2021屆寧夏銀川一中高三第六次月考語(yǔ)文試題

銀川一中屆高三年級(jí)第六次月考語(yǔ)文試卷命題教師：注意事項(xiàng)：．答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫在答題卡上。．作答時(shí)，務(wù)必將答案寫在答題卡上，寫在本試卷及草稿紙上無(wú)效。．考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（）述文閱（題小，分）閱讀下面的文字，完成?！霸?shī)象”用于指稱依靠文字內(nèi)容而產(chǎn)生的主體想象和認(rèn)知”“詩(shī)象”是構(gòu)成文學(xué)“意象”的基石，充分剖析作為“意象”重要維度的“音象于全面認(rèn)知“意象”概念。魏晉之前象主要以“樂”為存在形態(tài)，到了唐代，建構(gòu)在音律或格律基礎(chǔ)上的整體音響效果及形象體驗(yàn)，是“音象”存在形態(tài)之一。就此種“音象”而言，音樂或格律的運(yùn)用會(huì)使品形成一種獨(dú)特的氛圍或氣質(zhì)，從而在整體上營(yíng)造出與眾不同的聲音效果。對(duì)入樂性作品來(lái)說(shuō)，種整體效果主要借助音樂的曲調(diào)、節(jié)奏、旋律來(lái)實(shí)現(xiàn)；對(duì)不入樂作品來(lái)說(shuō)，則主要以語(yǔ)辭的韻律和音樂性來(lái)體現(xiàn)。配樂而歌是中國(guó)古代音樂文學(xué)的最典型形態(tài)，對(duì)唐代而言，以齊言歌詩(shī)和雜言辭最具代表性。來(lái)看王維的《送元二使安西浥塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人考證，該配樂歌唱之事實(shí)是確定無(wú)疑的。王維詩(shī)的立意在送別，故此可以推斷與之相配的音樂也應(yīng)當(dāng)以感傷的基調(diào)為主，即便是先有辭，然后才根據(jù)意境產(chǎn)生了曲，但音由回環(huán)的旋律而產(chǎn)生的“三疊”的唱法，對(duì)詩(shī)意的升華無(wú)疑是有重要作用的，從而使渭城清雨與關(guān)漫道、綠柳垂楊與大漠孤煙的形象對(duì)比更為突出，惜別之情躍然紙上。唐代入樂性作品，還包很多雜言曲辭。各種民間謠辭、酒令、琴歌，甚至是佛教俗講，都往往憑借音樂深入人心，加以播。很顯然，吟唱之聲的婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，在人們接受文意、領(lǐng)會(huì)經(jīng)旨的過(guò)程中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，然此時(shí)音樂產(chǎn)生的“音象”可能是模糊的，但它相當(dāng)于一個(gè)朦朧的場(chǎng)域，與文字層面的“詩(shī)象”結(jié)合，從而使“意象”意義獲得彰顯。如果說(shuō)，入樂性的歌詩(shī)由于與音樂保持著密切的關(guān)系，從而使得“音象”的作用較為突出，那么下面就來(lái)考察不入樂的徒詩(shī)“格律”中蘊(yùn)含的“音象”潛能。對(duì)唐代徒詩(shī)而言，李澤厚詩(shī)歌和書法其審美實(shí)質(zhì)和藝術(shù)核心是一種音樂性的美郭茂倩<樂府詩(shī)集》甚至把唐代的律絕體詩(shī)歌稱為“近代曲辭”和“新樂府辭分明了這些作品本身具有的音樂性。正是由于唐代詩(shī)歌在格律上仍然保留著音樂性潛能，在吟誦過(guò)程中產(chǎn)生的音樂效果便構(gòu)成了新的“音象”在形態(tài)。這種音聲層面的“音象”與文字層面的“詩(shī)象”相得益彰，從而使“詩(shī)象”升華為“意高三第六月考

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提升了詩(shī)歌的審美境界。綜上所述象在文學(xué)中與詩(shī)象”同樣重要，它們都是構(gòu)筑“意象成意蘊(yùn)的必要保障象”與“詩(shī)象”的結(jié)合，充分體現(xiàn)了中國(guó)文學(xué)的音樂性、抒情性和表意性的特征。（摘編自韓偉《唐代音”芻論．下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是分A中國(guó)文學(xué)中音象”，構(gòu)“意象的石之一是與詩(shī)相對(duì)而言存在的，沒音象，也就沒有詩(shī)。B．音的存在形態(tài)在魏晉之前主要為樂，到了唐代，則是建構(gòu)在音律或格律基礎(chǔ)上的整體音響效果及形象體驗(yàn)。C．代入樂作品一般是先有辭，然后才根據(jù)意境產(chǎn)生曲，曲對(duì)詩(shī)意的升華有著重要的作用。D．間辭、酒令、琴歌，甚至是佛教俗講，都往往憑借音樂加以傳播，但此時(shí)音樂產(chǎn)生象可能是模糊的。．下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，正確的一項(xiàng)是3分A文章開篇在詩(shī)”的比中闡音象的內(nèi)涵點(diǎn)明論述對(duì)象，指出了剖音象的意義所在。B文章引用李澤厚的話和郭茂倩的觀點(diǎn)為論證唐代不入樂徒詩(shī)都是講究格律有音象存在形態(tài)的。C第三兩段采用遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)別剖析了入樂性歌詩(shī)“音象的存在形態(tài)和不樂徒詩(shī)“象的存在形態(tài)。D．章以大量篇幅闡“音象在文學(xué)中的存在形態(tài)，但其彰顯的立場(chǎng)音象對(duì)意象構(gòu)筑、意蘊(yùn)生成的作用。．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是3分A入樂性詩(shī)歌作品，因?yàn)榕c音樂保持著密切的關(guān)系，所音象的用較為突出，有助于詩(shī)意的升華。B中國(guó)文學(xué)的音樂性、抒情性和表意性的特征促進(jìn)“音象和詩(shī)”的結(jié)，共同構(gòu)筑意象，生成意蘊(yùn)。C．入樂詩(shī)歌作品，如果在格律上不能保留音樂性潛能，那么在吟詠過(guò)程中就不能產(chǎn)生音樂效果從而構(gòu)成音象的存在形態(tài)D．者為王維的《送元二使安西》是入樂性詩(shī)歌作品且為齊言歌詩(shī)音”該詩(shī)的惜別之情更加躍然紙上。（）用文閱（題小題分高三第六月考

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閱讀下面的文字，完成4~6題材料一：數(shù)字教育資源公共服務(wù)是實(shí)現(xiàn)基于信息技術(shù)的教育教學(xué)模式和教育服務(wù)的必備條件，是新時(shí)代推進(jìn)教育現(xiàn)代化的必然要求，是更好解決教育發(fā)展不平衡不充分問題的現(xiàn)實(shí)選擇，正逐步成為育基本公共服務(wù)的重要內(nèi)容。到2020年，基本建成覆蓋全國(guó)互聯(lián)互通、用戶統(tǒng)一、共治共享、協(xié)同服務(wù)的具有中國(guó)特色的數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系，基本實(shí)現(xiàn)“全國(guó)一體系、資源體系通、一人一空間、應(yīng)用促教學(xué)的目標(biāo)。全面推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育斷升教育基本公共服務(wù)均等化、普惠化、便捷化水平，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。（摘編自教育部《教育部關(guān)于數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系建設(shè)與應(yīng)用的指導(dǎo)意見材料二：2011-2018年中國(guó)線育場(chǎng)模預(yù)500045004000350030002500

2218

26.7%2810

348020.6%

38704.2%

43301.9%

4660

30.0%25.0%20.0%15.0%200015001000

1.6%

10.0%5.0%5000

201620172020E2021E

0.0%在線育市規(guī)(億

)

增長(zhǎng)2018國(guó)在教用使在教平臺(tái)主原調(diào)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)課程、題庫(kù)等教資源豐富

