《荷花》第二課時(shí)課后教學(xué)反思(精選5篇)

《荷花》第二課時(shí)課后教學(xué)反思（精選5篇）《花第課課教反《荷花》描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花，荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時(shí)的感受發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。課前先讓學(xué)生用平時(shí)積累的語(yǔ)言形容以前所見到的荷花的樣子，之后用課件呈現(xiàn)荷花圖，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花深地吸引了學(xué)生學(xué)首先在視覺上感受到荷花的美，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣接著便走進(jìn)課文體會(huì)這篇課文描寫荷花的優(yōu)美語(yǔ)言。教學(xué)這篇課文時(shí)我讓學(xué)生在掃清生字障礙后從文中找出自己認(rèn)為把荷花寫得很美的句子一讀一想荷花美在哪里，作者為什么能把荷花寫得這樣美？在交流時(shí)導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中用得好的“冒”字，以此感受作者語(yǔ)言的精到，然后用不同的圖片展示荷花開放的不同狀態(tài)助學(xué)生更直觀地感受荷花美麗的姿態(tài)。通過不同的讀書形式激起學(xué)生的讀書興趣，通過個(gè)人讀、指名讀、男女生賽讀、齊讀等方式，讓學(xué)生在讀中感悟荷花的美

麗也幫助學(xué)生盡快背誦這一環(huán)節(jié)不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品位，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練的環(huán)節(jié)在學(xué)習(xí)完第二自然段后讓學(xué)生根據(jù)我提供的圖片想象白荷花還會(huì)有哪些不同的姿勢(shì)，用“有??好像??的句式說話，學(xué)生有的說出了“有的躲在荷葉下，好像害羞的小姑娘”，有的說“有的一朵靠在另一朵旁邊好像在說悄悄話有的“有的三段荷花緊挨在一起，像相親相愛的一家人”，有的說“有的荷花歪著頭，像在和蜻蜓說悄悄話”，有的說“有的荷花靠在荷葉上，像在享受溫暖的陽(yáng)光”?生的想象力和表達(dá)讓我很驚喜。這節(jié)課，我借助美麗的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，在聽說讀寫的訓(xùn)練中受到熏陶，可以說達(dá)到了教師和學(xué)生雙贏的目的。《花第課課教反《荷花》是一篇寫景抒情的__。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花被如詩(shī)如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩贊美了荷花以及大自然的美麗。全文分兩部分，第1分（1自然段，看荷花。第2部分（第4、5自然段）通過想象進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。

教學(xué)本課我引導(dǎo)學(xué)生多層面的了解文本內(nèi)容過欣賞荷花美，品讀荷花美，邊讀邊想象荷花美，使學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生了共鳴，獲得了審美體驗(yàn)。一、談話激，導(dǎo)入新課出示《荷花》圖片，請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了什么。揭示課題學(xué)生交流后引入課文中的我又是怎樣看荷花的？請(qǐng)大家自由讀課文，邊讀邊想。二、充分誦，激活語(yǔ)感初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞；再讀課文體會(huì)作者是怎樣觀察、描寫、表現(xiàn)荷花的“美”。學(xué)生的自主選擇，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體感知聞到清香觀察形狀欣賞姿勢(shì)想象情景、回到現(xiàn)實(shí)哪一段最具體地寫了荷花的美入第二段學(xué)習(xí)，這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美學(xué)生最感興趣邊讀邊想這一段，你覺得這段話中哪個(gè)句子寫得特別美？說說你的體會(huì)引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫荷葉的句子通過看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，通過課件直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖），理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說說從“冒”字你體會(huì)到什么？（“冒”寫出了荷花的亭亭玉立、生機(jī)盎然，又寫出了荷葉的茂盛。）

