幼兒教育-幼兒園大中小班個案觀察記錄范本參考

精品精品感謝下載載感謝下載載2017 年下半年個案觀察記錄表幼兒姓名王婭蕾幼兒班級大（1）班性別女觀察日期2017．9．5記錄老師周莉娜王婭蕾，女孩，五歲，是個插班生，也是班上年齡較大的孩子。口語表達情況 力發(fā)展一般，有一定的詞匯量，能主動與人交流，普通話基本能運用合適分析 詞句表達自己的意思；對圖書閱讀有一定的興趣，但在活動中較欠缺想象力講起故事時顯得較平白、不生動，但繪畫方面則有較豐富的想象。這是王婭蕾插班后第一次參與小組閱讀活動，當孩子們都已經(jīng)紛紛拿起生動有趣的圖書自由翻閱講述著，王婭蕾輕輕地拿起圖書，翻弄著講述著書中的觀察故事內(nèi)容。當老師走到她的身邊時，她則馬上停下來不說了。即使是老師的情況有意提問，她也只點頭或搖頭不回答，但在集體討論時她偶爾也會自言自語。分析與調(diào)整

王婭蕾插班一個多星期，雖然也有認識的同伴，但對于膽小的孩子來說，與新老師直接交流還不是很適應(yīng)。而加上她的發(fā)音不清晰，也害怕同伴和老師會取笑，即使有想法也不敢說。其實幼兒閱讀圖畫故事書的過程就是一個不斷訓(xùn)練其有意想象的過程，就是在頭腦中循著文本和圖畫所提供的信息“有意識”地再現(xiàn)故事情景的過程。這種想象要緊緊圍繞著故事展開，在學前初期幼兒常常會被自己感興趣或自己熟悉的但與故事聯(lián)系不大的細節(jié)所吸引，想象容易偏離主題，但是隨著注意水平的提高，心理有意性的發(fā)展，圖畫故事書閱讀經(jīng)驗的豐富，學前晚期兒童想象的有意性逐漸增長起來，這從幼兒在聽故事的過程中討論的問題可以看出。策略與措施

看來要鼓勵大膽表達自己的意愿，首先就要爭取她的信任，成為她的知心朋友。而且更需得到家長的支持與配合。2017 年下半年個案觀察記錄表幼兒姓名 楊承駿 幼兒班級 大（2）班 性別 觀察日期 2017．10．2 記錄老師 馬盈盈楊承駿的父母文化程度不高，平時忙于打工，孩子主要由奶奶照看。奶奶對孫子比較放任，過多的溺愛和縱容致使他養(yǎng)成了任性、蠻橫的性格，在幼兒園玩游戲時經(jīng)情況 常出現(xiàn)故意搗亂、搞破壞的行為，致使游戲出現(xiàn)無序、混亂的情況，老師為之頭疼，分析 小伙伴們也敬而遠之。在與家長聯(lián)系時，楊承駿爸爸的唯一反應(yīng)就是 “回家打一頓”打完之后又不聞不問，孩子故態(tài)復(fù)萌。這種“不犯錯就放任，一犯錯就揍人”的教育方式讓孩子出現(xiàn)了行為反復(fù)且變本加厲的情況。建構(gòu)游戲中，孩子們都在忙著搭建長江大橋。楊承駿手上拿著一塊積木，沒能與另一塊拼起來，便這里敲敲，那里打打。這時，樂樂和誠誠搭出的長江大橋完工了，他們合作的大橋不僅足夠長，而且有坡度，受到周圍小伙伴的嘖嘖稱贊。樂樂和誠觀察誠臉上笑成了一朵花。誰知楊承駿跑過來，“嘩”地一聲推倒了大橋。樂樂一下急情況了，沖著楊承駿大叫：“你干什么？你干嘛把我們的大橋推翻了？”說著就抓住了楊承駿的衣襟，兩人扭打起來。老師介入，問楊承駿：“你為什么要這樣做呢？”楊承駿嘴巴一撇：“不知道！”說完就跑掉了。分析與調(diào)整

后來在老師的批評教育下，楊承駿雖然承認了錯誤，并道了歉，但態(tài)度極其敷衍和不耐煩?？磥恚唵蔚恼f教沒有對楊承駿達到觸動的效果。經(jīng)過分析，我們認為，楊承駿自己沒有能夠完成搭建，便對樂樂和誠誠的成果產(chǎn)生了嫉妒心理，做出破壞的行為。策略與措施