47.0%43.4%形式新穎、趣味強(qiáng)個(gè)性化教學(xué)反復(fù)觀看課程解決作業(yè)難題性價(jià)比高家長(zhǎng)可陪同參與結(jié)識(shí)志同道合的友

39.8%36.8%36.1%30.7%28.9%26.5%13.3%（摘編自《艾媒報(bào)告國(guó)在線教育行業(yè)白皮書材料三：在線教育行業(yè)不僅是極具潛力的領(lǐng)域，也是一個(gè)年輕、尚未成熟的行業(yè)。在線教育企業(yè)在教育高三第六月考

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實(shí)踐中的參與，已經(jīng)切實(shí)顯示出其作為教育系統(tǒng)組織形態(tài)改變者的潛力。如果將實(shí)體學(xué)校作為統(tǒng)和主流的教育業(yè)態(tài)，那么在線教育公司在“怎么提供服務(wù)”方面與實(shí)體學(xué)校存在著顯著的差異也在促使實(shí)體學(xué)校自身發(fā)生改變。實(shí)體學(xué)校往往有固定的校址、提供綜合性的標(biāo)準(zhǔn)化的課程體系接受政府規(guī)制下的生源分配，按照班級(jí)、年級(jí)組織學(xué)生。而在線教育企業(yè)往往針對(duì)特定的教育項(xiàng)，對(duì)于教育過(guò)程進(jìn)行更加精細(xì)的拆解和專業(yè)化分工。由于這些企業(yè)按照資源、教、學(xué)、練、測(cè)、、管理、招生等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行業(yè)務(wù)布局，傳統(tǒng)的教育已經(jīng)被解構(gòu)，在這個(gè)過(guò)程中也已經(jīng)形成了教產(chǎn)業(yè)鏈。雖然在線教育類企業(yè)已在直接面向?qū)W生和家長(zhǎng)的領(lǐng)域取得了廣泛認(rèn)可和初步的商業(yè)成功，但在與政府、公立學(xué)校、私立學(xué)校的合作中步履維艱。從學(xué)校角度來(lái)看，學(xué)校若要成功與在線教育業(yè)合作，需要具備一些基礎(chǔ)性的條件。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)教育信息化產(chǎn)品“從買到用”的轉(zhuǎn)化，學(xué)校應(yīng)在教學(xué)、管理、資源配置、教師發(fā)展和激勵(lì)方面做出相應(yīng)調(diào)整。在宏觀層面上，上述問題產(chǎn)生的原因之一是體制內(nèi)教育創(chuàng)新未考慮用戶需求，缺乏系統(tǒng)性的部署。另外，教育產(chǎn)品服務(wù)的使用者和購(gòu)買者相分離，導(dǎo)致購(gòu)買的產(chǎn)品無(wú)法滿足需求。教育信息產(chǎn)品的購(gòu)買者往往是政府教育信息中心，而使用者是學(xué)校和教師。這種購(gòu)買者與使用者的分離導(dǎo)進(jìn)入學(xué)校的產(chǎn)品往往不是學(xué)校和教師希望購(gòu)買的產(chǎn)品。此外，教育系統(tǒng)不同學(xué)校的需求差異大，難通過(guò)同一款產(chǎn)品或者服務(wù)得到滿足。這種差異化的需求最好通過(guò)分散決策的方式來(lái)解決，而不政府的統(tǒng)一采購(gòu)。（摘編自《報(bào)告精讀教育藍(lán)皮書：中國(guó)教育新業(yè)態(tài)發(fā)展報(bào)告2017）基礎(chǔ)教育．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是分A若想推進(jìn)教育現(xiàn)代化，更好地解決教育發(fā)展不平衡問題，就要大力發(fā)展數(shù)字教育資源公共服務(wù)，它已成為教育基本公共服務(wù)內(nèi)容。B2018-2021年中國(guó)在線教育市規(guī)模會(huì)穩(wěn)步增長(zhǎng)2021年望達(dá)到4660億；增長(zhǎng)率卻逐年下滑，年能降至。C．輕的在線教育行業(yè)極具發(fā)展?jié)摿?，在直接面向?qū)W生和家長(zhǎng)的領(lǐng)域取得了廣泛認(rèn)可，并獲得了初步的商業(yè)成功。D．如提供服務(wù)方面，在線教育企業(yè)和實(shí)體學(xué)校存在顯著差異，它能促使實(shí)體學(xué)校自身發(fā)生改變。．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是3分A作為傳統(tǒng)和主流的教育業(yè)態(tài)，實(shí)體學(xué)校具有其固定性，但實(shí)體學(xué)校和在線教育企業(yè)也存在著合作的可能，雖然目前二者的合作中充滿困難。B在線教育類企業(yè)要想和實(shí)體學(xué)校順利進(jìn)行合作，需從宏觀層面入手，讓學(xué)校在教學(xué)、管理、資源配置、教師發(fā)展和激勵(lì)方面做出相應(yīng)調(diào)整。C線教育信息化產(chǎn)品日漸豐富作教育產(chǎn)品服務(wù)的使用者的學(xué)校和教師同購(gòu)買者相分離，高三第六月考

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同一款產(chǎn)品很難滿足不同學(xué)校的需求。D2018年國(guó)在線教育用戶使用在線育平臺(tái)最主要的原因是能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)次平臺(tái)上的教學(xué)資源很豐富。．在線教育勢(shì)必會(huì)取代線下實(shí)體教，這種觀點(diǎn)在文中有依據(jù)嗎？請(qǐng)結(jié)合材料，簡(jiǎn)要分析分）（）學(xué)文閱（題小題分閱讀下面的文字，完成。搬

家亮子是一個(gè)非常優(yōu)秀的士兵。當(dāng)兵的第三年，首長(zhǎng)把亮子留下了，不過(guò)是在一個(gè)偏僻的地方。和戰(zhàn)友分別時(shí)，大家都哭了，戰(zhàn)友們哭是因?yàn)橐x開軍營(yíng)了。亮子也哭了，哭著哭著，就想起了父親，就想起那個(gè)有風(fēng)的黃昏。那個(gè)有風(fēng)的黃昏，亮子才十八歲，風(fēng)吹著亮子黑黑的胡子。父親聽到征兵的消息下來(lái)了，就到河邊找到了正在捉魚的亮子。父親對(duì)亮子說(shuō)，在家你也沒事，去當(dāng)兵吧，當(dāng)兵鍛煉!”天晚上，父親去了支書家，帶去了一瓶珍藏多年的藥酒——那是用蛇和中藥泡出來(lái)的，平時(shí)父都舍不得喝。亮子終于得到了一個(gè)名額，體驗(yàn)和政審后，亮子順利進(jìn)了部隊(duì)。亮子雖然文化程度高，但能吃苦，表現(xiàn)得很突出。到復(fù)員時(shí)，亮子竟然當(dāng)了士官，并留了下來(lái)。亮子回家探親的時(shí)間少了，見父親的時(shí)間也少了。母親去世得早，父親年齡大了，家里沒人照顧，亮子開始擔(dān)心父親，想父親。于是亮子就想著把工作調(diào)回去，可是哪有那么容易啊！又過(guò)了五年，亮子結(jié)了婚，有了孩子，亮子終于發(fā)現(xiàn)自己離不開這個(gè)地方了，可能永遠(yuǎn)回不了老家——不是不愿意回，是沒法回。這時(shí)候，亮子就想著把父親接過(guò)來(lái)。父親頭發(fā)白了，七十多了，再不盡孝，何時(shí)盡孝呢？亮子給父親打電話，讓父親搬過(guò)來(lái)住。父親不愿意去，他說(shuō)了我都一把老骨頭了，現(xiàn)在去外地住，不習(xí)慣年齡大了，家里沒人照顧，不愿意到這里來(lái)，亮子開始恨起自己。一有時(shí)間，就打電話給父親，了解家里情況，了解父親的身體狀況。終于有一天，父親竟然說(shuō)要搬來(lái)和兒子一起住。亮子高興得要命，立馬請(qǐng)了假，開車去接父親鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親都來(lái)送別，父親喝了很多酒。父親說(shuō)就回來(lái)了，老了，要享幾天的福了……”父親到了兒子工作的地方，并不像電話里說(shuō)的那樣不習(xí)慣，相反，父親天天都閑不住，一個(gè)人經(jīng)到后山上走來(lái)走去。父親看見兒子帶兵，兒子真威武，聲音嘹亮，真是好樣的。父親看著，眼睛瞇成了一條線。父親喜歡到外面轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一回來(lái)就與兒子不停地說(shuō)話，說(shuō)他喜歡這里的山山水水，喜歡這里高三第六月考

