高職課程項(xiàng)目化改造的研究與實(shí)踐

高職課程項(xiàng)目化改造的研究與實(shí)踐內(nèi)容摘要:課程項(xiàng)目化改造是高職教育教學(xué)改革的必由之路。因而,應(yīng)從課程項(xiàng)目化改造的原則和思路、課堂教學(xué)形式與方法、課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、課程教學(xué)評(píng)價(jià)等方面對(duì)高職院校以培養(yǎng)能力為中心的教學(xué)改革的效果進(jìn)行探尋求索與總結(jié)。本文關(guān)鍵詞語:高職;課程項(xiàng)目化改造;教學(xué)改革;能力目的課程項(xiàng)目化改造的意義高職教育的重要目的是使學(xué)生獲得從事某個(gè)職業(yè)或某類專業(yè)所需的實(shí)際技能和知識(shí),具備進(jìn)入勞務(wù)市場(chǎng)所需的能力與資格,而且應(yīng)當(dāng)具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和純熟的職業(yè)技能,走上職業(yè)崗位之后具有連續(xù)發(fā)展的能力。但是,由于多方面因素的影響,高職教育的教學(xué)質(zhì)量不斷下降,學(xué)生能力的培養(yǎng)僅僅限于面上,高職學(xué)生職業(yè)能力的欠缺直接影響了其就業(yè)質(zhì)量。高職院校要走出當(dāng)前的窘境,必需對(duì)高職教育課程及其教學(xué)形式進(jìn)行研究與改革,通過對(duì)高職課程教學(xué)改革的研究與理論,構(gòu)建符合高職教育規(guī)律、適應(yīng)高職課程教學(xué)的形式,這是當(dāng)下高職教育改革的熱門與難點(diǎn),十分是對(duì)于教育、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)相對(duì)落后的廣西,更需要探尋求索一種符合區(qū)域特點(diǎn)的課程教學(xué)形式,使高職教育的發(fā)展在廣西社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。怎樣在教學(xué)中采取行動(dòng)導(dǎo)向原則設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境、通過項(xiàng)目教學(xué)使學(xué)生在行動(dòng)中構(gòu)成職業(yè)能力,已經(jīng)成為高職教育改革與發(fā)展經(jīng)過中面臨的一個(gè)主要課題。課程項(xiàng)目化改造的思路課程項(xiàng)目化是指根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)需要、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,根據(jù)“以就業(yè)為導(dǎo)向,以效勞為目標(biāo)〞的培養(yǎng)目的,安身職業(yè)崗位要求,將專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成項(xiàng)目,并根據(jù)項(xiàng)目組織原則和完成項(xiàng)目的一般經(jīng)過施行教學(xué)與考核,把現(xiàn)實(shí)職業(yè)崗位的技術(shù)、生產(chǎn)、管理、營(yíng)銷、效勞等一線實(shí)際工作內(nèi)容和經(jīng)過作為課程的核心,以若干個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成課程的教學(xué)主線,將若干課程模塊有機(jī)地構(gòu)成與職業(yè)崗位實(shí)際工作親密對(duì)接的課程體系。課程項(xiàng)目化改造要從科目課程下手,通過課程的建設(shè)與改造完善專業(yè)課程體系,便于老師全員參與,群策群力,全面展開,營(yíng)造相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的工作氣氛,從根本上改變老師的教學(xué)觀念,同時(shí)提升老師職業(yè)教育的課程教學(xué)能力。這對(duì)于學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)和提升核心競(jìng)爭(zhēng)力是至關(guān)主要的。課程改革的原則以項(xiàng)目和任務(wù)為載體課程項(xiàng)目化改造的核心任務(wù)是要在知識(shí)與任務(wù)之間建立聯(lián)絡(luò),目的是使課程教學(xué)從以知識(shí)講授為主變?yōu)橐灾R(shí)應(yīng)用為主;從以理性思維為主變?yōu)橐阅芰τ?xùn)練為主;從以老師講授和教學(xué)材料知識(shí)為載體變?yōu)橐皂?xiàng)目任務(wù)為載體;從學(xué)生被動(dòng)聽講變?yōu)閷W(xué)生自動(dòng)參與操作、積極參與新知識(shí)探尋求索;從以老師講解為主變?yōu)橐岳蠋煼e極引導(dǎo)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和條件為主。