根據(jù)中班孩子已有初步續(xù)編故事的經(jīng)驗，我便以楊承駿的行為為藍本，讓孩子續(xù)編這樣一個故事結(jié)尾：“小狐貍奇奇總是將其他動物好不容易搭好的窩弄壞掉，大家都很氣憤??”孩子們編出了很多的結(jié)尾：所有的人都不跟小狐貍玩，小狐貍氣死了；警察把小狐貍關(guān)起來，小狐貍再也出不來了；動物們邀請了大象伯伯，大象伯伯用長鼻子把小狐貍卷起來扔到河里淹死了；小鹿把小狐貍帶到一口井旁，小狐貍以為井里還有一只狐貍，掉到井里淹死了。同伴們義憤填膺的情緒和假想的嚴重后果把楊承駿給嚇住了。當我問楊承駿：“你愿意做這只小狐貍嗎？”楊承駿飛快地搖搖頭。在對楊承駿的教育中， “后果假想法”使楊承駿意識到了自己的錯誤，道不能再任意破壞別人的游戲。2017 年下半年個案觀察記錄表幼兒姓名 戴琳娜 幼兒班級 中（1）班 性別 觀察日期 2017．10.8 記錄老師 王書揚戴琳娜性格比較內(nèi)向，在班級時很少主動找同伴、老師聊天。爸爸、媽媽忙于工作，平時在家由爺爺、奶奶帶，所以依賴性較強，自理能力方面比較懶爸爸對孩子學習、生活不太管，對孩子的物質(zhì)要求都會盡可能滿足，所以造情況成她獨立性較差、對食物很挑剔的性格。父母對她十分的寵愛，要什么給什分析么。在吃飯的時候，孩子吃得很慢，一頓飯一般要一個小時，在進餐過程中常有玩、說話的現(xiàn)象。對于自己不喜歡吃的菜，她常常挑出來，借口是“媽媽說我不能吃這個菜”“老師，這個菜我吃了會吐的”等等，對于老師的提醒，孩子不聽，堅持已見。洗好手之后，孩子陸陸續(xù)續(xù)進入了餐廳。剛進來時，有的孩子在說話，我看見戴琳娜也在和一旁的雨晴在聊天。我提醒幼兒吃飯時說話這很危險，孩子觀察都靜了下來，只聽到戴琳娜還在低聲地說著。我走到他身邊，做了個“噓”情況的動作，她安靜了下來。她對碗里的飯、菜似乎沒什么胃口，用勺子在里面翻來翻去，接著就開始用勺子“切”飯了。分析與調(diào)整

我走過去，提醒他“飯冷了就不香了，吃了冷飯還會肚子痛的”聽我這么說，她很不情愿地用勺子盛了幾粒飯往嘴里送。這幾粒飯他放在嘴里，嚼了 5鐘也沒咽下去。最后在我的提醒、幫助下，吃了半碗飯，吐了小半碗。策略與措施

的基礎(chǔ)，所以要注意對他飲食習慣的培養(yǎng)。幼兒家長建立起正確的營養(yǎng)觀念。時講話是很危險的，挑食是不好的。2017 年下半年個案觀察記錄表幼兒姓名 李迪雅 幼兒班級 中（2）班 性別 觀察日期 2017.11.9 記錄老師 王佩性格較孤僻，且任性，與小伙伴交往相處不是很融洽；很少主動參與集體的情況體育活動，做事多是跟從別人，慢人一拍，動作發(fā)展欠協(xié)調(diào)；他的最大特點分析是對新的體育活動項目或是有點難度的活動總表現(xiàn)畏懼和膽怯，缺乏自信。繪畫活動中，我請小朋友給小兔子畫小草，并添畫其他的小花小鳥之類，天宇畫的很慢，他旁邊的小朋友已經(jīng)畫好，我過去一看，表揚他添畫的小花真觀察好看，正想夸獎天宇兩句，對面有小朋友叫我了，我趕緊過去。等我再回來情況時，發(fā)現(xiàn)天宇已經(jīng)把自己畫的好好的一棵樹涂掉了，畫上了和旁邊小朋友一樣的小花。分析與調(diào)整

父母對子女不切實際的過高期望及缺乏理性的攀比行為給孩子造成心理壓產(chǎn)生更大的心理壓力。1、給予信任，幫其戰(zhàn)勝膽怯心理。針對天宇畏懼、怯懦的特點，我采取樹立榜樣和耐心幫助相結(jié)合的方法，促策略與措施

使天宇克服膽怯心理，以勇敢、無畏的精神去鍛煉自己。2、發(fā)揮其專長與愛好，使其獲得成功體驗。針對天宇被動與消極的情緒狀態(tài)，我注重從其所感興趣的事物中捕捉教育契機，讓他有機會發(fā)揮出自身的興趣愛好，在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，獲得更多的成就感。2017 年下半年個案觀察記錄表幼兒姓名 鄭凱琪 幼兒班級 ?。?）班 性別 觀察日期 2017.12.5 記錄老師 武肖老師和鄭凱琪的父母進行交流以后，總結(jié)出存引的這種種表現(xiàn)主要是缺乏自信心，生怕有什么事做錯了或者問題回答錯了，別的小朋友會笑話她。通過了解分析，造成存引退情況 縮行為的因素主要方方性格內(nèi)向、膽小、不善與人交往形成的。鄭凱琪小朋友通過慢分析 引導(dǎo)后，交往退縮行為有所改變，不再像以前那樣孤僻了，但她的表現(xiàn)能力較差，膽小，不善于表現(xiàn)自己，性格比較內(nèi)向也是一個因素。因此，對小朋友欺負她的行為不聲不響的，不敢反抗。觀察1：區(qū)域活動，小朋友都在活動區(qū)選擇自己喜歡的玩具，可存引卻一個人靜靜的坐在椅子上，也沒有主動的與小朋友玩。觀察2：美工課上，全班幼兒都在認真做畫，而存引卻哭了，原因是她畫不來汽車，我試圖想幫助她，她并不排斥我，也停止了哭泣，可不管我對她說什么，她都不愿意和我觀察交流。情況觀察3：吃午飯時，存引吃完一碗飯，就安安靜靜的做在位子上，眼睛看著我，我問她是不是要添飯，她只是點點頭但沒有開口。觀察4：體育活動時，小朋友都三三兩兩組合在一起玩游戲，而她總是在旁邊看著，或者一個人玩踩高蹺。分析與調(diào)整

1、給她創(chuàng)造表現(xiàn)的機會。2、鼓勵她大膽表露自己的好惡。3、創(chuàng)造機會，讓其體驗成功，增強自信。4、加強家園聯(lián)系，保持教育的一致性。策略與措施

