內(nèi)容是_＿_(dá)、___、＿＿、__＿、＿＿_(dá)、_＿、_＿＿人本主組織形式是__＿、＿＿＿、＿_(dá)＿、＿＿_(dá)、＿_(dá)_。（田徑、體操、球類(lèi)、游泳、軍事體育；體育課、早操、課間操、課外體育鍛煉、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽）?１９.美育的任務(wù)是＿＿、_＿_(dá)、___。(使學(xué)生具有對(duì)的的審美觀(guān)和感受美;鑒賞美的知識(shí)和能力;培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、發(fā)明美的能力）

20.美育的途徑是＿_(dá)_、_＿＿、＿_(dá)＿。（通過(guò)各科教學(xué)和課外文藝活動(dòng)實(shí)行美育;通過(guò)大自然實(shí)行美育；通過(guò)曰常生活實(shí)行美育。

２1．智育的任務(wù)是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化＿_(dá),培養(yǎng)＿_(dá)，發(fā)展學(xué)生的＿＿＿。(基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能技巧、智力)?2２.普通中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，它承擔(dān)著為高一級(jí)學(xué)校培養(yǎng)合格新生和＿_(dá)的雙重任務(wù)。（為社會(huì)輸送勞動(dòng)后備軍）

23.我國(guó)新時(shí)期的教育方針是什么?(教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。)?24.廣義的教育制度即__,是指一個(gè)國(guó)家為實(shí)現(xiàn)其國(guó)民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來(lái)的一切_＿和_＿_(dá)。（國(guó)民教育制度、教育設(shè)施、有關(guān)規(guī)章制度)?25．狹義的教育制度即＿＿,簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)制。＿_(dá)是整個(gè)教育制度的核心。(學(xué)校教育制度、學(xué)校教育制度）

26．建立學(xué)制的依據(jù)是＿_(dá)＿、_＿、＿＿＿、＿_(dá)_。(生產(chǎn)力水平和科學(xué)技術(shù)狀況；政治經(jīng)濟(jì)制度；的身心發(fā)展規(guī)律；民族傳統(tǒng)和文化傳統(tǒng))?２7．中國(guó)第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制頒布于___年，稱(chēng)為_(kāi)＿。（1９20２3,壬寅學(xué)制）

28.中國(guó)實(shí)行的第一現(xiàn)代學(xué)制是＿_(dá)年,張之洞、榮慶、張伯熙三人重新修訂的＿＿。體現(xiàn)了“中學(xué)為體,＿_(dá)”的精神是。(192023、癸卯學(xué)制、西學(xué)為用）?29．19２023，以孫中山為首的南京臨時(shí)政府頒布了＿＿學(xué)制,第一次規(guī)定了男女同校，廢止讀經(jīng)，充實(shí)了自然科學(xué)內(nèi)容,將學(xué)堂改為學(xué)校。(壬子癸丑學(xué)制）?30．1920２3,以美國(guó)的學(xué)制為藍(lán)本，頒布了__＿學(xué)制,又稱(chēng)__或新學(xué)制。這個(gè)學(xué)制一直沿用到全國(guó)解放初期。(壬戌學(xué)制、“六三三制”）

31.新中國(guó)的第一次學(xué)制改革是在___年。（1951年）

32．１958年9月19日頒布了<<關(guān)于教育工作的指示＞＞中擬定了“___”的方針和“＿_(dá)＿”、“_＿＿＿”的具體原則。(兩條腿走路、三個(gè)結(jié)合、六個(gè)并舉）

３３．學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是自我教育和發(fā)展的__。(主體)

34.學(xué)生的主體作用表現(xiàn)在＿_(dá)、__＿、＿＿_(dá)三個(gè)方面。(自覺(jué)性,獨(dú)立性、發(fā)明性）?３５．學(xué)生年齡特性是指青少年學(xué)生在一定社會(huì)和教育條件下不同年齡階段所形式的一般的__、__的生理和心理特性。(典型的、本質(zhì)的)?36.教師的主線(xiàn)任務(wù)是＿_(dá)。具體任務(wù)涉及_＿＿、＿＿＿、＿＿_(dá)。（教書(shū)育人、搞好教學(xué)、做好思想品德教育工作、關(guān)心學(xué)生的身體和生活）?37．教師的勞動(dòng)特點(diǎn)是__、_＿＿、＿_(dá)＿、__。(復(fù)雜性、發(fā)明性；連續(xù)性、廣延性;長(zhǎng)期性、間接性；主體性、示范性;)?38.教師是教育工作的組織者_(dá)＿,在教育過(guò)程中起＿_(dá)＿作用。(領(lǐng)導(dǎo)者、主導(dǎo)作用)