理論證明,項(xiàng)目教學(xué)法符合高職生源特點(diǎn),具有鮮明的高職教育特色,能夠充足激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,使高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況從“要我學(xué)〞變?yōu)椤拔乙獙W(xué)〞。突出能力目的完成職業(yè)崗位工作的本事就是能力,課程是為到達(dá)某一培養(yǎng)目的而設(shè)的,每門課程、每次課的教學(xué)都應(yīng)有能力目的,課程項(xiàng)目化改培養(yǎng)是要圍繞著提升學(xué)生的能力設(shè)計(jì)項(xiàng)目。通過完成項(xiàng)目,使學(xué)生在“做〞中熟悉工作環(huán)境、提升認(rèn)知能力、鍛煉分析評(píng)價(jià)與創(chuàng)新能力、把握事故處理能力、加強(qiáng)與人協(xié)作的能力,并樹立安全操作意識(shí),通過與職業(yè)崗位工作經(jīng)過相一致的基本項(xiàng)目、拓展項(xiàng)目的反復(fù)訓(xùn)練,使學(xué)生的職業(yè)能力得到不斷提升。以學(xué)生為主體課程教學(xué)經(jīng)過要以職業(yè)活動(dòng)、工作經(jīng)過為導(dǎo)向,嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)工作崗位需求,在具體表現(xiàn)出職業(yè)環(huán)境特點(diǎn)的教學(xué)氣氛中,以完成一個(gè)詳細(xì)的、有實(shí)際價(jià)值的產(chǎn)品為目的。通過以典型產(chǎn)品為載體的教學(xué)活動(dòng),老師示范,學(xué)生動(dòng)手,理論與理論嚴(yán)密結(jié)合,在學(xué)與用之間建立“零間隔〞通道,突破傳統(tǒng)教學(xué)形式的束縛,使學(xué)生從單純的學(xué)習(xí)者改變?yōu)樯a(chǎn)理論的參與者,逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者與工作者的統(tǒng)一,讓學(xué)生學(xué)而不厭,學(xué)有所用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的理論能力、自學(xué)能力及專業(yè)關(guān)鍵能力。課程項(xiàng)目化改造的經(jīng)過(一)課程項(xiàng)目化改造的目的高職課程項(xiàng)目化改造并不是在原有的課程教學(xué)后增長(zhǎng)幾個(gè)綜合訓(xùn)練項(xiàng)目,用以整合應(yīng)用所學(xué)的學(xué)科知識(shí),而是要重構(gòu)課程體系,設(shè)計(jì)出能夠覆蓋課程教學(xué)內(nèi)容、能夠承載該工作領(lǐng)域所需要的知識(shí)、方便施行和評(píng)價(jià)的工作項(xiàng)目。所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目必需源自工作領(lǐng)域,進(jìn)而有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)能力,與學(xué)生將來的職業(yè)理論相關(guān)聯(lián)的項(xiàng)目更具有興趣性、挑戰(zhàn)性及可遷移性,便于激發(fā)學(xué)生探究的興趣和解決問題的動(dòng)機(jī),便于施行理論與理論一體化的教學(xué)。(二)〔機(jī)械制作應(yīng)用技術(shù)〕課程的項(xiàng)目化改造課程目的確實(shí)定確定一門課程的培養(yǎng)目的,首先要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目的廣泛征詢行業(yè)專家的意見,對(duì)就業(yè)崗位做出正確分析,結(jié)合社會(huì)與企業(yè)的詳細(xì)情況分析各職業(yè)崗位的技能構(gòu)成,確定課程的整體目的,即知識(shí)目的、能力目的、素質(zhì)目的;要圍繞課程的整體目的設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目,通過內(nèi)容的增刪、整合等項(xiàng)目設(shè)計(jì),使課程的教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目貫穿。因而,老師應(yīng)深切進(jìn)入相應(yīng)的職業(yè)領(lǐng)域,全面把握其職業(yè)活動(dòng)及工作流程,然后結(jié)合課程實(shí)際做好課程能力目的的分析論證,不能僅以教學(xué)材料作為根據(jù),這樣能力從根本上解決課程教學(xué)與職業(yè)崗位相脫節(jié)、學(xué)非所用的問題。