經(jīng)過一段時間的家園配合，在雙方共同的努力下，存引的語言表達能力、交往能力有了明顯的提高。她能在小朋友面前大聲說話， 能主動與小朋友進行交往， 友好地參與游戲她有了很多好朋友，現(xiàn)在還經(jīng)常邀請好朋友到她家玩。存引的自信心增強了，漸漸與小朋友產(chǎn)生了認同感，在交往中不再退縮了。2017 年下半年個案觀察記錄表幼兒姓名 吳佳琪 幼兒班級 小（2）班 性別 觀察日期 2017.10.22 記錄老師 吳揚與琪琪媽媽溝通后了解到，在家里吃飯，一般都是奶奶喂。在家的時候，小朋友吃飯吃情況的慢，奶奶就很主動的喂飯。導(dǎo)致現(xiàn)在孩子在園吃飯需要老師多提醒，不會主動把飯放分析進嘴巴里，不會自己很認真的吃完一頓飯。觀察 琪琪小朋友吃飯不專心，速度很慢。很多時候需要老師多次提醒，或者直接老師喂飯。情況 對于自己不喜歡吃的菜，就會扒在一邊不碰分析與調(diào)整

對于吃飯問題，我也及時的與琪琪媽媽溝通。 媽媽很配合，說在家會鼓勵孩子自己吃飯拒絕奶奶喂飯。在園，老師也會在與孩子單獨溝通的情況下，多鼓勵孩子自己吃飯，鼓勵孩子不挑食。策略與措施

對于這個年齡段的孩子，在家都會被爺爺奶奶寵著，所以像吃飯問題，孩子不吃或者挑食現(xiàn)象在很多孩子身上都有。這個需要家園的配合。家長要試著放開手，讓孩子自己吃飯；老師也可以開展一次此主題的活動，鼓勵孩子自己吃飯。2017 年下半年個案觀察記錄表幼兒姓名 呂鵬宇 幼兒班級 托（1）班 性別 觀察日期 2017.9.20 記錄老師 蔣秒秒小宇是一個非常清秀的男孩子也是一個很聰明的孩子，平時他喜歡一些較安靜的游戲，情況聽習慣；小宇不喜歡參加各種運動，因此他的身體協(xié)調(diào)性不是很好，體質(zhì)也相對較差，分析經(jīng)常接到小宇家長的請假電話，原因是身體不舒服；另外他的生活自理能力也相對弱一些，特別是用餐的習慣，每天都有剩飯和剩菜，而且是最后一個在老師的幫助下才吃完自己的一份飯菜，據(jù)了解，這孩子在家吃飯都是爺爺、奶奶喂的，很少自己動手吃。用餐的時間又快到了， 小宇悄悄地走到我的身邊，湊近我的耳朵說：“洪老師，我告訴你，昨天晚上是我自己吃的飯。”我摸摸他的頭，微笑著說：“ 小宇你進步了，家能自己吃飯了，我相信在幼兒園也一定吃的比以前快了?！贝藭r他也笑著離開了我，觀察 嘴里還在說：老師表揚我了。在我請小朋友洗手時，平時總是慢慢的小宇卻意外地排在情況 前面。當他端著香噴噴的飯菜時，他的臉一下子由晴轉(zhuǎn)陰，手拿筷子并支撐著下巴，副不愛吃飯的樣子?？吹竭@樣的情形，我及時用反常的話語刺激他：有的的小朋友吃很慢，你們看看小宇的本領(lǐng)真大， 已經(jīng)吃了很多飯了。 我的話剛停，他的筷子開始動了眼睛還不時地看著我。分析與調(diào)整

從這個實例中能夠看出，小宇并不是一直不愿意自己吃飯，而是他有挑食的壞習慣。開始他吃飯的情緒還是較高的， 當他看著不合自己口味的菜， 就開始有不想吃飯的欲望了因此有如此的表現(xiàn)。策略與措施

教育措施：1、鼓勵、引導(dǎo)幼兒自己用餐2、利用同伴去影響小宇愿意用餐3、及時的表揚和鼓勵4、與家長保持聯(lián)系，形成一致的教育方法2017 年下半年個案觀察記錄表精品幼兒姓名 單書寧 幼兒班級 托（2）班 性別 觀察日期 2017.10.12 記錄老師 韓亞陳精品家庭環(huán)境的影響，爸爸媽媽是大學老師，平時比較忙，沒時間照顧引導(dǎo)他明白：自己的事情自己做。爺爺奶奶在家里照顧他，在爺爺奶奶心中他是小皇帝，他提出的條件不管情況是合理的還是不合理的，爺爺奶奶都會答應(yīng)，使他養(yǎng)成了唯他獨尊的性格，以致于他什分析么都不會，因為有人包辦了。所以，他沒有自己做事的目的，也沒有自己做事的習慣，更沒有練習出獨立做事的能力，連玩他都是在東游西逛，不知道要獨立完成。觀察一：今天下雨， 小朋友在教室進行晨間活動——建構(gòu)活動。小朋友正專注地建構(gòu)只見涵涵在教室竄來竄去，不時地把小朋友的玩具扔在地上；小朋友很生氣，他卻憨憨地看著小朋友笑。自己從不坐下安靜地玩。觀察二：要進行手工活動了，小朋友都表現(xiàn)得很興奮，只見涵涵沮喪地來到我身邊，對我說“為什么要做手工？不做手工好不好？” 我說“你為什么不喜歡做手工？” 他說：觀察“我討厭做手工？”小朋友在做的過程中，只見他拿起剪刀胡亂地剪幾下，然后就對我情況說:“老師，我的破了，再給我一張。”我在給他用雙面膠補貼，他則竄來竄去地用手抓小朋友的手工材料。觀察三：下午組織幼兒練習書寫 10以內(nèi)的數(shù)字，小朋友都在認真地書寫，只見涵涵著鉛筆在寫字本上胡亂畫圈圈，我上前指導(dǎo)他，沒想到他連握鉛筆都不會，一下午他只學會了寫1。涵涵進步比較明顯的是現(xiàn)在能獨立完成書寫 10以內(nèi)數(shù)字，并且速度較快，不會東游分析與調(diào)整