３９．教師是人類(lèi)文化知識(shí)的＿＿＿，對(duì)人類(lèi)社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展起_＿_(dá)作用。（傳遞者、承前啟后的橋梁)

40.教師的素養(yǎng)涉及__＿、＿_(dá)_、_＿_(dá)。（思想品德修養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu))?４1．教學(xué)是＿_(dá)＿共同組成的雙邊活動(dòng)。(教師的教和學(xué)生的學(xué))

４2．教學(xué)是貫徹教育方針，實(shí)行全面發(fā)展教育、實(shí)行教育目的的___。教學(xué)是學(xué)校工作的__，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以___,全面安排。(基本途徑、中心環(huán)節(jié)、教學(xué)為主)?4３．教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同學(xué)校的教育任務(wù)，國(guó)家教育主管部門(mén)制定的有關(guān)教學(xué)和教育的_＿。（指導(dǎo)性文獻(xiàn)）?44.根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要的形式編寫(xiě)的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文獻(xiàn)是＿＿＿。＿_(dá)是教學(xué)大綱的具體化。（教學(xué)大綱、教科書(shū)）?４５．教學(xué)過(guò)程是教師根據(jù)社會(huì)的規(guī)定和_＿_(dá),指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)文化科基礎(chǔ)知識(shí)和___，發(fā)展學(xué)生的_＿＿，形式科學(xué)世界觀(guān)及培養(yǎng)＿＿。教學(xué)過(guò)程是一種__。（學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)、基本技能、智力和體力、道德品質(zhì)的過(guò)程、特殊的結(jié)識(shí)過(guò)程)?4６.在近代教育史上,對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展結(jié)識(shí)能力的問(wèn)題,＿_(dá)和＿_(dá)_曾有過(guò)長(zhǎng)期爭(zhēng)論。主張教學(xué)的重要任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的思維形式,知識(shí)的傳授則是無(wú)關(guān)緊要的學(xué)派是＿_(dá)＿_(dá)。主張教學(xué)的重要任務(wù)是在于傳授對(duì)實(shí)際生活有用的知識(shí),至于學(xué)生的結(jié)識(shí)能力則無(wú)須特別訓(xùn)練的學(xué)派是_＿。(形式教育論者、實(shí)質(zhì)教育論者、形式教育論者、實(shí)質(zhì)教育論）?47．在教學(xué)過(guò)程中，傳授知識(shí)與思想品德教育的統(tǒng)一，反映了教學(xué)的_＿規(guī)律。(教育性)?4８.教學(xué)原則是教學(xué)必須遵循的＿_(dá)_。（基本規(guī)定）?49.兩種對(duì)立的教學(xué)方法體系是＿＿＿和_＿＿＿。(啟發(fā)式、注入式）?5０.教學(xué)的基本組織形式是_＿_(dá)。它是由17世紀(jì)捷克教育家__提出來(lái)的。中國(guó)在__年，清政府在北京開(kāi)辦的__中開(kāi)始采用班級(jí)授課。（班級(jí)授課制、夸美紐斯、1８６２年、京師同文館）

51．課的類(lèi)型分為_(kāi)＿和＿_(dá)＿。(單一課、綜合課)

5２.課的結(jié)構(gòu)是指一節(jié)課的組成部分以及各部分進(jìn)行先后順序和時(shí)間分派，它涉及__、___、_＿_(dá)、＿_(dá)_、＿_(dá)_幾部分。(組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)）

５3．教學(xué)的輔助形式有＿_(dá)＿、_＿_(dá)、＿＿_(dá)。（個(gè)別教學(xué)、分組教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué))

54．教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是_＿＿、＿_(dá)＿、__＿、＿_(dá)_、_＿＿。（備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)估）?55．一節(jié)好課的基本規(guī)定是＿_(dá)＿、＿_(dá)＿、_＿＿、＿_(dá)＿、＿_(dá)_、＿＿_(dá)、＿_(dá)。（教育目的明確、內(nèi)容對(duì)的、結(jié)構(gòu)合理、方法恰當(dāng)、語(yǔ)言藝術(shù)、板書(shū)有序、態(tài)度從容自如）

５6．學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)估的方式有＿_(dá)、和_＿。（平時(shí)考察、考試）?57.考試一般有_＿_(dá)、_＿_(dá)和＿_(dá)三種（學(xué)期考試、學(xué)年考試、畢業(yè)考試）?５８．學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)估的方法一般有＿_(dá)、__。等級(jí)記分法又可分為兩類(lèi),一類(lèi)為_(kāi)＿,另一類(lèi)為_(kāi)_等。(百分制記分法、等級(jí)記分法、文字等級(jí)記分法、數(shù)字等級(jí)記分法)