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的風(fēng)土人情，真后悔沒有早點(diǎn)來(lái)。兒子很不解，這里有什么好呢？山路彎，水質(zhì)苦，風(fēng)沙大……沒一樣比得上家鄉(xiāng)。有一天，父親回來(lái)時(shí)卻說(shuō)地方東面有片地，我看過(guò)了，這里的風(fēng)水不錯(cuò)，我死后就把我埋在那兒子努力說(shuō)服父親以前可亂墳崗……人算過(guò)了里水好適合我這樣木命的人父親堅(jiān)持說(shuō)。父親得了腦梗，突然就走了，在他所謂“好風(fēng)水”的地方長(zhǎng)眠了。亮子一下子沒有了依靠，他感覺更孤獨(dú)了，一有時(shí)間就去亂墳崗和父親說(shuō)話。到了黃昏，看門的守墓人看見亮子還不走，勸道去吧，人死不能復(fù)生亮子走了，回頭看了看父親的墓碑，很小，在草叢中不起眼，很平凡，就像父親的一生，靜靜地來(lái)到了世上，又靜靜地走了。時(shí)間很快，一晃十年過(guò)去了。父親死后還不能進(jìn)祖墳，作為兒子更愧疚，亮子終于下定決心，要將父親的墳遷回家鄉(xiāng)，不能再讓父親的魂魄在外漂泊了。亮子一切準(zhǔn)備就緒，招呼著一幫人到了墓地。這時(shí)，守墓人卻對(duì)亮子說(shuō)懂你的父親啊子問意思？”“以前，你父親哪里也不去，經(jīng)常來(lái)這里，我們一起聊天，一坐就是一整天。他害怕死亡，害怕得要命了不了祖墳怎么辦？死后沒法與你娘說(shuō)話怎么辦？可他怕你一個(gè)人在這里定不下，就把自己留下來(lái)了。這里一封信，你自己看看吧人取出一封信，遞給了亮子?！昂⒆樱也荒茏屇阋粋€(gè)人在外面，還有爹呢！你好好在這里工作吧，為自己，為父親，更為國(guó)家，你放下一切吧。你不要想家了，爹把家搬到這里來(lái)了，爹會(huì)陪你一輩子，一輩子都不會(huì)開這里子過(guò)頭，望著父親小的墳?zāi)?，眼淚情不自禁地流了下來(lái)。（節(jié)選自《小小說(shuō)世界2018年第6期．下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是分A．和友分別時(shí)，大家都哭”，一哭”既表現(xiàn)出戰(zhàn)友分別時(shí)的不舍，也自然地引出文亮子參軍的情節(jié)。B為了讓亮子當(dāng)上兵，父親給支書帶了一瓶珍藏多年的藥”這從側(cè)面反映了征兵過(guò)程中存在著腐敗問題。C．子雖然文化程度不高，但是吃苦耐勞，深受首長(zhǎng)的器重，而且很有孝心，是小說(shuō)極力謳歌的人物形象。D．靜地來(lái)到了世上，又靜靜地走，這詩(shī)意的語(yǔ)言既寫出了父親平凡的一，也表達(dá)了亮子悲傷的心情。．父親留給守墓人一封信的情節(jié)安排有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。分高三第六月考

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．．．．．．．．．．．．．．．小說(shuō)在塑造父親這個(gè)人物形象方面有哪些巧妙的安排？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。6分二、古代詩(shī)文閱讀（分）（）言閱（題小，分閱讀下面的文言文，完成題趙上交，涿州范陽(yáng)人。本名遠(yuǎn)，字上交，避漢祖還字稱。上交身長(zhǎng)七尺，黑色，美風(fēng)儀，善談?wù)?，?fù)才任氣，為鄉(xiāng)里所推。后唐同光中，嘗詣中山干王都①。有和少微②者亦在都門下忌之，頗毀訾上交，都遂不為禮。上交不得志，因南游洛陽(yáng)。秦王從榮開府兼判軍衛(wèi)，以上交充軍諸衛(wèi)推官。李瀚、張沆皆白衣在秦府，悉與上交友善。從榮素豪邁。不遵禮法，好昵群小。上從容言曰位尊崇，當(dāng)修令德慰民望。王忍為此，獨(dú)不見恭世子、戾太子之事”從榮怒出。晉初，召為左司郎中，遷刑部侍郎。嘗上言長(zhǎng)興中詔書縣在任詳讞刑獄、昭雪人命者，不限歲月赴選，許令超資注官。諸道州府躬赴行部投狀，隨給優(yōu)牒，庶絕欺同，以存激勸詳元詔，止言州縣，未該內(nèi)外職司。乞自今但能雪活冤獄，不限中外官，并加旌賞。遷戶部侍郎，拜御史中丞，彈舉無(wú)所阿避。周祖監(jiān)，太師馮道迎湘陰公于徐州，以上交副之。廣順初，拜禮部侍郎。會(huì)將試貢士，上交中明條制，頗為精密，始復(fù)糊考。擢扈載甲科，及取周翰、董淳之流。時(shí)稱得士。樞密使王峻用事，常薦童子，上交拒之。峻怒，奏上交選士失實(shí)貶商州司馬，朝議以為太重，會(huì)峻貶乃止，但坐所取士李觀、侯璨賦落韻，改太子詹事。顯德二拜吏部侍郎多請(qǐng)告不朝時(shí)出游別墅世宗因問曰上交豈衰老穀對(duì)曰上交昔掌貢舉受所獻(xiàn)名園多花卉優(yōu)游自適世宗怒，免其官。宋初，起為尚書右丞。建隆二年正月，卒，年六十七。上交所官以干聞，當(dāng)時(shí)稱有公輔器。（節(jié)選自《宋史．趙上交傳【注】①②王都和少微：都是人名。．下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是3分A二/拜吏部侍郎多請(qǐng)告不朝時(shí)出游別世宗因問陶穀曰/上交豈衰老乎穀對(duì)曰上交昔掌貢舉/受所獻(xiàn)名園/植花卉/游自適B二/吏部侍郎多請(qǐng)告/不朝時(shí)出游別墅世宗因問陶穀曰/上交豈衰老平/穀對(duì)曰上交昔掌貢舉/受所獻(xiàn)名園/植花卉/游自適德二年拜吏部侍郎/請(qǐng)告/朝時(shí)出游別墅/宗因問陶穀曰上交豈衰老乎/對(duì)曰/上交昔掌貢舉/受所獻(xiàn)名園多植花/優(yōu)游自適/D二/拜吏部侍郎/請(qǐng)告不朝/出游別/世宗因問陶穀曰/上交豈衰老乎穀對(duì)曰/上交昔掌貢舉/受所獻(xiàn)名園多植花/優(yōu)游自適/11．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是3分高三第六月考