西逛，做事有目的性了。手工活動時，他不會咔嚓一下就把手工材料剪壞，會求助老師指導(dǎo)他完成手工制作。與幼兒相處這一方面效果不明顯，還有待進一步引導(dǎo)。與家長溝通，請家長抽時間指導(dǎo)他練習書寫 10 以內(nèi)數(shù)字。請家長不要事事包辦，導(dǎo)幼兒明白自己的事情自己做。策略與措施

手工活動時，教師在他身旁引導(dǎo)他剪貼， 做的不美觀不要緊， 關(guān)鍵要他自己動手剪貼，培養(yǎng)他自己動手做事的能力。建構(gòu)活動、泥工活動時，給他下達指令：拼搭什么、捏出什么動物，培養(yǎng)他做事的目感謝下載載的性。不準下位游蕩。抓住他的點滴進步進行表揚，提高他的自信心。精品2017 年下半年個案觀察記錄表感謝下載載精品幼兒姓名 尹楚堯 幼兒班級 托（1）班 性觀察日期 2017.11.27 記錄老師 柳娜精品這里的積木他以前根本沒玩過，尤其是那些好玩好看的、自己沒有的一些東西他們總想弄個明白，想個究竟，因此他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實上，孩子所表現(xiàn)出情況的惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。分析㈡家庭環(huán)境的影響，在家里，他是小皇帝，上面還有一個姐姐，長他 6歲，他提出的件不管是合理的還是不合理的，人人都會答應(yīng)，使他養(yǎng)成了唯他獨尊的性格，以致，什么都不會，因為有人包辦了。耿靖博小朋友胖嘟嘟的 ,非?？蓯?可是他有一些習慣很不好。觀察一：晨間自由活動時他會帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去， 追逐打鬧；玩積木時他會把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈??觀察二：繪畫活動開始了，他趁老師不注意，拿著記號筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫，觀察情況 要不，就拍著桌子大聲叫“我畫不來”，當老師走近他時，他就對你笑嘻嘻的，讓你好氣又好笑。觀察三：他的口語表達能力較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡單的問題有時也會結(jié)結(jié)巴巴說不清楚，有時直接說“我不會”。觀察四：自理能力特差，可以說是飯來張口， 衣來伸手，他媽媽對他是一點辦法都沒有。分析與調(diào)整

現(xiàn)在耿靖博已有了可喜的進步。早上來園時很有禮貌地向老師問好；和小朋友能友好的相處；繪畫時不但能根據(jù)老師的范畫進行勾線，還能通過想象進行添畫；有時還主動幫忙清潔教室、給小朋友講故事??謝下載載策略與

孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣。針對孩子口齒不清、說精品精品感謝下載載感謝下載載2017 年下半年個案觀察記錄表幼兒姓名 李湘林 幼兒班級 ?。?）班 性別 觀察日期 2018.1.6 記錄老師 關(guān)欣沒有規(guī)則意識。由于父母工作較忙，家訪中發(fā)現(xiàn)家長對自己的孩子比較寵愛，與父母交情況流發(fā)現(xiàn)父母的教育理念是讓孩子快樂成長，自由發(fā)展。平時不僅由阿姨接送，大部分時分析間幼兒也是由阿姨來照顧的，阿姨由于缺乏教育理念，大部分情況下都是聽孩子的，雖然爸爸媽媽下班后以及雙休日會照看孩子，但孩子在吃飯、午睡、學習等各方面都表現(xiàn)出行為的不自覺。觀察 湘湘在進行集體活動時思想不能集中，而且十分以自我為中心，甚至想和小朋友說話就情況 會開口說話，她心中不太明白什么事是可以做的，什么事是不應(yīng)該做的。調(diào)整措施

