基于“四位一體”校企合作的“橋梁實習(xí)”課程改革

基于“四位一體”校企合作的“橋梁實習(xí)”課程改革熊文

（東南大學(xué)交通學(xué)院，江蘇南京211189）

一、“橋梁實習(xí)”課程教學(xué)存在的問題

“橋梁實習(xí)”是道路橋梁與渡河工程專業(yè)必修的一門集中實踐課［1］。其教學(xué)目的是使學(xué)生增強(qiáng)對橋梁工程專業(yè)的認(rèn)識，了解各種橋型施工方法和工藝，理論結(jié)合實踐，進(jìn)一步理解橋梁結(jié)構(gòu)在施工與運營階段的實際力學(xué)行為與狀態(tài)［2］。但是，現(xiàn)階段本課程教學(xué)環(huán)節(jié)所存在的問題也很明顯，主要有以下幾點：一是“橋梁實習(xí)”課程實踐環(huán)節(jié)不少，但是相對獨立，缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生無法長期系統(tǒng)地受到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，難以保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。二是學(xué)生在學(xué)校主要接受理論學(xué)習(xí)，對實際橋梁結(jié)構(gòu)缺乏感性認(rèn)識，特別是對于復(fù)雜的構(gòu)造設(shè)計，僅通過短期的實習(xí)工地參觀或者被動的現(xiàn)場講解難以有效實現(xiàn)對實際結(jié)構(gòu)設(shè)計與力學(xué)行為的真正理解。三是“橋梁實習(xí)”課程的實踐環(huán)節(jié)，仍缺乏對所參觀實際工程橋梁結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵技術(shù)或知識點的詳細(xì)介紹，這部分應(yīng)包括相關(guān)橋梁工程從施工到設(shè)計再到分析所需要掌握或了解的知識點與設(shè)計細(xì)節(jié)。只有讓學(xué)生提前有一定的知識儲備與能力積累，并且給出一定時間讓學(xué)生提出問題并思考，才能在實踐環(huán)節(jié)中主動尋找答案，從而在主動尋找答案的同時深刻理解相關(guān)理論知識，并且懂得如何在實際工程中靈活應(yīng)用。四是沒有對“橋梁實習(xí)”課程中各考查對象與各實踐環(huán)節(jié)之間進(jìn)行特別的串聯(lián)設(shè)計，如果能將一次橋梁實習(xí)中各實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行前后順序的有機(jī)組合，一環(huán)套一環(huán)，利用尋求解決橋梁技術(shù)問題的方法推進(jìn)實習(xí)的每一個進(jìn)程，更可激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，增強(qiáng)知識積累的連貫性。五是考核指標(biāo)缺乏定量，主觀性略強(qiáng)，仍需補(bǔ)充學(xué)生成績區(qū)分度的依據(jù)。

在此背景下，基于“理論導(dǎo)研、實踐強(qiáng)研、課外拓研、網(wǎng)絡(luò)助研”四位一體的研究型教學(xué)模式，充分利用已有的橋梁學(xué)科實習(xí)基地進(jìn)行全面的校企合作，挖掘企業(yè)在本課程中的主觀能動性與參與積極性。通過在“橋梁實習(xí)”過程中有組織地設(shè)計實踐環(huán)節(jié)、有針對性地構(gòu)建實習(xí)內(nèi)容、優(yōu)化環(huán)節(jié)間的串聯(lián)關(guān)系、調(diào)整小組團(tuán)隊形式的研學(xué)考核模式等方面入手開展教學(xué)改革建設(shè)，期望在短期內(nèi)進(jìn)一步優(yōu)化“橋梁實習(xí)”課程的實踐教學(xué)模式，加強(qiáng)該課程理論與實踐的融合建設(shè)，以問題為導(dǎo)向，實現(xiàn)該課程實踐環(huán)節(jié)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核模式、學(xué)生主動探索能力培養(yǎng)等方面的進(jìn)一步改進(jìn)創(chuàng)新，積極創(chuàng)建基于“四位一體”研究型教學(xué)思想的校企合作類“橋梁實習(xí)”課程的全新模式。