從機(jī)械加工行業(yè)及企業(yè)的崗位分析可知,機(jī)械類專業(yè)的核心課程〔機(jī)械制作應(yīng)用技術(shù)〕對(duì)應(yīng)的就業(yè)崗位有普通機(jī)床操作工、設(shè)備維修工、輔助設(shè)計(jì)員、工藝員、質(zhì)檢員、生產(chǎn)管理員等,進(jìn)而可得出課程的知識(shí)目的是了解機(jī)械加工常用設(shè)備的特點(diǎn)、加工方法、加工理論,把握設(shè)備的操作方法和加工工藝,具備機(jī)械加工生產(chǎn)意識(shí)與生產(chǎn)管理知識(shí),為學(xué)習(xí)后續(xù)課程及從事生產(chǎn)技術(shù)工作奠定需要的基礎(chǔ);素質(zhì)目的是將職業(yè)道德、素質(zhì)教育融入課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中,留意將工藝問題的工程背景及國內(nèi)外發(fā)展大概情況、質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)性要求等介紹給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情、勤奮學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神及責(zé)任感和責(zé)任感;能力目的是使學(xué)生能夠應(yīng)用工藝知識(shí)正確選擇和使用機(jī)床、刀具,能夠編制一般零件的機(jī)械加工工藝規(guī)程并加工出合格零件。圍繞以上三種教學(xué)目的,課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的理念是:以機(jī)械行業(yè)中典型零件生產(chǎn)經(jīng)過中的工作任務(wù)為基點(diǎn)進(jìn)行課程重組,科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在真實(shí)的制作工作理論中把握零件生產(chǎn)加工的知識(shí)和技能。課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)由于機(jī)械產(chǎn)品的制作大部分是通過機(jī)械加工在機(jī)床、刀具、夾具和工件自己的互相作用下完成的,其課程內(nèi)容分布在不同種類零件的加工經(jīng)過中,所以,通過加工軸類零件、套類零件、盤類零件、齒輪類零件、叉架類零件、箱體類零件等6個(gè)項(xiàng)目,可將相關(guān)內(nèi)容與能力訓(xùn)練貫穿一線,將機(jī)械加工經(jīng)過中牽涉到的知識(shí)和技能分別浸透到完成各項(xiàng)任務(wù)的經(jīng)過中,通過生產(chǎn)減速器的任務(wù)覆蓋課程的全部?jī)?nèi)容和能力訓(xùn)練,符合由淺入深、循序漸進(jìn)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)原則。課程教學(xué)能夠通過集中教學(xué)的方式在3～4周內(nèi)完成,理論學(xué)習(xí)與理論操作能夠同時(shí)進(jìn)行,可以以課內(nèi)、課外雙線并行,老師課內(nèi)示范、學(xué)生課外輪班操作,以解決資源不足的難題,實(shí)現(xiàn)對(duì)綜合能力與單項(xiàng)能力的有效訓(xùn)練。課程改造的效果該課程通過項(xiàng)目化教學(xué)改革,以加工零件為任務(wù)驅(qū)動(dòng),迎合了高職學(xué)生動(dòng)手興趣濃烈厚重并擅于動(dòng)手的特點(diǎn),產(chǎn)品的加工經(jīng)過使學(xué)生的積極性和自動(dòng)性得到充足開掘和提升,學(xué)生在后續(xù)畢業(yè)制造經(jīng)過中表現(xiàn)出的獨(dú)立性和在工作崗位上表現(xiàn)出的工作意識(shí)、能力和自負(fù)心,都是教學(xué)改革前所難以想象的。課程考核方式的改革項(xiàng)目化教學(xué)法要求學(xué)生加強(qiáng)技能訓(xùn)練、提升實(shí)際操作能力、培養(yǎng)職業(yè)能力,假如課程考核與平常的任務(wù)或操作缺乏聯(lián)絡(luò),仍沿用以往的期末筆試的方式進(jìn)行課程考核,改革的成效必定會(huì)大打折扣,以至使項(xiàng)目化教學(xué)流于形式。因而,在課程項(xiàng)目化改造的同時(shí),還要構(gòu)建學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與評(píng)價(jià)平臺(tái),考核要以能力考核為主,兼顧知識(shí)考核,筆試與面試相結(jié)合,而且要考核知識(shí)遷移的能力;可以以通過職業(yè)資格考核評(píng)價(jià)學(xué)生,最大限度地反映學(xué)生的能力水平,加強(qiáng)學(xué)生的自負(fù)心和成就感。對(duì)于高職課程項(xiàng)目化改造,我們?nèi)狈Φ牟皇抢碚摵退悸?而是課程開發(fā)的能力。職業(yè)教育課程項(xiàng)目化改造需要老師具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與豐富的理論經(jīng)歷體驗(yàn),還要把握大量的工程案例,能力設(shè)計(jì)出支撐整門課程能力的項(xiàng)目,因而,老師隊(duì)伍的改造和能力訓(xùn)練是關(guān)鍵。另外,施行項(xiàng)目教學(xué)還需要根據(jù)現(xiàn)有的理論教學(xué)條件,并對(duì)現(xiàn)有的理論條件加以改造,真正實(shí)現(xiàn)教