通過一個學期的培養(yǎng)，我看見了湘湘在行為習慣等方面的進步，也看見了家長在育兒理念上的改變，通過家園密切地配合，我們看到湘湘的進步，面對兒童成長發(fā)展過程中出現(xiàn)的一些障礙或問題，作為教師迫在眉睫的事情并不是急于施教于人，而是要耐心細致地觀察孩子，客觀、冷靜地審視和反思自己的工作，并且為了孩子去調(diào)整、改進教育策略。以科學理論為指導(dǎo)、在實踐中探索適合兒童身心特點的，培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的途徑和方法，通過家園合作，使幼兒能夠從小養(yǎng)成良好的品質(zhì)，能夠為今后的學習和生活打下良好的基礎(chǔ)以以欣賞故事為切入口，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣。然后在遷移到幼兒日常生活中的其他活動中，孩子的學習興趣與傾聽之間的關(guān)系是十分密切的，建議湘湘媽媽平時要求孩子做其他事情時，可以利用任務(wù)意識，培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣，比如幼兒需要家長滿足其某一需要時，家長可以適時地給幼兒一個小任務(wù)，只有當幼兒完成這個任務(wù)時，家長才可以適當滿足她的需要。精品精品感謝下載載感謝下載載1 總則1.1 為了加強公司的環(huán)境衛(wèi)生管理，創(chuàng)造一個整潔、文明、溫馨的購物、辦公環(huán)境，根據(jù)《公共場所衛(wèi)生管理條例》的要求，特制定本制度。1.2 集團公司的衛(wèi)生管理部門設(shè)在企管部，并負責將集團公司的衛(wèi)生區(qū)域詳細劃分到各部室，各分公司所轄區(qū)域衛(wèi)生由分公司客服部負責劃分，確保無遺漏。2 衛(wèi)生標準2.1 室內(nèi)衛(wèi)生標準2.1.1 地面、墻面：無灰塵、無紙屑、無痰跡、無泡泡糖等粘合物、無積水，墻角無灰吊、無蜘蛛網(wǎng)。2.1.2 門、窗、玻璃、鏡子、柱子、電梯、樓梯、燈具等，做到明亮、無灰塵、無污跡、無粘合物，特別是玻璃，要求兩面明亮。2.1.3 柜臺、貨架：清潔干凈，貨架、柜臺底層及周圍無亂堆亂放現(xiàn)象、無灰塵、無粘合物，貨架頂部、背部和底部干凈，不存放雜物和私人物品。2.1.4 購物車（筐）、直接接觸食品的售貨工具（包括刀、叉等）：做到內(nèi)外潔凈，無污垢和粘合物等。購物車（筐）要求每天營業(yè)前簡單清理，周五全面清理消毒；售貨工具要求每天消毒，并做好記錄。2.1.5 商品及包裝：商品及外包裝清潔無灰塵（外包裝破損的或破舊的不得陳列）。2.1.6 收款臺、服務(wù)臺、辦公櫥、存包柜：保持清潔、無灰塵，臺面和側(cè)面無灰塵、無灰吊和蜘蛛網(wǎng)。桌面上不得亂貼、亂畫、亂堆放物品，用具擺放有序且干凈，除當班的購物小票收款聯(lián)外，其它單據(jù)不得存放在桌面上。2.1.7 垃圾桶：桶內(nèi)外干凈，要求營業(yè)時間隨時清理，不得溢出，每天下班前徹底清理，不得留有垃圾過夜。2.1.8 窗簾：定期進行清理，要求干凈、無污漬。2.1.9 吊飾：屋頂?shù)牡躏椧鬅o灰塵、無蜘蛛網(wǎng)，短期內(nèi)不適用的吊飾及時清理徹底。2.1.10 內(nèi)、外倉庫：半年徹底清理一次，無垃圾、無積塵、無蜘蛛網(wǎng)等。2.1.11 室內(nèi)其他附屬物及工作用具均以整潔為準，要求無灰塵、無粘合物等污垢。2.2 室外衛(wèi)生標準2.2.1 門前衛(wèi)生：地面每天班前清理，平時每一小時清理一次，每周四營業(yè)結(jié)束后有條件的用水沖洗地面（冬季可根據(jù)情況適當清理），墻面干凈且無亂貼亂畫。2.2.2 院落衛(wèi)生：院內(nèi)地面衛(wèi)生全天保潔，果皮箱、消防器械、護欄及配電箱等設(shè)施每周清理干凈。垃圾池周邊衛(wèi)生清理徹底，不得有垃圾溢出。2.2.3 綠化區(qū)衛(wèi)生：做到無雜物、無紙屑、無塑料袋等垃圾。3 清理程序3.1 室內(nèi)和門前院落等區(qū)域衛(wèi)生：每天營業(yè)前提前10分鐘把所管轄區(qū)域內(nèi)衛(wèi)生清理完畢，營業(yè)期間隨時保潔。下班后5-10分鐘清理桌面及衛(wèi)生區(qū)域。3.2 綠化區(qū)衛(wèi)生：每周徹底清理一遍，隨時保持清潔無垃圾。4 管理考核4.1 實行百分制考核，每月一次（四個分公司由客服部分別考核、集團職4.2 集團堅持定期檢查和不定期抽查的方式監(jiān)督各分公司、部門的衛(wèi)生工作。每周五為衛(wèi)生檢查日，集團檢查結(jié)果考核至各分公司，各分公司客服部的檢查結(jié)果考核至各部門。!2017 年下半年個案觀察記錄表幼兒姓名王婭蕾幼兒班級大（1）班性別女觀察日期2017．9．5記錄老師周莉娜王婭蕾，女孩，五歲，是個插班生，也是班上年齡較大的孩子?？谡Z表達情況 力發(fā)展一般，有一定的詞匯量，能主動與人交流，普通話基本能運用合適分析 詞句表達自己的意思；對圖書閱讀有一定的興趣，但在活動中較欠缺想象力講起故事時顯得較平白、不生動，但繪畫方面則有較豐富的想象。這是王婭蕾插班后第一次參與小組閱讀活動，當孩子們都已經(jīng)紛紛拿起生動有趣的圖書自由翻閱講述著，王婭蕾輕輕地拿起圖書，翻弄著講述著書中的觀察故事內(nèi)容。當老師走到她的身邊時，她則馬上停下來不說了。即使是老師的情況有意提問，她也只點頭或搖頭不回答，但在集體討論時她偶爾也會自言自語。分析與調(diào)整