二、“橋梁實習(xí)”課程教學(xué)改革措施

充分利用已有的橋梁學(xué)科實習(xí)基地進(jìn)行全面的校企合作，挖掘企業(yè)在本課程中的主觀能動性與參與積極性。進(jìn)一步優(yōu)化“橋梁實習(xí)”課程的實踐教學(xué)模式，加強(qiáng)該課程理論與實踐的融合建設(shè)，重點以小組形式，以尋求問題解決方法為導(dǎo)向，實現(xiàn)該課程實踐環(huán)節(jié)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核模式、學(xué)生主動探索能力培養(yǎng)等方面的進(jìn)一步改進(jìn)創(chuàng)新，積極創(chuàng)建基于“四位一體”研究型教學(xué)思想的校企合作類“橋梁實習(xí)”課程的全新模式。

1.“理論導(dǎo)研”方面。針對橋梁實習(xí)中較為常規(guī)的考察橋型（梁橋、拱橋、斜拉橋等），分別形成針對各基本橋型的橋梁結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計理論手冊，在實習(xí)前發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生提前在理論層面對即將考察的橋型有理性抽象的認(rèn)識。同時，針對不同橋型構(gòu)建思考題庫，讓學(xué)生帶著問題，利用橋梁結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計理論手冊，從理論上預(yù)先去尋找答案，充分發(fā)揮“理論導(dǎo)研”作用。

2.“實踐強(qiáng)研”方面。橋梁實習(xí)時，根據(jù)所實習(xí)橋梁的數(shù)量，將學(xué)生分為5～8人的小組，分別帶著前期布置的思考題到橋梁現(xiàn)場進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過現(xiàn)場觀察、查閱設(shè)計資料、與工地技術(shù)人員溝通請教、小組討論等多種形式，進(jìn)一步尋找思考題的答案，并將結(jié)果與前期尋找的理論答案進(jìn)行對比，進(jìn)一步理解專業(yè)理論知識在實際工程中是如何應(yīng)用的，充分發(fā)揮“實踐強(qiáng)研”作用。

3.“課外拓研”方面。實習(xí)結(jié)束后，考核形式為團(tuán)隊報告與答辯。在進(jìn)行團(tuán)隊報告的撰寫過程中，需要學(xué)生基于現(xiàn)場實習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行大量的課外文獻(xiàn)調(diào)研與學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生針對各種問題與同學(xué)進(jìn)行交流，或請教教師，進(jìn)一步完善前期布置的思考題的答案，并以小組形式進(jìn)行橋梁實習(xí)“理論導(dǎo)研”“實踐強(qiáng)研”“課外拓研”三階段的成果匯報，教師將基于以上整個過程進(jìn)行考核并給出評分，重點考核思考題理解的正確性、思考題答案尋找方式的科學(xué)性、實習(xí)現(xiàn)場的參與性與積極性、思考題解答的全面性、團(tuán)隊報告與答辯的合理性。充分發(fā)揮“課外拓研”作用。

4.“網(wǎng)絡(luò)助研”方面。鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)在實習(xí)過程中隨時隨地進(jìn)行相關(guān)資料的查詢與閱讀，提高實習(xí)時獲取知識的效率，大幅度推進(jìn)理論知識與工程實踐相結(jié)合的程度。同時在實習(xí)后團(tuán)隊報告的撰寫過程中，也充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)查閱文獻(xiàn)高效率的優(yōu)勢，達(dá)到從理論出發(fā)，在工程中實踐，最后回到理論的科學(xué)學(xué)習(xí)體系，充分發(fā)揮“網(wǎng)絡(luò)助研”作用。

5.已與多家行業(yè)龍頭企業(yè)建立了良好的實習(xí)合作關(guān)系，可以保證每年優(yōu)秀的實習(xí)地點；另外已在中鐵寶橋（揚州）有限公司、江蘇法爾勝纜索有限公司及潤揚大橋分別建立實習(xí)基地。實習(xí)過程中，可邀請設(shè)計企業(yè)現(xiàn)場技術(shù)人員進(jìn)行講解，聘請長期校外輔導(dǎo)員為學(xué)生解答實踐技術(shù)難題。同時，這也為企業(yè)提供了宣傳平臺，讓學(xué)生在實習(xí)的同時，利用與設(shè)計院的溝通交流，充分了解未來工作的內(nèi)容與形式，達(dá)到校企共贏。