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A．避祖”趙上交和漢祖名字中都有遠(yuǎn)字為表示尊重趙上交名字不能用此字。B文中李、張二人只是在秦王手下當(dāng)差，沒有功名或官職，所以稱他們白”C．監(jiān)"是中國(guó)古化的-種政治制度，通常是由德高望重的大臣監(jiān)朝政的實(shí)施。D．糊”就是考試結(jié)束后將考卷上考生的姓名等信息密封或裁去再行閱卷的方法。．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是3分A．趙上交敢于直言進(jìn)諫，為人守正不阿。他看不慣秦王恣意妄為勸諫秦王做事要符合百姓的愿望，秦王氣得惱怒離去；任御史中丞時(shí)，行使職權(quán)，正直無(wú)私。B趙交才能表現(xiàn)卓著贏廣泛推重。他年輕時(shí)就擅長(zhǎng)言談?wù)撌鹿僦鞒挚婆e考試時(shí)制定的考試制度十分精密；無(wú)論任職何處都精明干練，人謂堪當(dāng)大任。C上交直諫制度缺漏促施政公平認(rèn)只要是德才兼?zhèn)涞墓偈艽鼍蛻?yīng)該一致，不能只限于州、縣官，也要惠及朝官，這應(yīng)該更能起到激勵(lì)作用。D．上歷經(jīng)數(shù)代更替，歷職多個(gè)官署。他仕宦于五代時(shí)期，做過(guò)后唐雜王的僚屬，后晉中任職刑部和戶部，后周間供職禮部。吏部，大宋立國(guó)后又做尚書右丞。．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。分）（1有和少微者亦在都門下，忌之，頗毀訾上交，都遂不為禮。（2樞密使王峻用事，常薦童子，上交拒之。峻怒，奏上交選士失實(shí)。（）代歌讀本共小，分）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成題夏晚望嵩亭有羅鄴①正憐云水與心違，湖上亭高對(duì)翠微。盡日不妨憑檻望，終年未必有家歸。青蟬漸傍幽叢噪，白鳥時(shí)穿返照飛。此地又愁無(wú)計(jì)住，一竿何處是因依?！咀ⅰ浚铝袑?duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是）A．詩(shī)的起句寫漂泊不定的浮云和流水，從側(cè)面烘托出作者的思?xì)w情。B第二句寫湖上亭子與湖岸青山相對(duì)，引發(fā)出后面的登亭遠(yuǎn)望、所見有懷。C．然望嵩亭周圍景色優(yōu)美，整日可觀，但作者仍覺得它終是異鄉(xiāng)，不能久留。高三第六月考

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D．的后以景結(jié)情，說(shuō)自己好似修竹，孤獨(dú)無(wú)依，透露出作者無(wú)所歸依的迷惘。．本詩(shī)的第五、六蟬漸傍幽叢噪，白鳥時(shí)穿返照很特，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。分（）篇句寫本共小，分）．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分分（奴嬌·赤壁懷》中詩(shī)人想象豐富，卷千堆雪的其實(shí)是_，寫景化靜為動(dòng)的是____________________。（2調(diào)歌頭明幾時(shí)有》中海上生明月，天涯共此有異曲同工之妙的詩(shī)句：____________________、。（3《送東陽(yáng)馬生序》中寫衣食簡(jiǎn)陋的句子__________________、___________________。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（分）近一段時(shí)間以來(lái)，各地紛紛打響搶大戰(zhàn)，數(shù)頻出，當(dāng)真是令。些招數(shù)，乍一看很吸引人，但細(xì)細(xì)的思考來(lái)卻之，均是通過(guò)落戶、補(bǔ)貼、購(gòu)房等政策吸引人才。要量身定”，不“。才數(shù)量固然是評(píng)價(jià)引人才發(fā)展的一項(xiàng)重要原則指標(biāo)，但如果片面地強(qiáng)調(diào)人才數(shù)量，易造成城市惡性競(jìng)爭(zhēng)，得行政成本、人才資源的極大消耗浪費(fèi)。引才數(shù)量應(yīng)因地制宜，要仔細(xì)參考社會(huì)發(fā)展情況、本地人才數(shù)量、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)格局等基本城市指標(biāo)進(jìn)行量身定”，穿合身的衣"才會(huì)美觀得體。要實(shí)用主”不要貪虛名誠(chéng)博海人人都愛引來(lái)一個(gè)諸“人計(jì)劃等高層次人才就讓本地人才層次躍一個(gè)臺(tái)這的虛”可能會(huì)讓分地區(qū)背“重的負(fù)”陷入高層次人才引不來(lái)、實(shí)用人才不想引“難之。（______足身環(huán)境、優(yōu)化自身環(huán)境是才發(fā)展的基本條件，惟有把握這一要點(diǎn)，才能制定出更高效、更精細(xì)、更具鮮明比較優(yōu)勢(shì)的引才政策，才能在日益激烈搶人大”中_______，牢牢把握斷時(shí)代人才發(fā)展的新優(yōu)勢(shì)和主動(dòng)權(quán)。．依次填入文中橫線上的成語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分A．手忙腳亂千人一面蜂擁而上嶄頭角B眼花繚亂千篇一律一哄而上脫而出C．花繚亂千篇一律蜂擁而上嶄頭角D．忙亂千人一面一哄而上脫穎而出．文中畫橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（分A．人才數(shù)量固然是評(píng)價(jià)人才發(fā)展的一項(xiàng)重要原則，但如果片面地調(diào)人才數(shù)量，易造成城市間惡性競(jìng)”，使得行政成本、人才資源極大地消浪費(fèi)。高三第六月考

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B人數(shù)量固然是評(píng)價(jià)人才發(fā)展的一項(xiàng)重要指標(biāo)如片面地調(diào)人才數(shù)量造成城市間“惡性競(jìng)爭(zhēng)，得行政成本、人才資源的極大消耗浪費(fèi)。C人數(shù)量固然是評(píng)價(jià)人才發(fā)展的一項(xiàng)重要指標(biāo)如片面地強(qiáng)調(diào)才數(shù)量造成城市間“惡性競(jìng)爭(zhēng)，得行政成本、人才資源極大地消耗浪費(fèi)。D．才量固然是評(píng)價(jià)引進(jìn)人才發(fā)展的一項(xiàng)重要原則指標(biāo)，但如果片面地強(qiáng)調(diào)人才數(shù)量，易造成城市間惡性競(jìng)爭(zhēng)”，使得政成本、人才資源的極大消耗浪費(fèi)。．下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分A．人才能否留得住、是否用得好是引才政策的重要一環(huán)，是評(píng)價(jià)策成功與否的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)B人才能否留得住、是否用得好是引才政策的重要一環(huán)，是評(píng)價(jià)政策成功的標(biāo)志和關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)C．才能否留得住、是否用得好是人才政策的重要一環(huán)，也是引才政策成功與否的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)D．才否用得好、能否留得住是引才政策的重要一環(huán)，是評(píng)價(jià)政策成功與否的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)．在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)。（6分從機(jī)器制翻譯到智能教有，從刷臉支付到無(wú)人駕①________________，并不斷刷新人們的想象力。人工智能不僅改變著人們的生活領(lǐng)域②________________。來(lái)，一些重復(fù)性的工作，在線客服、速記翻譯、駕駛員等都可能被人工智能取代。不過(guò)，人們不必對(duì)此過(guò)于擔(dān)心，人工能在替代一些人類職業(yè)的同時(shí)，③____________________就像自動(dòng)集裝箱出現(xiàn)以后，搬運(yùn)工人擔(dān)心會(huì)失業(yè)，在港口卻出現(xiàn)了很多吊橋工人。．閱讀下面的材料，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出其蘊(yùn)含的寓意超過(guò)字分）有位年輕人很喜歡玉雕，他上門拜訪雕刻大師，請(qǐng)求指教，雕刻大師問練雕刻，都是用石頭？是石頭說(shuō)練而已必浪費(fèi)只正式雕刻時(shí)會(huì)玉“從今以后，你用玉練習(xí)人不解習(xí)時(shí)，半途而廢是常有的事，用玉豈不是太可惜了雕刻大師搖頭道經(jīng)握雕刻技巧，之所以雕刻不出滿意的作品，關(guān)鍵在于你的態(tài)度。用石頭作練習(xí)材料，固然便宜，可也正因?yàn)楸阋?，你每下一刀，便少了一分?jǐn)慎；而用玉做雕刻材，雖然貴許多，可也正因?yàn)橘F，你下刀之前，都會(huì)冥思苦想。這兩種練習(xí)材料，哪種會(huì)使你精進(jìn)？”大師的一席話讓年輕人恍然大悟。四、寫作（分）．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作分高三第六月考