王婭蕾插班一個多星期，雖然也有認識的同伴，但對于膽小的孩子來說，與新老師直接交流還不是很適應(yīng)。而加上她的發(fā)音不清晰，也害怕同伴和老師會取笑，即使有想法也不敢說。其實幼兒閱讀圖畫故事書的過程就是一個不斷訓(xùn)練其有意想象的過程，就是在頭腦中循著文本和圖畫所提供的信息“有意識”地再現(xiàn)故事情景的過程。這種想象要緊緊圍繞著故事展開，在學前初期幼兒常常會被自己感興趣或自己熟悉的但與故事聯(lián)系不大的細節(jié)所吸引，想象容易偏離主題，但是隨著注意水平的提高，心理有意性的發(fā)展，圖畫故事書閱讀經(jīng)驗的豐富，學前晚期兒童想象的有意性逐漸增長起來，這從幼兒在聽故事的過程中討論的問題可以看出。策略與措施

看來要鼓勵大膽表達自己的意愿，首先就要爭取她的信任，成為她的知心朋友。而且更需得到家長的支持與配合。2017 年下半年個案觀察記錄表幼兒姓名 楊承駿 幼兒班級 大（2）班 性別 觀察日期 2017．10．2 記錄老師 馬盈盈楊承駿的父母文化程度不高，平時忙于打工，孩子主要由奶奶照看。奶奶對孫子比較放任，過多的溺愛和縱容致使他養(yǎng)成了任性、蠻橫的性格，在幼兒園玩游戲時經(jīng)情況 常出現(xiàn)故意搗亂、搞破壞的行為，致使游戲出現(xiàn)無序、混亂的情況，老師為之頭疼，分析 小伙伴們也敬而遠之。在與家長聯(lián)系時，楊承駿爸爸的唯一反應(yīng)就是 “回家打一頓”打完之后又不聞不問，孩子故態(tài)復(fù)萌。這種“不犯錯就放任，一犯錯就揍人”的教育方式讓孩子出現(xiàn)了行為反復(fù)且變本加厲的情況。建構(gòu)游戲中，孩子們都在忙著搭建長江大橋。楊承駿手上拿著一塊積木，沒能與另一塊拼起來，便這里敲敲，那里打打。這時，樂樂和誠誠搭出的長江大橋完工了，他們合作的大橋不僅足夠長，而且有坡度，受到周圍小伙伴的嘖嘖稱贊。樂樂和誠觀察誠臉上笑成了一朵花。誰知楊承駿跑過來，“嘩”地一聲推倒了大橋。樂樂一下急情況了，沖著楊承駿大叫：“你干什么？你干嘛把我們的大橋推翻了？”說著就抓住了楊承駿的衣襟，兩人扭打起來。老師介入，問楊承駿：“你為什么要這樣做呢？”楊承駿嘴巴一撇：“不知道！”說完就跑掉了。分析與調(diào)整

后來在老師的批評教育下，楊承駿雖然承認了錯誤，并道了歉，但態(tài)度極其敷衍和不耐煩?？磥恚唵蔚恼f教沒有對楊承駿達到觸動的效果。經(jīng)過分析，我們認為，楊承駿自己沒有能夠完成搭建，便對樂樂和誠誠的成果產(chǎn)生了嫉妒心理，做出破壞的行為。策略與措施

根據(jù)中班孩子已有初步續(xù)編故事的經(jīng)驗，我便以楊承駿的行為為藍本，讓孩子續(xù)編這樣一個故事結(jié)尾：“小狐貍奇奇總是將其他動物好不容易搭好的窩弄壞掉，大家都很氣憤??”孩子們編出了很多的結(jié)尾：所有的人都不跟小狐貍玩，小狐貍氣死了；警察把小狐貍關(guān)起來，小狐貍再也出不來了；動物們邀請了大象伯伯，大象伯伯用長鼻子把小狐貍卷起來扔到河里淹死了；小鹿把小狐貍帶到一口井旁，小狐貍以為井里還有一只狐貍，掉到井里淹死了。同伴們義憤填膺的情緒和假想的嚴重后果把楊承駿給嚇住了。當我問楊承駿：“你愿意做這只小狐貍嗎？”楊承駿飛快地搖搖頭。在對楊承駿的教育中， “后果假想法”使楊承駿意識到了自己的錯誤，道不能再任意破壞別人的游戲。2017 年下半年個案觀察記錄表幼兒姓名 戴琳娜 幼兒班級 中（1）班 性別 觀察日期 2017．10.8 記錄老師 王書揚戴琳娜性格比較內(nèi)向，在班級時很少主動找同伴、老師聊天。爸爸、媽媽忙于工作，平時在家由爺爺、奶奶帶，所以依賴性較強，自理能力方面比較懶爸爸對孩子學習、生活不太管，對孩子的物質(zhì)要求都會盡可能滿足，所以造情況成她獨立性較差、對食物很挑剔的性格。父母對她十分的寵愛，要什么給什分析么。在吃飯的時候，孩子吃得很慢，一頓飯一般要一個小時，在進餐過程中常有玩、說話的現(xiàn)象。對于自己不喜歡吃的菜，她常常挑出來，借口是“媽媽說我不能吃這個菜”“老師，這個菜我吃了會吐的”等等，對于老師的提醒，孩子不聽，堅持已見。洗好手之后，孩子陸陸續(xù)續(xù)進入了餐廳。剛進來時，有的孩子在說話，我看見戴琳娜也在和一旁的雨晴在聊天。我提醒幼兒吃飯時說話這很危險，孩子觀察都靜了下來，只聽到戴琳娜還在低聲地說著。我走到他身邊，做了個“噓”情況的動作，她安靜了下來。她對碗里的飯、菜似乎沒什么胃口，用勺子在里面翻來翻去，接著就開始用勺子“切”飯了。分析與調(diào)整

我走過去，提醒他“飯冷了就不香了，吃了冷飯還會肚子痛的”聽我這么說，她很不情愿地用勺子盛了幾粒飯往嘴里送。這幾粒飯他放在嘴里，嚼了 5鐘也沒咽下去。最后在我的提醒、幫助下，吃了半碗飯，吐了小半碗。策略與措施

