《幼兒音樂教育問題研究開題報告文獻綜述（含提綱）》

開題報告題目奧爾夫打擊樂器在幼兒音樂教育中的運用題目類型囗理論研究囗應用研究囗設計開發(fā)囗其他命題來源教師命題學生自主命題教師科研課題其他擬完成時間年月日選題依據(jù)及意義（不少于300字）選題依據(jù)幼兒園是審美意識形成的關鍵期，在提高全民音樂素養(yǎng)的普遍訴求下，音樂課程是每一個進入義務教育階段的必修課。以幼兒園音樂教學為例，由于幼兒在音樂鑒賞能力上的需要得到進一步的提升，這一階段開設的音樂教學課程涉及種類繁多的音樂欣賞以及基礎知識教學環(huán)節(jié)。在教學活動中，奧爾夫打擊樂器承擔了一個重要的教學輔助地位，其不僅能調(diào)動課堂氛圍，還能適當降低教師在教學中的地位，突出學生和教學內(nèi)容的主體性，從而保證教學的質(zhì)量。恰到好處的伴奏會給幼兒以明確的引導和準確的提示。在必要的時候給予幼兒科學、合理的伴奏引導，有助于推動課堂聲樂教學的發(fā)展和進步，無疑會給幼兒的音樂學習帶來樂趣和吸引力，更重要的是能活躍課堂氣氛，讓幼兒在潛移默化的熏陶中愛上音樂學習。

（二）研究意義1、滿足幼兒身心發(fā)育特點，讓幼兒有更高的音樂學習熱情在奧爾夫音樂教學理念中提倡學生在游戲過程中開展對音樂藝術的學習。通過音樂游戲活動的開展，幼兒的好奇心和想象力都可以得到有效的激發(fā)，產(chǎn)生一定的音樂創(chuàng)造能力。2、培養(yǎng)學生的想象能力和邏輯思維能力奧爾夫音樂教學理念強調(diào)教師需要把音樂教學和舞蹈教學、樂器教學進行緊密的結合。使用一些典型性的奧爾夫樂器，如三角鐵、串鈴、鈴鼓、雙響筒等，引導幼兒根據(jù)音樂的節(jié)拍進行樂器的演奏，并伴隨音樂做出肢體上的本能動作，由此讓幼兒的想象力得到培養(yǎng)，使幼兒的創(chuàng)造性思維得到有效的激發(fā)。3、讓音樂教師如何提升自身的綜合素養(yǎng)教師在幼兒園音樂課堂教學的過程中，需要對幼兒進行不斷的指導，讓學生基于所學習的音樂課程內(nèi)容開展合理的想象，由此培養(yǎng)幼兒的自主學習能力。同時這也需要音樂教師具有較高的藝術素養(yǎng)和教學能力，才能讓幼兒在音樂學習的過程中藝術鑒賞能力得到顯著提高。二、研究目標與主要內(nèi)容（一）研究背景2018年6月有幸進入玉林市玉州區(qū)親親寶貝幼兒園進行了教學實踐,通過在幼兒園音樂課堂的聽課、觀摩,了解到親親寶貝幼兒園音樂課堂授課單一的教學現(xiàn)狀。所以將奧爾夫打擊樂器運用到親親寶貝幼兒園的音樂課堂中,從而得出奧爾夫打擊樂器讓幼兒以最自然的方式接觸音樂、表現(xiàn)音樂，同時培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒的學習興趣，望給傳統(tǒng)的教學模式注入新的活力。主要內(nèi)容摘要目錄一、研究緣起二、相關概念界定三、玉林市玉州區(qū)親親寶貝幼兒園幼兒園奧爾夫音樂課程實施現(xiàn)狀及評價(一)奧爾夫音樂課程在玉林市玉州區(qū)親親寶貝幼兒園的實施現(xiàn)狀(二)玉林市玉州區(qū)親親寶貝幼兒園音樂教學活動存在的問題及評價四、對玉林市玉州區(qū)親親寶貝幼兒園奧爾夫音樂課程實施的評價及建議五、對玉林市玉州區(qū)親親寶貝幼兒園奧爾夫音樂課程的創(chuàng)新結語參考文獻致謝五、文獻綜述（在對選題涉及的研究領域的文獻進行廣泛閱讀或調(diào)查的基礎上，對該領域的研究現(xiàn)狀、發(fā)展動態(tài)等內(nèi)容進行綜述，并提出自己的見解和研究思路。不少于700字）在《淺談如何提高小學音樂課堂教學有效性》中周晶的主要觀點是音樂教育的主要任務就是培養(yǎng)學生欣賞美、感受美以及創(chuàng)造美的能力,在小學音樂教學實踐過程中,教師應當充分了解當前小學生自身發(fā)展特點,豐富教學方法,激發(fā)學生學習音樂的積極性,完善音樂課堂教學,提高課堂教學有效性。