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中國(guó)文化有一個(gè)很有趣的現(xiàn)象，如，有“威武不能屈、富貴不能淫“丈夫能屈能伸”“好漢不吃眼前虧“子蕩蕩，小人常戚戚“見人只說(shuō)三分話，未可全拋一片心有“秉性難改有“隨遇而”……這種有趣，同樣體現(xiàn)在當(dāng)下生活現(xiàn)場(chǎng)，如，電腦鍵盤錄入，讓各種見聞與思考直接變成了漢字于是，一些人開始提筆忘字；網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的搜索功能，讓查找資料易如反掌，于是，很多孩子開遠(yuǎn)離字典甚至不會(huì)查字典；汽車上的GPS航，讓人們不再記路、識(shí)路……針對(duì)以上材料，你有什么聯(lián)想和思考？請(qǐng)闡述一下你對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)象的看法。要求：自選角度自定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字高三第六月考

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2021屆．【解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。解答此類題時(shí)，要回到原文中逐句比較，依據(jù)文意，力求明辨各選項(xiàng)表述的正誤，特別要注意其中的細(xì)枝末節(jié)的毛病，例如事件的前后倒置、容上的歸納不完整、中心概括上的無(wú)中生有、片面遺漏、強(qiáng)拉硬連、任意拔高等。A項(xiàng)，是‘詩(shī)象相對(duì)而言存在的說(shuō)錯(cuò)誤。原文沒有強(qiáng)音和詩(shī)象的存系。B項(xiàng)，建構(gòu)在音律或格律基礎(chǔ)上的整體音響效果及形象體”說(shuō)法錯(cuò)誤“構(gòu)在音律或格律基礎(chǔ)上的整體音響效果及形象體”只是唐代音存在形態(tài)之一；C項(xiàng)唐入樂作品一般是先有辭后才根據(jù)意境產(chǎn)生曲對(duì)詩(shī)意的升華有著重要的作”說(shuō)法錯(cuò)誤。原文說(shuō)的王的《送元二使安西>便先有辭，然后才根據(jù)意境產(chǎn)生而不是唐代，以偏概全。D項(xiàng)正確。故選D。．【解析】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。解答此類題目，應(yīng)先梳理文章的內(nèi)容，圈出每段的中心句，把握文章的觀點(diǎn)、論據(jù)，注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)論證的方法。A項(xiàng)，文開篇在與‘詩(shī)象的對(duì)比中闡音的涵說(shuō)錯(cuò)誤。沒有對(duì)”B項(xiàng)“文章引用李澤厚的話和郭茂倩的觀，是為了論證唐代不入樂的徒詩(shī)都是講究格律，具有音存形態(tài)的說(shuō)法錯(cuò)。文章引用李澤厚的話和郭茂倩的觀點(diǎn)，是為了論證唐代古詩(shī)是有音樂性的；C項(xiàng)，第二三兩段采用遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，分別剖析了入樂性歌音象的存在形態(tài)和不入樂徒詩(shī)中音的在形態(tài)說(shuō)法錯(cuò)。兩段不遞進(jìn)結(jié)構(gòu)，該并列結(jié)。故選D。．【解析】本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對(duì)象及要求，解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度等內(nèi)容，尤其是對(duì)選文中心句理解，要將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解，看看有沒有偷換概念、范圍縮小或擴(kuò)大、混淆關(guān)系輕重范圍失當(dāng)、因果顛倒等問題。要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì)。B項(xiàng)國(guó)學(xué)的音性性和表意性的特征促進(jìn)‘音象和詩(shī)象的合同筑意象，生成意蘊(yùn)說(shuō)錯(cuò)誤。因果倒置故選、A【解析】此題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解能力。解答此類題，要在整體感知與理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)，根據(jù)選項(xiàng)的設(shè)置，從內(nèi)容、觀點(diǎn)等角度來(lái)分析。根據(jù)選項(xiàng)內(nèi)容，在原文中找到選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的信息，要把所有的信息源全部找到；其次要把選項(xiàng)與原文材料進(jìn)行比較，找到兩者表達(dá)的信息是否完一致，核實(shí)選項(xiàng)是否完整準(zhǔn)確地傳達(dá)了原文的信息。對(duì)于有多個(gè)信息源的選項(xiàng)，要辨別選項(xiàng)是否部概括了所有信息A項(xiàng)若想……就要大力發(fā)展數(shù)字教育資源公共服”說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)，原文內(nèi)容是這樣的數(shù)教育資源公共服……新時(shí)代推進(jìn)教育現(xiàn)代化的必然要求更解決教育發(fā)不平衡不充分問題的現(xiàn)實(shí)選”。故選A。、【解析】本題考查對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。其做法是，全面準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容并對(duì)文章中所述的事件或所述道理進(jìn)行綜合性分析、判斷，進(jìn)而推理概括項(xiàng)“線教育類企業(yè)要想和實(shí)體學(xué)校順利進(jìn)行合作，……因倒置，原文“學(xué)校角度來(lái)看，學(xué)校若要成功與在線教育企業(yè)合作，需要…，校是主導(dǎo)者，與在線教育合作是學(xué)校從提高教學(xué)實(shí)效的目的的舉。高三第六月考