的基礎(chǔ)，所以要注意對他飲食習慣的培養(yǎng)。幼兒家長建立起正確的營養(yǎng)觀念。時講話是很危險的，挑食是不好的。2017 年下半年個案觀察記錄表幼兒姓名 李迪雅 幼兒班級 中（2）班 性別 觀察日期 2017.11.9 記錄老師 王佩性格較孤僻，且任性，與小伙伴交往相處不是很融洽；很少主動參與集體的情況體育活動，做事多是跟從別人，慢人一拍，動作發(fā)展欠協(xié)調(diào)；他的最大特點分析是對新的體育活動項目或是有點難度的活動總表現(xiàn)畏懼和膽怯，缺乏自信。繪畫活動中，我請小朋友給小兔子畫小草，并添畫其他的小花小鳥之類，天宇畫的很慢，他旁邊的小朋友已經(jīng)畫好，我過去一看，表揚他添畫的小花真觀察好看，正想夸獎天宇兩句，對面有小朋友叫我了，我趕緊過去。等我再回來情況時，發(fā)現(xiàn)天宇已經(jīng)把自己畫的好好的一棵樹涂掉了，畫上了和旁邊小朋友一樣的小花。分析與調(diào)整

父母對子女不切實際的過高期望及缺乏理性的攀比行為給孩子造成心理壓產(chǎn)生更大的心理壓力。1、給予信任，幫其戰(zhàn)勝膽怯心理。針對天宇畏懼、怯懦的特點，我采取樹立榜樣和耐心幫助相結(jié)合的方法，促策略與措施

使天宇克服膽怯心理，以勇敢、無畏的精神去鍛煉自己。2、發(fā)揮其專長與愛好，使其獲得成功體驗。針對天宇被動與消極的情緒狀態(tài)，我注重從其所感興趣的事物中捕捉教育契機，讓他有機會發(fā)揮出自身的興趣愛好，在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，獲得更多的成就感。2017 年下半年個案觀察記錄表幼兒姓名 鄭凱琪 幼兒班級 ?。?）班 性別 觀察日期 2017.12.5 記錄老師 武肖老師和鄭凱琪的父母進行交流以后，總結(jié)出存引的這種種表現(xiàn)主要是缺乏自信心，生怕有什么事做錯了或者問題回答錯了，別的小朋友會笑話她。通過了解分析，造成存引退情況 縮行為的因素主要方方性格內(nèi)向、膽小、不善與人交往形成的。鄭凱琪小朋友通過慢分析 引導(dǎo)后，交往退縮行為有所改變，不再像以前那樣孤僻了，但她的表現(xiàn)能力較差，膽小，不善于表現(xiàn)自己，性格比較內(nèi)向也是一個因素。因此，對小朋友欺負她的行為不聲不響的，不敢反抗。觀察1：區(qū)域活動，小朋友都在活動區(qū)選擇自己喜歡的玩具，可存引卻一個人靜靜的坐在椅子上，也沒有主動的與小朋友玩。觀察2：美工課上，全班幼兒都在認真做畫，而存引卻哭了，原因是她畫不來汽車，我試圖想幫助她，她并不排斥我，也停止了哭泣，可不管我對她說什么，她都不愿意和我觀察交流。情況觀察3：吃午飯時，存引吃完一碗飯，就安安靜靜的做在位子上，眼睛看著我，我問她是不是要添飯，她只是點點頭但沒有開口。觀察4：體育活動時，小朋友都三三兩兩組合在一起玩游戲，而她總是在旁邊看著，或者一個人玩踩高蹺。分析與調(diào)整

1、給她創(chuàng)造表現(xiàn)的機會。2、鼓勵她大膽表露自己的好惡。3、創(chuàng)造機會，讓其體驗成功，增強自信。4、加強家園聯(lián)系，保持教育的一致性。策略與措施

經(jīng)過一段時間的家園配合，在雙方共同的努力下，存引的語言表達能力、交往能力有了明顯的提高。她能在小朋友面前大聲說話， 能主動與小朋友進行交往， 友好地參與游戲她有了很多好朋友，現(xiàn)在還經(jīng)常邀請好朋友到她家玩。存引的自信心增強了，漸漸與小朋友產(chǎn)生了認同感，在交往中不再退縮了。2017 年下半年個案觀察記錄表幼兒姓名 吳佳琪 幼兒班級 ?。?）班 性別 觀察日期 2017.10.22 記錄老師 吳揚與琪琪媽媽溝通后了解到，在家里吃飯，一般都是奶奶喂。在家的時候，小朋友吃飯吃情況的慢，奶奶就很主動的喂飯。導(dǎo)致現(xiàn)在孩子在園吃飯需要老師多提醒，不會主動把飯放分析進嘴巴里，不會自己很認真的吃完一頓飯。觀察 琪琪小朋友吃飯不專心，速度很慢。很多時候需要老師多次提醒，或者直接老師喂飯。情況 對于自己不喜歡吃的菜，就會扒在一邊不碰分析與調(diào)整

對于吃飯問題，我也及時的與琪琪媽媽溝通。 媽媽很配合，說在家會鼓勵孩子自己吃飯拒絕奶奶喂飯。在園，老師也會在與孩子單獨溝通的情況下，多鼓勵孩子自己吃飯，鼓勵孩子不挑食。策略與措施