“這些白荷花冒出來以后想干什么？”組織學(xué)生想象寫話。隨著對(duì)荷花形象理解的深入感的交融生的情感被激活了，無窮無盡的贊嘆充塞于胸腔，他們迫不及待的想抒發(fā)自己的情感。有的說：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面精彩的世界。有的說：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣有的說白荷花在這些大圓盤之間冒出來仿佛在盡情地展示自己的美麗容貌.....后讓學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)畫面。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生想象力，又訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)?？芍^一舉三得?！痘ǖ谡n課教反我國(guó)教育家葉圣陶也曾指出“教師教任何功課‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’教’都是為了達(dá)到用不著‘教’?！眹?guó)內(nèi)外教育家的精辟論述，強(qiáng)調(diào)了教師要引導(dǎo)學(xué)生入知識(shí)之門，帶領(lǐng)學(xué)生上科學(xué)之路，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一輩子受用。如何改革課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)呢？下面就《荷花》第一課時(shí)，談?wù)勎业拇譁\見解。（一）激趣入一堂新授課，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個(gè)道理富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)就像師生之間架起一座溝通心

距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的“良好的開頭，等于成功的一半。”今可采用謎語(yǔ)導(dǎo)一個(gè)小姑娘在水中央穿粉紅衫，坐在綠船上?！币部捎没貞浥f知法導(dǎo)入。即讓學(xué)生回憶三冊(cè)課《學(xué)畫》，王冕畫的那池荷花，“花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去?！比绱思と?dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。（二）初讀文，理清思初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)練學(xué)生的整體思維能力全局出發(fā)了解全貌，把握__脈絡(luò)，體現(xiàn)“挈領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想。1自讀課文，自學(xué)生字新詞。教師檢查：哪些字容易讀錯(cuò)，該怎么讀？2課文寫了荷花的哪幾方面？（三）深讀情，學(xué)法遷當(dāng)前課堂教學(xué)的最顯著的特征之一是信息量的傳輸吞吐非?；钴S。如果說“講述”是信息的單向傳遞，那么“談話”也

不過是信息的雙向傳輸“討論卻是信息多向立體的傳輸。教師在確定教學(xué)方法后組織討論的藝術(shù)起著十分重要的主導(dǎo)作用因?yàn)橥ㄟ^討論可讓學(xué)生在自主的情況下學(xué)懂課文寫了什么，怎么寫的，為什么這樣寫。進(jìn)而從讀學(xué)寫，水到渠成，訓(xùn)練技能，形成學(xué)力。加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)匯的積累、內(nèi)化。俗話說：“編筐編簍，全在收口”。課文總結(jié)，在課堂教學(xué)中地位不可低估通過總結(jié)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點(diǎn)，儲(chǔ)存信息，鞏固記憶知識(shí)。有利于兒童抽象思維能力的培養(yǎng)，為高一年級(jí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。（四）、課堂設(shè)計(jì)的特色分析1教學(xué)從整體到具體，再回到整體，思路清晰，脈絡(luò)分明。2抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆，咬字嚼句，反復(fù)品味，不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句落筆的生動(dòng)準(zhǔn)確且通過遷移學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力。3多法品讀，內(nèi)化語(yǔ)言。對(duì)于文質(zhì)兼美的_抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)手段。因__“美”是學(xué)生通過多種讀法品味出來的正確流利有感情的朗讀能使學(xué)生陶醉產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦把課文里一個(gè)個(gè)句式一種種規(guī)范的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

4教學(xué)中學(xué)路分明：從撫—領(lǐng)—放。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開?！痘ǖ谡n課教反《荷花》是一篇寫景抒情的__。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花被如詩(shī)如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的風(fēng)姿且寫出了荷花的神韻者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。它的語(yǔ)言文字美，描寫的景物美，產(chǎn)生的意境也美。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在有感情的朗讀課文通過感情朗讀以及對(duì)語(yǔ)言文字的體悟，激發(fā)學(xué)生喜愛荷花熱愛大自然的情感。在教學(xué)這篇課文時(shí)我主要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)找出課文中寫荷花的句子，或是你認(rèn)為很美的句子，找一找，畫一畫，并說一說，由此展開小組討論學(xué)習(xí)。在教學(xué)第三自然段時(shí)，我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上。圖文對(duì)照，學(xué)生會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆這一背誦環(huán)節(jié)不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