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故選。、示例一：我認(rèn)為有依據(jù)。理由：①政策支持。政府認(rèn)識(shí)互網(wǎng)+教育的要性，將會(huì)對(duì)在線教育給予支持。②自身優(yōu)勢(shì)。在線教育靈活便捷、資源豐富，有利于資源共享彌補(bǔ)實(shí)體學(xué)校不足。③受眾歡迎。在線教育在直接面向?qū)W生和家長(zhǎng)的領(lǐng)域已取得了廣泛認(rèn)可，擁有逐年增多的戶群體。示例二：我認(rèn)為沒有依據(jù)。理由：①體制障礙。在線教育與政府、實(shí)體學(xué)校的合作步履維艱，以動(dòng)搖線下實(shí)體教育的牢固地位。②自身不足。在線教育相對(duì)于實(shí)體教育，只是針對(duì)特定教育目，缺乏系統(tǒng)性部署。③受眾原因。對(duì)有接受長(zhǎng)期、系統(tǒng)規(guī)范教育需求的廣大群體來(lái)說(shuō)，在線教育碎片化學(xué)習(xí)模式難以滿足他們的這一需求?！窘馕觥看祟}考查探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。答題時(shí)要結(jié)合文中的內(nèi)容括要點(diǎn)，然后整合，提出自己的觀點(diǎn)。重點(diǎn)注意專家、學(xué)者的觀點(diǎn)。本題問的線育勢(shì)必取代線下實(shí)體教育這觀點(diǎn)在中有無(wú)依據(jù)考生可答有據(jù)也答無(wú)據(jù)明觀之后，再?gòu)恼咧С智闆r、在線教育自身情況、受眾反映等角度闡述理由。如有據(jù)，材料“面推進(jìn)‘互聯(lián)+教’，不斷提升教育基本公共服務(wù)均化、普惠化、便捷化水平，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育快育現(xiàn)代化好人民滿意的教”以看出政府已經(jīng)認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)+”重要性，將會(huì)對(duì)在線教育給予支持；由材料二圖表可概括出在線教育的自身優(yōu)勢(shì)：靈活便捷、資源豐富；由材料三在教育類企業(yè)已在直接面向?qū)W生和家長(zhǎng)的領(lǐng)域取得了廣泛認(rèn)”可概括出受眾歡迎。如無(wú)依據(jù)，需要結(jié)合材料，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)來(lái)闡述理由，由材料與府、公立學(xué)校、私立學(xué)校的合作中步履維”，可概括出體制障礙；由材料“數(shù)字教育資源公共服務(wù)是實(shí)現(xiàn)基于信息技術(shù)的教育教學(xué)模式和教育服務(wù)的必備條”材料體制內(nèi)育創(chuàng)新未考慮用戶需求，缺乏系統(tǒng)性的部可概括出在線主要是技術(shù)層面上有所創(chuàng)新決定了它只能起到輔助作用而能取代實(shí)體教育成為主流；結(jié)合材料二圖表，再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，可知，在線教育的學(xué)習(xí)模式是碎片的，這種學(xué)習(xí)模式難以滿足有接受長(zhǎng)期、系統(tǒng)規(guī)范教育需求的廣大群體，由此可得出受眾的原因。．【解析】本題考查分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題和分析表現(xiàn)手法的能力。首先通讀全篇，把握作品的主題、手法等，然后對(duì)照四個(gè)選項(xiàng)，逐一分析比照，最終確定答案。B項(xiàng)反了征兵過(guò)程中存在著腐敗問”錯(cuò)誤父給支帶去了一瓶珍藏多年的藥酒反映了父親想讓孩子去部隊(duì)鍛煉的誠(chéng)心。故選）有助于直接點(diǎn)題“搬到這里來(lái)”一輩子都不會(huì)離開這照應(yīng)了題目）有助于凸顯父親這個(gè)人物形象。這封信讓讀者直接了解到父親的內(nèi)心世界，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛及對(duì)工作、生活的極力支持有助于情節(jié)的展開。從亮子入伍當(dāng)兵，到要接父親來(lái)盡孝，再到父親來(lái)到部隊(duì)，去世后安葬在亂墳崗，最后亮子要將父親葉落歸根，一封信讓情節(jié)發(fā)生突轉(zhuǎn)，這一轉(zhuǎn)既在意料之外，又在情理之中）助于深化主題。一封信揭開父親搬家的真相，勾勒出一位默默奉獻(xiàn)，支持兒子工作的父親形象，表達(dá)了對(duì)父愛如山、血濃于水的親情贊美?！窘馕觥勘绢}考查把握小說(shuō)的重要情節(jié)的作用的能力。①對(duì)上下文情節(jié)的作用。首句（段般有點(diǎn)明主旨、總領(lǐng)下文的作用，也可為后文提出觀點(diǎn)或引出主要人物、事件作鋪墊，還可點(diǎn)及交代起因或緣由，還可設(shè)置懸念，吸引讀者。過(guò)渡句（段在章中間，在結(jié)構(gòu)上起承上下的作用，在內(nèi)容上起轉(zhuǎn)換或逐層深入的作用。若是插敘，行文起伏跌宕，搖曳生姿。尾句（前后照應(yīng)、卒章顯志、總結(jié)全文、深化主旨、啟發(fā)人思索、言有盡而意無(wú)窮。②對(duì)刻畫人物的用（包括揭示的人物心理對(duì)現(xiàn)主題的作用。④給讀者的感受，即站在讀者的位置上考慮情節(jié)作用。孩子，我不能讓你一個(gè)人在外面，還有爹呢！你好好在這里工作吧，為自己，為父親，為國(guó)家，你放下一切吧。你不要想家了，爹把家搬到這里來(lái)了，爹會(huì)陪你一輩子，一輩子都不會(huì)開這里照題目《搬家親一個(gè)會(huì)為兒子作長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，放手讓兒子成長(zhǎng)的父親，當(dāng)他看到兒子威武雄壯的身姿，不禁為兒子感到驕傲自豪，為了讓兒子能安心在窮困的地方工作，他克服了己的害怕，從老家搬到亮子工作的地方，甚至執(zhí)意葬身此處，可見他是個(gè)有覺悟、能為國(guó)著想，高高三第六月考

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度社會(huì)責(zé)任感的人；結(jié)尾“父親的戛然而止，留下了更多想象、回味的空間“父親小小的墳?zāi)埂跋裉?yáng)一樣照耀著，刺痛他的突出父親的大，表達(dá)了兒子對(duì)父的贊美和感激，升華了主題。．①?gòu)臄⑹路椒ㄉ峡?，小說(shuō)運(yùn)用插敘，交代了父親對(duì)亮子當(dāng)兵的支持與付出。②從節(jié)和描寫手法上看，小說(shuō)重點(diǎn)通過(guò)父親搬家這件事，結(jié)合語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫等，塑造了父親個(gè)人物形象。③從表達(dá)技巧上看，小說(shuō)運(yùn)用對(duì)比手法，從父親一開始不愿意搬家到最后葉落外鄉(xiāng)寫出了父親為支持兒子扎根軍營(yíng)所做出的犧牲?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生分析刻畫人物的表現(xiàn)手法的能力。解答此類題，首先要明確常見的刻畫人物的手法，主要有：肖像描寫，心理描寫，行動(dòng)描寫，語(yǔ)言描寫，細(xì)節(jié)描寫。正面描寫（直描寫面寫（間接描寫和筆等。對(duì)小說(shuō)塑造形象手法類的題目，一般組織答案的步驟：第一步，指明小說(shuō)運(yùn)用了哪一種描寫手法。第二步，結(jié)合具體情節(jié)分析這種描寫手法在文句中如何體現(xiàn)的。第三步，明確有何效果或作用。要點(diǎn)明此手法突出了人物的什么形象特點(diǎn)。小說(shuō)第段，“那個(gè)有風(fēng)的黃昏，亮子才十八，風(fēng)吹著亮子黑黑的胡……亮子雖然文化程度不高，但能吃，表現(xiàn)得很突出。到復(fù)員時(shí)，亮子竟然當(dāng)了士官，并留了下，是插敘，補(bǔ)充說(shuō)明亮子當(dāng)兵的過(guò)程；從情節(jié)和描寫手法上看太遠(yuǎn)了，我都一把老骨頭，現(xiàn)在去外地住，不習(xí)是語(yǔ)言描寫父親天天都閑不住，一個(gè)人經(jīng)常到后山上走來(lái)走”，作描寫父親看著，眼睛就瞇成了一條是神態(tài)描寫；你要想家了，爹把搬到這里來(lái)了，爹會(huì)陪你一輩子，一輩子都不會(huì)離開這是理描寫；從表達(dá)技巧上看，小說(shuō)運(yùn)用對(duì)比手法父親年齡大了，家里沒人照顧，不愿意到這里終于有一天，父親竟然說(shuō)要搬來(lái)和兒子一起”，可見父親為支持兒子扎根軍營(yíng)所做出的犧牲。10D【解析】本題考查文言斷句的能力。此類試題解答時(shí)，是先疏通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)段中動(dòng)詞的賓語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)等斷句。對(duì)于文言斷句類型題目，不要急于答題，應(yīng)當(dāng)先誦讀這個(gè)篇段，通過(guò)誦讀，力求對(duì)全文的內(nèi)容有個(gè)大體的了解，憑感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后再集中精力分析難斷處，遵循先易后難的原則?！俺遣簧铣囊馑紩r(shí)是時(shí)時(shí)的意思，“出游別墅的狀語(yǔ)結(jié)合句意內(nèi)容分析不朝”后面需要斷開，排除B項(xiàng)、C項(xiàng)“”飾限制植，不能斷開，排除A項(xiàng)句意：顯德二年，趙上交任吏部侍郎，他常請(qǐng)假不上朝，時(shí)時(shí)外出到別墅游玩。周世宗因而問陶教說(shuō)趙交是不是衰老了”陶轂回答說(shuō)趙交昔日主持科舉考試受人所獻(xiàn)的名園。大量種植花卉。在里面優(yōu)游自樂”故選D。．C【解析】本題考查了解并掌握常見的古代文化知識(shí)的能力。此類試題解答時(shí)，文化常識(shí)包括古代文化中天文、歷法、樂律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等。這類試題一般不考過(guò)于冷僻內(nèi)容，涉及的大多是科舉、姓名、禮俗等，考生要注重平時(shí)知識(shí)的積累。C項(xiàng)通是由德高望重的大臣監(jiān)管朝政的實(shí)錯(cuò)誤“監(jiān)國(guó)是指國(guó)君外出或未親政時(shí)重要人物代理朝政。故選。12A【解析】本題考查概括和分析文章內(nèi)容的能力。此類試題解答時(shí)，抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。對(duì)題干中的所有要求要一個(gè)不漏、原原本本地分析，準(zhǔn)確地把握題干所提的要求，看清是選對(duì)的還選錯(cuò)的，是概括內(nèi)容還是分析觀點(diǎn)。A項(xiàng)，秦氣得惱怒離去錯(cuò)。從怒出之是從榮氣得把趙上交攆走了。故選A。13）個(gè)叫和少微的也在王都府當(dāng)差，妒忌趙上交，極力詆毀辱罵他，王都也就不禮遇他了。（）樞密使王峻執(zhí)政，常推薦童生，趙上交拒絕了他。王峻惱羞成怒。上奏說(shuō)趙上交錄取考高三第六月考