５9．德育是教育者培養(yǎng)受教育者＿＿的活動(dòng),它一般涉及＿_(dá)、＿_(dá)_、_＿＿三個(gè)方面。(品德、政治教育、思想教育、道德品質(zhì)教育)

60.道德和品德不同。道德是_＿，品德是＿_(dá)。（社會(huì)現(xiàn)象、個(gè)體現(xiàn)象）

61．德育過(guò)程是教育者根據(jù)一定社會(huì)的德育規(guī)定和__，把一定社會(huì)的品德轉(zhuǎn)化為＿_(dá)_的過(guò)程。德育過(guò)程區(qū)別__的過(guò)程。（受教育者品德形成和發(fā)展的規(guī)律,受教育者品德、學(xué)生思想品德形成)?6２．德育過(guò)程中的基本矛盾是_＿。（教育者提出的德育受教育者已有的品德基礎(chǔ)的矛盾)?63.德育過(guò)程的四個(gè)要素涉及教育者＿＿＿、＿_(dá)_、＿_(dá)。(教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法）?6４.德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生＿_(dá)_、_＿、___、__＿的培養(yǎng)和提高過(guò)程。(知、情、意、行）

6５．德育原則是學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育必須遵循的＿_(dá)＿。德育原則來(lái)源于實(shí)踐，是德育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的＿＿。我國(guó)孔子曾提出過(guò)循循善誘、＿_(dá)＿原則,英國(guó)洛克提出＿＿_(dá)，法國(guó)的盧梭提出_＿_(dá),德國(guó)赫爾巴特提出__，美國(guó)的杜威提出_＿的原則。(基本規(guī)定、總結(jié)和概括、因材施教、環(huán)境教育的原則、自然后果原則、愛(ài)的原則、教學(xué)的教育性原則、社會(huì)化活動(dòng)）

66．中小學(xué)常用的德育方法有_＿＿、＿＿_(dá)_、_＿_(dá)、＿＿＿_(dá)、____、＿＿_(dá)。(說(shuō)服教育、楷模示范、實(shí)際鍛煉、陶冶教育、指導(dǎo)自我教育、品德評(píng)價(jià))?67．課外校外教育是指在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱以外，運(yùn)用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生實(shí)行的各種＿＿_(dá)、__＿、__＿的教育活動(dòng)。(有目的、有計(jì)劃、有組織)

６８．課外校外教育的組織形式有_＿_(dá)、＿＿＿、_＿_(dá)。(群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng))?69.課外校外教育的特點(diǎn)是＿＿＿、＿＿_(dá)、＿_(dá)＿。(自愿、靈活、實(shí)踐)?７0．三結(jié)合教育指的是＿＿_(dá)、_＿_(dá)、_＿_(dá)。（家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育)

71.班主任是全班學(xué)生的＿＿_(dá)、_＿_(dá)、＿_(dá)_，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育工作和管理工作的得力助手和骨干力量，是聯(lián)系各科任課教師、學(xué)生集體的__，也是溝通學(xué)校與_＿及社會(huì)教育力量的橋梁。班主任的基本任務(wù)是_＿、___。(組織者、指導(dǎo)者、教育者、紐帶、家庭、帶好班級(jí)、教好學(xué)生）

72.了解和研究學(xué)生常用的方法有__、__＿_(dá)、＿＿_(dá)、_＿_(dá)、＿_(dá)_、__＿、__＿、＿_(dá)＿、_＿＿等。（考核法、觀(guān)測(cè)法、測(cè)量法、問(wèn)卷法、談話(huà)法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、訪(fǎng)問(wèn)法、書(shū)面材料分析法)

73.班主任的工作方法有_＿_(dá)、___|_＿_(dá)、＿＿＿、__＿。（全面了解和研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班級(jí)體、做好個(gè)別教育工作、全面了解統(tǒng)一各方面教育力量、做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)。)

?單項(xiàng)選擇題

1.杜威所主張的教育思想被稱(chēng)作是

Ａ．存在主義教育思想;B．要素主義教育思想;C.實(shí)用主義教育思想；D.永恒主義教育思想?2.在１７世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括,從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是A.北歐的尼德蘭;B.捷克的夸美紐斯;Ｃ．法國(guó)的斯圖謨；Ｄ.德國(guó)的福祿培爾?3.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是由于（

)。Ａ.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力；B.教師的知識(shí)、能力是不同樣的;Ｃ.教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律;D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約?4.身處教育實(shí)踐第一線(xiàn)的研究者與受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象,通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法（