上述改革措施可解決以下關(guān)鍵問題：首先，針對不同的橋梁基本橋型，以解決問題的方法（思考題庫）為導(dǎo)向，形成“四位一體”研究型教學(xué)模式，并貫穿橋梁實習(xí)的前期、中期及后期（考核）。其次，在以解決問題為導(dǎo)向的過程中，確保多種渠道尋求答案，充分體現(xiàn)課堂與工地的銜接與串聯(lián)，徹底實現(xiàn)理論與實踐的融合建設(shè)。最后，通過校企合作，確保長期且優(yōu)秀的實習(xí)基地（地點），根據(jù)實習(xí)工地的橋梁形式，進(jìn)行合理科學(xué)的小組劃分，全程實現(xiàn)團(tuán)隊合作的模式。

三、“橋梁實習(xí)”課程教學(xué)改革具體實施方案

1.編寫橋梁實習(xí)手冊。該手冊分為兩部分。第一部分名為《橋梁施工通用技術(shù)手冊》，主要包括橋梁施工的基本步驟及關(guān)鍵技術(shù)說明，可長期使用；第二部分名為《參觀橋梁結(jié)構(gòu)基本信息與特征手冊》，只針對即將參觀的特定橋梁結(jié)構(gòu)的基本信息與結(jié)構(gòu)特征給出介紹，包括橋梁結(jié)構(gòu)的部分圖紙，明確學(xué)生在現(xiàn)場參觀時需要觀察與思考的關(guān)鍵點與問題，該部分手冊每年更新。該部分工作為學(xué)生在“橋梁實習(xí)”課前預(yù)先布置好思考題，體現(xiàn)“四位一體”研究型教學(xué)模式中的“理論導(dǎo)研”。

2.現(xiàn)場實習(xí)。分別結(jié)合實習(xí)手冊中的兩部分在現(xiàn)場給予學(xué)生指導(dǎo)，同時聯(lián)系現(xiàn)場技術(shù)人員針對實習(xí)手冊中的關(guān)鍵問題與難點給學(xué)生進(jìn)行專門報告與現(xiàn)場解答，并鼓勵且要求學(xué)生進(jìn)行小組討論，確保學(xué)生對所參觀橋梁結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵構(gòu)造設(shè)計與施工/運營力學(xué)特征有所掌握。同時基于實習(xí)手冊制定橋梁信息表格，實習(xí)中供學(xué)生填寫有關(guān)數(shù)據(jù)，并為后續(xù)小組報告與答辯環(huán)節(jié)提供重要的數(shù)據(jù)依據(jù)。現(xiàn)場實習(xí)結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生反饋，進(jìn)一步優(yōu)化《橋梁施工通用技術(shù)手冊》、相應(yīng)橋梁信息表格及思考題庫，確保橋梁實習(xí)中解決問題方法的導(dǎo)向更加科學(xué)明確。該部分工作為學(xué)生在橋梁實習(xí)中學(xué)會自主解決問題提供條件與平臺，體現(xiàn)“四位一體”研究型教學(xué)模式中的“實踐強(qiáng)研”。

3.團(tuán)隊報告撰寫與答辯。實習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行團(tuán)隊報告的撰寫與答辯。學(xué)生基于現(xiàn)場實習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行大量的課外文獻(xiàn)調(diào)研與學(xué)習(xí)，針對各種問題與同學(xué)進(jìn)行交流，或請教教師，進(jìn)一步完善前期布置的思考題的答案，并以小組形式進(jìn)行成果答辯。教師將基于以上整個過程進(jìn)行考核并給出評分，重點考核思考題理解的正確性、思考題答案尋找方式的科學(xué)性、實習(xí)現(xiàn)場的參與性與積極性、思考題解答的全面性、團(tuán)隊報告與答辯的合理性。該部分工作為學(xué)生橋梁實習(xí)中的考核部分，體現(xiàn)“四位一體”研究型教學(xué)模式中的“課外拓研”。