但是，課后，當(dāng)我靜下心來，再次審視自己的教案，回想自己的教學(xué)過程，卻發(fā)現(xiàn)了許多遺憾之處。首先課文中的兩幅插圖雖然十分精美但我卻忽視了這一教學(xué)資源。只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單進(jìn)行了觀察。如果在教學(xué)中，能適時(shí)地讓學(xué)生來說一說圖中的荷花，用自己的語(yǔ)言來描繪一下荷花。我想學(xué)生對(duì)荷花的情感定能更上一層樓。其次雖然課堂上注重了對(duì)語(yǔ)言文字的體悟和訓(xùn)練或者說引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的理解把握但是缺乏朗讀的指導(dǎo)沒有注重學(xué)生的朗讀。比如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！眰湔n時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題可換成別的什么字呢？怎樣長(zhǎng)出來才可以叫冒出來？學(xué)生懂得“冒”有長(zhǎng)、鉆、伸的意義又相機(jī)讓學(xué)生想象這些百荷花冒出來想干什么？引導(dǎo)學(xué)生想象荷花不經(jīng)意間鉆出水面亭玉立的盎然生機(jī)生能有自己的體會(huì)，但是我卻忽略了學(xué)生讀出自己的體會(huì)篇一律用齊讀的方式扼殺了學(xué)生的體會(huì)。最后，我的教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，教師的點(diǎn)撥語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設(shè)計(jì)，必須好好斟酌，應(yīng)該將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的更有針對(duì)性，更能兼顧全體學(xué)生。我想，只有認(rèn)真思考，努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改進(jìn)，這樣才能不斷進(jìn)步。

《花第課課教反《荷花一篇寫景抒情的__作者通過對(duì)荷花細(xì)致的描寫，體現(xiàn)了荷花的美麗在教學(xué)中“我聞荷花看荷花贊荷花、變荷花又回到看荷花的思路來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)__脈絡(luò)有一個(gè)清晰的了解。__教學(xué)對(duì)象為三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生們對(duì)周圍事物有強(qiáng)烈的好奇心仍以直觀形象思維為主能用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得，喜歡閱讀，能展開豐富的想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。1抓住閱讀，養(yǎng)語(yǔ)感，體“冒”字?！逗苫ā愤@篇于閱讀教學(xué)來說是十分合適的文本材料，課文中許多地方都有著深厚的情感流動(dòng)因此在教學(xué)中我比較注重學(xué)生對(duì)于文本閱讀的掌握，讓他們用自己的情感去朗讀課文體會(huì)課文如何有情感地去體會(huì)課文呢？這就要求抓住一些重點(diǎn)的詞句，進(jìn)行分析，體會(huì)，對(duì)詞句進(jìn)行一定的品讀，研討，深入到文本中去。對(duì)“挨挨擠擠、冒、露”這些具有特點(diǎn)的詞語(yǔ)進(jìn)行分析，來體會(huì)荷花的形態(tài)，在學(xué)習(xí)“冒”這個(gè)詞語(yǔ)候，我讓學(xué)生當(dāng)自己就是荷花我問學(xué)生荷花荷花你為什么要冒出來呢？學(xué)生有的回答：荷葉挨挨擠擠的，我只能冒出來呢。有的回答，我想早點(diǎn)呼吸到新鮮的空氣，看看美麗的天空。有的則回

答我想看看外面的世界……這既是對(duì)冒這個(gè)字的形象解釋也拓展了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的想象能力。2、學(xué)習(xí)第二自段用有的……的……有……的句式來仿寫其他花。我首先讓學(xué)生先熟讀課文看看作者是怎樣“有的……有的……有的……”來描寫荷花姿態(tài)的，分成了幾種。學(xué)生很快就歸納出有三種：一種是沒開的，一種是開了兩三片的，一種是全開的接著我又讓學(xué)生想象一下荷花池中除了這三種姿態(tài)的荷花還有沒有其他的荷花呢？如果你是荷花你想怎么樣地站在荷花池中呢？學(xué)生的思維被打開了，有的說：有的荷花低著頭，好像一個(gè)害羞的小姑娘。有的說，有的荷花仰著頭，挺著胸，向大家展示自己美麗的身姿。有的說，有的荷花在風(fēng)中翩翩起舞……到這里為止，我先用有的……的句式讓學(xué)生學(xué)會(huì)了說荷花。接著我讓學(xué)生想象下你說說其他的花你會(huì)嗎？也說說其他花的