)。A.觀(guān)測(cè)法;B.讀書(shū)法;C．文獻(xiàn)法;D.行動(dòng)研究法?5.馬克思主義教育學(xué)在教育起源問(wèn)題上堅(jiān)持（

)。

A.勞動(dòng)起源論；B.生物起源論；C.心理起源論;D.生物進(jìn)化論

６．必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的

（

)。?A.十五大;Ｂ.十四大;Ｃ．十三大;D.十二大?７.反映一個(gè)國(guó)家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而擬定下來(lái)的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)營(yíng)模式和規(guī)定，這是指(

)。?Ａ.教育制度;B.學(xué)校教育制度；C.教育體制;D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度?8.修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布于(

)。?A．１9８5年；B.19８6年;Ｃ．1９8７年;D.202３年

9.北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1９81年在其附屬中小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)是()。?A.六三制;

B.雙軌制;

C.分支型;

Ｄ.五四制?１0.馬克思主義認(rèn)為,造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是(

)。

Ａ．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B．加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育;C．開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育;D．高等學(xué)校擴(kuò)招

1１.教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)，是一種(

)。?A.結(jié)識(shí)活動(dòng);B.教師教的活動(dòng);Ｃ.學(xué)生學(xué)的活動(dòng);D．課堂活動(dòng)?１2.師范學(xué)校的出現(xiàn),與教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)，從時(shí)間上來(lái)說(shuō),（)。?Ａ．是同時(shí)的；B．師范學(xué)校出現(xiàn)得早;C.教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)間早;D.說(shuō)不清楚

1３．在教育活動(dòng)中,教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著對(duì)的的方向,采用科學(xué)的方法,獲得良好的發(fā)展，這句話(huà)的意思是說(shuō)()。

A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體;Ｂ.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體；

C.要充足發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用;D.教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用?14.小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性()。

A．并不重要的時(shí)期;B.非常重要的奠基時(shí)期;C.沒(méi)有效果的時(shí)期;D．最不會(huì)受外界影響的時(shí)期

15.德國(guó)教育家赫爾巴特是()。?A.兒童中心論的代表;B.教師中心論的代表;C.勞動(dòng)教育中心論的代表;D.活動(dòng)中心論的代表

16．在1951年提出“范例教學(xué)”主張的是（

）。

Ａ.赫爾巴特；B.瓦?根舍因p;C.懷特海p；D．克伯屈

17.在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問(wèn)題上,應(yīng)堅(jiān)持的是(

)。?A．

堅(jiān)持人文教育為主;

B.堅(jiān)持科學(xué)教育為主；

C.堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn);

D.要看情況而定

18．教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同結(jié)識(shí)的（)。

A.主體;B.客體;C.教的主體;Ｄ．學(xué)的主體?19.美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書(shū)中寫(xiě)道:“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境,讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保,任意選擇一個(gè)，不管他父母的才干、傾向、愛(ài)好如何，他父母的職業(yè)及種族如何,我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。”這是(

)。

A.遺傳決定論的觀(guān)點(diǎn);B．環(huán)境決定論的觀(guān)點(diǎn);C.家庭決定論的觀(guān)點(diǎn)D.兒童決定論的觀(guān)點(diǎn)?２0.結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是(

)。?A.杜威;B.懷特海;C.布魯納;Ｄ.克伯屈

單項(xiàng)選擇題答案:1、C２、B３、Ｃ4、D5、A６、B7、C8、D9、D1０、Ａ11、A12、C1３、C1４、B15、Ｂ16、Ｂ１7、C１8、B19、B２0、C??多項(xiàng)選擇題?1.美國(guó)當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目的分類(lèi)學(xué)應(yīng)當(dāng)涉及的重要部分是(）。?A．認(rèn)知領(lǐng)域；B.平常生活領(lǐng)域;C．情感領(lǐng)域;D.動(dòng)作技能；E.安全領(lǐng)域?2．文化發(fā)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生的影響重要體現(xiàn)在()。

A.內(nèi)容的豐富;B.增強(qiáng)國(guó)家對(duì)課程改革控制權(quán);?C.課程結(jié)構(gòu)的更新；D.為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ);Ｅ．課程改革由受教育者完畢

3．我國(guó)學(xué)校教育層次涉及()。

Ａ.幼兒教育;B．初等教育；C.中檔教育;D.高等教育;E.學(xué)歷教育?4．古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容,這“三藝是指()。?A.四書(shū);B.文法;C.修辭;D.辯證法;E．論語(yǔ)?5．教育活動(dòng)中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是(）。?A.家庭教育；Ｂ.道德教育;C.班級(jí)教育；D.學(xué)校教育；E.社區(qū)教育?6.反映家庭教育中存在問(wèn)題的說(shuō)法的是（）。?A.方法科學(xué);