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生時(shí)弄虛作假（未據(jù)實(shí)情錄取考生【解析】本題主要考查文言語(yǔ)句翻譯。此類試題解答時(shí)，首先要找出專有名詞，即人名、地名官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。（1門下，謂在某人的門庭之下“忌，忌；之，詞，指趙上交；毀，毀謗，非議；遂，連詞，于是；禮，禮遇）“事，當(dāng)權(quán)執(zhí)政，行事，辦事“，拒絕；之，代詞，指王峻；選士，錄取生“實(shí)，未據(jù)實(shí)情。參考譯文趙上交。深州范陽(yáng)人。本名遠(yuǎn)，字上交，為了避漢祖的名諱，就只稱表字。趙上交身高七尺，膚色黑，風(fēng)度儀表俊美，善長(zhǎng)言談?wù)撌拢圆湃A自負(fù)，任性使氣，被鄉(xiāng)里人所推重。后唐同光間，趙上交曾經(jīng)去中山拜謁王都。有個(gè)叫和少微的也在王都府里當(dāng)差，妒忌趙上交．極力詆毀導(dǎo)罵，王都也就不禮遇他了。趙上交不得志，就南游洛陽(yáng)。當(dāng)時(shí)泰王從榮開府兼判軍衛(wèi)，讓趙上交提六軍諸衛(wèi)推官。李搟、張浣都以平民身份在泰王府當(dāng)差，都和趙上交交情友好。從榮向來(lái)性情豪，不守禮法，喜歡親近小人。趙上交從容不迫地進(jìn)言說(shuō)位尊貴崇高，您理當(dāng)立美德以符合百姓的期望。秦王您忍心這樣做，難道不知道恭世子、戾太子的事?”從惱，逐他出府。后晉初年。趙上交被召為左司郎中，后升遷為刑部侍郎。曾上書說(shuō)“見到長(zhǎng)興年間的詔書能理案件，昭雪冤情拯教人命的在任州、縣官員，不限任職時(shí)間長(zhǎng)短參加選拔。允許破格委任官職。各路州、府親自到行部投遞文書的，隨時(shí)發(fā)給優(yōu)待文書，或許可以杜絕欺瞞，以起到激勵(lì)作用記載詳見原始詔書，詔書上僅說(shuō)到州、縣官員，未提到內(nèi)外職司官員。懇請(qǐng)今后只要能夠昭雪冤案、救活命的，不限朝中還是地方官員，都給予表彰獎(jiǎng)賞下詔采納了他的建議。不久又開為戶部侍郎，任御史中丞，平時(shí)彈助或薦舉官員從無(wú)討好或回避。后周太祖代理國(guó)事，命令太師馮道在徐州迎湘陰公。趙上交為副職。廣順初年。擔(dān)任禮部侍郎。碰上將開科考貢士。趙上交訂立中明條例制，十分精密，開始恢復(fù)糊名考試。提選扈載為甲科，并錄取梁周翰、董淳等人，當(dāng)時(shí)被稱費(fèi)是得。樞密使王峻執(zhí)改，經(jīng)常推薦童生，趙上交拒絕了他。王峻惱羞成怒，上奏說(shuō)趙上交錄取考生時(shí)虛作假。趙上交被貶為商州司馬，朝廷商議后認(rèn)為處分太重，碰上王峻被貶才中止，但因?yàn)樗浀目忌钣^、侯璨寫的賦不押韻一事，改授太子詹事。顯德二年，趙上交任吏部侍郎，他常請(qǐng)假，上朝，時(shí)時(shí)外出到別墅游玩。周世宗因而問陶教說(shuō)“上交是不是衰老了?陶轂回答說(shuō)：趙上交昔日主持科舉考試。接受別人所獻(xiàn)的名園。大量種植花卉。在里面優(yōu)游自樂宗怒。罷了他的官職。宋朝初年，起用為尚書右丞。建隆二年正月，去世，享年六十七歲。趙上交所擔(dān)任職都以干練閑名。當(dāng)時(shí)人們稱贊他有宰相之才。14D【解析】本題屬于綜合考查題，考查學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解能力，同時(shí)考查對(duì)詩(shī)句內(nèi)容、技巧以及情感的把握能力，采用了客觀選擇題的形式，各選項(xiàng)內(nèi)容涉及了對(duì)詩(shī)歌的手法、形象、主題的賞。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，如本題的題干要求選列這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)，然后要注意了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，逐句翻譯詩(shī)句，接著把握詩(shī)歌的意象，分析詩(shī)歌營(yíng)造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思考詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法，對(duì)照選項(xiàng)一一確認(rèn)，得出答案。本題中D項(xiàng)詩(shī)的最后以景結(jié)情，說(shuō)自己好似修竹，孤獨(dú)無(wú)依，透露出作者無(wú)所歸依的迷惘”錯(cuò)誤，選對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)言和手法理解有誤“一”代指行舟，一竿何處是因依意是整日坐船漂泊知道哪里是自己的留居之所抒情手法直抒胸臆而不是以景結(jié)情。故選D15動(dòng)靜結(jié)合蟬噪鳥飛是動(dòng)“幽叢返”是靜動(dòng)靜結(jié)合中有靜有聲有視聽結(jié)合噪有幽”有色畫面有聲有色“蟬為青”鳥”白色幽叢暗含綠”色，返暗含紅色色彩對(duì)比鮮明。③遠(yuǎn)近結(jié)合青蟬句近處所聽“白”是遠(yuǎn)處所見，遠(yuǎn)近結(jié)合，富有層次。④情景交融。融羈旅愁情于眼前美景之中，以樂景襯哀情?！窘馕觥勘绢}考查鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧能力。解答此類題，首先要審題。題干詩(shī)第五、六句青蟬漸傍幽叢噪，白鳥時(shí)穿返照寫景很有特色，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析，題目要求分析詩(shī)歌中高三第六月考