禹莉在《中班奧爾夫打擊樂活動設計規(guī)律》說到，奧爾夫音樂教育體系涵蓋音樂范疇內(nèi)的各種不同內(nèi)容,包括:朗誦、節(jié)奏、形體、聲樂、器樂、聽覺、樂理、聲勢八項內(nèi)容,基本原則和特點是朗誦入手,節(jié)奏是基礎,形體始終貫穿,要強調(diào)即興性。民族幼兒園學習運用奧爾夫教學法,從節(jié)奏兒歌到打擊樂都有涉及?！稖\探奧爾夫打擊樂》中的張曉萌認為奧爾夫創(chuàng)立的音樂教育體系在全世界范圍內(nèi)都有著不同程度的影響，在中國音樂教育工作中，奧爾夫教育體系也被廣泛接受，本文主要論述了奧爾夫打擊樂的教學要點和具體的方法，以供同行參考?！秺W爾夫音樂教育在原生態(tài)打擊樂創(chuàng)作中的實踐》周志娟認為奧爾夫音樂教育體系運用到原生態(tài)打擊樂的創(chuàng)作當中,形成一部以少數(shù)民族勞動人民日常物品、農(nóng)具、服飾等為素材,集聲、樂、舞為一體的富有民族特色的綜合藝術節(jié)目,為奧爾夫音樂教育在我國的"本土化"實踐提供良好的借鑒。唐穎在《奧爾夫音樂的優(yōu)勢和對幼兒的益處》認為奧爾夫音樂是當今世界上最著名、最廣泛、最易于讓大家接受的一種教育體系,而不是一個課種。奧爾夫音樂教育主要是以幼兒的肢體語言、聲效、語言等表現(xiàn)音樂的節(jié)奏,它是每個人都可以參與的,消除了傳統(tǒng)音樂枯燥性等弊端,綜合性強,在給幼兒帶來快樂的同時,也使幼兒學習了音樂知識,激發(fā)了幼兒的學習興趣。奧爾夫音樂主要以樂器進行演奏,即打擊樂。可以用專業(yè)的樂器進行演奏,也可以用日常生活中常見的鍋碗瓢盆進行打擊。三、研究方法和手段研究方法：文獻研究法，通過在網(wǎng)絡圖書館、學校圖書館等大量搜集整理成本核算相關研究資料，并仔細整理閱讀，為研究定下方向，做前期理論準備；邏輯分析法：用邏輯分析措施，在各個方面深入分析研究歷程中尋出的問題，分析問題存在的原因，結合所學提出解決問題的對策建議。提綱法，通過對大量資料的分析、綜合、歸納中，提出自己的一套觀點，列出屬于自己的一套研究提綱，便于在寫作過程中條理清晰。四、參考文獻目錄（作者、書名或論文（設計）題目、出版社或刊號、出版年月或出版期號）[1]易巧麗.簡析奧爾夫教學法在中小學聲樂教學實踐中的運用[J].黃河之聲,2019(16):121.[2]黃小蕊.淺談奧爾夫音樂教學法在學前教育專業(yè)音樂教學中的應用[J].黃河之聲,2019(13):60-61.[3]張燕.奧爾夫教學法中的聯(lián)覺能力在小學音樂教學中的應用[J].西部素質(zhì)教育,2019,5(13):71.[4]孫鶴.兒童聲樂教學探析[J].音樂生活,2019(06):81-85.[5]劉蓋.奧爾夫音樂教學體系非語言符號圖示教學研究[D].中北大學,2019.[6]苑佳玉.奧爾夫音樂教學法在音樂課堂的必要性與影響[J].北方音樂,2019,39(10):178-179.[7]陸琴.借鑒“奧爾夫”,在欣賞中促進學生的音樂素養(yǎng)[J].小學教學研究,2019(15):26-27.[8]魯修楣.奧爾夫音樂教學法在學前教育專業(yè)課程中的應用實踐[J].黃河之聲,2019(07):76.[9]李麗珍.奧爾夫音樂教學法用于幼兒音樂教育思考和建議[J].才智,2019(12):108+110.[10]張韌潔.奧爾夫音樂教育本土化研究現(xiàn)狀與問題分析[J].音樂天地,2019(04):10-16.六、工作進度安排（時間、內(nèi)容、步驟）完成期限：2018年10月28日 至 2018年12月10日 完成開題報告2018年12月10日 至 2019年12月30日 開題報告審核及修改2019年12月30日至2019年3月5日 撰寫畢業(yè)論文2019年3月6日 至 2019年3月10日 提交答辯論文2019年4月參加論文答辯七、預期成果（以上內(nèi)容在教師指導下由學生填寫）學生簽名：20年月日八、指導教師審核意見：指導教師簽名：