4.“橋梁實習(xí)”的總結(jié)?？偨Y(jié)上一輪“橋梁實習(xí)”，并為提供橋梁實習(xí)基地與地點的企業(yè)提供宣傳的平臺，例如協(xié)助其開設(shè)校園招聘專場；同時也讓學(xué)生充分了解未來工作的具體內(nèi)容與形式，達(dá)到校企共贏。通過與學(xué)生交流，獲得學(xué)生反饋，對該“四位一體”研究型教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，同時繼續(xù)與企業(yè)進(jìn)行溝通，提前確定下一輪橋梁實習(xí)的地點與考察橋型。此時通過一年的周期初步完成基于“四位一體”研究型教學(xué)思想的校企合作類“橋梁實習(xí)”課程模式的教學(xué)大綱。

5.與實習(xí)基地及共建企業(yè)合作。再次與實習(xí)基地及共建企業(yè)合作，針對所參觀橋梁重新編寫橋梁實習(xí)手冊第二部分《參觀橋梁結(jié)構(gòu)基本信息與特征手冊》，進(jìn)一步優(yōu)化考核方法，更加體現(xiàn)出考核內(nèi)容與所參觀橋梁之間的緊密聯(lián)系，在整個實習(xí)過程中更加貫穿“問題導(dǎo)向”思路，進(jìn)一步實現(xiàn)既定的“四位一體”研究型教學(xué)思想。

6.總結(jié)提升。通過兩次橋梁實習(xí)過程與考核結(jié)果的分析，總結(jié)各環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)間銜接的不足，繼續(xù)通過橋梁信息表格記錄參觀橋梁的信息，培養(yǎng)學(xué)生以參觀過程中所能獲取的結(jié)構(gòu)信息尋求解決預(yù)先思考題方法的能力，充分做到從理論出發(fā)，在工程中實踐，最后回到理論的科學(xué)學(xué)習(xí)體系，讓這些知識點通過理論聯(lián)系實踐，在一個較長時期內(nèi)被學(xué)生所接受與應(yīng)用。通過分析考核時的團(tuán)隊小組報告與答辯，掌握學(xué)生在該“四位一體”研究型教學(xué)設(shè)計中所遇到的學(xué)習(xí)難點，從而進(jìn)一步優(yōu)化該設(shè)計。

7.繼續(xù)反饋改進(jìn)。針對本課題成果的兩次實際應(yīng)用與學(xué)生反饋，繼續(xù)改進(jìn)其基于“四位一體”研究型教學(xué)思想的校企合作類“橋梁實習(xí)”課程模式與相應(yīng)的教學(xué)大綱，將實習(xí)手冊通用部分及橋梁信息表格定稿，并最終明確“橋梁實習(xí)”課程的“四位一體”考核內(nèi)容與方法，以及基于橋梁實習(xí)的校企合作雙贏模式。

8.以上橋梁實習(xí)全程均需隨時隨地進(jìn)行相關(guān)資料的查詢與閱讀，為確保更加高效地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)與效果離不開網(wǎng)絡(luò)支持，該部分工作充分體現(xiàn)“四位一體”研究型教學(xué)模式中的“網(wǎng)絡(luò)助研”。

四、“橋梁實習(xí)”課程教學(xué)改革實施效果

1.基于“四位一體”研究型教學(xué)思想，可利用校企合作平臺，構(gòu)建“橋梁實習(xí)”全新的課程模式，充分體現(xiàn)“理論導(dǎo)研”“實踐強(qiáng)研”“課外拓研”網(wǎng)絡(luò)助研”。

2.通過制定橋梁實習(xí)思考題庫，編寫橋梁實習(xí)手冊，以小組團(tuán)隊為主體，以尋求解決問題方法為導(dǎo)向，將各實踐環(huán)節(jié)貫穿于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核模式、學(xué)生主動探索能力培養(yǎng)等方面；針對“橋梁實習(xí)”課程“四位一體”各實踐環(huán)節(jié)，已實現(xiàn)四者緊密關(guān)聯(lián)且具有延續(xù)性的定量化考核方式。

3.為企業(yè)創(chuàng)造了科學(xué)合理的宣講平臺，并提供校外輔導(dǎo)員職位，可充分利用橋梁學(xué)科實習(xí)基地進(jìn)行全面校企合作，企業(yè)在課程中的主觀能動性與參與積極性很強(qiáng)，已實現(xiàn)基于橋梁實習(xí)的校企合作雙贏模式。

結(jié)語

基于“理論導(dǎo)研、實踐強(qiáng)研、課外拓研、網(wǎng)絡(luò)助研”四位一體的研