對于這個年齡段的孩子，在家都會被爺爺奶奶寵著，所以像吃飯問題，孩子不吃或者挑食現(xiàn)象在很多孩子身上都有。這個需要家園的配合。家長要試著放開手，讓孩子自己吃飯；老師也可以開展一次此主題的活動，鼓勵孩子自己吃飯。2017 年下半年個案觀察記錄表幼兒姓名 呂鵬宇 幼兒班級 托（1）班 性別 觀察日期 2017.9.20 記錄老師 蔣秒秒小宇是一個非常清秀的男孩子也是一個很聰明的孩子，平時他喜歡一些較安靜的游戲，情況聽習慣；小宇不喜歡參加各種運動，因此他的身體協(xié)調(diào)性不是很好，體質(zhì)也相對較差，分析經(jīng)常接到小宇家長的請假電話，原因是身體不舒服；另外他的生活自理能力也相對弱一些，特別是用餐的習慣，每天都有剩飯和剩菜，而且是最后一個在老師的幫助下才吃完自己的一份飯菜，據(jù)了解，這孩子在家吃飯都是爺爺、奶奶喂的，很少自己動手吃。用餐的時間又快到了， 小宇悄悄地走到我的身邊，湊近我的耳朵說：“洪老師，我告訴你，昨天晚上是我自己吃的飯。”我摸摸他的頭，微笑著說：“ 小宇你進步了，家能自己吃飯了，我相信在幼兒園也一定吃的比以前快了?！贝藭r他也笑著離開了我，觀察 嘴里還在說：老師表揚我了。在我請小朋友洗手時，平時總是慢慢的小宇卻意外地排在情況 前面。當他端著香噴噴的飯菜時，他的臉一下子由晴轉(zhuǎn)陰，手拿筷子并支撐著下巴，副不愛吃飯的樣子?？吹竭@樣的情形，我及時用反常的話語刺激他：有的的小朋友吃很慢，你們看看小宇的本領(lǐng)真大， 已經(jīng)吃了很多飯了。 我的話剛停，他的筷子開始動了眼睛還不時地看著我。分析與調(diào)整

從這個實例中能夠看出，小宇并不是一直不愿意自己吃飯，而是他有挑食的壞習慣。開始他吃飯的情緒還是較高的， 當他看著不合自己口味的菜， 就開始有不想吃飯的欲望了因此有如此的表現(xiàn)。策略與措施

教育措施：1、鼓勵、引導(dǎo)幼兒自己用餐2、利用同伴去影響小宇愿意用餐3、及時的表揚和鼓勵4、與家長保持聯(lián)系，形成一致的教育方法2017 年下半年個案觀察記錄表精品幼兒姓名 單書寧 幼兒班級 托（2）班 性別 觀察日期 2017.10.12 記錄老師 韓亞陳精品家庭環(huán)境的影響，爸爸媽媽是大學老師，平時比較忙，沒時間照顧引導(dǎo)他明白：自己的事情自己做。爺爺奶奶在家里照顧他，在爺爺奶奶心中他是小皇帝，他提出的條件不管情況是合理的還是不合理的，爺爺奶奶都會答應(yīng)，使他養(yǎng)成了唯他獨尊的性格，以致于他什分析么都不會，因為有人包辦了。所以，他沒有自己做事的目的，也沒有自己做事的習慣，更沒有練習出獨立做事的能力，連玩他都是在東游西逛，不知道要獨立完成。觀察一：今天下雨， 小朋友在教室進行晨間活動——建構(gòu)活動。小朋友正專注地建構(gòu)只見涵涵在教室竄來竄去，不時地把小朋友的玩具扔在地上；小朋友很生氣，他卻憨憨地看著小朋友笑。自己從不坐下安靜地玩。觀察二：要進行手工活動了，小朋友都表現(xiàn)得很興奮，只見涵涵沮喪地來到我身邊，對我說“為什么要做手工？不做手工好不好？” 我說“你為什么不喜歡做手工？” 他說：觀察“我討厭做手工？”小朋友在做的過程中，只見他拿起剪刀胡亂地剪幾下，然后就對我情況說:“老師，我的破了，再給我一張?！蔽以诮o他用雙面膠補貼，他則竄來竄去地用手抓小朋友的手工材料。觀察三：下午組織幼兒練習書寫 10以內(nèi)的數(shù)字，小朋友都在認真地書寫，只見涵涵著鉛筆在寫字本上胡亂畫圈圈，我上前指導(dǎo)他，沒想到他連握鉛筆都不會，一下午他只學會了寫1。涵涵進步比較明顯的是現(xiàn)在能獨立完成書寫 10以內(nèi)數(shù)字，并且速度較快，不會東游分析與調(diào)整

西逛，做事有目的性了。手工活動時，他不會咔嚓一下就把手工材料剪壞，會求助老師指導(dǎo)他完成手工制作。與幼兒相處這一方面效果不明顯，還有待進一步引導(dǎo)。與家長溝通，請家長抽時間指導(dǎo)他練習書寫 10 以內(nèi)數(shù)字。請家長不要事事包辦，導(dǎo)幼兒明白自己的事情自己做。策略與措施

手工活動時，教師在他身旁引導(dǎo)他剪貼， 做的不美觀不要緊， 關(guān)鍵要他自己動手剪貼，培養(yǎng)他自己動手做事的能力。建構(gòu)活動、泥工活動時，給他下達指令：拼搭什么、捏出什么動物，培養(yǎng)他做事的目感謝下載載的性。不準下位游蕩。抓住他的點滴進步進行表揚，提高他的自信心。精品2017 年下半年個案觀察記錄表感謝下載載精品幼兒姓名 尹楚堯 幼兒班級 托（1）班 性觀察日