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頸聯(lián)的寫景藝術(shù)，是暗考表達(dá)技巧“析寫景藝”及較廣，通常有景物對(duì)象、景物層次、景物狀態(tài)、景情關(guān)系等方面。解答時(shí)既要指出藝術(shù)手法，還要結(jié)合具體詞句加以分析，突出表達(dá)效。第五六（聯(lián)寫時(shí)抓住物的特點(diǎn)運(yùn)用了一系列意象如蟬噪鳥飛”幽叢”返”“青蟬“白鳥等來(lái)描寫景色。畫面有動(dòng)有靜，有耳聞也有目見，從遠(yuǎn)及近，很有層次地進(jìn)行景物寫。情景交融，在色彩鮮明的景色描寫中融入羈旅之愁情。該題可以分點(diǎn)回答，每點(diǎn)先回答寫景手，再結(jié)合詩(shī)中的景色指出手法的表現(xiàn)及效果。）濤拍岸亂穿空（）但愿人長(zhǎng)久千共娟（3無(wú)鮮肥滋味之享余則缊袍敝衣處其間17.B眼繚亂：看著復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。也比喻事物復(fù)雜，無(wú)法辨清。手忙腳亂：形容遇事慌張不知如何是好語(yǔ)境紛紛打響了搶人大戰(zhàn)”招頻等句可看出用“花繚亂。千人一面：眾多人一個(gè)臉譜，多用以譏諷文藝創(chuàng)作上的雷同。千篇一律：指文章公式，也比喻辦事按一個(gè)格式常機(jī)械語(yǔ)中均是通過(guò)落戶貼房等政策吸引人”結(jié)合之感的限定，可知，應(yīng)選千一。一哄而上：沒有經(jīng)過(guò)認(rèn)真準(zhǔn)備和嚴(yán)密組織，一下子行動(dòng)起來(lái)。蜂擁而上：形容許多人一起涌上來(lái)。根據(jù)語(yǔ)“量定’”提示，應(yīng)一哄而。脫穎而出：比喻本領(lǐng)全部顯露。嶄露頭角：指初顯露優(yōu)異的才能。根據(jù)語(yǔ)更高效、更精細(xì)、更具鮮明比優(yōu)勢(shì)的引才政策，才能在日益激烈‘搶人大，可知應(yīng)用脫而”。．A項(xiàng)“才數(shù)量與“則搭配不當(dāng)B項(xiàng)最一個(gè)分使得行政成本、人才資源的極大消耗浪表意不通D項(xiàng)才數(shù)量固然是評(píng)價(jià)引進(jìn)人才發(fā)展的一項(xiàng)重要原則指”句式雜糅，是人才數(shù)量是評(píng)價(jià)人才發(fā)展的一項(xiàng)重要指與“人數(shù)是評(píng)價(jià)引進(jìn)人才的一個(gè)重要原；同時(shí)末句同末句一樣，表意不通。．B項(xiàng)是價(jià)政策成功的標(biāo)志和關(guān)鍵標(biāo)與“是否“否存著兩面對(duì)一面的問題。C是人才政策的重要一，“才變成了人才，既擴(kuò)大了概念范圍，又偏離了文段的中心話題，改變了文意。項(xiàng)，“用得好與留住語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)予以調(diào)整。解答此類題目，要注意前后語(yǔ)義的連貫，內(nèi)容的照應(yīng)，主語(yǔ)的一致。20①人工智能已全面走入人類生活／人工智能已滲透人類生活各領(lǐng)域②還將影響到人類的職業(yè)領(lǐng)域／還將替代人類的某些工作③會(huì)催生一些新職業(yè)／并不會(huì)讓人都失業(yè)【解析】本題考查補(bǔ)寫句子能力。解答此類題，要把握段落的整體意思，然后聯(lián)系上下文，先找是否有標(biāo)志如聯(lián)詞修等如果有就看其意思本第一處是文從機(jī)器制翻譯到智能教有，從刷臉支付到無(wú)人駕”進(jìn)總結(jié)，再結(jié)合后“斷刷新人們的想象力。人工智能不僅改變著人們的生活領(lǐng)域，可推斷出此處填寫表“工智能已全面走入人類生”意思的句子。第二處，根據(jù)前文不僅，可知填寫句子有關(guān)聯(lián)“與之搭配。在根據(jù)后“一些重復(fù)性的工作，如在線客服、速記翻譯、駕駛員等都可能被人工智能取，可知此處填寫表還將影響到人類的職業(yè)領(lǐng)”意思的句子。第三處，根據(jù)前“人們不必對(duì)過(guò)于擔(dān)心，人工智能在替代一些人類職業(yè)的同”，以及后文自集裝箱出現(xiàn)以后搬運(yùn)工人擔(dān)心會(huì)失業(yè)，在港口卻出現(xiàn)了很多吊橋工，以斷出此處填寫表示也會(huì)催生一些新職”思的句子。21只有心存敬畏，才能不斷地約束自己，才能以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去做每一件事情，才能做好每件事情?！窘馕觥看祟}考核壓縮語(yǔ)段的能力，要求概括文段的寓意，概括時(shí)注意故事的主體是大師要求學(xué)生平時(shí)練習(xí)雕刻也用玉，原因是你下刀之前都會(huì)冥思苦想。這兩種練習(xí)材料，哪種會(huì)使你精進(jìn)”，分析寓意時(shí)注意抓住闡述的原因，并使其普遍化，重點(diǎn)因?yàn)橛穸a(chǎn)生對(duì)雕刻的敬畏，進(jìn)而不斷地束自己，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去做事。22】本題考查考生的寫作能力。本題屬于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫作要求關(guān)鍵在于識(shí)別并完成任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下發(fā)表對(duì)材料的看法。寫作考場(chǎng)作文的第一步是審題即審讀題干要求和審讀材料內(nèi)容。本題題干要求考生針對(duì)材料來(lái)談自己的思考與感悟，寫一篇文與高三第六月考

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同齡人共勉。材料重點(diǎn)在于引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)并思考中華文化的傳承與創(chuàng)新，如何看待中華文的有趣性及在當(dāng)下生活中的體現(xiàn)。這就要求考生要把握材料的內(nèi)容，明確材料的中心話題，在中話題的指引下進(jìn)行立意作文?！緦忣}】材料主要講中國(guó)文化有一個(gè)很有趣的現(xiàn)象，當(dāng)然這種有趣，同樣體現(xiàn)在當(dāng)下生活現(xiàn)場(chǎng)中國(guó)文化意蘊(yùn)豐厚，不同的處境會(huì)有不同的心態(tài)，但并不矛盾威武不能屈，富貴不能體現(xiàn)的是一種情操大丈夫能屈能伸好不吃眼前”是種應(yīng)急之策君坦蕩蕩小長(zhǎng)戚戚是種胸懷，見只說(shuō)三分話，未全拋一片是一種處世態(tài)度“山不移是指人的本性品質(zhì)不易改變，隨遇而”體現(xiàn)委曲求全的忍讓。以上這些文字充分體現(xiàn)了中華民族的文化特色，也是儒家思想的展現(xiàn)。第二段材料主要講現(xiàn)代科技進(jìn)步給我們生活帶來(lái)的沖擊。如何辯證的從傳統(tǒng)文化吸納氣節(jié)與美德，吸納靈氣與智慧，如和辯證地看待傳統(tǒng)文化及現(xiàn)代科技等。參考立意：做一個(gè)識(shí)時(shí)務(wù)的人；恰到好處汲取中國(guó)文化的精髓方圓剛?cè)帷斑M(jìn)退等學(xué)辯證看待問題；正確認(rèn)識(shí)科技的進(jìn)步，促進(jìn)其健康發(fā)展；面對(duì)矛盾，要辯證看待；用發(fā)展的觀，解決社會(huì)進(jìn)步中出現(xiàn)的問題；話說(shuō)中國(guó)文化中攻與“守；節(jié)與變通等行文結(jié)構(gòu)：結(jié)合現(xiàn)象簡(jiǎn)析出本質(zhì)，提出論“辯證看待問題，積極推動(dòng)發(fā)。后從不同的角度分析論述，如要一分為二地看待問題，要辯證思考，分清主次、輕重、緩急，把握主流，不矛盾；以包容的心態(tài)，辯證的眼光，一